WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное управление образования

Исследовательский центр

проблем

Псковской области

качества подготовки специалистов

Управление образования

Государственный технологический

Печорского района Псковской области университет Муниципальное общеобразовательное «Московский институт стали и сплавов»

учреждение «Изборский лицей»

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы:

возможности и перспективы.

Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России»

(26–27 июня, 2008 г., Псков – Изборск Печорского района Псковской области)

ОПЫТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

ИЗБОРСКОГО ЛИЦЕЯ

И ЕГО СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ

Сборник статей Москва – Псков – УДК 37. 018. ББК 74.04(2)

ОПЫТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

КОЛЛЕКТИВА ИЗБОРСКОГО ЛИЦЕЯ И ЕГО СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ:

Сб. статей // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. – 108 с.

ISBN–978-5-7563-0356- Сборник содержит статьи, отражающие актуальные проблемы инновационного развития сельских образовательных учреждений.

В сборник включены статьи педагогов Изборского лицея, раскрывающие спе цифику инновационной деятельности педагогического коллектива, а также статьи со циальных партнеров лицея – Лавровской средней общеобразовательной школы Пе чорского района и Переслегинской гимназии Великолукского района Псковской об ласти.

Сборник адресован работникам органов управления образования, специалистам системы повышения квалификации, руководителям образовательных учреждений, ведущих инновационную работу.

Тексты статей изданы в авторской редакции.

ISBN–978-5-7563-0356- ББК 74.04(2) © Авторы, 2008.

© Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ – ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ.

Раудсик Е.А.

ОТ ПОИСКА К ТВОРЧЕСТВУ:

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ.

Сотникова С.Н.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ МОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ».

Иванова Г.М.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ЛИЦЕЕ –

СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ.

Иванова Е.Г.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

К ОБУЧЕНИЮ В ЛИЦЕЕ.

Лаврентьева М.В.

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ».

Щербакова О.Д.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКОВ

ИЗБОРСКОГО ЛИЦЕЯ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА.

Жарикова М.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ

ЛИЧНОСТИ.

Савельева Н.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В КЛАССАХ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ МОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ».

Строителева Э.В.

НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ

КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Сотникова С.Н.

СЕЛЬСКАЯ ОПОРНАЯ ШКОЛА ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.

Дроздова Л.А.

СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Краснобаева Л.В.

II. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК МЕХАНИЗМ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА.......

РОЛЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ.

Матвеева Ю.Е.

ФОРМЫ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ С УЧАЩИМИСЯ

МОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ».

Вихрова А.Г.

ДЕТСКИЙ САД И МУЗЕЙ: ОПЫТ РАБОТЫ В РАМКАХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

«ПЕРВЫЕ ШАГИ В МИР КУЛЬТУРЫ».

Зорина В.В., Александрова Е.Ю





ОПЫТ РАБОТЫ ИЗБОРСКОГО ДЕТСКОГО САДА

«СВЕТЛЯЧОК» ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

К ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ.

Жарикова М.В.

ИЗ ОПЫТА СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

СЕЛЬСКОГО ДЕТСКОГО САДА И БИБЛИОТЕКИ.

Бодиловская К.В.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЕЛЬСКОГО СОЦИУМА.

Савельева Н.А.

III. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ.

Галковская И.В.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

УЧАЩИХСЯ К ФИЗИКЕ.

Кузьминых О.И.

МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

В СЕЛЬСКОМ ЛИЦЕЕ.

Кузьмина И.В.

В XXI ВЕКЕ УЧИМСЯ ПО-НОВОМУ.

Блицына Ю.Е.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОСНОВЫ ЦИФРОВОЙ ТЕХНИКИ

(из опыта работы школьного кружка).

Щербаков А.Н.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ.

Храброва Л.Г.

ПРИОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ.

Трахова Т.В.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ

ОСОБЕННОСТИ

СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ –

ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ

СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей совре менной жизни прежде всего потому, что не ориентированы на формирование личностных качеств учащихся, их ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимых для орга низации самостоятельной, достойной жизни на селе. Возрастание роли сельской школы в экономической и социальной жизни общества, в обеспечении психоло гической и социально-профессиональной готовности выпускников школ к рефор мированию аграрного сектора актуализирует задачу поиска новых подходов к ор ганизации образовательной системы сельского социума, требует кардинальных изменений в деятельности самой школы. Школа должна обеспечивать образова тельную поддержку инновационным процессам в социально-экономической жиз ни сельского сообщества.

Можно выделить актуальные на сегодняшний день особенности сельского социума, определяющие необходимость поиска путей совершенствования содер жания и организации деятельности сельского образовательного учреждения:

• невысокий (часто низкий) уровень подготовки выпускников сельских общеобразовательных школ, затрудняющий продолжение образования в профессиональных образовательных учреждениях разных уровней;

• ограниченный доступ к получению востребуемого сферой труда профес сионального образования для сельской молодежи и взрослых трудоспо собного возраста (значительная удаленность профессиональных образо вательных учреждений от места проживания);

отсюда непрерывное сни жение образовательного ценза сельского населения по показателю профессиональной квалификации;

• высокий уровень безработицы среди сельской молодежи и взрослых тру доспособного возраста;

• нарастающие тенденции духовно-нравственной и социально экономической деградации сельского социума;

• «сельская школа» все более утрачивает способность положительно вли ять на решение реальных проблем сельского социума;

• неблагоприятные демографические тенденции в сельском социуме;

• из-за отсутствия перспектив профессиональной деятельности и организа ции нормальных жилищно-бытовых условий продолжающийся отток мо лодых специалистов из села;

• несформированность эффективных механизмов самоорганизации сель ского социума для преодоления негативных тенденций и решения про блем (отсутствие квалификационных кадров, опыта, ресурсов).

Для выявления востребованности и основных направлений инновационного развития сельской школы мы попытались выяснить ожидания сельского сообще ства в отношении школы, результатов ее деятельности, характеристик выпускни ков. С этой целью нами был проведен опрос различных групп сельского социума (жителей, основных работодателей, родителей учащихся). Обработка полученных данных показала, что 92% респондентов полагают, что школа должна быть ориен тирована на достижение не только высокого качества знаний, но и на становление комплекса умений, обеспечивающих способность адаптироваться к изменяющим ся условиям, найти свое место в жизни, планировать свои достижения, принимать ответственные решения и т.д. Образовательное учреждение призвано принять на себя новые функции, обеспечивающие ему роль «точки роста» сельского социума – именно здесь молодые люди должны получить представление о возможных жизненных и профессиональных перспективах, приобрести опыт осуществления ответственного выбора, освоить способы получения новой информации.

Изучив особенности различных типов образовательных учреждений, мы опреде лили тип образовательного учреждения, позволившего обеспечить оптимальные усло вия для удовлетворения социального заказа сельского сообщества – «сельский лицей».

Этот выбор был обусловлен, во-первых, ориентацией на повышенный уро вень общего образования по одному из профилей, выбираемому в зависимости от потребностей, интересов, психологических склонностей, семейных традиций учащихся;

во-вторых, реализацией профессионально ориентированных программ, направленных на подготовку учащихся к сельскохозяйственному труду и жизни в сельском социуме. Названный вид образовательного учреждения характеризуется также многоступенчатой и многопрофильной структурой и обладает более высо ким педагогическим потенциалом по сравнению с традиционным.

В рамках нашего лицея интегративно реализуются образовательные про граммы: начального основного, среднего (полного) общего образования, включая программы профильного обучения;

дополнительного образования;

профессио нальной подготовки. Данный выбор позволяет учесть ожидания сельского сооб щества, особенности рынка труда микрорайона образовательного учреждения, разнообразные образовательные потребности обучающихся и их семей. Кроме этого, необходимость интегративной реализации образовательных программ раз личного уровня и профиля, включая программы профессиональной подготовки, стимулируют переход образовательного учреждения в режим развития. Разнооб разие форм и видов образовательной деятельности значительно расширяет воз можности использования педагогических ресурсов социального окружения.

Целью образовательной деятельности сельского лицея является обеспечение условий для выбора и получения всеми обучающимися желаемого уровня и про филя образования.

Программы профессиональной подготовки для учащихся 5-7 классов стро ятся по модульному типу и включают в себя краткосрочные курсы, обеспечи вающие:

• получение школьниками информации о широком круге специальностей, относящихся к конкретной профессиональной области и как результат расширение круга интересов, выбор возможных путей и способов их удовлетворения;

• возможность приобретения минимального практического опыта в рамках отдельной профессиональной области, за счет этого определение облас тей своей успешности и осознанный выбор траектории дальнейшего об • расширение круга социальных контактов посредством привлечения к проведению занятий различных специалистов, народных мастеров, пре подавателей других образовательных учреждений.

Учащиеся 8-9 классов включаются в предпрофильную подготовку через реализацию программ элективных курсов, программы профессиональной подго товки и дополнительного образования.

Выпускники основной школы, ориентированные на получение рабочих профессий, могут продолжить свое образование в учреждениях начального про фессионального образования. Те, кто хочет получить среднее (полное) общее об разование, могут поступить в 10 класс лицея и выбрать наиболее подходящую об разовательную траекторию: наряду с освоением программ среднего (полного) общего образования, обучающийся может осваивать программы дополнительного образования, одну или несколько программ профессиональной подготовки, в том числе повышенного уровня. За счет этого обеспечивается вариативность в содер жании, уровне и профиле образования, которое получают учащиеся старшей сту пени лицея. При этом актуальна не узкая профилизация образовательного учреж дения, а создание в его рамках широких возможностей для жизненного и профес сионального самоопределения обучающихся, для освоения одной или нескольких профессий. За счет этого сельский лицей может не только удовлетворить соци альный запрос, но и в определенной мере предопределить его, обеспечивая подго товку с учетом перспектив развития конкретного сельского сообщества.

Изучение потребностей рынка труда нашего региона (по данным центра за нятости района, более 80 % вакансий приходятся на строительные профессии), социально-экономическая ситуация в регионе (активное развитие туристического бизнеса), запрос семей обучающихся определили выбор первых направлений профессиональной подготовки – сельское строительство и народные промыслы.

Позже была начата реализация программ по пчеловодству, экологическому ту ризму, информационно-коммуникационным технологиям.

Одновременная реализация нескольких различных образовательных про грамм и необходимость включения в их освоение детей с разными возможностя ми, способностями и запросами потребовали реорганизации образовательного процесса с целью создания условий для выбора и реализации обучающимися ин дивидуальных образовательных траекторий.

Решение этой задачи мы достигаем введением модульного обучения, позво ляющего конструировать содержательные блоки, интегрирующие учебный мате риал из различных образовательных программ;

увеличением объема групповой и самостоятельной работы обучающихся на уроках за счет использования разнооб разного методического обеспечения учебного процесса (проектная деятельность, обучение в сотрудничестве, творческие мастерские, исследовательская деятель ность и др.);

изменением форм и процедур оценивания учебных и личностных достижений школьников. Единство образовательной среды и целостность учебно воспитательного процесса обеспечиваются разработкой компетентностной моде ли образованности выпускника.

В соответствии с целями образования, сформулированными в Докладе ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище» (научить жить, научить жить вместе, научить учиться и научить работать) нами были определены ключевые области компетенций: самообразование, самоорганизация, социально-трудовая деятельность, коммуникация. В каждой из областей компетенций выделены по следовательные уровни образованности: базовый, соответствующий требованиям образовательных стандартов;

интегративный, отражающий не только степень владения базовыми знаниями и умениями, но и опыт осуществления разнообраз ной деятельности, что фиксируется как личностные достижения обучающихся;

продвинутый, характеризующийся не только опытом, но и сформированной мо тивацией к использованию знаний и умений для решения разнообразных, в том числе нестандартных учебных и жизненных проблем. Разработка компетентност ной модели образованности выпускника лицея стала, с одной стороны, целевым ориентиром, определяющим направления развития образовательного учреждения, а с другой стороны – нормой качества образовательного процесса, относительно которой можно оценить уровень профессиональной компетентности педагогов, определить пути и способы совершенствования образовательного процесса, вы брать способы и показатели оценки достижений обучающихся.

ОТ ПОИСКА К ТВОРЧЕСТВУ:

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ

В Изборском лицее с 2001 года создано школьное научное общество, кото рое проводит школьные научные конференции с приглашением учащихся из дру гих школ района, сотрудников Изборского музея-заповедника, народных мастеров и умельцев Изборского края. Одно из направлений его деятельности - собирание, изучение и сохранение народной культуры, распространение и внедрение народ ных праздников и обрядов, накопление и систематизирование материалов об ис тории и людях родного края.

Художественное народное творчество – это особый пласт культуры человече ства, который лежит в основе сельского жителя и достоин внимания. Укрепление традиций, сложившихся веками, формирование лучших современных традиций, чув ство принадлежности к культурно-исторической общности, к своей малой родине это задача учителя и особенно сельского учителя. С одной стороны, сегодня живы традиции, которые сохраняются как важный элемент воспитания и развития детей, но с другой - по сравнению с городскими детьми, недостаточно возможностей для самореализации, развития творческого потенциала. И работая в этом направлении, трудно переоценить роль сельской школы, в стенах которой дети приобретают пер вый навык и опыт в исследовательской деятельности и творческого поиска.

Под исследовательской деятельностью мы понимаем специально организо ванную работу школьников, которая обеспечивает достижение субъективно ново го результата.

Исследовательская деятельность учащихся осуществляется в разных формах – проектирования, учебного исследования, собственно поисковой деятельности и творческого поиска.

Так как я по профессии музыкант, то мне ближе такая форма исследователь ской деятельности, как творческий поиск, где творческая деятельность и исследо вание очень тесно переплетаются между собой, взаимно дополняют друг друга.

Как особую форму исследовательской деятельности мы рассматриваем творческий поиск. Что же такое творческий поиск? Во-первых, это поиск школь ником дополнительных возможностей для самореализации, достижения успеха, может быть, даже профессионального самоопределения. Во-вторых, творческий поиск тесно сопряжен с проектной деятельностью, поскольку результаты любого творчества должны найти зрителя, получить признание, что всегда сопряжено с широкой социальной презентацией. В-третьих, творческая деятельность наших школьников во всем многообразии ее форм практически всегда тесно связана с искусством и историческими традициями Изборска.

Жить в Изборске и не знать его историю и культуру - просто невозможно.

Изборск – один из старейших городов на Псковской земле, где веками создава лись самобытная культура, народные традиции, которые передавались из поколе ния в поколение и ныне живут в преданиях, легендах, сказках, старинных песнях, рассказах стариков. Все эти традиции наложили свой отпечаток на социально историческую общность, сложившуюся на Изборской земле на протяжении мно гих веков, придав ей неповторимый колорит. Ходить друг к другу в гости, соби раться вместе и петь хором, заниматься прикладным искусством от вышивки до лозоплетения – это потребность народа в традиционном выражении себя.

И сегодня живо духовное наследие Изборска. Много песен и стихов сложено самобытными авторами, которые воспели мощь и величие родного края, богатст во и красота природы запечатлены на картинах художников-самоучек. Народные гулянья и праздники деревень, свадебные обряды – все это живет и сегодня. А сколько мастериц, которые создают настоящие произведения искусства: вяжут, ткут, вышивают. Поэтому, мы считаем, что надо сделать все, чтобы эта красота не хранилась в сундуках, а продолжала жить. Как? Изучать, показывать, пропаган дировать и развивать народное искусство, народное творчество.

Поэтому основной задачей по сохранению народных традиций Изборска яв ляется не просто экспедиционное творчество с целью записи фольклора в данной местности, а объединения всех талантливых людей, которые пронесли по своей жизни любовь к родному краю, любовь к песне.

К сохранению народных культурных и музыкальных традиций мы подходим разными путями. Это и звукозапись народной музыки, и фиксация народного пе ния, музицирования, хороводов, игр, танцев, обычаев и обрядов, связанных с му зыкальным творчеством средствами кино, фотографии, путем зарисовки, записи в блокнот различных наблюдений. Это и беседы с местными жителями, работа с научной литературой, работа в архиве.

Сегодня мы пытаемся возродить такой забытый жанр народного творчества, как музицирование – игра на народных музыкальных инструментах.

Изучая историю Изборска и Печорского края, мы узнали, что музицирование было одним из распространенных видов деятельности на селе. Так Печорский край всегда был полон гармонистами, гуслярами, музыкантами-самоучками, которые объединялись в небольшие самодеятельные оркестры. Известно, что на территории Печорского края в довоенные годы существовало шесть Великорусских оркестров.

Такой Великорусский оркестр был создан и в Изборске в 1929 году.

В фондах Государственного историко-архитектурного и природно ландшафтного музея-заповедника «Изборск» хранятся документы Русского культур но-просветительного общества, действовавшего в Изборске в период с 1917 г. до конца тридцатых годов XX века. Эти документы и сегодня помогают не только вос создать, но и понять культурную жизнь Изборска, его прошлое в период правления буржуазной Эстонии.

По архивным данным мы установили, что с 1935 года и до начала войны в Изборске существовал школьный оркестр. Следуя историческим традициям, мы решили возродить школьный оркестр.

С 2001 года началась новая страница в жизни детского оркестра. Идея созда ния оркестра имеет под собой почву: мне, музыканту и учителю музыки, как и мно гим изборянам, стало обидно за забытую традицию музицирования в деревне, вме сте с этим мы потеряли часть народной музыкальной культуры. Так, школьниками участниками оркестра были собраны инструменты – домры, балалайки. Многие из боряне, узнав о возрождении школьного оркестра, сами приносили и дарили нам инструменты, некоторые из которых нам пришлось реставрировать на отделении профессиональной подготовки. Начало творческой деятельности оркестра дало им пульс к дальнейшему поиску и изучению материала об оркестре и его людях.

Так была создана поисковая группа, которая из архивных материалов, хра нящихся в музее-заповеднике «Изборск», собрала более подробную информацию:

• о Великорусском оркестре довоенной поры, • о погибших музыкантах, не пришедших с ВОВ • о послевоенном творчестве оркестра до конца 80-х годов ХХ столетия.

Нами была продела большая исследовательская работа – собран материал, воспоминания участников самодеятельности той поры, самих музыкантов оркестрантов, бывших руководителей оркестра. Самым ценным материалом мы считаем создание базы данных об оркестре и его участниках, фонотеки с запи сью выступлений оркестра в разные годы. Многие жители Изборска, несмотря на то, что взрослый коллектив оркестра прекратил свое существование в конце 80-х гг., до сих пор гордятся своим оркестром. Этот коллектив воспитал не сколько поколений семейных династий – Башкевичей, Минушкиных, Павловых, Зызиных, Черноморовых. И сегодня правнуки продолжают традиции своих де дов и прадедов.

Сегодня мы ведем работу по поиску музыкальных произведений и песен, написанных об Изборске местными музыкантами-самоучками, другими автора ми и композиторами. Многие из этих произведений в дальнейшем оркеструются и исполняются уже юными музыкантами. Так произведение получает новую жизнь.

Воспитанницей оркестра, ученицей 10 класса Павловой Елизаветой была проведена исследовательская работа «Пройду тропинкой узкою…Творчество А.А. Башкевича – поэта, художника, музыканта, учителя», которая посвящена деятельности музыканта-самоучки. Данная работа была направлена на Всерос сийский конкурс научно-исследовательских работ патриотической направленно сти среди учащихся и студенческой молодежи «Юность. Искусство. Культура», получила Диплом I степени и награждена именными часами.

Сегодня детский коллектив оркестра ведет концертную деятельность и вы ступает в стенах не только лицея, но и в Изборском Доме культуры, музее заповеднике «Изборск», в школах района, принимает активное участие в смотрах художественной самодеятельности. Школьный оркестр награжден грамотами за победу в районных конкурсах художественного творчества, имеет Диплом Побе дителя и Гран-при в областном фестивале художественного творчества «Здравст вуй, мир!» среди учащихся общеобразовательных учебных заведений Псковской области, принимал участие в областном смотре исполнителей на народных инст рументах, посвященном балалаечнику-виртуозу Трояновскому в г. Новоржеве.

Сохранение народных традиций – важная задача для развития культуры на селе, требующая постоянного внимания со стороны учителей. Учитель на селе – это подвижник, об этом свидетельствует и история. От его успешной творческой деятельности зависит гармоничное развитие подрастающего поколения, воспита ния у детей патриотизма и любви к родному краю.

В Концепции модернизации российского образования как одна из основных задач современной школы обозначена необходимость подготовки молодых лю дей, не столько обладающих значительным объемом знаний, сколько способных пользоваться имеющимися знаниями. Подчеркивается, что «развивающемуся об ществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнози руя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобиль ностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодей ствию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее процветание».

Решение этой задачи требует организации образовательного процесса, га рантирующего доступность любого уровня и профиля обучения каждому школь нику, а также достижение качественно новых образовательных результатов, не сводимых к сумме знаний, умений и навыков. В соответствии с этим основным принципом организации жизнедеятельности лицея является дифференциация учебно воспитательной работы, создание условий для творчества и профессионального выбо ра, патриотическая направленность воспитания. Образовательный процесс, ориентиро ванный на дифференциацию, не ставит ученика и учителя в рамки жестких требова ний, а обеспечивает возможность максимально приспособить учебно-воспитательную деятельность под их потенциал, то есть позволяет каждому члену школьного коллек тива иметь свою траекторию развития и реализовать ее в своем темпе. Важнейшая роль при этом отводится воспитательной системе.

Воспитательная система лицея охватывает весь педагогический процесс, интег рируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, дополнительное образование, пред профильное обучение, профессиональную подготовку и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расши ряющееся воспитательное пространство. В связи с этим структуру воспитательной системы можно представить следующей схемой (рис. 1).

Целью воспитательной системы является воспитание и развитие свободной, та лантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, гото вой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

1. Достижение этой цели предполагает создание максимума условий для творческого, физического, интеллектуального, нравственного развития личности, готовой к про фессиональному выбору и обусловливает необходимость решения следующих задач:

2. Реализацию воспитательных задач через все виды деятельности на каждом учебном и внеклассном занятии.

3. Создание во внеурочное время воспитывающей среды, обеспечивающей удовлетворение разнообразных потребностей ребенка.

4. Построение системы внеклассной работы, нацеленной на творческое раз витие личности каждого ребенка.

Воспитательная система как совокупность условий, психолого-педагогические социально-педагогические • система оценивания эффективности деятельности образовательного процесса Рис. 1. Структура воспитательной системы лицея 5. Развитие ученического самоуправления, обеспечивающего формирование активной жизненной позиции учащегося.

6. Формирование и укрепление своих традиций.

7. Расширение социального партнерства в контексте воспитательной дея тельности, активное участие в районных, областных мероприятиях.

8. Осуществление воспитания с опорой на следующие виды деятельности:

познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

Эти задачи будут решены в том случае, если воспитательные возможности лицея расширятся за счет привлечения ресурсов социальных партнеров, в первую очередь учреждений дополнительного образования.

Что же обеспечит введение элементов дополнительного образования в сло жившуюся уже воспитательную систему сельского лицея? Чтобы ответить на этот вопрос, педагогическому коллективу лицея пришлось проанализировать опыт взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования, накоп ленный в системе отечественного образования. В обобщенном виде варианты та кого взаимодействия мы нашли в журнале «Директор школы» №1 за 2005 г., где Л.Н. Буйволова, Н.В. Кленова выделяют четыре модели реализации дополнитель ного образования в современной школе.

Модель 1 представляет собой случайный набор кружков, секций, клубов, выбор которых зависит преимущественно от возможности школы, но не учитыва ет потребности детей.

Модель 2 отличается внутренней организованностью каждой из структур дополнительного образования, имеющейся в школе, но отсутствует единое управ ление системой.

Модель 3 предполагает тесное взаимодействие общеобразовательной шко лы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей.

Сотрудничество строится на регулярной основе.

Модель 4 характеризуется организацией учебно-воспитательного комплек са, для которого характерна высокая степень интеграции.

В качестве ориентира для включения дополнительного образования в систему воспитательной работы «Изборского лицея» была выбрана четвертая модель. Вы бор определило то обстоятельство, что лицей является образовательным учрежде нием, действующим по новой системе обучения. В рамках этой системы перестраива ются отношения между учителями и учениками, обеспечивая учет индивидуальных особенностей личности школьников, учителей и родителей, что способствует само раскрытию и самореализации всех членов единого воспитательного коллектива. До полнительное образование, органично вливаясь в систему воспитательной рабо ты, активизирует развитие воспитательной системы.

Чем же характеризуется организация дополнительного образования внут ри лицея?

Во-первых, это разнообразие кружков, работающих в лицее в рамках расписа ния второй половины дня. Среди них: «Золотая стружка», «Театр актерского мастер ства», кружок по шашкам и шахматам, «Юный химик», кружок информационно коммуникационных технологий, секции по футболу и ОФП и др. Руководят ими пе дагоги лицея. Но, как писал Ш.А. Амонашвили: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновляя свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспи тать в нем личность, то все его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду». Поэтому в воспитательном процессе используются возможности не только внутренней среды лицея, но и его социального окружения. Проблему взаимосвязи лицея с уч реждениями социального окружения актуализируют также геокультурное поло жение Изборска, его культурно-исторические традиции. Развитие туризма, нали чие богатых традиций и развитие народных промыслов, прикладного творчества народа располагают к передаче, освоению и развитию целого ряда профессио нальных знаний и навыков;

воспитанию патриотизма и формированию опыта ус пешной социализации и дальнейшего самоопределения личности. Это значи тельно обогащает жизнь лицея, расширяя возможности интеграции дополнитель ного образования в систему воспитательной работы.

Во-вторых, дополнительное образование в каждой школе строится и опре деляется целью образовательного учреждения, в нашем лицее – это воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к нравственной и созидательной трудовой деятель ности. Поэтому в лицее работают кружки, руководят которыми сотрудники Дома детского творчества г. Печоры: оркестр народных инструментов, «Театр книги», «Ос новы православной культуры», секции по бадминтону. От художественной школы г.

Печоры в лицее работает изостудия. Для нее предоставляются помещения и удобное для занятий время.

В-третьих, налажены тесные контакты с ближайшими социальными партне рами – сельской библиотекой, Домом культуры, музеем-заповедником. В Доме куль туры учащиеся посещают хор, комнату ремесел, при сельской библиотеке работает литературно-музыкальная гостиная «Словенские ключи». А в музее-заповеднике «Изборск» на заседаниях кружка «Изборская пятница» учащиеся имеют возможность не только узнавать интересные факты о родном крае, его истории, людях, но и высту пить со своими исследованиями, статьями, небольшими открытиями.

Система дополнительного образования строится так, что каждый кружок, сту дия или секция имеют свой выход, свой «продукт»: выступление перед детьми детско го садика «Светлячок» в Изборске и другими учреждениями Печорского района и на всех праздниках, выставляют свои работы на традиционных ярмарках как в Изборске, так и в Пскове. Важно и то, что кружки ведут не только учителя и специалисты систе мы дополнительного образования, но и, что особенно важно, родители учащихся.

Интеграция дополнительного образования в воспитательную систему лицея по зволяет расширить воспитательное пространство, обеспечивает широкое поле выбора индивидуальных траекторий развития самими учениками. За счет этого возрастает степень их успешности и возможности самореализоваться не только в образователь ном, но и в воспитательном пространстве.

В настоящее время воспитательная работа в лицее проходит новый этап, ко гда «Изборский лицей» заключает договоры о социальном партнерстве с учреж дениями. Социальное партнерство с учреждениями, организациями, жителями Изборска обеспечивает постижение детьми и подростками культурно исторических традиций, а это - благодатная почва и прочный фундамент, сложен ные самой историей, где все: человек, природа, каждая вещь - служит средством воспитания. Наша земля богата талантами, людьми, которых называют народны ми умельцами. Работая в новом статусе сельского профессионально ориентиро ванного лицея, реализуя программы по освоению народных промыслов, мы видим результаты этой деятельности, зерна ложатся в плодородную почву и дают плоды.

На наш взгляд, образовательное учреждение, являясь центром общественной жизни, должно использовать все возможные ресурсы по расширению образова тельного пространства с целью воспитания личности, любящей свою малую и большую Родину. Поэтому основным результатом интеграции дополнительного образования и воспитательной системы мы считаем создание условий, направлен ных на воспитание человека, готового к постоянному самообразованию, способного на основе усвоения традиций к воспроизведению и развитию нравственных ценно стей, к сохранению культурно-исторического наследия своего народа.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ЛИЦЕЕ –

СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года провозглашено, что модернизация общеобразовательной школы предполагает ори ентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Ключевой фигурой достижения нового, современного качества общего об разования является учитель. Поэтому «повышение профессионального уровня пе дагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни, необходимое условие модернизации системы образования России».

Выполнению этих задач способствует вся методическая деятельность обра зовательного учреждения.

В Изборском лицее уже второй год коллектив работает над темой «Лично стно-ориентированное обучение и воспитание обучающихся на уроках и во вне классной работе». Приоритетными задачами этой работы являются:

• создание условий для удовлетворения образовательных потребностей лицеистов, расширение перечня развивающих курсов по выбору, начало работы экологического отделения;

• продолжение работы по разработке модели образованности выпускника лицея и показателей уровня развития его компетенций;

• обеспечение обучающихся не только знаниями на уровне современных образовательных стандартов, но и способствование становлению его личности, научение школьника самостоятельно добывать знания, жить и работать в коллективе, уважать другую личность;

• совершенствование методического мастерства педагогического коллекти ва;

изучение и внедрение в практику работы новых педагогических тех нологий в целях развития познавательного интереса обучающихся и формирования у них способности к творчеству, самореализации и само Координирует деятельность коллектива в рамках повышения педагогическо го мастерства учителей научно-методический совет лицея. На заседаниях совета рассматриваются такие вопросы, как:

• определение направлений экспериментальной работы и проблематика ра боты творческих педагогических лабораторий;

• возможности внедрения осваиваемых образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;

• методы и средства фиксации и оценивания достижений обучающихся.

Наряду с вопросами, ориентированными на развитие лицея, научно методический совет ведет и традиционные для школ направления работы, обсуж дая такие проблемы как:

• повышение эффективности подготовки и поведения предметных недель и организации внеклассной работы по учебным предметам;

• результаты психологической диагностики учащихся;

• организация системной работы факультативов, кружков, элективных кур сов и курсов профессиональной подготовки;

• подготовка к ЕГЭ обучающихся 9, 11 классов.

Научно-методический совет координирует работу по внутришкольному по вышению квалификации, организуя проведение тематических педсоветов, внут ришкольных и межшкольных семинаров, «круглых столов», аттестацию педаго гических кадров.

Важной составляющей в организации работы по повышению профессио нального мастерства педагогов является деятельность методических объединений (МО). В лицее их шесть:

• МО учителей начальных классов;

• МО учителей гуманитарного цикла;

• МО учителей физико-математического цикла;

• МО учителей естественно-экологического оздоровительного направле • МО учителей технолого-эстетического цикла;

• МО учителей классных руководителей.

На заседаниях МО рассматриваются вопросы освоения новых образователь ных технологий, обсуждаются новая нормативно-правовая документация и мето дическая литература, планируются открытые уроки и заслушиваются отчеты по самообразованию, координируется подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и другие.

Результативность работы методических объединений подтверждается паке том разработок учителей, которые составляют банк педагогических достижений лицея. Среди них можно назвать работы «Тестовые технологии на уроках в на чальных классах» (Блицына Ю.Е.), «Формы активизации внимания школьников в классах коррекционно-развивающего обучения» (Кольцова Л.Н.), «Опыт исполь зования групповой работы на уроках обществознания» (Матвеева Ю.Е.), сценарии уроков, внеклассных мероприятий по предмету и праздников. Особое место среди свидетельств эффективности методической работы занимают исследовательские и творческие работы учащихся. Большинство из них выполнено по тематике про фильного обучения и имеют этнографическую, технологическую, краеведческую направленность.

Одним из направлений реализации методической работы в лицее является установление партнерских отношений с учреждениями и организациями, зани мающимися повышением квалификации. Традиционным является взаимодействие лицея с Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования. За последние два года 100% педагогического коллектива лицея в соответствии с областной целевой программой «Развитие системы образования в Псковской области на 2007-2010 годы» повысили свою квалификацию на курсах института по проблемам совершенствования коммуникативной и методической компетенций учителя, а также по проблеме современных технологий.

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов (г.

Москва) – давний партнер лицея и инициатор многих инновационных разработок педагогов. На базе лицея Центр третий год реализует программу повышения ква лификации по теме «Управление качеством образования в сельских комплексных образовательных системах». Все педагоги включены в ее освоение, почти поло вина из них подготовила и защитила квалификационные работы по проблеме «Использование тестовых технологий на уроках».

В рамках программы модернизации образования важное внимание уделяется информатизации процесса обучения. Педагоги лицея - активные участники семи наров Регионального центра дистанционного обучения. Освоенные технологии и методы внедряются в образовательный процесс на всех ступенях.

Еще один давний и надежный партнер лицея в деле повышения методиче ского мастерства педагогов – Псковский государственный педагогический уни верситет. При его участии разрабатывались программы и формировалось учебно методическое обеспечение отделения профессиональной подготовки, реализовы вались целевые программы организации технологического и экологического про филей.

Давние партнерские отношения связывают педагогический коллектив лицея и экспертов автономной некоммерческой организации «Псковский региональный центр образовательных технологий». Совместно с ними в рамках внутришкольно го повышения квалификации были проведены семинары и мастер-классы по со временным образовательным технологиям, техникам оценивания достижений обучающихся.

Участие педагогов в работе по повышению квалификации обязательно за канчивается смотром педагогических достижений - весной в лицее проводится методическая декада. Например, в 2007 году в рамках методической декады были проведены мастер–классы учителей начальных классов - по математике и рус скому языку (2 кл.), изобразительному искусству (3 кл.), литературному чтению (4 кл.);

общешкольный семинар по теме «Инновационные подходы к организации и проведению уроков в начальной школе». В этой работе приняли участие препо даватели Псковского педагогического университета Кабенетская Т.Н., Корепина Л.Ф., Колтакова И.В., Лебедева Н.В., Домбек С.О. и учителя начальных классов из соседних школ района.

Педагоги отделения профессиональной подготовки организовали выставку работ лицеистов, изготовленных на уроках технологии: разделочные доски, ска меечки для детского сада, кухонные наборы, подсвечники и т.д. Методическое объединение учителей начальных классов презентовало материалы к турнирам младших школьников, тестовые задания для уроков русского языка, продемонст рировало творческие работы учащихся начальных классов, выполненные на уро ках рисования и технологии. Учителя предметов физико-математического цикла представили установки для уроков по темам «Получение переменного тока», «Способы уменьшения давления», «Движение заряженных частиц в магнитном поле», изготовленные молодым учителем физики Кузьминых О.И, сценарии от крытых уроков, внеклассные мероприятия по предмету.

Методические декады способствуют совершенствованию методического мастерства учителей лицея, изучению и внедрению в практику работы новых пе дагогических технологий, распространению передового педагогического опыта.

Эффективность методической работы подтверждается востребованностью опыта педагогов лицея. Только за последние 2 года на базе лицея проведены ре гиональная научно-практическая конференция «Практика, проблемы и перспек тивы реструктуризации муниципальных систем образования и развития норма тивного бюджетного финансирования», районный семинар с участием препода вателей Псковского педагогического университета «Инновационные подходы к организации и проведению уроков в начальной школе», межшкольный районный семинар «Проектная деятельность педагогов и школьников по изучению родного края», выездной экспертный совет Управления образования г. Пскова «Органи зация профильного образования» и другие.

Педагоги Изборского лицея представляли свой опыт на Всероссийских кон ференциях: «Организация взаимодействия системы образования Московской об ласти с системами образования субъектов РФ по распространению эффективных моделей образовательных практик» (Московская область, 2007 г.), «Сельская шко ла России: история и современность» (Ярославль, 2006), «Инновационное среднее общее образование в России: сущность и перспективы» (С - Пб, 2006). Опыт педа гогов представлен также на страницах педагогических изданий и научно методических сборников – за последние 2 года опубликованы 15 работ учителей.

Таким образом, сельский лицей живет и непрерывно развивается, в том чис ле благодаря эффективной методической работе по повышению профессиональ ного мастерства педагогов.

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

К ОБУЧЕНИЮ В ЛИЦЕЕ

На формирование школьно значимых качеств большое влияние оказывают ус ловия, в которых воспитывается ребенок. И в первую очередь это семья. Результаты диагностики готовности к обучению будущих первоклассников Изборского лицея, проводимой в течение четырех лет, показывают, что уровень сформированности школьной зрелости зависит от семейных условий. Под руководством родителей ре бенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окру жающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Психическое разви тие ребенка зависит и от характера внутрисемейных отношений и от понимания ро дителями важности правильного воспитания в семье. Умственное развитие ребенка во многом определяется интеллектуальной атмосферой, царящей в семье, а также це ленаправленной деятельностью взрослых членов семьи по удовлетворению познава тельных интересов детей, формированию новых, расширению их кругозора. Умст венное развитие ребенка также зависит от того, как удовлетворяются в семье его по требности, как организуется его деятельность, какая речевая среда в семье и др.

Исходя из результатов анкетирования родителей будущих первоклассников Изборской волости и города Печоры (детского сада С.), качества, которыми должен обладать первоклассник, представляются следующим образом:

уважение к взрослым, к учителям;

вежливость;

желание учиться;

вводные учебные навыки (некоторые эле ментарные речевые, математические и учебные знания и умения);

культура поведения;

трудолюбие;

спокойствие, уравновешенность;

доброта;

дисциплинированность;

общительность Результаты анкетирования показывают, что родители едины в том, что дети должны хотеть учиться в школе и обладать некоторыми вводными учебными навы ками. Многие родители не жалеют времени и сил, чтобы научить детей читать, счи тать, писать, полагая, что это и есть подготовка к школе. Но этого недостаточно.

Понятно, что ко времени поступления в школу ребенок должен обладать опре деленным уровнем развития. Это родители, как правило, хорошо понимают. Они, как умеют, следят за развитием ребенка и делают все возможное, чтобы способство вать этому. Все дети очень любознательны, их интересует все новое. Важно родите лям не погасить эту искорку интереса к окружающему миру, а поддержать ее своим живым участием. Поэтому родители обязательно должны беседовать со своим ре бенком, рассказывая и объясняя ему различные явления природы, читая книги и пр., тем самым способствовать расширению кругозора, развитию его любознательности.

Но, проводимая диагностика готовности к обучению в школе при поступлении в первый класс Изборского лицея показывает, что представления об окружающем ми ре отрывочны, бессистемны, уровень подготовки к обучению в первом классе недос таточен. Чуть меньше половины будущих первоклассников лицея имеет низкий уро вень подготовленности к школьному обучению. В настоящее время эта проблема становится все более актуальной.

Результаты диагностики готовности к обучению будущих первоклассников Изборского лицея 2004–2007 годы Перед учителем первого класса встает проблема: как помочь детям адаптиро ваться в лицее, выровнять их стартовые возможности. Если в городе эту проблему помогают решать группы предшкольной подготовки, репетиторы, то в условиях сельской школы это вызывает затруднения. Некоторые семьи проживают на боль шом расстоянии от лицея. Значительная часть будущих первоклассников не посеща ет детский сад. Интеллектуальная атмосфера в семье недостаточна для развития бу дущего первоклассника. Нет детских книжек в семье. Исследования психологов по казывают, что на климат внутри семьи влияет множество факторов: и политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска источников дохода, психологические пере грузки, стрессы и наличие множества других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности, агрессивности, синдрома хронической ус талости. Многие родители, находясь под прессом возникающих проблем, считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребенка, который не может противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Исходя из наблюдений, часть родителей, не справляясь с жизненными трудностями, начинают злоупотреблять спиртными напитками. Тем самым, усугубляя социальную ситуацию, в которой воспитывается ребенок. Это ска зывается на психическом здоровье ребенка, его общении и поведении.

Если проанализировать трудности, с которыми сталкивается первоклассник на первых порах обучения, то можно обнаружить допущенные родителями ошибки в воспитании:

• не сформирована познавательная потребность, в результате интерес к уче • не владеют способами приобретения знаний и, сталкиваясь с трудностями, не умеют их преодолевать;

• не могут организовывать свой труд, контролировать свои действия, концен трировать и распределять внимание при выполнении различных заданий;

• не сформирована учебная мотивация.

Все эти дети нуждаются в постоянной опеке учителя первого класса.

Как показал опыт работы учителей начальных классов лицея, целенаправлен ная и качественная подготовка дошкольника к школьному обучению более эффек тивна тогда, когда она осуществляется в двух направлениях:

1. Просветительская работа с родителями, направленная на повышение мето дической грамотности:

2. Развивающая работа с детьми.

Просветительская работа с родителями строится в виде бесед-консультаций (групповых и индивидуальных), подборки материалов – рекомендаций педагогом– психологом. Основные темы консультаций: «Что такое готовность к школе»;

«Адап тация первоклассника»;

«Как помочь ребенку учиться»;

«Типичные ошибки в воспи тании детей» и др.

Развивающая работа с будущими первоклассниками строится как целостная осмысленная деятельность, а не как отдельные упражнения по тренировке умений и навыков.

Учитель будущего первого класса совместно с педагогом-психологом посещают занятия в детском саду. Педагог-психолог проводит диагностическое обследование будущих первоклассников. На основе результатов диагностики составляется индиви дуальная коррекционно-развивающая программа подготовки ребенка к обучению в лицее. Для детей, не посещающих детский сад, организуются занятия по предшколь ной подготовке в летнее время. Из опыта работы учителей начальных классов Избор ского лицея по предшкольной подготовке видно, что очень важно серьезно и творче ски подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и раз даточный материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия. Эффективна игро вая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности лично сти. Во все занятия включаются игры по развитию речи, упражнения по развитию пси хических процессов, мелкой моторики руки и подвижные игры. Вводятся игровые си туации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты. На занятиях по подготовке к школе дети учатся не бояться школы. Они учатся понимать, как быстрее освоиться в новой ситуации, как найти общий язык с учителями и одноклассниками. И, конечно, готовятся и к тяжелым испытаниям, и к радостным событиям, которыми так богата школьная жизнь. Проводимые занятия дают положительные результаты. Обобщая ре зультаты занятий по предшкольной подготовке, можно сделать вывод о том, что рав ные стартовые возможности детей на пороге обучения в первом классе можно полу чить только в том случае, если работа по подготовке будущих первоклассников будет систематической, а не в виде дозированных занятий в течение короткого промежутка времени. Поэтому остаются проблемы, которые ждут своего решения:

• вопрос об организации и финансировании занятий по подготовке неоргани зованных детей 5–6 лет к обучению в школе в течение двух лет;

• необходимость охвата предшкольным образованием всех будущих перво Станет ли лицей тем Домом Учености, в который первоклассник будет прихо дить с радостью, или посещение вызовет негативные эмоции, зависит и от его разви тия, и от семьи, и от его первого учителя, и от всего педагогического коллектива ли цея в целом. Важную роль в адаптации первоклассника должна сыграть и пред школьная подготовка.

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ «ИЗБОРСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Главное открытие культуры второго, уходящего тысячелетия, всей челове ческой истории, связаной с экологией – с сознанием того, что наше поведение и деятельность по отношению к природе, понимаемой как весь мир, универсум, це лостная система жизни, негармонично, неадекватно сущности человека разумно го. В сознании нашего поколения слово «экология», покидает «пенаты» биологи ческой науки и обретает иной смысл. «Экологическое» понимается как целостное, не деструктивное, вписанное в универсум бытия человека экогуманитарная пара дигма культуры и образования позволит «достроить» естественнонаучную карти ну мира, создать целостный образ мира и человека «на основе постижения и реа лизации его сущностных сил». Экологическое образование не просто знания, умения и навыки, это – мировоззрение, вера в приоритет жизни, в особую роль человека – капитана и командира космического корабля «Земля».

Начиная с 1990 года, в школьном биологическом образовании определилось новое приоритетное направление – непрерывное экологическое образование для устойчивого развития. Основная его цель – формирование экологической культу ры школьников. Это возможно при условии создания системы научных знаний и умений, взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, обеспечивающих форми рование ответственного отношения школьников к природной среде и своему здо ровью.

Экологическое образование призвано активизировать у школьников пони мание современной научной картины мира, которая позволяет развивать пред ставление о целостности мира:

• единство живого вещества биосферы через трофические взаимодействия биологического разнообразия и человека;

• единство человека и всего человечества через взаимодействие с окру жающей средой, с его «домом»;

• целостность природной среды через глобальный биохимический круговорот.

Одним из направлений работы лицея является расширенное изучение экологи ческих дисциплин с использованием эколого-эволюционного подхода в обучении.

Становление экологического профиля обеспечивается за счет обязательной и вариативной части обучения на основе межпредметных связей.

Для открытия экологического профиля в лицее определились следующие условия:

• наличие спецзаказа от учащихся и родителей на дополнительную, расши ренную подготовку по естественнонаучным дисциплинам;

• возможность педагогического коллектива, способного качественно и твор чески осуществлять развитие личности ученика, формирование его естест венно-экологической культуры в соответствии с его интересами, склонно стями, способностями, содействие выбору будущей профессии, обеспечи вающей его самореализацию и адаптацию в современных условиях;

• наличие связей с педагогическим университетом, обеспечивающим воз можность профессионально ориентированного непрерывного экологиче ского образования и установление необходимой преемственности и со гласованности в педагогической деятельности семьи и лицея;

с город ским эколого-биологическими центром;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 


Похожие материалы:

«Учреждение образования Витебская ордена Знак Почета государственная академия ветеринарной медицины СТУДЕНТЫ – НАУКЕ И ПРАКТИКЕ АПК МАТЕРИАЛЫ 97-ой Международной научно-практической конференции (г. Витебск, 22-23 мая 2012 г.) Под общей редакцией профессора, доктора ветеринарных наук, заслуженного деятеля науки Республики Беларусь А.И. Ятусевича Витебск ВГАВМ 2012 1 УДК 631.95.619.378 (063) ББК 40.08.4.74.58 С 88 Статьи прошли рецензирование и рекомендованы к опубликованию ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И РЕГУЛИРОВАНИЯ РЫНКОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ, СЫРЬЯ И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ на 2008-2012 годы (ИНФОРМАГРО-2008) МАТЕРИАЛЫ IV Международной научно-практической конференции (ФГНУ Росинформагротех, пос. Правдинский Московской обл., 15 октября 2008 г.) Москва 2009 УДК 002:338.436. ББК 4Ф Н Составители: ...»

«553 Частные стандарты и ТЕХНИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ ФАО ПО сертификации в рыболовстве и РЫБОЛОВСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ аквакультуре 553 Современная практика и возникающие проблемы Салли Вашингтон Консультант ФАО Крайстчёрч, Новая Зеландия и Лашен Абабуш Руководитель Служба продукции, торговли и маркетинга Департамент ФАО по рыбному хозяйству и аквакультуре Рим, Италия ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Анкара, 2013 Используемые обозначения и представление материала в ...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ГЛАВА I. Новые реальности и экономическая политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ГЛАВА II. Хозяйственный расчет или стратегические маневры государственного сектора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 ГЛАВА III. Денежная реформа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА ФИНАНСОВАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО АПК (К 100-летию СГАУ им. Н.И. Вавилова) Материалы научно-практической конференции САРАТОВ 2012 Финансовая стратегия развития регионального АПК: Материалы научно-практической конференции. / Под ред. А.А. Щербакова – Саратов, ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА ФИЛОСОФИЯ КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ МОСКВА 2009 К 87я73 УДК 1(075.8) Ф Рецензенты: Философия. Краткий курс лекций. Учебное пособие / Составление и общая редакция к. филос.н., Байдаевой Ф.Б. – М.: МГУП, 2009. 96с. В учебном пособии содержится необходимый минимум профессиональных сведений по философии, ...»

«Фонд развития юридической науки V МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ЗИМНИЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ (15 февраля 2014г.) 2 ЧАСТЬ г. Санкт-Петербург © Фонд развития юридической науки УДК 34 ББК Х67(Рус) ISSN: 0869-1243 Зимние юридические чтения: международная конференция 2 Часть (гражданское право и процесс, административное, финансовое, таможенное право, уголовно-исполнительное право, криминология, криминалистика, трудовое право, экологическое, земельное и аграрное право, теория и история международного ...»

«Государственный природный биосферный заповедник Брянский лес О. И. Евстигнеев НЕРУССО-ДЕСНЯНСКОЕ ПОЛЕСЬЕ: ИСТОРИЯ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Брянск 2009 УДК 502.31:574+908(470.333) ISBN 978-5-903-201-53-2 Евстигнеев О. И. Неруссо-Деснянское полесье: история природопользования. Брянск, 2009. 139 с. На основе анализа палеоботанических, палеозоологических, археологических данных, которые содержатся в литературе, а также изучения архивных документов, проанализировано природопользование на территории ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы IV Международной научно-практической конференции САРАТОВ 2013 УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65.32 Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы IV Междуна родной научно-практической конференции. / Под ред. А.В. Павлова. – Са ...»

«1 Содержание ДЕЛОВЫЕ НОВОСТИ Экономика сельского хозяйства России (Москва), 30.05.2013 Запасы зерна сократились ДМИТРИЙ МЕДВЕДЕВ: БУДЕМ УПРЕЖДАЮЩИМ ПОРЯДКОМ ФИНАНСИРОВАТЬ СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО Экономика сельского хозяйства России (Москва), 30.05.2013 Председатель Правительства Российской Федерации провел 16 апреля 2013 г. селекторное совещание о дополнительных мерах государственной поддержки развития животноводства. Извлечения из стенограммы совещания публикуются ниже. КООПЕРАТИВНОМУ ДВИЖЕНИЮ ...»

«Департамент природных ресурсов и экологии Брянской области ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ В 2012 ГОДУ ЧАСТЬ 1 Брянск 2013 УДК 504(06) (9470.333) Составители: Е.Ф. Ситникова, О.В. Екимова, О.Н. Новикова Ответственный за выпуск: Департамент природных ресурсов и эколо- гии Брянской области ISBN – Главный редактор: В.В. Ишуткин Фото на обложке: Редькин И., Ситникова Е., Горнов А., Косенко С. Государственный доклад О состоянии окружающей среды Брянской области в ...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРАВО И ДЕМОКРАТИЯ СБ О РН И К Н АУ Ч Н Ы Х Т РУ ДО В Выпуск 20 Минск БГУ 2009 УДК 340(082) ББК 67я43 П68 Сборник основан в 1988 году Редакционная коллегия: доктор юридических наук, профессор В. Н. Бибило (гл. ред.); кандидат юридических наук, доцент Г. А. Шумак (зам. гл. ред.); доктор юридических наук, профессор С. А. Балашенко; доктор юридических наук, профессор А. А. Головко; доктор юридических наук, профессор Т. И. Довнар; доктор ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Печатается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного аграрного университета Федеральное государственное образовательное учреждение имени К.Д. Глинки. Воронежский государственный аграрный УДК 631.527+631.53.02 университет имени К.Д. Глинки В повышении урожайности и улучшения качества сельско хозяйственной продукции важная роль принадлежит селекции и семеноводству. Создание и внедрение в производство высоко ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БОЛЬШОЙ ПРАКТИКУМ ПО БИОЭКОЛОГИИ Учебное пособие Часть 1 Йошкар-Ола 2006 ББК Е 081.я7 УДК 574.24 Б 799 Рецензенты: С.И. Новоселов, д-р с./х. наук, профессор МарГУ; Р.Р. Иванова, канд. биол. наук, доцент МарГТУ Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом МарГУ Воскресенская О.Л. Б 799 Большой практикум по биоэкологии. Ч. 1: учеб. пособие / Мар. гос. ун-т; О.Л. Воскресенская, Е.А. Алябышева, М.Г. ...»

«Василий Скакун БЕЛАЯ ВОРОНА Ставрополь АГРУС 2013 УДК 82-3 ББК 84(2Рос=Рус)6 С42 Скакун, В. Белая ворона / Василий Скакун. – Ставрополь : С42 АГРУС Ставропольского гос. аграрного ун-та, 2013. – 260 с. ISBN 978-5-9596-0906-1 Каждый из приходящих на Этот Свет приносит с собой строго определённую индивидуальность, которой не облада ет (и не обладал) ни один человек из живущих (и живших) на планете. Несмотря на любые препятствия жизненных об стоятельств, задача перед нами стоит одна – ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ П.И. Барышников ВЕТЕРИНАРНАЯ ВИРУСОЛОГИЯ Рекомендовано Учебно-методическим объединением высших учебных заведений Российской Федерации по образованию в области зоотехнии и ветеринарии в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 111201 – Ветеринария ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА Факультет электрификации и энергообеспечения АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭНЕРГЕТИКИ АПК Материалы II Международной научно-практической конференции САРАТОВ 2011 УДК 338.436.33:620.9 ББК 31:65.32 Актуальные проблемы энергетики АПК: Материалы II Международной научно практической конференции. / ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Белгородская государственная сельскохозяйственная академия имени В.Я. Горина Аничин В.Л., Сазонов С.В. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАКЦИИ МНОГОУКЛАДНОГО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА НА ИЗМЕНЕНИЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ Белгород – 2011 2 ББК 65.32+65.010.11 УДК 338.431 А 67 Аничин В.Л., Сазонов С.В. Исследование реакции многоук ладного сельского хозяйства на изменение институциональных условий: Монография.- Белгород: Изд-во БелГСХА, 2011.- 181 с. ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГ О ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ Учреждение образования БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯ ЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА Материалы XVI Международной студенческой научной конференции, посвященной 80-летию кафедры разведения и генетики сельскохозяйственных животных УО БГСХА (13-14 июня 2013 г.) Горки БГСХА 2013 УДК 631.151.2:636 ББК 65.325.2 А 43 Редакционная ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.