WWW.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
-- [ —траница 1 ] --

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»

ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –≈—ѕ”ЅЋ» » ЅјЎ ќ–“ќ—“јЌ

‘√ќ” ¬ѕќ ЂЅјЎ »–— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ј√–ј–Ќџ…

”Ќ»¬≈–—»“≈“ї

√Ќ” ЅјЎ »–— »… Ќј”„Ќќ-»——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… »Ќ—“»“”“

—≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——≈Ћ№’ќ«ј јƒ≈ћ»»

ќјќ ЂЅјЎ »–— јя ¬џ—“ј¬ќ„Ќјя  ќћѕјЌ»яї

Ќј”„Ќќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я јѕ 

„асть III

Ќј”„Ќќ-ѕ–ј “»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ »Ќ∆≈Ќ≈–Ќќ√ќ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»я »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я јѕ  ј “”јЋ№Ќџ≈ ¬ќѕ–ќ—џ ЁЌ≈–√≈“» » ¬ ј√–ќѕ–ќћџЎЋ≈ЌЌќћ  ќћѕЋ≈ —≈ »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ≈ ѕќƒ’ќƒџ ¬ “≈’ЌќЋќ√»» ѕ≈–≈–јЅќ“ » » ’–јЌ≈Ќ»я —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌќ… ѕ–ќƒ” ÷»»,

Ё ќЋќ√»» » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ—“» ∆»«Ќ≈ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“»

ћј“≈–»јЋџ ¬—≈–ќ——»…— ќ… Ќј”„Ќќ-ѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

¬ –јћ ј’ XX ёЅ»Ћ≈…Ќќ… —ѕ≈÷»јЋ»«»–ќ¬јЌЌќ… ¬џ—“ј¬ »

Ђј√–ќ ќћѕЋ≈ —-2010ї

2-4 марта 2010 г ”фа Ѕашкирский √ј” ”ƒ  338.001. ЅЅ  65. Ќ ќтветственные за выпуск:

канд. с.-х. наук, заведующий научно-исследовательским отделом “.ј. —едых инженер по организации хоздоговорной науки √.–. ¬алиева –едакционна€ коллеги€:

д-р техн. наук, профессор ‘.«. √абдрафиков, д-р техн. наук, профессор –.—. јипов, д-р с.-х. наук, профессор Ќ.ћ. √убайдуллин Ќ 34 Ќаучное обеспечение инновационного развити€ јѕ . ћатериа лы всероссийской научно-практической конференции в рамках XX ёби лейной специализированной выставки Ђјгро омплекс-2010ї (2-4 марта 2010 г.). „асть III. Ц ”фа: Ѕашкирский √ј”, 2010. Ц 336 с.

ISBN 978-5-7456-0208- ¬ 3-ей части сборника опубликованы материалы докладов участников всерос сийской научно-практической конференции ЂЌаучное обеспечение инновационного развити€ јѕ ї по направлени€м: ЂЌаучно-практические основы инженерного обес печени€ инновационного развити€ јѕ ї;

Ђјктуальные вопросы энергетики в агро промышленном комплексеї;

Ђ»нновационные подходы в технологии переработки и хранени€ сельскохоз€йственной продукции, экологии и безопасности жизнеде€тель ностиї. јвторы опубликованных статей несут ответственность за патентную чистоту, достоверность и точность приведенных фактов, цитат, экономико-статистических данных, собственных имен, географических названий и прочих сведений, а также за разглашение данных, не подлежащих открытой публикации. —татьи привод€тс€ в ав торской редакции.

”ƒ  338.001. ЅЅ  65. ISBN 978-5-7456-0208-5 © ‘√ќ” ¬ѕќ ЂЅашкирский √ј”ї,

Ќј”„Ќќ-ѕ–ј “»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ »Ќ∆≈Ќ≈–Ќќ√ќ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»я

»ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я јѕ 

”ƒ  338.436.33.001.7(73)

ѕ”“» “≈’Ќ»„≈— ќ… ћќƒ≈–Ќ»«ј÷»» јѕ  —Ўј

јлександрова ќ.ј., ‘√ќ” ¬ѕќ ЂЅашкирский √ј”ї

јграрный сектор —Ўј в насто€щее врем€ €вл€етс€ высокоорганизован ным производством сельскохоз€йственных продуктов, дл€ получени€ которых примен€ютс€ большинство самых современных достижений научно-техничес кого прогресса.

ќгромный объем инвестиций в проведение и внедрение сельскохоз€йст венных исследований позволили перевести аграрный сектор јмерики с экстен сивного пути развити€ в начале ’’ века на интенсивный и наукоемкий. —его дн€ американский сельскохоз€йственный сектор посто€нно демонстрирует ли дерство и устойчивую конкурентоспособность. Ёти направлени€ имеют не сколько путей технической и технологической модернизации:

Ц механизаци€: вначале по€вилс€ железный плуг, затем трактор и ком плекс машин дл€ всех агротехнических работ и механизации трудоемких про цессов в животноводстве;

Ц селекци€, в ходе которой были созданы гибридные семена;

Ц химизаци€, котора€ способствовала повышению плодороди€ земель, по лучению запланированных урожаев и защиты полевых культур от вредителей;

Ц организаци€ сельскохоз€йственного производства на основе концентра ции и региональной специализации приоритетных культур и отраслей сельско го хоз€йства;

Ц применение биотехнологий на основе модификаций растений и живот ных, что открыло новейшие направлени€ их совершенствовани€ и повышени€ урожайности и продуктивности;

Ц совершенствование информатики на базе компьютеризации и использо вани€ космических систем слежени€, демонстрирующих новые возможности коммуникаций в процессе производства.

«емледелие €вл€етс€ наиболее важной отраслью сельского хоз€йства —Ўј. —егодн€ оно благодар€ достижени€м науки высокомеханизированное, автоматизированное и энергоемкое. јмериканское зерновое хоз€йство характе ризуетс€ высокой степенью механизации.

¬ысокотехнологичное земледелие (¬“«) стало осваиватьс€ на пол€х аме риканских фермеров в конце 80-х гг., когда трактора и комбайны стали обору доватьс€ спутниковыми антеннами, а в кабинах этих сельхозмашин по€вились датчики, фиксировавшие различные характеристики почв, урожайность, агро химические и другие показатели.

—егодн€ в хоз€йственной среде американских фермеров широко примен€ етс€ GPS (dGPS) технологи€, отличающа€с€ множеством преимуществ по срав нению с другими технологи€ми возделывани€ земель. ќсновные преимущества GPS технологии заключаютс€ в точности и совместимости с системами компь ютерной обработки и анализа данных. GPS технологи€ позвол€ет объединить средства механизации и современные технологии накоплени€ и анализа ин формации. Ќазванна€ технологи€ одинаково эффективно работает в услови€х плохой видимости или низких температур, обеспечивает точность позициони ровани€ техники на более высокой скорости движени€ (по сравнению с преж ней технологией пенных маркеров Ц на 13-20%) и обеспечивает значительное снижение потерь при уборке урожа€.





»спользование ¬“« в практике американских фермеров Ц обыденные факты. ќно позвол€ет не только более грамотно и эффективно совершенство вать агротехнику, но, главным образом, экономить и рационально использовать земельные угодь€, энергетические средства производства, семена и трудовые ресурсы. ¬“« позвол€ет получать урожаи с наименьшими издержками и мак симально выгодно структурировать севообороты. ј это еще один фактор по вышени€ конкурентоспособности американских фермеров.

Ќаучно-технический прогресс одновременно развивалс€ и в смежных от расл€х (уборка урожа€, транспортировка).

¬ начале 1960-х гг. был изобретен механический сборщик томатов и в 1968 г. 95% томатов дл€ переработки убирали с помощью механических средств.

  концу 1970-х гг. уборка хлопка в стране полностью осуществл€лась комбайнами.

  началу 1980-х гг. около 100% урожа€ большинства видов орехов и овощей также убиралось механическим путем. “ак, в американском штате  а лифорни€ в конце 1960-х гг. стали использоватьс€ комбайны дл€ уборки вино града на вино и к насто€щему времени их применение превысило 50%.

»ндустриальные технологии примен€ютс€ в возделывании большинства сельхозкультур. ¬есь цикл подготовки земли, посева, посадки, обработки рас тений в период вегетации, уборка и закладка готовой продукции на хранение, первична€ и глубока€ ее переработка, реализаци€ в торговой сети Ц сложный, но технически и технологически продуманный процесс. Ќаиболее важными и характерными его чертами €вл€ютс€ системность, техническа€ оснащенность, производственна€ и экономическа€ целесообразность.

—пециализированное оборудование машин, разработанное на основе на учных исследований дл€ конкретных культур, позвол€ет в лучшие агротехни ческие сроки проводить все работы и получать высокие урожаи при макси мальной норме прибыли. —реди новых методов организации производственного процесса, позволивших повысить производительность, можно назвать управле ние сельскохоз€йственным производством по принципу завершенного цикла.

¬ последнее дес€тилетие в аграрном хоз€йстве —Ўј широко распростра нились компьютерные технологии. ‘ермеры используют компьютерные техно логии дл€ ведени€ бухгалтерского учета, также все больше фермеров примен€ют их дл€ управлени€ производством. ¬ молочном скотоводстве американские фер меры повсеместно перешли на компьютерные программы по управлению ста дом. ќсоба€ заслуга в этом принадлежит университетским службам внедрени€, которые активно распростран€ют компьютерные программы среди фермеров.

Ѕольшинство компьютерных компаний, разрабатывающих программы дл€ сельского хоз€йства, производ€т свой продукт только по заказу. Ѕыло предприн€то несколько попыток, направленных на создание универсальных программ дл€ управлени€ определенными типами ферм, не увенчались успе хом. ¬озможно, это произошло из-за ограниченной компьютерной грамотности среди фермеров. “акие программы восприн€ли только крупные фермерские хо з€йства, которые даже специально нанимают программистов дл€ разработки необходимых компьютерных программ.

јграрна€ эволюци€ —Ўј на основе научных достижений при создании, совершенствовании и внедрении индустриальных технологий в земледелии и животноводстве насчитывает около полутора веков. Ётим и объ€сн€етс€ тот факт, почему сельское хоз€йство јмерики €вл€етс€ сегодн€ высококонкуренто способной отраслью.

”ƒ  631.312.

ќ ¬Ћ»яЌ»» Ќ≈–ќ¬Ќќ—“≈… ћ» –ќ–≈Ћ№≈‘ј ѕќЋя

Ќј –јЅќ„”ё — ќ–ќ—“№ » –ј—’ќƒ “ќѕЋ»¬ј ћ“ј

Ѕольшое разнообразие технологических процессов и агрегатируемых сельскохоз€йственных машин приводит к необходимости работы трактора в довольно больших диапазонах скоростей. ѕосто€нное стремление к повыше нию производительности ћ“ј приводит к увеличению ширины захвата машин и рабочей скорости. ќднако не всегда удаетс€ реализовать полную мощность двигател€ трактора, в св€зи с агротехническими требовани€ми и микрорелье фом пол€.

Ќаблюдени€ показывают, что неровности микрорельефа пол€ оказывает значительное вли€ние на рабочую скорость, а соответственно на сменную про изводительность и расход топлива агрегата. ќднако в нормативной литературе и справочниках не приводитс€ поправочных коэффициентов на неровности по верхности пол€. „то в свою очередь вли€ет на планирование работ, распреде ление техники и ставит в неравные услови€ механизаторов, работающих на по л€х с разной степенью ровности поверхности.

Ќами были проведены замеры рабочей скорости и расхода топлива на разных операци€х в зависимости от неровности микрорельефа почвы. ƒл€ оп ределени€ неровности микрорельефа пол€ был использован метод измерени€ неровностей рейкой с клиновым промерником /2, 3/.

–ейка прикладываетс€ к поверхности пол€ по направлению движени€ аг регата. ѕри каждом приложении рейки следует измер€ть клиновым промерни ком величину п€ти просветов под рейкой в местах, соответствующих меткам на боковых гран€х рейки. »змерени€ проводились не мене 10 раз за гон.

–асход топлива определ€лс€ по методике, изложенной в статье Ђѕрибор дл€ определени€ расхода топлива при фотохронометражных наблюдени€хї/1/.

√рафики изменени€ рабочей скорости и погектарного расхода топлива аг регата в зависимости от просвета под рейкой и начальной скорости агрегата представ влены на ррисунке 1 Ќачаль при норм мальных услови€х (уклон 3, влаж рейкой 3 см), ко √рафик изменени€ рабочей скорости, км/ч (а) и погектарн »з графико видно, что скор стей миккрорельеф пол€, у чиваетс€ ќднако темпы изменени завис€ от нач „ем выш началь рость и увеличив ваетс€ пог гектарны расход топлива. »нтенси ни€ рабо очей скоррости не зависит от соста агрега корректиировать нормы выр работки в зависиммости от ммикрорель ьефа пол€ „асовой рас сход топл лива уменньшаетс€, однако, за счет с снижени€ рабочей скорости погектар ленные в таблице 2.

ƒаанные табблицы пок казывают что на агрегатах с более высокой рабочей скорость (MacD M150 + MacDo D60S, Vр=14,1 к кой мень 3 см) изменение сменной выраб сивнее, ч у агре Deere 1910 + John Deere —лледователььно, с поовышение рабочи скорос внедр€ть поправки на микр ѕоолученные данные могут бы испол пьютерн прогр ва с учет конкр “аблица 2 «начени€ сменной выработки и погектарного расхода топлива в зависимости от среднего просвета под рейкой MacDon M150 +  ошение MacDon M150 +  ошение John Deere 1910 + новых ( John Deere 1910 + новых Ц услови€: влажность почвы 22-26%, средн€€ длинна гона 800м, уклон 3∞;

Ц 1 Ц стерн€ зерновых;

2 Ц поле после уборки корнеклубнеплодов;

Ц в числителе выработка за 7-ми часовую смену, в знаменателе Ц погектарный рас ход топлива).

1. јнтонов ћ.ј. ѕрибор дл€ определени€ расхода топлива при фотохро нометражных наблюдени€х // Ќаучное обеспечение устойчивого функциониро вани€ и развити€ јѕ . ћатериалы всероссийской научно-практической конфе ренции с международным участием в рамках XIX ћеждународной специализи рованной выставки "јгрокомплекс-2009". „асть 1. - ”фа: ‘√ќ” ¬ѕќ "Ѕаш кирский √ј”", 2009. с.3-5.

2. √ольдштейн ¬.ƒ.  лассификаци€ устройств дл€ исследовани€ микро рельефа пол€ // ћеханизаци€ и электрофикаци€ социалистического сельского хоз€йства. Ц 1975, є6, с.11-13.

3. √ќ—“ 30412-96 ƒороги автомобильные и аэродромы ћетоды измере ний неровностей оснований и покрытий. ”ƒ  51:378.

class='zagtext'> ƒ»ƒј “»„≈— јя ћќƒ≈Ћ№ “–јЌ—‘ќ–ћј÷»» «ЌјЌ»…

ќбъекты изучени€ и их свойства могут иметь различные формы пред ставлени€, соответствующие различным уровн€м абстракции: материальную (макет, чертеж), описательную (определение, теорема, аксиома), знако символическую (формулы, уравнени€). ќтличительной чертой учебного пред мета математики €вл€етс€ необходимость нагл€дно иллюстрировать переход от одной формы представлени€ изучаемого объекта к другой.

—труктура познавательной де€тельности студента по отношению к мате матическому объекту и его свойствам может быть представлена в виде трех от носительно самосто€тельных этапов: предметно-ознакомительный, аналитико речевой и моделирующий.  омплексную (графическую, пон€тийную, знако вую) модель представлени€ изучаемого объекта и трансформации его представ лени€ в процессе учебной познавательной де€тельности условно назовем Ђтрансформеромї (рис. 1). ¬ основе работы Ђтрансформераї лежит комбиниро ванное нагл€дное отображение процесса построени€ в сознании обучаемого значений и смыслов, заданных ему в виде различных репрезентаций, например:

в виде материального объекта, чертежа, текста, формул, символов и др.

»зучение объекта может начинатьс€ или приостанавливатьс€ на любом из трех этапов, что определ€етс€ содержанием и текущими услови€ми учебной де€тельности. Ќа каждом из этапов учебной познавательной де€тельности опе рирование изучаемым объектом проходит от уровн€ отражени€ к уровню ото бражени€, от уровн€ воспри€ти€ до уровн€ понимани€, от свернутого вида к развернутому, детализированному.

Ќа предметно-ознакомительном этапе, который, как правило, предвар€ет другие этапы, обосновываетс€ необходимость введени€ математического пон€ ти€ или объекта. Ќапример, при изучении пон€ти€ производной функции сна чала рассматриваютс€ его механический и геометрический смысл. Ќа аналити ко-речевом этапе, студентов знаком€т с достаточно строгим определением изу чаемого пон€ти€ (уровень отражени€), стро€т мини-Ћ—ћ, определ€€ его харак терные детали (уровень отображени€). ƒл€ производной функции выдел€ютс€ его составл€ющие: приращение аргумента, приращение функции, пон€тие пре дела функции. Ќа моделирующем этапе образ объекта изучени€ переходит от формы пиктограммы (условного символа) к знаковой и символической форме (уравнению, формуле).

ѕиктограмма может представл€ть собой некоторую иллюстрацию, вызы вающую пр€мую ассоциацию с соответствующим свойством объекта и его ма тематическим выражением, формулой. Ќапример, при вычислении производ ных используютс€ правила дифференцировани€ и таблицы производных. «на ково-символическа€ форма представл€ет собой запись вычислени€ производ ной с помощью математических знаков и символов, построенную по жесткой логической схеме и содержащую в себе информацию.

“рансформаци€ изучаемого объекта может протекать эффективно, в пол ной и совершенной форме, когда происход€т последовательно-параллельные переходы от одного этапа к другому. Ёто характерно дл€ творческой де€тель ности, продуцирующей новое знание, и соответствует более углубленному изу чению материала. –ассматриваемый Ђтрансформерї, как дизайн-проект позна вательной де€тельности при изучении математических объектов, позвол€ет вы строить структурированную и логически упор€доченную систему знаний у ученика или студента по курсу математики.

Ђ“рансформерї позвол€ет рассмотреть структуру познавательной де€ тельности учащегос€ с изучаемым математическим объектом и его свойствами, котора€ может проходить три относительно самосто€тельных этапа: предметно ознакомительный, аналитико-речевой и моделирующий. ѕон€тие этап по от ношению к де€тельности €вл€етс€ весьма условным и не имеет хронологиче ского смысла. Ёлементы действий на каждом из этапов, распределены по всей де€тельности, они относ€тс€ как к де€тельности в целом, так и к отдельным ее фрагментам. ќпишем пример построени€ комплексной (графической, пон€тий ной, знаковой) модели трансформации представлени€ изучаемого объекта в процессе учебной познавательной де€тельности по теме Ђ√еометрическа€ фи гура ї (рис. 1).

Ќа предметно-ознакомительном этапе, который, как правило, предвар€ет другие этапы, учащийс€ осваивает материальные действи€ с изучаемым объек том, переход€ от материального объекта, объекта реальной действительности, к его материализованному слепку.

(окружность, шар, куб и др.) Ђ“рансформерї Ц комплексна€ модель трансформации пред ставлени€ изучаемого объекта Ђ√еометрическа€ фигураї

ќперации, составл€ющие действие, €вл€ютс€ практическими, они нос€т материальную форму и выполн€ютс€ руками (физически). ќно осуществл€етс€ с реальными предметами и заключаетс€ в их преобразовании. ¬озможно дейст вие не с самими предметами, а с их модел€ми, чертежами, рисунками, схемами и т.п., и тогда оно называетс€ материализованным. Ќа этом этапе освоени€ дей стви€ обучаемый еще не готов работать без непосредственного манипулирова ни€ реальными предметами или их заместител€ми (материализованными пред метами). ƒл€ правильного выполнени€ действи€ ему нужна опора на внешние ориентиры, например, счетные палочки при обучении счету, топографические карты при движении по неизвестной местности, схема прибора при обнаруже нии его неисправности, различного вида методические материалы при выпол нении практических и лабораторных работ и т.п.

‘ормиру€ образ геометрической фигуры (треугольника, пр€моугольника, шара или параллелепипеда), которое начинаетс€ в дошкольном периоде обуче ни€ математике, учитель организует практическую де€тельность учащихс€ с реальными объектами, похожими на треугольник или шар, куб.

—ледующим этапом познавательной де€тельности с изучаемым объектом €вл€етс€ аналитико-речевой этап. ќн характерен тем, что обучаемый уже мо жет обойтись без внешних материальных или материализованных ориентиров, но при этом подкрепл€ет себ€ рассуждени€ми. ѕод речью понимают как уст ную (громкую), так и письменную речь, котора€ выполн€ет функцию самоори ентировки, самоконтрол€ и создает возможность внешнего контрол€. ≈сли обу чаемый ориентируетс€ только на предметное содержание, не отража€ его в ре чи, то он осваивает умение решать только те задачи, где достаточна ориенти ровка лишь в плане воспри€ти€, а ориентировка лишь на речевую форму ведет к формализму усваиваемых знаний;

Ќа аналитико-речевом этапе, учащиес€ знаком€тс€ с достаточно строгим определением изучаемого пон€ти€ (уровень отражени€), стро€т мини-Ћ—ћ (логико-смысловую модель), выдел€€ его харак терные признаки и свойства (уровень отображени€). Ќапример, дл€ геометри ческой фигуры, выдел€ютс€ его составл€ющие: часть плоскости или простран ства, лини€ или поверхность, вершины, ребра или стороны, углы, свойства, признаки. ¬ыделенные свойства объекта закрепл€ютс€ за словами, после чего возможен отрыв этих свойств от предметов и использование их в виде абстрак ций.

Ќа моделирующем этапе оперирование образом объекта без какой-либо опоры на внешние материальные (материализованные) или речевые ориентиры переходит от формы пиктограммы (условного символа) к знаковой и символи ческой форме (уравнению, формуле). ѕиктограмма может представл€ть собой некоторую иллюстрацию, вызывающую пр€мую ассоциацию с соответствую щим свойством объекта и его математическим выражением, формулой. Ќапри мер, рассматрива€ сечение шара плоскостью, в качестве пиктограммы будет служить чертеж с изображением шара и секущей плоскостью. «наково символическа€ форма может представл€ть собой запись, формулу (уравнение окружности на плоскости, уравнени€ сферы и т.д.) с помощью математических знаков и символов, фиксирующую св€зи между элементами, характеризующи ми фигуру.

“рансформаци€ изучаемого объекта может протекать эффективно, в пол ной и совершенной форме, когда происход€т последовательно-параллельные переходы от одного этапа к другому. Ёто характерно дл€ творческой де€тель ности, продуцирующей новое знание, и соответствует более углубленному изу чению материала. ”сеченные формы трансформации, например, в виде механи ческого запоминани€ восприн€того материала или его сенсорного отпечатка (слепка) характерны дл€ начального периода обучени€ тем или иным пон€ти€м, например, в курсе математики начальной школы изучение пон€ти€ треугольни ка останавливаетс€ на предметно-ознакомительном этапе. –езультатом позна вательной де€тельности учащегос€, выполн€емой с использованием Ђтранс формераї, как показала опытно-экспериментальна€ работа, €вл€етс€ более структурированна€ и логически упор€доченна€ система знаний, отображаема€ им в его действи€х.

ћногомерный спектр возможностей средств дидактического дизайна, реализуемый в ходе проектно-моделирующей де€тельности обучающего и обу чаемого, безусловно, будет способствовать совершенствованию преподавани€ математики на различных ступен€х обучени€.

1. Ўтейнберг ¬.Ё. “ехнологические основы педагогической профессии:

”чебно-методическое пособие. Ц ”фа: Ѕ√ѕ”-”рќ –јќ - јѕ—Ќ, 2002. Ц 80 с.

2. јрдуванова ‘.‘. ѕрактикум по моделированию решени€ геометриче ской задачи / Ѕиблиотечка инноватики и технологизации образовани€ (—ери€ Ђќбразовательные технологии Ц проектирование и реализаци€ї, вып.16) (учеб ное пособие). - ”фа: Ѕ»–ќ, 2005. Ц 69 с.

3. јрдуванова ‘.‘., Ўтейнберг ¬.Ё. ƒидактическа€ модель трансформа ции представлени€ геометрических объектов // ќбразование и наука: »звести€ ”ральского отделени€ –јќ. Ц 2005. Ц є3(33) Ц —.85Ц89.

”ƒ  51:378.

–≈јЋ»«ј÷»я –ј«¬»¬јёў≈√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јЋј

”„≈ЅЌќ√ќ ѕ–≈ƒћ≈“ј

—оциально-экономические преобразовани€, происход€щие в нашей стра не, потребовали изменений в организации и содержании образовани€. —егодн€ обществу требуютс€ специалисты, обладающие фундаментальными знани€ми, творчески относ€щиес€ к своей де€тельности, умеющие критически мыслить, принимать самосто€тельно нетрадиционные решени€ в той или иной ситуации.

¬ то же врем€ вызывает тревогу заметное падение мотивации учащихс€ к при обретению глубоких и разносторонних знаний. ƒл€ педагогической науки все более актуальной становитс€ задача снижени€ познавательных затруднений учащихс€, поиска путей повышени€ мотивации.

Ѕудущее образовани€ св€зываетс€ ј.Ќ.ƒжуринским с возвышением лич ности, с движением общества по пути демократизации, который имеет общие черты, несмотр€ на социальные, политические, экономические и этнические различи€ в разных регионах и странах. ¬озрастание роли личности в общест венном развитии предполагает, по мнению ¬.Ќ.—ерикова, изменение функций и приоритетов педагогической де€тельности: целей, предметной сферы и техно логий. ѕри этом тенденции совершенствовани€ обучени€ соприкасаютс€ с гу манитаризацией образовани€, в рамках которой учащиес€ приобщаютс€ к зна ни€м философии, культуры, искусства и религии.

“аким образом, перед педагогической наукой встает задача поиска и реа лизации развивающего потенциала учебных дисциплин. —обственный разви вающий потенциал непосредственно учебного предмета, про€вл€ющийс€ в ло гике, системности и других важных свойствах мышлени€, необходимо усилить, дополнив гуманистическим, личностным компонентом.

Ћ.¬. «анков подчеркивал, что целью его исследовани€ €вл€етс€ не только умственное развитие, но и оптимальное общее развитие школьников, полеми зиру€ с ¬.¬.ƒавыдовым, он возражал против расщеплени€ мышлени€ на эмпи рическое и теоретическое, как на две самосто€тельные формы познани€, кото рые представл€ют единство и борьбу противоположностей. —ложный путь к абстракции пролегает, по его мнению, через эмпирическое познание. »м неод нократно подчеркивалось, что при изучении предметов естественнонаучного и других циклов, необходимо вы€вл€ть резервы инициировани€ положительных эмоций и общей сферы психической де€тельности школьника. —леду€ данной мысли, мы можем интерпретировать ее как указание на необходимость вы€вле ни€ и реализации именно развивающего потенциала учебных предметов.

¬ последующем данные идеи получили дальнейшее развитие в теории содержательного обобщени€ ¬.¬. ƒавыдова, в которой преодолеваютс€ элемен тарно-практический уровень обучени€ в начальном звене, концентризм в пре подавании природоведени€, истории и других школьных дисциплин. ѕри этом оговариваетс€, что нар€ду с рациональными, мыслительными способами освое ни€ действительности имеютс€ еще художественный и практически-духовный (мораль, право) способы, которые также св€заны с чувственностью и взаимо действуют как между собой, так и с мышлением, но они рассматриваютс€ как особа€ проблема.

¬ работах последователей ¬.¬.ƒавыдова важным €вл€етс€ указание на то, что содержание развивающего обучени€ составл€ют способы самоорганизации собственной де€тельности как формы развити€ личности, необходимые дл€ ус воени€ основных видов человеческого сознани€: научного, художественного, нравственного и других видов (правового, религиозного). “о есть мышление и сознание учащегос€ должно быть, по нашему мнению, трехмерным, и он дол жен с его помощью познавать, переживать и оценивать изучаемое знание. Ќо из данного предположени€ вытекает необходимость применени€ адекватных спо собов де€тельности: познавательного, эмоционально-эстетического пережива тельного и оценочного. »менно в таком случае и возникают предпосылки дл€ реализации принципа единства обучени€ и воспитани€.

ѕри этом необходимо отметить, что постановку познавательной учебной де€тельности в более приоритетное положение выполнить необходимо, но не достаточно, так как развитию личности учащегос€ способствует объединение познавательной учебной де€тельности с не менее важными ее формами: эмо ционально-эстетической переживательной и оценочной.

ƒл€ нас представл€ютс€ значимыми следующие формы гуманизации об разовани€: уход от догматических учебных программ и от пренебрежени€ лич ностью, индивидуальностью учащегос€ (ћ.ј.ћартынович, ”.√лассер);

необхо димость включать интерес учащегос€, его чувства и волю, объ€сн€ть смысл дл€ оптимизации работы коры головного мозга (¬.‘.Ѕазарный);

противопоставл€ть репродуктивной учебной де€тельности наполненные эмоци€ми и смыслом Ђточки удивлени€ї (».√еращенко);

осуществл€ть гуманизацию обучени€ в глу бокой взаимосв€зи, родственности истины, добра и красоты, исторически раз деленных границами различных учебных предметов (Ё.¬.»льенков).

¬ыполнению продуктивной учебной де€тельности учащихс€, процессам их всестороннего развити€ преп€тствует ограниченность таких способностей, как воображение и интуици€, так как теоретическое знание €вл€етс€ продуктом научного (объективного) воображени€ и отражает опыт умственных экспери ментов и наблюдений (¬.¬.Ѕелич, ƒ.Ѕом). Ѕолее того, некоторые исследовате ли, например √.ƒ.√ачев, пр€мо указывают на существование так называемого Ђобразного мышлени€ мысл€миї, имеющего место и в художественной литера туре, и в науке. ќднако, как отмечает «.≈.√ельман, учащиес€ пытаютс€ усвоить научные результаты вне понимани€ социальной и культурной значимости нау ки и ее достижений, без эмоционально-эстетических переживательных и оце ночных компонентов де€тельности, без активизации эмоционально-образных компонентов мышлени€. »меютс€ также исследовани€, в которых рассматри ваютс€ различные аспекты реализации логики и интуиции в образовательных технологи€х (Ћ.Ћ.√урова, ё.ј. онаржевский, ѕ.ћ.Ёрдниев, ¬.‘.Ўаталов, Ѕ.—.√ершунский, Ѕ.». орот€ев и др.). ƒанные работы свидетельствуют о необ ходимости уравновешивани€ познавательной активности, познавательной де€ тельности учащихс€ не менее важными дополн€ющими видами учебной де€ тельности: эмоционально-эстетической и оценочной. » в этой св€зи дл€ нас представл€ет значительную важность указание Ё.¬.»льенкова на глубинную св€зь истины, добра и красоты, как ветвей одного дерева. √лубина данной мыс ли заключаетс€, по нашему мнению, в том, что она позвол€ет сформулировать альтернативную концепцию развивающего обучени€, котора€ состоит в сле дующем. “риада Ђистина Ц красота Ц доброї относитс€ к так называемым кон стантам, или основным категори€м быти€, которые пр€мо св€заны с отражени ем действительности человеком, с основными сферами освоени€ мира: Ђнаука Ц искусство Ц моральї. —ледовательно, задачей науки €вл€етс€ отыскание исти ны, задачей искусства Ц создание образов красоты, а прерогативой морали Ц различение добра и зла. Ќо перва€ и втора€ триады обусловливают существо вание третьей триады ведущих способностей и одноименных видов де€тельно сти: Ђпознавательна€ Ц эмоционально-эстетическа€ переживательна€ Ц оценоч на€ї. “о есть создание целостной, интегрированной картины изучаемой темы св€зано с ее освоением в ходе познавательной, эмоционально-эстетической пе реживательной и оценочной форм учебной де€тельности как во внешнем, так и во внутреннем планах. ¬ то врем€ как в традиционном процессе обучени€ вы полнение эмоционально-эстетической переживательной и оценочной форм учебной де€тельности обычно не предусматриваетс€.

—леду€ за упом€нутыми и другими учеными, мы можем считать, что именно на данных направлени€х кроетс€ ответ на вопрос: какие способности личности необходимо считать базовыми и развивать их в общей школе? »мен но те способности, которые позвол€ют в процессе обучени€ познавать истину, переживать ее с помощью художественных образов и оценивать в нормах нрав ственности и полезности. “о есть можно предположить, что инвариантна€ структура учебной де€тельности должна включать познавательную, эмоцио нально-эстетическую переживательную и оценочную формы. “акой интегра тивный подход по формированию не только познавательных, но и других важ ных способностей учащихс€, может быть определен как одно из оснований раз вивающего потенциала учебного предмета. Ёто предполагает постановку и ре шение в педагогической практике такой важной задачи, как создание педагоги ческих условий, инициирующих творческую активность, побуждающих учаще гос€ про€вл€ть себ€ как активна€ личность на этапах познавательной, эмоцио нально-эстетической переживательной и оценочной видов де€тельности. ѕред ставл€етс€, что дл€ личностного про€влени€, высказывани€ своего мнени€, прин€ти€ своих решений, каждому учащемус€ нужны Ђсво€ї задача, Ђсвоиї

инструменты и Ђсво€ї технологи€ учебной де€тельности, иначе личные интере сы конкретного учащегос€ не будут включены в общие цели учебного процесса и интересы всего коллектива. ѕри этом общие и индивидуальные цели и инте ресы должны совпадать в своих инвариантных элементах, но и варьироватьс€ с учетом личных особенностей их реализации. ѕредставл€етс€ уместным приме нить в данном случае следующую метафору: Ђрассмотреть математический объект при разных освещени€х: в свете истины, в свете красоты и в свете доб раї, что означает многомерное отображение действительности человеком в ви де научного объекта, художественного образа и оценочного суждени€.

ќпира€сь на данные положени€, к основным, инвариантным формам учебной де€тельности мы относим следующие:

ѕознавательна€ учебна€ де€тельность, в процессе которой выполн€етс€ изучение (ознакомление), анализ и синтез, моделирование математического объекта.

Ёмоционально-эстетическа€ переживательна€ учебна€ де€тельность, в процессе которой происходит эмоционально-эстетическое переживание изу чаемого объекта и его свойств средствами искусства: изобразительного, лите ратуры и т.п. ¬ процессе данной де€тельности создаетс€ упрощенный, в соот ветствии с услови€ми учебного процесса, художественный образ математиче ского объекта или его элементов, свойств и т.п.

ќценочна€ учебна€ де€тельность, в процессе которой изученному знанию придаетс€ Ђчеловеческое измерениеї в виде оценочного суждени€.

1. јрсланбекова —.ј. ÷елостный подход к формированию у учащихс€ представлений о математике как науке // ќбразование в современной школе.

2002. є 6. Ц —. 22-24.

2. ƒавыдов ¬.¬. ¬иды обобщени€ в обучении: (Ћогико-психологические проблемы построени€ учебных предметов). - ћ.: ѕедагогика, 1972. Ц 423 с.

3. «анков Ћ.¬. »збранные педагогические труды / ¬ступительна€ стать€ Ў.ј.јмонашвили. Ц ћ.: Ќова€ школа, 1996. Ц 432 с.

4.  остенко ». ѕреподавание математики: смена парадигмы? // ¬ысшее образование в –оссии. - 2001. - є 4 - —. 159-160.

5. ћатематика в образовании и воспитании / —ост. ¬.Ѕ. ‘илиппов. - ћ.:

‘ј«»—, 2000. Ц 248 с.

6. ѕр€дехо ј.ј. јлгоритм развити€ познавательных способностей уча щихс€ // ѕедагогика. - 2002. - є 3. - —.8 - 15.

”ƒ  631.31.

»«ћ≈–≈Ќ»≈ “я√ќ¬ќ√ќ —ќѕ–ќ“»¬Ћ≈Ќ»я

–јЅќ„»’ ќ–√јЌќ¬ —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ’ ћјЎ»Ќ

јтнагулов ƒ.“., ћударисов —.√. ‘√ќ” ¬ѕќ ЂЅашкирский √ј”ї

¬ сельском хоз€йстве основными €вл€ютс€ процессы, которые характери зуютс€ посто€нным перемещением сельскохоз€йственных машин по полю под действием силы т€ги. Ќа величину т€гового сопротивлени€ машины основное вли€ние оказывает технологический процесс, выполн€емый машиной (подреза ние и оборачивание пласта, рыхление почвы и т. п.), конструкци€ машины (ши рина захвата, тип, форма и число рабочих органов, ходова€ система, масса ма шины), услови€ работы (густота стеблесто€, влажность почвы, рельеф и др.), а также эксплуатационные режимы машины (скорость движени€, глубина обра ботки, техническое состо€ние). ѕоэтому экспериментальное определение сило вых характеристик (т€гового сопротивлени€) рабочих органов €вл€етс€ важным этапом в энергетической оценке сельскохоз€йственных машин.

Ёкспериментально т€говое сопротивление определ€етс€ динамометриро ванием. ƒинамометрирование заключаетс€ в определении сил действующих на рабочие органы, узлы и детали машин [1]. ¬еличины, определ€емые динамо метрированием, представл€ют большой интерес дл€ решени€ следующих во просов:

а) составление рациональных агрегатов;

б) определение усилий действующих на детали и рабочие органы, необ ходимые дл€ прочностных расчетов;

в) расчета технологических процессов сельскохоз€йственных машин;

г) оценка качества изготовлени€ машин и отдельных узлов, качества ре монта.

¬ процессе конструировани€ новых сельскохоз€йственных машин лабо раторные эксперименты провод€т в услови€х почвенных каналов дл€ получе ни€ предварительных данных.

ѕочвенный канал кафедры Ђ—ельскохоз€йственные машиныї Ѕашкирско го √ј” оснащен передвижной тележкой с механизмами навешивани€ рабочих органов двух типов: навесное устройство трактора (рисунок 1) и параллело граммный механизм (рисунок 2).

Ќа тележке установлено навесное устройство трактора ћ“«-80 (рисунок 1). Ќижние т€ги 3 навески приспособлены дл€ фиксировани€ в них S-образных тензодатчиков раст€жени€5.   центральной т€ге навески испытуемый рабочий орган крепитьс€ через пальцевый тензодатчик 2, воспринимающий вертикаль ные нагрузки.

тна€ схема механизм навески с тензодатчииками: 1 Ц гидро —ооставл€ющ Px и Py т€гового сопрот етс€ из у где F Ц усилие в верхней т€ге;

N Ц сумма у усилий в ообоих расскосах;

4 Ц угол ммежду про оекцией рраскоса на продол кость и п QТ, QФЦ силы действу ующие на трактор в шарнир крепл 2 Ц угол меежду ниж жней т€гой и вертик ¬тторой тип устройст дл€ тензометр лограммной подвеске (рисунок 2) к крепитс€ к тележке через верхние ша ¬ этом сслучае усилие от р рабочего органа 5 регистриируетс€ д ни€ 2, ус становлен нного по ццентру ра данных и используе етс€ изме ”кказанные устройст дл€ о свои пре еимущест и нед навесным устрой плоскостт€х. ” ра амки на п параллелоограмной подвеске более п результаатов иссле едований т€гового сопроти «десь сннимаемые показан особенно остей парраллелогр раммного механизма. «начи ительна€ длина веертикаль ных т€г по сравн достаточ высок степе дольно-в –амк на паралл чик;

3 Ц верхни шарниры 4 Ц параллелограм —рравнителььный анал устрой ни€ пока азывает, ч дл€ б машин п предпочтительным €вл€етс устрой подвеске ѕри ис е. сследованнии воздеействи€ сил возни технолог гических процессо рабочи л€етс€ механизм н навески с датчикамми.

ћ.: ћашшинострое ение, 1968 Ц 290 с.

ћакаров –.ј. “ен нзометриррование в машино остроении —право собие. Ц ћ.: ћашинострое ение, 1975 Ц 288 с.

”ƒ  4.71.05:

„»——Ћ≈ЌЌќ ћќƒ≈

ќ≈ ≈Ћ»–ќ¬ ¬јЌ»≈ √≈“≈–ќ√

√ √≈ЌЌќ√ ѕќ“ќ

Ђ¬ќ«ƒ ƒ”’-«≈– –Ќќї ¬ јј—ѕ»–ј÷ ÷»ќЌЌќ… —»——“≈ћ≈

«≈–Ќќ ќќ„»—“» »“≈Ћ№Ќ Ќќ… ћјЎ»Ќџ

Ѕадреетдинов »».ƒ., ћуда ри дении определеннных услов проце работ аспира системы зернооччистительной машшины мож жно расс смотреть как гете двухфазн течен Ђгаз Ц тверды частиц условий. ƒл€ опр матическ кого описсани€ используют совокуп течений по объемной концентрации и числу —токса Sk [1]. ѕо их значени€м можно оценить наличие и интенсивность основных межфазных взаимодействий газа и частицы.

Ќа рисунке 1 приведены разновидности течений с частицами в зависимо сти от их объемной концентрации [2].

 лассификаци€ гетерогенных потоков по объемной концентрации частиц ѕри незначительной объемной концентрации твердых частиц (дисперс ной примеси) ( 10-6) ее осредненное по времени воздействие на течение не сущей среды пренебрежимо мало и его можно не учитывать. ¬ гетерогенных потоках этого типа определ€ющим взаимодействием €вл€етс€ вли€ние несущей фазы на взвешенные частицы, полностью определ€ющее все их характеристики (скорость и температура, концентраци€ и т.д.). ѕри возрастании объемного со держани€ (10-6 10-3) дисперсна€ примесь в свою очередь начинает оказы вать обратное воздействие на несущую среду. — увеличением концентрации ( 10-3) в дополнение к уже описанным взаимодействи€м между взвешенными частицами и несущей фазой добавл€етс€ взаимодействие частиц между собой.

¬ аспирационных системах зерноочистительных машин величина объем ной концентрации находитс€ в пределах 10-7Е10-6 что относитс€ к гетеро генным, слабозапыленным потокам. ¬оздушный поток вли€ет на движение зерна (процесс сепарации), а обратное вли€ние зерна на воздушный поток не значителен.

ѕри моделировании двухфазных течений несуща€ фаза обычно рассмат риваетс€ как сплошна€ среда, поведение которой описываетс€ уравнени€ми га зовой динамики (уравнени€ми Ёйлера или Ќавье-—токса) с источниковыми членами, учитывающими взаимодействие газа с частицами [3].

ƒл€ составлени€ модели двухфазного течени€ в нашем случае прин€ты сле дующие допущени€: 1) рассматриваетс€ случай, когда вли€ние частиц друг на друга мало;

2) частицы имеют сферическую форму;

3) пульсации физических свойств несущего газа не учитываютс€;

4) предполагаетс€ аддитивность осред ненного и пульсационного динамического скольжени€ между фазами при опреде лении мгновенного значени€ коэффициента сопротивлени€ частиц;

5) теплообмен между частицами и несущей фазой определ€етс€ только конвективной состав л€ющей;

6) градиент температуры внутри частицы пренебрежимо мал.

”равнени€ дл€ несущей фазы (воздуха) описываетс€ следующим образом:

g Ц плотность несущей фазы, кг/м3;

где Vg Ц скорость несущей фазы, м/с;

Qpmass Ц источник массы частиц, кг/м3Јс.

”равнение сохранени€ массы дл€ воздушно-зерновой смеси:

где 1 Ц концентраци€ воздушно-зерновой смеси;

D1 Ц коэффициент диффузии;

µt Ц турбулентна€ динамическа€ в€зкость, кг/мЈс;

Sct Ц турбулентное число Ўмидта.

ћассова€ концентраци€ воздуха находитс€ из услови€:

”равнение сохранени€ импульса:

где – Ц относительное давление, ѕа;

g Ц ускорение свободного падени€, м/с2;

kg Ц турбулентна€ энерги€ несущей фазы, м2/с2;

где Ёффективна€ в€зкость несущей фазы определ€етс€ следующим образом:

где µg Ц динамическа€ в€зкость несущей фазы, кг/мЈс;

”равнение сохранени€ энергии:

где Tg Ц относительна€ температура несущей фазы,  ;

g Ц коэффициент теплопроводности несущей фазы, кгЈм/с3Ј ;

—рg Ц удельна€ теплоемкость несущей фазы, ƒж/кгЈ ;

“урбулентное число ѕрандтл€ полагаетс€ равным единице:

”равнение твердой фазы записываетс€ следующим образом:

где ’р Ц положение частицы, вектор, м;

t Ц врем€, с.

где d Ц диаметр частицы, м;

—D Ц коэффициент сопротивлени€;

m Ц масса частицы, кг;

р Ц плотность частицы, кг/м3.

—корость частицы относительно несущей фазы:

ƒл€ численного решени€ описанных уравнений необходимо создать рас четную область аспирационной системы зерноочистительной машины ћѕќ- (рисунок 2) и задать начальные и граничные услови€ функционировани€ моде ли.

ќбласть расчета аспирационной системы: 1 Ц вход воздушного потока (вдув), 2 Ц вход зерновой смеси, 3 Ц выход чистого зерна, 4 Ц корпус машины (стен ка), 5 Ц боковые стенки (симметри€), 6 Ц выход воздушного потока (отсос) √енератором воздушного потока в аспирационной системе €вл€етс€ диа метральный вентил€тор. ¬ рассчитываемой модели применена замкнута€ сис тема циркул€ции воздушного потока. ƒл€ данной модели примем начальные услови€: скорость воздушного потока, создаваема€ диаметральным вентил€то ром, физико-механические свойства воздуха, скорость и концентраци€ частиц (зерновой смеси), средний эквивалентный диаметр частиц (зерна).

ƒл€ численной реализации рассматриваемой модели нами использован программный комплекс FlowVision. ¬изуализаци€ численных расчетов приве дена на рисунке 3, где представлено распределение модул€ скорости воздушно го потока (а) и частиц (б).

ѕредставленный выше подход позвол€ет моделировать не только движе ние воздушного потока в пневмосистемах зерноочистительных машин, но и са мого зерна. ѕо результатам расчетов можно оптимизировать аэродинамические характеристики машин за счет улучшени€ геометрии. Ёто даст возможность повысить производительность сельскохоз€йственных машин и улучшить каче ство работы.

1. ¬олков  .Ќ., ≈мель€нов ¬.Ќ. “ечени€ газа с частицами. Ц ћ.: ‘»« ћјЋ»“, 2008. Ц 600 с.

2. Elghobashi S. Particle-laden turbulent flows: direct simulation and closure models //Appl. Scient. Res. 1991. V.48. P.301-314.

3. ¬араксин ј. ё., “урбулентные течени€ газа с твердыми частицами. ћ.: ‘»«ћј“Ћ»“, 2003. - 192 с.

”ƒ  631.3.06.

”ѕ–ќў≈ЌЌјя ћ≈“ќƒ» ј ќѕ–≈ƒ≈Ћ≈Ќ»я

“я√ќ¬ќ√ќ (”ƒ≈Ћ№Ќќ√ќ) —ќѕ–ќ“»¬Ћ≈Ќ»я

—≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ’ ћјЎ»Ќ-ќ–”ƒ»…

Ѕаширов –.ћ., ƒанилов ќ.—., ‘√ќ” ¬ѕќ ЂЅашкирский √ј”ї

ѕри обосновании состава и расчете показателей работы машинно тракторных агрегатов необходимо знать значение удельного сопротивлени€ машин-орудий.

”дельное сопротивление машины, как известно, варьирует в широких пределах в зависимости от физико-механических свойств почвы, глубины об работки и режимов работы агрегатов.

ƒл€ оценки величины т€гового и удельного сопротивлени€ машины в конкретно сложившихс€ услови€х работы мы предлагаем следующую методи ку.

¬ производственных услови€х производ€т замер фактической скорости движени€ агрегата с рассматриваемой машиной. ƒл€ исключени€ вли€ни€ ук лона скорость движени€ определ€ют при движении Ђтудаї и Ђобратної. ѕри этом получают некоторое среднее значение скорости на конкретной передаче трактора. ƒл€ получени€ достоверных значений при испытани€х необходимо, чтобы трактор был технически исправным, номинальна€ частота вращени€ ко ленчатого вала nн, номинальна€ мощность двигател€ Nн и величина часового расхода топлива G“ должны находитьс€ в допускаемых пределах, а рычаг аксе лератора должен быть установлен в положение максимальной подачи топлива.

Ќа рисунке 1 схематически представлен фрагмент т€говой характеристи ки трактора. «на€ скорость движени€ V трактора на конкретной передаче, по т€говой характеристике можно определить развиваемое при этом крюковое усилие Pкр.

ѕри определении скорости движени€ агрегата на ровном участке значе ние крюкового усили€ будет соответствовать т€говому сопротивлению машины Rм, т.е. Pкр= Rм.

Ќедостатком графического метода определени€ Rм(Rа) по известной ско рости движени€ V €вл€етс€ его неточность (особенно при незначительном на клоне кривой скорости к оси абсцисс, что характерно дл€ гусеничных тракто ров и агрофонов 1 и 2 классов).

ƒл€ определени€ т€гового усили€ Pкр расчетным методом можно восполь зоватьс€ методом линейной интерпол€ции с использованием т€говой характе ристики трактора в табличной форме [2], [4]. ѕри этом выражение дл€ опреде лени€ т€гового усили€ P – запишетс€ в виде:

где V1, V2 Ц интервал, в котором находитс€ измеренна€ скорость V;

P1, P2 - крюковые усили€, соответствующие скорост€м движени€ V1, V2.

«аметим, что предлагаема€ в работах [1], [3] кусочно-линейна€ аппрокси маци€ зависимости VP=f(P –) не всегда дает удовлетворительные результаты при расчетах т€гового усили€ из-за значительной погрешности.

—хема определени€ т€гового сопротивлени€ машины ѕо найденному значению Pкр= Rм вычисл€етс€ удельное сопротивление машины kм:

где ¬ Ц конструктивна€ ширина захвата машины, м;

ѕолученна€ величина kм приводитс€ к базовой скорости (5 км/ч) [5].

«атем с использованием приведенного значени€ kо можно оперативно рассчитать оптимальные составы, режимы работы, величину погектарного рас хода топлива дл€ различных машинно-тракторных агрегатов в сложившихс€ услови€х работы, т.е. при данных физико-механических свойствах почвы и ре жимах работы.

≈сли же задача состоит в определении нормы выработки (производитель ности) и погектарного расхода топлива дл€ агрегата известного состава, то дос таточно обосновать наивысшую передачу, на которой возможна работа. «а наи высшую принимают ту передачу, на которой:

где Rм (Rа) Ц значение сопротивлени€ машины (агрегата) на i-ой передаче при скорости движени€ V;

P – и Vн Ц номинальные крюковое усилие и скорость движени€ на пере даче, на которой провер€етс€ возможность работы агрегата;

а Ц приращение т€гового (удельного) сопротивлени€ агрегата при изме нении скорости движени€ на один километр в час, в дол€х [5].

и Ц коэффициент допустимого использовани€ крюкового усили€ тракто ра [2];

2) —корость движени€ агрегата не выходит за диапазон рабочих скоро стей машины-оруди€.

ѕредложенна€ методика определени€ т€гового и удельного сопротивле ни€ сельскохоз€йственных машин-орудий не требует больших затрат труда, высокой квалификации испольнени€, использовани€ дорогосто€щего оборудо вани€ и может быть применена дл€ обосновани€ рациональных составов, ре жимов и установлени€ норм выработки, погектарного расхода топлива машин но-тракторными агрегатами.

1. јгеев, Ћ.≈. –асчет оптимальных режимов нагрузки мобильных агрега тов при веро€тностном характетре нагрузки [“екст] /јгеев, Ћ. ≈. // ћеханиза ци€ и электрификаци€ сельского хоз€йства - 1978 -є1 - 31-35 cc.

2. Ќормативно-справочные материалы по эксплуатации машинно тракторного парка и транспортных средств [“екст] / –.ћ. Ѕаширов. - ”фа: Ѕаш √ј”, 2009.-208с.

3. »офинов, —.ј. ќпределение эксплуатационных параметров и показате лей работы агрегатов при веро€тностном характере исследуемых величин [“екст] / —. ј.»офинов, Ѕ. Ћ. ћинцберг //ћеханизаци€ и электрификаци€ сель ского хоз€йства - 1971 -є12 - 42-46 cc.

4. —ергеева, «.¬. —правочник нормировщика [“екст] / «.¬.—ергеева, √.“.

’имченко - ћ.:–оссельхозиздат, 1982.-368с.

5. ‘ере, Ќ.Ё. ѕособие по эксплуатации машинно-тракторного парка [“екст] / Ќ.Ё. ‘ере, ¬.«. Ѕубнов, ј.¬. ≈ленев, Ћ.ћ. ѕильщиков - ћ.: олос, 1978.-256 с.

”ƒ  621.

ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ «јѕј—ј ЁЋ≈ “–ќќЅќ–”ƒќ¬јЌ»я

— ”„≈“ќћ “ќ„Ќќ—“» ќ÷≈Ќ » ≈√ќ –≈—”–—ј

ѕ–» ”— ќ–≈ЌЌџ’ »—ѕџ“јЌ»я’

ѕанов ј.¬., –егиональное диспетчерское управление, г. ≈катеринбург ¬ажным направлением совершенствовани€ системы технического обслу живани€ и ремонта (“ќ и –) в сельском хоз€йстве €вл€етс€ оптимизаци€ резер ва запасных элементов. —огласно этой системы годовой резерв рассчитываетс€ через годовую норму расхода на 100 изделий электрооборудовани€ [1]. ƒанный метод строилс€ на средне статистических данных по отказам в масштабах стра ны, основой которого €вл€етс€ принцип достаточности. ѕри таком подходе за даютс€ периодом обеспечени€ и веро€тностью того, что норма запасов будет достаточна дл€ замены отказавших элементов.

—держивани€ использовани€ этого метода заключаетс€ в его большой длительности, вызванной необходимостью сбора большого статистического материала по наработке о надежности элементов электрооборудовани€.

ƒругим направлением создани€ резерва €вл€етс€ использование теории массового обслуживани€, котора€ описывает обслуживание очередей или дру гих потоков с помощью специальных каналов (бригад, аппаратов и др.) [2]. »с пользование этой теории св€зано с применением данных об интенсивности от казов и восстановлений, а, следовательно, со сбором большого статистического материала.

¬ насто€щее врем€, все более развивающимс€ направлением при расчете резерва €вл€етс€ использование теории управлени€ запасами. ѕредмет теории управлени€ запасами заключаетс€ в достижении компромисса между противо речивыми требовани€ми: с одной стороны, сокращение расходов на поставку и хранение, с другой - повышение надежности обеспечени€ спроса посредством увеличени€ запасов, которое ведет к снижению ущерба из-за нехватки запасов [3]. ѕрименение данной теории невозможно без изучени€ спроса на элементы запасов, напр€мую определ€емого их надежностью. ќценка такой надежности путем сбора статистической информации св€зана с большим периодом их про ведени€, сопоставимым с временем их морального износа.

—окращение времени сбора информации о надежности элементов элек трооборудовани€ можно добитьс€ проведением ускоренных стендовых испыта ний на надежность. ќднако пользование на практике результатами ускоренных испытаний возможно лишь при условии их достаточно высокой точности.

”добной дл€ оценки ресурса (“) объектов электрооборудовани€ €вл€етс€ функ ци€ вида [4] где Ц показатель изменени€ параметра технического состо€ни€ (ѕ“—);

Ќ Ц предельное значение ѕ“—;

h0 Ц начальное значение ѕ“—;

Ц коэффициент раз мерности;

”t=1 Ц скорость изменени€ ѕ“— при наработке t = 1.

”читыва€, что ”t=1 = h / t, где h Ц изменение ѕ“— за врем€ опыта и t Ц наработка за опыт, ресурс объектов электрооборудовани€ можно выразить где Ќ0 Ц запас по изменению ѕ“— от начала эксплуатации до наступлени€ предельного состо€ни€.

»з выражени€ (2) следует, что ошибка оценки ресурса “ будет опреде л€тьс€ ошибками измерений t, h и Ќ0.

—реднеквадратическое отклонение относительной погрешности в оценке ресурса составл€ет [5] где, и - частные производные функции (1) соответственно по t, h и Ќ0;

t, h и H 0 - абсолютные значени€ ошибок при измерении t, h и Ќ0.

¬еличина относительной ошибки при определении ресурса равна:

”читыва€ выражение (2) можно получить:

–асчеты показали, что при значении относительной погрешности измере ни€ наработки 1% и величине относительной погрешности измерени€ измене ний ѕ“— 10% максимальна€ относительна€ погрешность оценки ресурса со ставл€ет 20%. ”читыва€, что относительна€ погрешность в измерени€х t, h и Ќ прин€та с доверительной веро€тностью 0,95, относительна€ погрешность оцен ки ресурса будет иметь эту доверительную веро€тность.

1. —истема планово-предупредительного ремонта электрооборудовани€ с.-х. предпри€тий / √осагропром ———–. ћ.: јгропромиздат, 1987. 191 с.

2. —ырых Ќ.Ќ. Ёксплуатаци€ сельских электроустановок. ћ.: јгропром издат, 1986. 225 с.

3. Ѕуторин ¬.ј. ќптимизаци€ потребности в запасных част€х электро оборудовани€ // “ехн. в сельском хоз€йстве, 2000. є 3. с 10-12.

4. Ѕуторин ¬.ј. ќбеспечение работоспособности электрооборудовани€ сельскохоз€йственных предпри€тий: ƒис. Е докт. техн. наук. „ел€бинск:

„√ј”, 2002. 310 с.

5. «айдель ј.Ќ. ѕогрешности измерений физических величин. Ћ.: »зд.

ЂЌаукаї, 1985. 112 с.

”ƒ . 519.

√»ѕ≈–Ё¬–»—“»„≈— »… ѕќƒ’ќƒ

  –≈Ў≈Ќ»ё «јƒј„ ѕ–яћќ”√ќЋ№Ќќ√ќ –ј— –ќя

√иперэвристический подход к решению задач дискретной оптимизации в последнее п€тилетие получил широкое развитие во многих странах. »спользо вание гиперэвристик позвол€ет обрабатывать большой диапазон проблемных областей, в отличие от метаэвристических алгоритмов, которые, как правило, создаютс€ целенаправленно дл€ некоторой специфической проблемы или дл€ узкого класса проблем [1].

√иперэвристика представл€ет собой управл€ющую структуру, в подчине нии которой находитс€ р€д алгоритмов. ¬ качестве алгоритмов нижнего уровн€ могут быть использованы простые эвристики, в этом случае мы получим муль тиметодный алгоритм, который €вл€етс€ частным случаем простейшей гипе рэвристики. ¬ общем случае алгоритмами нижнего уровн€ могут быть метаэв ристические и эвристические алгоритмы, простые эвристики и даже точные ал горитмы. √иперэвристика осуществл€ет распределение ресурсов между подчи ненными алгоритмами и может принимать решение о том, какой алгоритм бу дет работать на очередном шаге, сколько времени он будет работать, будут ли измен€тьс€ параметры работы алгоритмов при следующем их запуске, насколь ко часто будет запускатьс€ каждый из алгоритмов, какое решение считать ре кордным и т.д. »звестно множество случаев использовани€ гиперэвристиче ских алгоритмов, основанных на нейронных сет€х, которые в процессе работы определ€ют эффективность подчиненных алгоритмов и в соответствии с этими данными динамически на каждом шаге распредел€ют приоритеты между ними.

Ќа сегодн€шний день в литературе описаны некоторые гиперэвристиче ские алгоритмы, созданные дл€ решени€ задач различных прикладных облас тей. ƒанные о реальном использовании гиперэвристического подхода описаны, например, в работе Hart и Ross, где задача состо€ла в том, чтобы осуществить поставку цыпл€т с ферм Ўотландии и —еверной јнглии на одну из двух фаб рик дл€ удовлетворени€ заказов от супермаркетов и других розничных продав цов. «аказы клиентов могли мен€тьс€ каждую неделю, или даже каждый день.

«адача состо€ла в составлении расписани€ работы нескольких команд, которые доставл€ли цыпл€т с каждой из ферм на фабрики. ќсновной целью было отсут ствие просто€ фабрик без работы, а также, чтобы цыпл€та, доставленные на фабрику, не простаивали слишком долго Ц по ветеринарным и юридическим причинам. ¬озникало множество сложных и необычных ограничений. Ќапри мер, было несколько команд, отличающихс€ между собой количеством дней работы, временем начала работы, гарантированным минимальным уровнем ра боты, и максимально допустимым объемом работы. Ѕыли ограничени€ на коли чество цыпл€т в одном Ђмодулеї (контейнере), на количество модулей в грузо вике и т.д. ¬ целом, оптимальное расписание было невозможно получить, по скольку услови€ работы могли так или иначе изменитьс€ за очень небольшой временной промежуток, и было практически нереально внести крупномасштаб ные изменени€ и продолжать решать поставленную задачу в реальном времени.

¬место этого алгоритм должен был получать хорошие решени€, удовле твор€ющие многим ограничени€м, похожие на шаблоны работы, уже знакомые сотрудникам, за приемлемое врем€. »спользовались два генетических алгорит ма. ѕервый использовал эвристический выбор дл€ декомпозиции всего множе ства заказов на отдельные задачи и св€зывал эти задачи с командами. ƒругой использовал информацию о соответствии каждого заказа определенной коман де в качестве входных данных и строил расписание рейсов грузовиков на каж дую фабрику.

“акой список давал возможность построени€ обратных рассуждений (рассуждать назад) дл€ определени€, кака€ команда и грузовик должны были достигнуть каждой фермы, в какое врем€, и таким образом создавалс€ полный список дл€ всех участников.

¬ первом генетическом алгоритме хромосома определ€ет перестановку заказов клиентов и затем две последовательности эвристических выборов. ѕер ва€ последовательность выборов работает с перестановкой, каждый заказ при помощи простой эвристики разбиваетс€ на загрузки. ¬тора€ последователь ность выборов служит дл€ распределени€ полученных загрузок по командам.

ѕолученное с помощью такого алгоритма решение отвечало требовани€м проекта, но не представл€лось возможным исследовать вли€ние каждого из компонентов на результат. јвторы сообщают, что упрощенный генетический алгоритм в применении к этой задаче не дал хороших результатов. ¬ примере с цыпл€тами генетический алгоритм использовалс€ дл€ организации эвристиче ского выбора на каждой итерации построени€ решени€.

¬ насто€щее врем€ ведетс€ разработка гиперэвристического алгоритма размещени€ пр€моугольных заготовок, основанного на эволюционных, генети ческих и мультиметодных схемах. Ќа вход подаетс€ конечное множество пр€ моугольников с заданными размерами, а также ширина рулона, в котором тре буетс€ разместить данные пр€моугольники. ѕри этом пр€моугольники не должны пересекатьс€ между собой, а их грани должны быть параллельны гра ницам полосы. “о есть решаетс€ базова€ задача размещени€ пр€моугольных за готовок [2].

”паковка строитс€ пошагово, на каждом шаге гиперэвристика определ€ ет, какой из алгоритмов будет работать. —реди алгоритмов нижнего уровн€ сле дующие: мультиметодный генетический алгоритм GMA [1];

мультиметодный эволюционный алгоритм (1+1)-ћ≈ј [2];

эволюционный одноточечный алго ритм (1+1)-≈ј [2];

классический генетический алгоритм CGA [1].

 аждый из этих алгоритмов на очередном шаге добавл€ет к частичной упаковке, один пр€моугольник, и затем управл€юща€ структура запускает дру гой алгоритм, который также должен упаковать только один пр€моугольник, и так далее. ¬ыбор алгоритма осуществл€етс€ случайно, все алгоритмы считают с€ равноправными, и веро€тности их выбора одинаковы.

¬ходные данные представл€ют собой вектор W, m, l, w, где W Ц ширина рулона;

m Ц количество объектов;

l = (li ), w = (wi ), li и wi Ц длина и ширина пр€моугольника i = 1, m. “акже пользователь определ€ет количество хромосом n и p в каждом поколении дл€ классического генетического и мультиметодного генетического алгоритмов соответственно.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
 




ѕохожие материалы:

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ћичуринский государственный аграрный университет ј.¬. Ќ» »“»Ќ, ¬.¬. ў≈–Ѕј ќ¬ —“–ј’ќ¬јЌ»≈ —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ’  ”Ћ№“”– — √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ… ѕќƒƒ≈–∆ ќ… ћичуринск - наук оград –‘ 2006 1 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com ”ƒ  ѕечатаетс€ по решению ћетодического совета ЅЅ  ћичуринского государственного аграрного ...ї

Ђ–ќ——»…— јя ј јƒ≈ћ»я Ќј”  »нститут проблем экологии и эволюции им. ј.Ќ. —еверцова Ўеста€ конференци€ молодых сотрудников и аспирантов института ј “”јЋ№Ќџ≈ ѕ–ќЅЋ≈ћџ Ё ќЋќ√»» » Ё¬ќЋё÷»» ¬ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»я’ ћќЋќƒџ’ ”„≈Ќџ’ ћатериалы конференции 23Ц25 апрел€ 2014 г. “оварищество научных изданий  ћ  ћосква 2014 јктуальные проблемы экологии и эволюции в исследовани€х моло дых ученых. ћатериалы шестой конференции молодых сотрудников и аспирантов »ѕЁЁ –јЌ. ћосква: “-во научных изданий  ћ . 2014. 230 с. ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –‘ ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  убанский государственный аграрный университет »Ќ“≈–ј “»¬Ќјя јћѕ≈Ћќ√–ј‘»я » —≈Ћ≈ ÷»я ¬»Ќќ√–јƒј (материалы ћеждународного симпозиума 20Ц22 сент€бр€ 2011 года) INTERACTIVE AMPELOGRAPHY AND GRAPEVINE BREEDING (collected papers of the International Symposium 20-22 September 2011)  раснодар 2012 1 ”ƒ  634.8(092) ЅЅ  42.36 »73 »73 »нтерактивна€ ампелографи€ и селекци€ виногра да: материалы ћеждународного симпозиума 20Ц22 сен т€бр€ 2011 года / под общей ...ї

Ђ —ад наслаждений (XII век) Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј —одержание ѕредисловие 5 ¬ведение  артина мира средневекового человека 16 —редневековый хронотоп 43 ћакрокосм и микрокосм 56 „то есть врем€? 103 Ќа праве страна строитс€. 167 ƒоброе, старое право 169 ѕраво и обычай 184 ¬сеобща€ св€зь людей 198  ресть€нин, рыцарь, бюргер 211 —редневековые представлени€ о богатстве и труде 225 ƒар ждет ответа 228 √рех корыстолюби€ 247 ...ї

Ђ–ќ——»…— јя ј јƒ≈ћ»я Ќј”  Ѕотанический институт им. ¬. Ћ.  омарова Ћ. Ѕ. √ќЋќ¬Ќ®¬ј Ќ. ¬. Ќќ—ќ¬ј јЋ№Ѕ-—≈ЌќћјЌ— јя ‘Ћќ–ј «јѕјƒЌќ… —»Ѕ»–» —јЌ “-ѕ≈“≈–Ѕ”–√ ћарафон 2012 ”ƒ  561 : 551.763.3 RUSSIAN јCADEMY OF SCIENCES KOMAROV BOTANICAL INSTITUTE –едактор д. б. н. Ћ. ё. Ѕуданцев √оловнЄва Ћ. Ѕ., Ќосова Ќ. ¬. јльб-сеноманска€ флора «ападной —ибири.† Ч —ѕб.: ћарафон, 2012.†Ч 436 с., ISBN 978-5-903343-10-2 ѕодведены итоги многолетнего изучени€ альб-сеноманской флоры «ападной —ибири† Ч одной из наиболее ...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –оссийской ‘едерации ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  убанский государственный аграрный университет ¬.√. –€дчиков ќсновы питани€ и кормлени€ сельскохоз€йственных животных  раснодар - 2012 1 ћ»Ќ»—“≈–—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –оссийской ‘едерации ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  убанский государственный аграрный университет ¬.√. –€дчиков ќсновы питани€ и кормлени€ сельскохоз€йственных животных (учебно-практическое пособие) ѕредназначено в качестве учебно-практического пособи€ дл€ студентов ...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я —ј–ј“ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ј√–ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ »ћ≈Ќ» Ќ.». ¬ј¬»Ћќ¬ј ћатериалы ћеждународной научно-практической конференции, посв€щенной 80-летию со дн€ рождени€ профессора  обы ¬.√. —ј–ј“ќ¬ 2011 ”ƒ  378:001.891 ЅЅ  4 ћатериалы ћеждународной научно-практической конференции, посв€щенной 80-летию со дн€ рождени€ профессора  обы ¬.√. / ѕод ред. ≈.≈. ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –‘ ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ћичуринский государственный аграрный университет ћј“≈–»јЋџ 64-й Ќј”„Ќќ-ѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ » ј—ѕ»–јЌ“ќ¬ 27-29 марта 2012 г. III –ј«ƒ≈Ћ ћичуринск-наукоград –‘ 2012 ѕечатаетс€ по решению ”ƒ  06 редакционно-издательского совета ЅЅ  94 € 5 ћичуринского государственного ћ 34 аграрного университета –едакционна€ коллеги€: ¬.ј. —олопов, Ќ.». √реков, ...ї

Ђ»нститут систем энергетики им. Ћ.ј. ћелентьева —ќ –јЌ »нститут кибернетики им. ¬.ћ. √лушкова ЌјЌ ”краины »ркутска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ —тохастическое программирование и его приложени€ Ќаучные редакторы: член-корреспондент ЌјЌ ”краины ѕ.—.  нопов доктор технических наук ¬.». «оркальцев г. »ркутск 2012 ”ƒ  519.856 ЅЅ  B 183.4 —тохастическое программирование и его приложени€ / ѕ.—.  нопов, ¬.». «оркальцев, я.ћ. »ваньо и др. [Ёлектронный ресурс]. Ц »ркутск: »нститут систем ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ »жевска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ Ќј”„Ќќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ јѕ . »“ќ√» » ѕ≈–—ѕ≈ “»¬џ ћатериалы ћеждународной научно-практической конференции, посв€щенной 70-летию ‘√Ѕќ” ¬ѕќ »жевска€ √—’ј 16-18 окт€бр€ 2013 г. “ом I »жевск ‘√Ѕќ” ¬ѕќ »жевска€ √—’ј 2013 ”ƒ  631.145:001(06) ЅЅ  65.32€43 Ќ 34 Ќаучное обеспечение јѕ . »тоги и ...ї

Ђѕ.ј. ƒроздов ќ—Ќќ¬џ Ћќ√»—“» » ”чебное пособие ”ƒ  658.7:65(072) ЅЅ  65.9(2)40 ƒ 75 ƒроздов, ѕ.ј. ќсновы логистики: учебное пособие / ѕ.ј. ƒроз- дов. Ц ћинск: , 2008. Ц 211 с. –ецензенты: кандидат экономических наук, доцент кафедры логисти- ки и ценовой политики учреждени€ образовани€ Ѕело- русский государственный экономический университет ¬.ј. Ѕороден€ кандидат экономических наук, доцент кафедры органи зации производства в јѕ  учреждени€ образовани€ Ѕелорусска€ государственна€ ...ї

Ђ¬ мире научных открытий, 2010, є4 (10), „асть 17 Ё ќЋќ√»я ”ƒ  001.4 ћ.¬. Ћевитченков, ј.Ћ. ћинченкова Ѕалашовский филиал √ќ” ¬ѕќ —аратовский государственный аграрный университет им. Ќ.».¬авилова г. Ѕалашов, –осси€ Ё ќЋќ√»я » я«џ : –≈„≈¬јя  ”Ћ№“”–ј ћќЋќƒ≈∆» ¬ данном докладе делаетс€ попытка вы€вить св€зь между экологией и €зыком. ѕрослеживает с€ св€зь экологической ситуации с речевой культурой, в частности, речевой культурой молодежи в –оссии. ¬ заключении предлагаетс€ виды и формы де€тельности ...ї

Ђ–оссийские немцы »сториографи€ и источниковедение ћатериалы международной научной конференции јнапа, 4-9 сент€бр€ 1996 г, ћосква √ќ“» ј 1997 ”ƒ  39 ЅЅ  63.5 (2–ос) –76 –оссийские немцы. »сториографи€ и источниковедение. Ч ћ.: √отика, 1997. - 372 с. »здание осуществлено при поддержке ћинистерства иностранных дел √ермании Die forliegende Ausgabe ist durch das Auswrtige Amt der Bundesrepublik Deutschland gefrdert © IVDK, 1997 © »здательство √отика, 1997 ISBN 5-7834-0024-6 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ¬ведение ...ї

Ђ Ѕј…ћ”–«ј≈¬ј ћј–∆јЌ —–”ј–џ«џ ¬ли€ние мази √идроцель на иммуный и биохимический статус животных при воспалении 6D120100-¬етеринарна€ медицина ƒиссертаци€ на PhD. доктора Ќаучные консультанты: ƒ.б.н., профессор ”т€нов ј.ћ. ƒ.в.н. ƒонченко Ќ.ј. –еспублика  азахстан јлматы, 2013 1 Ќќ–ћј“»¬Ќџ≈ ——џЋ » ¬ насто€щей диссертации используютс€ ссылки на следующие стандарты ћ–“” 42-102-63 Ќожницы разные √ќ—“ 2918-64 —ода ...ї

Ђ”чреждение образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина ј.ј. √орбацкий —“ј–ќќЅ–яƒ„≈—“¬ќ Ќј Ѕ≈Ћќ–”—— »’ «≈ћЋя’ ћонографи€ Ѕрест 2004 2 ”ƒ  283/289(476)(091) ЅЅ  86.372.242(4Ѕеи) √20 Ќаучный редактор ƒоктор исторических наук, академик ћ. ѕ.  остюк ƒоктор исторических наук, профессор ¬.». Ќовицкий ƒоктор исторических наук, профессор Ѕ.ћ. Ћепешко –екомендовано редакционно-издательским советом ”ќ Ѕр√” им. ј.—. ѕушкина √орбацкий ј.ј. √20 —тарообр€дчес тво на белорусских ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ѕензенска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈, Ќј” ј, ѕ–ј “» ј: »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌџ… ј—ѕ≈ “ —борник материалов международной научно-практической конференции, посв€щенной 60-летию ‘√Ѕќ” ¬ѕќ ѕензенска€ √—’ј 27Е28 окт€бр€ 2011 г. “ќћ II ѕенза 2011 ”ƒ  378 : 001 ЅЅ  74 : 72 ќ-23 ќ–√ ќћ»“≈“  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ѕредседатель Ц доктор ...ї

ЂЅерус ¬. ., ќспанов —.–., —адыров ƒ.ћ.  ј«ј’—“јЌ— »≈ ћ≈–»Ќќ—џ (ћ≈– ≈Ќ— »… «ќЌјЋ№Ќџ… “»ѕ) Ќј”„Ќќ-»——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… »Ќ—“»“”“ ќ¬÷≈¬ќƒ—“¬ј Ѕерус ¬. ., ќспанов —.–., —адыров ƒ.ћ.  ј«ј’—“јЌ— »≈ ћ≈–»Ќќ—џ (ћ≈– ≈Ќ— »… «ќЌјЋ№Ќџ… “»ѕ) јлматы, 2013 ”ƒ  636. 32/38.082.2 ЅЅ  46.6 Ѕ 52 –ецензенты  асымов  .ћ. - доктор сельскохоз€йственных наук, профессор ∆умадилла  . - доктор сельскохоз€йственных наук. –ассмотрена и одобрена на заседании ”ченого —овета филиала Ќ»» овцеводства, “ќќ  азЌ»»∆и  протокол є 3 от 15 ...ї

Ђ‘онд —оросЦ азахстан ћухит јсанбаев јЌјЋ»« ¬Ќ”“–≈ЌЌ»’ ћ»√–ј÷»ќЌЌџ’ ѕ–ќ÷≈——ќ¬ ¬  ј«ј’—“јЌ≈: ¬џ¬ќƒџ, ћ≈–џ, –≈ ќћ≈Ќƒј÷»» јлматы, 2010 ”ƒ  325 ЅЅ  60.54 ј 90 јсанбаев ћухит Ѕолатбекулы Ќаучное издание –ецензенты:  андидат политических наук ≈римбетов Ќ. .  андидат экономических наук Ѕерентаев  .Ѕ. јсанбаев ћ.Ѕ. јнализ внутренних миграционных процессов в  азахстане. Ц ј 90 јлматы: 2010. Ц 234 с. ISBN 978-601-06-0900-6 ¬нутренн€€ миграци€ сельского населени€ в города  азахстана €вл€етс€ закономер ным ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ”ль€новска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ имени ѕ.ј. —толыпина ƒ¬ќ–яЌ— ќ≈ Ќј—Ћ≈ƒ»≈ ¬  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»» √–ј∆ƒјЌ— ќ… »ƒ≈Ќ“»„Ќќ—“» ћатериалы ¬сероссийской научной студенческой конференции ”ль€новск Ц 2013 ƒвор€нское наследие в конструировании гражданской идентичности ”ƒ  902 BBK “ 63 ƒвор€нское наследие в конструировании гражданской идентичности/ ћате риалы ¬сероссийской научной студенческой конференции/ Ц ”ль€новск: √—’ј им. ѕ.ј. ...ї






 
© 2013 www.seluk.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотекаї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.