WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 373 ББК 74.3 Л58

Лиманская О.Н.

Л58 Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. М.: ТЦ Сфера, 2009. 128 с.

(Логопед в ДОУ).

13ВЫ 978-5-9949-0036-9

Методическое пособие включает конспекты 76 фронтальных занятий с детьми 5—6 лет,

имеющими общее недоразвитие речи. Предлагаемые автором игры и упражнения помогут

сформировать у детей такие понятия, как «звук», «слог», «слово», «предложение», а

необходимые в работе различные атрибуты («колокольчик», «барабан», «подушечка») позво лят детям в ходе манипуляций предметами закрепить навыки звукового анализа и синтеза.

Чистоговорки, потешки, стихотворения, используемые в ходе занятий, способствуют развитию у детей слухового внимания, фонематического слуха и восприятия. Формированию лексико-грамматических категорий служат специальный наглядный материал и речевые игры, тщательно подобранные логопедом. Развитию восприятия и конструктивных навыков способствуют игры с пазлами, геометрическими фигурами и счетными палочками.

Пособие может быть использовано в работе воспитателей как логопедических групп, так и массовых групп детских садов.

УДК 373 ББК 74. Лиманская Ольга Николаевна

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Главный редактор Т.В. Цветкова Редактор Н.В. Костецкая Корректор Л.Б. Успенская Дизайнер обложки Е.В. Кустарова Компьютерная верстка Г.В. Калининой Оригинал-макет и диапозитивы текста изготовлены в «ТЦ Сфера» Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.013738.11.07 от 23.11.2007 г. Подписано в печать 14.09.08. Формат 60 х 902/1в Гарнитура Тайме. Усл. печ. л. 8,0. Тираж 5000 экз. Заказ № 1491.

Издательство «ТЦ Сфера». Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3. Тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета» «Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова». 214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, 2.

© ООО «ТЦ Сфера», Введение Предлагаемое пособие включает 76 конспектов фронтальных логопедических занятий с детьми 5—6 лет с общим недоразвитием речи. На каждую неделю планируются отдельная тема и определенные задачи по формированию навыков словообразования, развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Проведение занятий начинается с 15 сентября после двухнедельного обследования речи детей.

В сентябре, октябре, ноябре проводятся два фронтальных занятия в неделю. В декабре, январе, феврале, марте добавляется еще одно занятие по развитию лексико-грамматических категорий в соответствии с темой недели. В апреле занятия проводятся 4 раза в неделю. В мае проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия, обобщающие пройденный за год материал.

Каждое занятие начинается со своеобразной речевой зарядки, которая проходит в форме игры с мячом.

На занятиях по формированию звуковой стороны речи в обязательном порядке проводится артикуляционная гимнастика с зеркалом. Она готовит речевой аппарат к занятиям и позволяет обратить внимание на правильное произношение звука.

Первая часть занятия направлена на развитие умения детей выделять нужный звук в речи, находить его место в слове, сравнивать со звуками, сходными по произношению.

Чтобы занятия с логопедом были интересны детям, автор предлагает использовать, например, «звуковую птичку» (плоскостные изображения птички, состоящие из трех частей);

«звуковой поезд» (панно с тремя вагончиками, куда можно поставить картинки). Вспомогательный материал раздается детям, что позволяет каждому ребенку действовать самостоятельно.

Он может выложить схему слова из цветных кружков, показать «колокольчик»

или «барабан», сравнивая звонкие и глухие согласные звуки, «камень» или «подушечку», определяя твердые или мягкие согласные звуки. В занятия включены потешки, чистоговорки и стихотворения, развивающие у детей чувство ритма, фонематическое восприятие.

В середине занятия автор рекомендует обязательно проводить с детьми физкультминутку, пальцевую гимнастику или подвижные игры.

Специальные упражнения «Скажи правильно» направлены на формирование лексико-грамматического строя речи.

Заключительная часть занятия — это всегда работа детей в тетради (в крупную клетку). Они рисуют, штрихуют, выполняют узор, обводят и раскрашивают трафареты. Такие задания помогают развивать мелкую моторику рук, учат ориентироваться на плоскости листа (см. примеры заданий на с. 117—125).

Предусмотрены в плане и различные задания для развития восприятия (собрать панно из мозаики с помощью паз-лов, сложить разрезную картинку, выложить изображение из геометрических фигур).

Начиная с сентября на занятиях решаются задачи обучения детей словообразованию, формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи, с декабря этому посвящаются отдельные занятия. Они включают чтение рассказов, беседы, заучивание стихотворений, пересказы тек стов или составление рассказов. Все игры и упражнения направлены на расширение словарного запаса детей, обучение их классификации предметов и формирование грамматически правильной речи.

Систему фронтальных логопедических занятий с детьми с общим недоразвитием речи автор отобразил в перспективном и тематическом планах, которые представлены ниже в виде таблиц.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ И

ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА





(1-й год обучения) Период № Тема занятия Навыки овладения звуковым п/п анализом и синтезом 1 4 Сен- 3-я 1 Органы артикуляции Развитие слухового внимания и тябрь неделя фонематичного восприятия на материале неречевых звуков 2 Органы артикуляции Развитие фонематического слуха (продолжение) на основе слов, близких по звуковому составу 4-я 3 Звук [а]. Понятие о Выделение гласного звука [а] из Де- 1-я 19 Звуки [б], [п] Полный анализ односложного Ян- 2-я 31 Звуки [д], [т] Дифференциация звуков [д], [т] Март 1-я 52 Звуки [з], [з*] Различение твердых и мягких рель неделя 62 Звуки [с], [ш] Дифференциация звуков [с], [ш].,---

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО

ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ, РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

тябр неделя осень умения выделять существительных с предложений неделя фрукты множественного прилагательных с предложений тябр неделя урожая словообразования притяжательных предложений ь существительных местоимений (мой, по вопросам неделя ие существительных существительных с навыками со птицы с глаголами един- прилагательными в ставления Ноя 1 -я Каникулы брь неделя неделя ский существительных выделение названий слов в пред неделя вка окончаний глаго- прилагательных с небольших кабр неделя ы относительных окончаний су- стихотворени ля с уменьшительно- единственном и мно- предложение рь неделя неделя Семья прилагательных речи местоимений стихотворени раль неделя ии окончаний жен- употребление в речи предложений 2-я Цвет. Образование Употребление слов, Пересказ неделя Форма. сравнительной обозначающих сказок, 3-я Форма и Умение подобрать Согласование Сравнение неделя размер слова-антонимы прилагательных с предметов (с неделя щитника речи предлогов (в, числительных с рассказа по Отечеств на, под, из, по) существительными серии картин т неделя день 8 существительных многозначных слов стихотворени неделя прилагательных с существительных с описание.

3-я Деревья Образование Согласование Составление неделя относительных существительных с предложений 4-я Лес Образование Употребление слов- Составление Занятие 1. Органы артикуляции Цели: познакомить детей с органами артикуляции;

развивать фонематический слух;

познакомить с темой «Лето и осень»;

формировать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент Игра с мячом «Повтори звук, который я пела долго» (И-ра, О-ля, А-ня, И горь... ).

2. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке»* Дети рассматривают в зеркале органы артикуляции: язык, нёбо, губы, зубы.

Логопед показывает детям, как наш язык любит «играть в прятки», «качаться на качелях», «превращаться в чашечку (люлечку)», «показывать сердитую и доб рую кошечку», «стучать, как дятел», «скакать, как лошадь» и т.д.

3. Физкультминутка «Листики осенние»

Мы листики осенние, На ветках мы сидим, Дунул ветер — полетели, Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал, И листочки все поднял.

Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели.

4. Беседа на тему «Лето и осень»

Дети рассматривают две сюжетные картинки с изображением лета и осени.

Сравнивают с тем, что происходит в природе сейчас. Логопед проводит дидактическую игру «Лето и осень» (с пазлами). Ребенок выбирает картинку (радуга, падают осенние листья, дети собирают грибы, купаются в речке, собирают ягоды и т.д.), рассматривает ее и говорит, какое время года изображено. Логопед проверяет совмещение пазлов и говорит, верно ли выполнено задание.

* Артикуляционные упражнения подбираются логопедом в зависимости от структуры речевых дефектов детей.

5. Работа в тетради Дети должны по точкам соединить линии, раскрасить листики желтым и красным карандашом*.

Занятие 2. Органы артикуляции (продолжение) Цели: развить фонематический слух у детей;

продолжить знакомство с темой «Лето и осень»;

уметь образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами;

составлять рассказ по картине «Осень»;

развивать графические умения и навыки у детей.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково» (дом — домик, елка — елочка...).

2. Артикуляционная гимнастика «Заборчик», «Трубочка», «Лошадка», «Качели», «Подуем на листики» (дуть направленной воздушной струей, не раздувая щек).

3. «Лето и осень»

Дети должны сравнить признаки лета и осени.

• Дидактическая игра «Поможем Незнайке».

В гости к детям приходит Незнайка, приносит контурные изображения:

солнце желтое и красное, дерево зеленое и желтое, голубое облако, синюю тучу, землю зеленую и желтую. Дети должны помочь Незнайке сделать картинки об осени и лете.

• «Закончи предложение».

Логопед предлагает детям сыграть в игру:

— Летом небо было голубое, а осенью... стало пасмурное, хмурое.

- Летом деревья были зеленые, а осенью... стали желтые.

— Летом солнце грело сильно, а осенью... слабо.

— Летом земля покрыта зеленой травой, а осенью... желтыми листьями.

4. Физкультминутка «Зеркало»

Детям дается задание превратиться в зеркало и повторять различные движения, глядя на которые можно догадаться, что дети делали летом: плавали, бегали, загорали, играли в мяч, нюхали цветы, ели сладкие ягоды и т.д.

* Примеры заданий для самостоятельной работы в тетради см. с. 117—125.

5. Пересказ рассказа Логопед предлагает детям рассмотреть картину «Осень», послушать рассказ и пересказать его.

Наступила осень. Стало холодно. Небо хмурое, сердитое. Часто идут дожди.

Птицы улетают в теплые края. На деревьях желтеют листья, их сдувает ветер, и они падают на землю. Завяли цветы, высохла трава.

6. Работа в тетради Дети должны нарисовать каждой капельке дорожку и опустить ее в лужу.

Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде Цели: научить детей узнавать и выделять звук [а] среди гласных звуков;

дать понятие «ряд»;

расширять словарь по | теме «Овощи и фрукты»;

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много» (яблоко — яблоки, огу рец — огурцы, помидор —...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [а] (так плачет малыш) — гласный, его можно петь долго.

• «Слушай внимательно».

Логопед просит показать красный кружок, если дети услышат звук [а] из ряда звуков: у-и-а-о-а-и-у-а...

• Дидактическая игра «Поиграем вместе». Логопед объясняет:

— Сейчас в этой песочнице будут играть дети, у которых имена начинаются со звука [а]. Скажите, дети, будет здесь играть Аня? (Ира, Алеша, Алина, Игорь, Андрей, Алена, Оля, Антон, Анжела.) • Дидактическая игра «Кто внимательный?». Дети слушают предложение и называют слова, которые начинаются со звука [а]:

— У Антона большой автобус.

— Аня ела вкусный арбуз.

- Андрею купили новый автомобиль. — Алина любит ананас.

4. Физкультминутка Слова сопровождаются движениями рук.

5. Классификация овощей и фруктов На доске картинки-символы «сад», «огород». Дети берут картинки с изображением овощей (фруктов) и кладут их к «саду» или «огороду».

Логопед выставляет в ряд пять картинок: помидор, огурец, груша, апельсин, яблоко. Дети называют первый предмет, последний, говорят, что находится посередине, что -между огурцом и апельсином и т.д.

6. Работа в тетради Дети по трафарету обводят овощи и фрукты и раскрашивают.

Занятие 4. Звук [а] (продолжение) Цели: закрепить умение детей выделять звук [а] из ряда звуков;

познакомить с описанием овощей и фруктов;

согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе;

развивать зрительный гнозис.

1. Организационный момент • Игра «На картинку посмотри, правильно назови» (зеленый огурец — зеленые огурцы, красное яблоко — красные яблоки...).

2. Артикуляционная гимнастика Дети вместе с логопедом повторяют артикуляцию и характеристику звука (гласный).

• «Поймай звук».

Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат звук [а]: и-а-о-у-а-и....

• Дидактическая игра «Да — нет». Логопед объясняет:

— Если слово начинается со звука [а], то говорите «да», если слово начинается с другого звука, говорите «нет».

Ромашка, апельсин, дом, арбуз, велосипед, ананас, абрикос, стол, акула, автобус...

• Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Логопед говорит предложение, а дети добавляют последнее слово, используя картинки со звуком [а]:

— Даша ела сладкий сочный... апельсин.

— По дороге едет... автобус.

— В синем море живет... акула.

— Папа купил большой, спелый... арбуз.

4. Физкультминутка Логопед проводит пальчиковую гимнастику:

«Этот пальчик...»

Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел!

5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Дети достают из «чудесного мешочка» овощи и фрукты, называют их.

Логопед знакомит детей со схемой последовательного описания предметов:

— У меня огурец. Он зеленый, длинный, пахнет свежестью. Когда мы его едим, он хрустит. Огурец твердый.

6. Работа в тетради.Дети рисуют яблоки.

Занятие 5. Звук [у] Цели: научить детей выделять звук [у] в начале слова;

научить образовывать слова при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса;

проверять знания по теме «Сбор урожая»;

формировать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Не ошибись».

Дети по кругу передают мяч и называют овощи, затем передают его в обратную сторону — называют фрукты.

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед произносит:

— Звук [у] (так дует ветер) — гласный. При произнесении звука [у] губы вытягиваются трубочкой. Этот звук можно долго петь.

• «Тихо - - громко».

Логопед показывает рисунки-символы и объясняет:

— Звук [у] произносим тихо, если крона дерева неподвижна, и звук [у] произносим громко, если ветер клонит ветки дерева.

Задание выполняется по рядам.

• «Слушай внимательно».

Далее дети показывают красный карандаш, услышав звук [у] в ряду звуков:

и-а-у-ы-а-и-у-а-у...

• «Третий лишний».

Логопед выставляет на доску три картинки. Дети указывают на лишнюю, в названии которой нет звука [у]: утка, улитка, морковка усы, береза, удочка дом, уши, утюг • Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай». Дети учатся составлять предложения. Логопед задает вопросы, дети отвечают.

— Кто плавает в пруду? (В пруду плавают утки.) — Чем Ваня ловит рыбу? (Ваня удочкой ловит рыбу.) 4. Физкультминутка «Засолка капусты» (см. занятие 3).

5. Дидактические игры • «Скажи ласково».

Логопед раздает детям картинки с изображением овощей и фруктов и просит назвать их в уменьшительно-ласкательной форме (у меня огурчик;

у меня яблочко).

• «Что как храним?».

Дети должны разложить картинки с изображением овощей и фруктов к банке или к ящику в зависимости от того, где хранят их зимой.

6. Работа в тетради Дети рисуют, заполняя банки помидорами и огурцами.

Занятие 6. Звук [у] (продолжение) Цели: закрепить у детей умение узнавать звук [у] в ряду гласных, выделять в начале слова;

знакомить с притяжательными местоимениями мой, моя, мое;

пересказывать сказку «Репка»;

развивать зрительное восприятие и глазомер.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Чье это?» (это мой помидор. Это мое яблоко. Это мой огурец...).

2. Артикуляционная гимнастика Дети повторяют характеристику (гласный) и артикуляцию звука [у] (так дует ветер).

• «Поймай звук».

Услышав звук [у], дети должны поднять руки над головой: у-и-а-у-а-у-и...

• «Покажи дерево».

Дети показывают картинку с изображением дерева, услышав звук [у] в начале слова (улица, кот, ужин, качелщ уши...).

• «Загадки и отгадки».

Дети отгадывают загадки и называют первый звук в слове."

— Это кто там по тропинке домик свой везет на спинке? (Улитка.) - Плавать —- это вам не шутка. Это знает даже... (утка).

— Где пройду я — там порядок:

— Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг.) В. Степанов Дети рассматривают сюжетную картинку, называют сло^ ва, начинающиеся со звука [у]: утро, утка, утята, удочка, улов.

4. Физкультминутка «Съедобное — несъедобное»

Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта.

5. «Перескажи сказку»

Дети пересказывают русскую народную сказку «Репка» по образцу логопеда с использованием элементов драматизации.

6. Работа в тетради Дети дорисовывают картинки-половинки и раскрашивают их.

Занятие 7. Звук [и] Цели;

уметь выделять гласный звук [и] в начале слова;

согласовывать существительные с глаголами;

составить короткий рассказ на тему «Птицы»;

обучать штриховке.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови птицу ласково» (воробей — воробушек, кукушка — кукушечка...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

- Звук [и] (так кричит лошадка) — гласный. Звук [и] произносится без преграды, его можно долго петь, губы улыбаются.

• «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [и]: у-а-и-о-и-у-и...

• «Посмотри на картинки».

Логопед выставляет на доску картинки и называет их (ива, индюк, игрушки, иголка, избушка). Дети отвечают на вопрос, какой первый звук в этих словах.

• Дидактическая игра «О чем я говорю?».

Дети должны добавить по смыслу слово в предложение:

— В магазине продают разные... игрушки.

— Над рекой склонилась плакучая... ива.

— По двору гуляет сердитый... индюк.

— На опушке леса стоит маленькая... избушка.

— Мама шьет, ей нужна... иголка.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают красный кружок, услышав в стихотворении слово, начинающееся со звука [и];

Ира, Инна и Илюшка В детский сад несут игрушки.

Целый день у них — игра, Так довольна детвора!

4. Физкультминутка «Лебеди»

Лебеди летят, крыльями машут, Склонились над водой, качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться, Тихо, бесшумно на воду садятся.

Дети выполняют движения, имитирующие движения птицы.

5. Беседа о перелетных птицах Дети рассматривают иллюстрации, учатся называть птиц, узнавать их по внешнему виду. Логопед рассказывает о повадках птиц, их образе жизни.

• Дидактическая игра «Что делает птица?». Зернышки (что делает?) клюет… воду... пьет, гнездо...вьет, яички... несет, птенцов... высиживает, песни... поет, на юг... улетает.

• дидактическая игра «Узнай, кто это».

Логопед дает образец описательного рассказа о той или иной птице. Затем дети делают это самостоятельно. Например:

— Это цапля. Она большая, серая и длинноногая. Цапля ходит по болоту и длинным клювом ловит лягушек. Осенью цапли улетают на юг, потому что зимой холодно и болото замерзает.

6. Работа в тетради Дети заштриховывают птичку.

Занятие 8. Звуки [а], [у], [и] (повторение) Цели: закрепить артикуляцию звуков [а], [у], [и], звуковой анализ сочетаний ау, уа, ауи;

образовать глаголы с приставками под-, за-, вы-, пере-, с-;

развивать конструктивные навыки у детей.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много» (скворец — много скворцов, грач — много грачей...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Звуки [а], [у], [и] Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звуков (гласные, их можно долго петь).

Вспоминают артикуляцию звуков: [а] — рот широко открыт, [у] — губы трубочкой, [и] — губы улыбаются.

• Дидактическая игра «Что я говорю?».

По беззвучной артикуляции дети узнают, какой звук произносит логопед, и раскладывают картинки около символов: А-А плачет малыш, У-У дует ветер, И-И (ГО-ГО) ржет лошадка.

Картинки: арбуз, игрушки, утка, индюк, апельсин, удочкаА утюг, автомат, иголка.

• «Живые звуки».

Логопед проводит анализ сочетаний: ау, уа, ауи. Перед началом игры детям раздаются картинки со звуками [а], [у], [и].

Логопед произносит: «ау». Дети отвечают на вопросы:

— Сколько звуков вы услышали?

— Какой первый звук, какой второй?

К доске выходят дети и становятся так, чтобы получилось ау.

Логопед спрашивает:

— Что надо сделать, чтобы получилось уа? Дети меняются местами.

Логопед предлагает послушать, как звучит ауи:

- Сколько звуков вы услышали? Какой звук первый (второй, третий)?

Выходит третий ребенок и дети выстраиваются так, чтобы получилось ауи.

4. Физкультминутка «Кукушка» (хороводная игра) К нам кукушка в огород Прилетела и поет, Ты глаза не открывай, Кто позвал тебя — узнай!

5. Дидактические игры • «Улетает — не улетает!».

На доске выставлены картинки с изображением птиц. Ребенок выбирает картинку, называет птицу и говорит, улетает она на юг или нет.

• «Дерево и птица».

На столе плоскостное изображение дерева и птицы. Логопед имитирует различные движения и просит детей прокомментировать их, употребляя слова с приставками.

Птица к дереву... подлетела, в гнездо... залетела, из гнезда... вылетела, на другое дерево... перелетела, с дерева... слетела.

6. «Сделай так же»

Дети выкладывают из счетных палочек изображения по образцу.

Занятие 9. Звук [э] Цели: уметь выделять звук [э] в начале слова, дифференцировать этот звук с другими гласными;

согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови первый звук» (а-ист, у-тка, у-лица, и-голка...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [э] — губы «смеются», его можно долго петь.

• «Слушай внимательно». Дети поднимают руку, услышав звук [э] среди гласных звуков: а-э-у-и-э-у...

Дети говорят «да», если первый звук в слове [э], и говорят «нет», если услышат другой звук. Логопед выставляет на доску картинки (эскимо, машина, стул, экскаватор, морковка, этажерка, экран.,.). В конце игры на доске должны остаться только картинки со звуком [э].

• Дидактическая игра «Все слова по местам».

Дети составляют предложения из заданных слов (любит, эскимо, Эдик, очень;

роет, экскаватор, яму, большую;

на, этаже, Эмма, втором, живет).

• «Загадки и отгадки».

Дети подбирают слово-отгадку со звуком [э].

У детей во рту само Быстро тает... (эскимо).

Роет землю он ковшом, Сам большой и ковш большой. (Экскаватор.) Что за лесенка такая Нас в метро сама катает? Вверх и вниз людей везет — Никогда не устает. (Эскалатор.) В. Степанов 4. Физкультминутка «Петух» (хороводная игра) Сел петух на забор, Закричал на весь двор.

Слушай, Дима, не зевай, Кто петух у нас, узнай!

5* «Домашние птицы»

Дети рассматривают иллюстрации с изображением домашних птиц, называют их детенышей, выделяют характерные особенности строения и поведения.

• Дидактическая игра «Назови птичью семью». (Петух, курица, цыплята;

индюк, индюшка, индюшата;

селезень, утка, утята;

гусь, гусыня, гусята.) • Дидактическая игра «Один - много».

Гуляет желтый цыпленок. -- Гуляют желтые цыплята. Поет горластый петушок. - Поют горластые петушки. Идет сердитый гусь. — Идут сердитые гуси.

Плавает белая утка. — Плавают белые утки.

6. Работа в тетради У каждого ребенка трафарет с изображением уточки. Ее нужно обвести, расположив точно в нарисованный прудик. Уточку можно раскрасить.

Занятие 10. Звук [о] Цели: уметь узнавать и правильно произносить звук [о], выделять его в начале слова;

усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени;

составлять описательные рассказы о домашних птицах;

развивать графические навыки у детей.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Добавь слово» (Утка плавает, а утки... плавают. Гусь шипит, а гуси... шипят...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед произносит:

— Звук [о] (у Оли заболели зубы) — гласный. При произнесении звука [о] губы округлены, звук можно долго петь.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают красный кружок, если услышат звук [о] среди других гласных звуков: и-а-о-у-ои-а-о...

• «Третий лишний».

Дети должны назвать картинки, убрать лишнюю, которая не начинается со звука [о]: овощи, окна, стул осень, карандаш, Оля груша, облако, осы • «Составь предложение».

Дети составляют предложения по картинкам:

— осень — овощи (Люди осенью собирают овощи.);

— окна — осы (В открытые окна залетели осы.);

— Оля — облако (Оля смотрит на красивое облако.).

4. Физкультминутка «Замок» (пальчиковая гимнастика) На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули, покрутили, Постучали — и открыли!

5. «Домашние птицы»

• Дидактическая игра «О ком я говорю?».

— Большой, красивый, горластый, драчливый... (петух).

— Маленький, желтый, пушистый... (цыпленок).

— Большой, сердитый, белый... (индюк).

• «Составь рассказ».

Дети составляют описание домашних птиц, ответив предварительно на вопросы: Кто это? Как выглядит? Как зовут птенцов? Как кричит? Как передвигается? Чем питается? Какую пользу приносит людям?

6. Работа в тетради Дети рисуют дорожку для цыпленка, чтобы он пришел к маме.

Занятие 11. Звук [м] Цели: уметь выделять согласный звук [м] в конце слова;

усвоить образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ата, -ята;

формировать умение ориентироваться на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови одним словом» (лук, огурец, помидор —... овощи;

яблоко, груша, сливы —... фрукты;

ворона, ласточка, грач —... птицы).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [м] (так мычит корова) — согласный звонкий, потому что работает голосок. Произносится с помощью губ, коротко, его нельзя петь.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, если среди согласных звуков услышат звук [м]: т-з-м-п-к-м-з-м...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют: ом-ом — вот наш дом ом-ом — в лесу гном ом-ом - в реке сом ом-ом — на столе альбом • «Внимание на картинку».

Логопед называет картинки и обращает внимание детей на то, что в их названии последний звук [м] (дом, сом, гном, альбом, шлем, дым, изюм...).

• «Звуковая решетка».

Логопед объясняет детям назначение «Звуковой решетки» (где находится звук в слове: в начале, в середине, в конце) и спрашивает:

— Где находится звук [м] в слове дом? ( В конце слова.) Дети кладут синий кружок в последнее окошко.

Дети повторяют предложение и называют слова, в которых звук [м] находится в конце: Из трубы идет дым.

4. Физкультминутка Жить котенку интересно, Прыгнул к бабушке на кресло, Пряжу принялся мотать.

Где котенок? Не видать!

Размотали пряжу И нашли пропажу!

5. «Домашние животные»

Дети рассматривают игрушки домашних животных и отвечают на вопросы:

Кто это? Где живет? Как кричит? Как зовут детенышей? Какую пользу эти животные приносят человеку?

• Дидактическая игра «Кто у кого?».

У кошки - - котенок, у козы — козленок и т.д.

• Дидактическая игра «Кто здесь гуляет?». Корова и телята, лошадь и жеребята и т.д.

6. Игра «Кто пасется на лугу?»

У каждого ребенка «луг» (зеленый квадрат) и плоскостные контурные изображения животных. По просьбе логопеда дети раскладывают картинки (в верхнем правом углу пасется лошадь, в левом нижнем углу пасется корова и т.д.).

Занятие 12. Звуки [м], [м'] Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки, выделять согласные звуки [м], [м*] в начале слова;

усвоить навык образования притяжательных прилагательных;

уметь пересказывать сказку (К.Д, Ушинский «Спор животных»);

развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «У кого кто мама?» (у котенка - - кошка, у щенка —...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [м] (согласный), сравнивают его со звуком [м'] (мягкий).

• «Подушка — камень».

Логопед произносит слоги му-ма-ми-лья-мы... Дети имитируют движения руками - «бросают камень», если услышат звук [м], и подносят сложенные ладони к щеке, услышав [м'].

• Дидактическая игра «Магазин игрушек».

Логопед предлагает детям называть игрушки и ставить их на разные полки.

Если первый звук в слове [м] - - на синюю полочку, если [м'] — на зеленую (машина, мяч, меч, мишка, мартышка, матрешка, мышка ).

• «Слушай внимательно».

Дети слушают стихотворение и показывают синий карандаш, если услышат слово со звуком [м] и зеленый карандаш, если — слово со звуком [м']:

Жили наши мыши За трубой на крыше.

Там чудесное местечко, Потому что рядом печка.

Сушит печка сухари, Мыши ищут крошки. Знают даже малыши — Ищут мышек кошки.

4. Физкультминутка «Нос, пол, потолок»

Дети по команде логопеда указательным пальчиком показывают нос, опуская палец вниз — пол, поднимая палец вверх — потолок. Логопед увеличивает темп речи, меняя порядок слов и делает обманные движения. Дети, не обращая внимания на обманные движения логопеда, должны выполнять только словесные инструкции.

5. «Перескажи сказку»

Логопед читает сказку К.Д. Ушинского «Спор животных». Затем проводятся беседа по содержанию, повторное чтение сказки, пересказ с использованием элементов драматизации.

6. Дидактическая игра «Чей? Чья?»

Дети отвечают на вопросы: Чей хвост? Чья голова? (по игрушкам).

7. Работа в тетради Дети должны заштриховать норку, чтобы спрятать мышку от кошки.

Занятие 13. Звук [п] Цели: уметь определять наличие или отсутствие в слове звука [п];

анализ и синтез слогов ап-па;

образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами;

составлять предложения;

развивать зрительный гнозис и глазомер.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови ласково» (кошка — кошечка, коза — козочка, щенок —...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [п] (так пыхтит тесто) — согласный, глухой, потому что голосок «спит». Произносим звук губами, коротко, звук [п] нельзя петь.

• «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [п] в ряду звуков: з-п-м-д-п...

• «Загадки и отгадки».

Это что за старичок Сеть повесил на крючок? (Паучок.) Папе носит он газеты, Мне от бабушки приветы. (Почтальон.) Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На ногах его копытца, Ест и пьет он из корытца. (Поросенок.) В. Степанов • «Третий лишний».

Дети должны убрать картинку без звука [п] (подушка, овощи, пуговица;

санки, помидор, пушка;

суп, дом, пальто).

• «Звуковая птичка».

Дети должны найти место звука [п] в словах: если он начале слова, они показывают голову птички, если в середи-не — туловище, если в конце — хвостик.

• «Живые звуки».

Логопед произносит: «ап» и спрашивает:

— Сколько звуков услышали? Какой первый звук? ([а] —| гласный), второй?

([п] — согласный).

Одновременно на столе дети выкладывают кружочками схему слова ап. У доски двое детей составляют ап. Затем;

логопед произносит па и спрашивает:

— Что изменилось?

Дети меняются местами, а на столах выкладывают новую» схему.

4. Физкультминутка «Петух» (см. занятие 9).

5. «Деревенский двор»

Дети рассматривают картинку с изображением деревенского двора.

Составляют предложения, отвечая на вопрос: Кто что делает! (Кошка пьет молоко. Собака грызет кость.) 6. Работа в тетради Дети рисуют забор, «чтобы не разбежались домашние жи вотные».

Занятие 14. Звуки [п], [п'] Цели: уметь различать звуки [п], [п'], определять место звука в слове;

уметь составлять описание домашних животных и птиц с выделением признаков;

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом.

Дети передают мяч по кругу и называют домашних животных, затем передают в обратную сторону — называют до- ] машних птиц.

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику звукам: звук! [п] — согласный, твердый;

звук [п'] — согласный, мягкий.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук [п], и зеленый, услышав [п'] в ряду слогов: па-пи-пе-пу-пи...

• Дети повторяют слогоряд:

па-пу-пы пи-пу-па ап-уп-ип • «Закончи слово».

па — палка, пакет, пальто... пу — пух, ш/шка, пуговица... пи — парог, пила, письмо... по — почта, полка, поезд...

• Дидактическая игра «Что для Пети, что для Полины?». Дети должны разложить картинки (пила, сапоги, письмо, подушка, персик, апельсин, помидор, пирожное) около символов изображений девочки и мальчика. Для Полины все со звуком [п], для Пети — со звуком [п'].

• «Звуковая решетка».

Логопед называет слово, а дети выделяют в нем звуки [п] или [п'] и показывают синий или зеленый кружок. Затем определяют место звука в «звуковой решетке» (в начале, в середине, в конце).

4. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 11).

5. «Как живете? Что жуете?»

На доске картинки с изображением домашних животных и птиц. Логопед предлагает детям послушать стихотворение и подобрать по смыслу слова:

Кони, кони, как живете?

Кони, кони, что жуете?

Хорошо пока живем, На лугу траву... (жуем).

Куры, куры, как живете?

Куры, куры, что жуете?

Хорошо пока живем, Но, простите, не жуем.

Мы... (клюем) проворно На тропинке зерна.

Козы, козы, как живете?

Козы, козы, что клюете?

Хорошо пока живем, Но, простите, не клюем.

А... (дерем) мы поутру С молодых осин кору.

Как вы, кролики, живете?

Что вы, кролики, дерете?

Хорошо пока живем, Но, простите, не дерем.

А... (грызем) мы ловко Вкусную морковку.

Вы, котята, как живете?

Что, котята, вы грызете?

Хорошо пока живем, Но, простите, не грызем,... (пьем) мы понемножку Молоко из плошки.

В. Степанов 6. Игра «Кого я видела во дворе?»

Логопед дает характеристику домашнего животного, а дети должны назвать кто это:

— Большой, пестрый, сердитый... индюк.

— Сильная, быстрая, красивая... лошадь.

— Серая, ласковая, пушистая... кошка.

Затем дети самостоятельно описывают домашних живот ных и птиц.

7. Работа в тетради Дети рисуют домики.

Занятие 15. Звук [н] Цели: уметь выделять звук [н] среди других согласны звуков, определять место звука в слове;

образовывать суще ствительные с помощью суффиксов:

ата, -ята, -онок, -енок развивать графические умения и навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови правильно» (овощ — помидор цветок — роза, птица — грач...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед произносит:

— Звук [н] (так погоняем лошадку) — согласный, звонкий. Произносим этот звук в нос, коротко, его нельзя петь. • «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [н] в ряду звуков: П'Н-З'К'Н-д...

• «Чисто говорки». Дети повторяют:

но-но - - открыли мы окно ну-ну — смотрим на луну Дети называют картинки со звуком [н].

• «Веселый поезд».

Дети должны найти место звука [н] в слове и поставить картинку (нож, носки, апельсин, телефон, диван, зонтик, лимон...) в вагончик (в начале, в середине, в конце слова).

• «Доскажи словечко» (по картинкам).

— Маша надела теплые... носки.

— Дима съел сладкий... апельсин.

— Бабушка в чай положила... лимон.

— У Наташи новый... зонтик.

• «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку, услышав звук [н] в стихотворении:

Наступает ночка, Ты устала, дочка.

Ножки бегали с утра, Глазкам спать давно пора.

Т. Воронько 4. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля»

Дети двигаются по кругу под удары бубна: под быстрые удары - скачут, как зайчик. Под редкие - идут, как медведь, бубен замолкает — стоят на одной ноге, как цапля.

5. Игра с пазлами «Чей малыш?»

Дети должны назвать взрослых животных, найти их детенышей и проверить ответ при помощи пазла.

• «Что ты знаешь о животных?».

Дети отвечают на вопросы: Где живет? Как выглядит? Чем питается? Как зовут детенышей?

• «Кто с кем гуляет?».

Дети называют детенышей животных: у зайца - - зайчата, у лисы — лисята, у белки —...

6. Работа в тетради Дети рисуют грибочки для белочки.

Занятие 16. Звуки [н], [н'] Цели: уметь различать на слух звуки [н], [н'], определять наличие или отсутствие этих звуков в словах;

уметь правильно употреблять притяжательные прилагательные;

научить детей воспроизведению выразительного диалога с учетом характерных особенностей животных;

уметь вносить элемент драматизации в сказке «Теремок».

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Дети должны правильно назвать животных во множествен» ном числе: заяц — много зайцев;

ежик — много...

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Логопед произносит:

— Звуки [н], [н']. Дадим сравнительную характеристику! звук [н] — согласный, твердый;

звук [н*] — согласный, мягкий.

• «Подушка — камень», У каждого ребенка символы: «подушка» (зеленым две-* том) и «камень»

(синим цветом). Дети должны показать «пой душку», если услышали [н'], и «камень», если услышалщ [н]: н-нь-на-ни-но-не-ну-ни...

Логопед выставляет на доску картинки (носки, нитки, апельсин, слон, кино, ножницы, телефон, окно, лимон...). Дети называют их и определяют наличие или отсутствие в слове звуков [н], [н']. Лишние картинки убирают.

• Дидактическая игра «Кто больше?».

Дети должны вспомнить имена девочек и мальчиков со звуками [н], [н'] (Надя, Алина, Настя, Нина, Никита, Андрей, Наташа, Антон, Лена...).

• Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай».

Дети работают с картинками. Они должны ответить на I • вопрос логопеда полным предложением:

— Кого Наташа видела в зоопарке? (Наташа в зоопарки видела слона.) — Что Никита положил в чай? (Никита в чай положил лимон.) • «На лесной полянке».

Дети рассматривают сюжетную картинку. Логопед предлагает им найти как можно больше слов со звуками [н], [н'].| Спрашивает:

— Как зовут детей? (Настя, Антон.) — Как они пришли в лес? (По тропинке.) — Что у них в руках? (Корзинки.) — Что они собирали в лесу? (Малину, землянику.) — Куда присели отдохнуть? (На пенек.) — Под каким деревом сидят? (Под сосной.) 4. Физкультминутка «Этот пальчик...» (см. занятие 4).

5. Дидактическая игра «Чье это?»

Логопед предлагает детям узнать животных, которые пришли к ним в гости. Он стоит за ширмой, показывает игрушки и спрашивает:

— Чья голова? (Волчья.) — Чьи уши? (Заячьи.) — Чей хвост? (Лисий.) и т.д.

Когда дети увидели все игрушки, то догадались: все они персонажи сказки «Теремок».

6. Драматизация русской народной сказки «Теремок» При распределении ролей логопед проверяет знания детей о характерных особенностях героев сказки: как двигается тот или иной зверь, какие у него повадки.

Занятие 17. Звук [б] Цели: учить выделять звук [б] среди других согласных;

определять позицию звука [б] в слове (в начале, в середине);

усвоить окончания глаголов единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени;

развивать зрительный гнозис и глазомер.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Кто у них мама?» (у бельчонка — белка, у зайчонка — зайчиха, у ежика — ежиха и т.д.).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [б] (так болбочет индюк) — согласный, звонкий. Звук [б] произносим губами, коротко, его нельзя петь.

• «Слушай внимательно».

Дети поднимают руку, услышав звук [б] в ряду звуков: мр-д-б-к~бн-б...

• «Чистоговорки». Дети повторяют: бу-бу — вижу трубу ба-ба — на крыше труба бы-бы — дым идет из трубы • «Загадки и отгадки».

Дети отгадывают загадки и логопед выставляет на доску картинку со звуком [б]:

Над цветком Цветок летает, И порхает, и порхает. (Бабочка.) Этот желтый плод растет Там, где лето круглый год. (Банан.) Раньше всех проснется он — И раздастся в доме звон. (Будильник.) У овечки брат грозен и рогат. (Баран.) В. Степанов • «Звуковая птичка».

Дети находят место звука [б] в словах: башня, собака, рыбсй бочка, бусы, шуба, бант...

• «Составь предложение».

Дети составляют предложения по опорным словам:

— грибы, под, елка, расти (Под елкой растут грибы. дШ — рыба, в, плавать, речка (В речке плавает рыба.);

— бусы, у, стеклянные, мамы (У мамы стеклянные бусы.);

— барабан, новый, у, Димы (У Димы новый барабан.). } 4. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).

5. «Дикие животные»

Дети рассматривают иллюстрации с изображением диких животных, вспоминают, как животные готовятся к зиме, составляют предложения в настоящем и прошедшем времени:

— Белка собирает грибы (Белки собирали грибы.);

— Ежик делает норку (Ежи сделали норки.);

— Медведь спит в берлоге (Медведи спали в берлоге.).

6. Работа в тетради Дети заштриховывают белочку в дупле, чтобы спрятать ее от куницы.

Занятие 18. Звуки [6], [б' Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [б], [б'];

проводить звуковой анализ слогов аб-би;

согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах;

читать и пересказывать сказку Г. Скребицкого «Всяк по своему».

1. Организационный момент • Игра с мячом «Доскажи словечко» (рыжая — лиса, трусливый — заяц, злой —...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику:

— Звук [б] — согласный, твердый;

звук [б*] — согласный, • «Слушай внимательно».

Дети показывают синий кружок, услышав звук [б], и зеленый кружок, услышав звук [б']: ба-бу-би-бе-бо-бу-би...

• «Закончи слово».

Дети должны добавить слог и назвать целое слово: тру-ба, гри-бы, голу-би, шу-ба, гу-бы, прору-би...

• «ДОМИКИ».

Дети должны разложить картинки со словами, где [б] твердый — около синего, и где [б'] мягкий — около зеленого домика. Собака, ботинки, булка, бусы, шуба Кубики, береза, белка, бинокль • Звуковой анализ слогов.

Логопед проводит звуковой анализ слога аб. Спрашивает:

— Сколько звуков услышали? (Два.) — Назовите первый, второй.

— Положите перед собой красный кружок (звук [а]), положите синий кружок (звук [б]). Что получилось? (аб.) Звуковой анализ слога би (так сигналит Мишина). У каждого ребенка карточка: Логопед спрашивает:

— Сколько вы услышали звуков в слоге би? (Два.) Просит:

— Назовите первый звук ([б'] — согласный, мягкий). Предлагает:

— Нарисуйте в первом окошке зеленый кружок. Назовите второй звук ([и] — гласный). Нарисуйте во втором окошке красный кружок. Какое слово получилось? (би.) • «Подушка — камень».

Дети слушают стихотворение и показывают «подушку* (звук [б*]) или «камень» (звук [б]):

Белочка Где, ты, белочка, гуляла?

Я орешки собирала, А еще грибы и шишки — Любят их мои детишки.

М. Дружинина 4. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 10).

5. «Перескажи сказку»

Логопед читает сказку Г. Скребицкого «Всяк по-своему».] Затем он беседует с детьми по содержанию. Проверяет знания детей о подготовке животных к зиме.

Проводится повторное чтение сказки. Дети пересказывают ее все вместе, «по цепочке».

6. Дидактическая игра «Кого мы видели в лесу?»

— В лесу мы видели... (кого?) рыжую белку, — Дали семечек... (кому?) рыжей белке, — Мы любовались... (кем?) рыжей белкой, — В дупло спряталась... (кто?) рыжая белка.

— Долго говорили... (о ком?) о рыжей белке.

Занятие 19. Звуки [б], [п] Цели: научить дифференцировать звонкие и глухие звуки [б], [п];

проводить полный анализ односложного слова Бим;

изменять окончания существительных в винит ИЛЬНОМ, дательном, творительном падежах (на примере орудий труда и средств действия);

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Орудия труда».

Дети перебрасывают мяч со словами: У меня пила. Я буду пилой пилить. У меня лопата. Я буду лопатой копать.

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику звуков [б], [п] — Звук [б] — согласный, звонкий;

звук [п] — согласный,! глухой.

• «Не ошибись».

Дети показывают «колокольчик», если услышат звук [б], и «барабан», если услышат звук [п]: б-п-п-б... ба-пубу-по-па-...

• «Разложи картинки». Дети раскладывают картинки (ботинки, помидор, банкет бусы, подушка, баран, полка, посуда, пушка, булка...) со звука-! ми [б], [п] под символами:

[п] — пыхтит тесто, [б] — болбочет индюк.

• Звуковой анализ слова Бим. На доске картина с изображением собаки.

Логопед говорит:

Дети по порядку называют звуки, дают им характеристику и выкладывают схему слова из цветных кружков.

• «Добавь слово».

Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на звуки [б], [п]:

— На ветке паутину плетет... паук.

— Рано утром звонит... будильник.

— Мама в салат режет... помидор.

— Цапля ловит лягушек на... болоте.

4. Физкультминутка «Песенка точильщиков»

Точим, точим, точим нож!

Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы, Помидоры, огурцы — Угощайтесь, молодцы!

5. «Продукты питания»

Логопед проводит беседу с детьми о продуктах питания, рассказывает о классификации их на мясные, молочные, кондитерские изделия, овощи и фрукты.

• «Загадка и отгадка».

Я красива, я кругла, Меня бабушка пекла, Маслом поливала, Маком посыпала. (Булочка.) В. Степанов 6. Работа в тетради Дети рисуют булочки.

Занятие 20. Звук [В] Цели: научить выделять в речи звук [в], определять позицию звука [в] в слове (в начале, в середине);

звуковой анализ слова ива;

образовывать относительные прилагательные;

закреплять пространственные отношения.

1. Организационный момент • Игра с мячом.

Дети по кругу передают мяч и называют продукты питания.

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

Звук [в] (воет ветер) — согласный, звонкий;

звук [в] произносится коротко, его нельзя петь;

при произношении звука [в] нижняя губа соединяется с верхними зубами.

• «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, если услышат звук [в] в ряду звуков: м-б-в-з-д-в-м...

• «Добавь слог».

Чтобы получилось слово, дети добавляют слог — ва: со-ва, голо-ва, коро-ва, сли-ва, тыква, тра-ва..., а затем слог — вы: со-вы, голо-вы, коро-вы, сли-вы, тык вы, тра-вы...

• «Веселый поезд».

Дети расставляют по вагонам картинки (ваза, волк, автобус, василек, девочка, овощи, самовар, сова) в зависимости от того, в начале, в середине или в конце слова находится звук [в].

• Звуковой анализ слова ива.

Дети называют поочередно звуки слова, дают характеристику и выкладывают схему слова из цветных кружков.

• «Составь предложение».

Дети составляют предложение по паре слов: корова — трава, Ваня — варежки, Валя — сливы, ваза — васильки.

4. Физкультминутка «Этот пальчик...» (см. занятие 4).

5. Образование относительных прилагательных • «Вкусный сок».

Логопед просит сказать, какой сок получится из апельсина (апельсиновый), из яблок (яблочный), из винограда (виноградный ) и т.д.

• «Используем предлог».

Логопед просит ответить с использованием предлога:

— Из чего сделали вишневый сок? (Из вишни.) и т.д.

6. «Фрукты»

У каждого ребенка конверт с картинками с изображением фруктов. Дети раскладывают их на столе. Логопед говорит:

— Найдите апельсин, за апельсином положите яблоко, пе ред апельсином — банан, между апельсином и бананом поло жите грушу, над бананом — ананас, под яблоком — сливу.

Занятие 21. Продукты питания Цели: закрепить информацию о классификации продуктов питания;

научить образовывать относительные прилагав тельные;

заучивать стихотворение Ю. Тувима «Овощи»;

развивать сенсомоторные навыки.

1. Организационный момент • Игра «Какой мы любим сок?». Дети перебрасывают мяч со словами:

— Сок из яблок — яблочный сок, сок из апельсинов —...

2. «Хлопни в ладоши»

Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее продукт (хлеб, стул, дерево, колбаса, ананас, кукла, сыр, печенье, дом, котлеты...).

3. Дидактическая игра «Магазин продуктов»

Дети отбирают картинки с изображением молочных продуктов и кладут их на верхнюю полочку, с мясными — на среднюю, а с кондитерскими — на нижнюю.

4. Дидактическая игра «Что из чего приготовили?»

— пирог с яблоками — яблочный пирог;

— пирог с вишней — вишневый пирог;

— пирог с орехами — ореховый пирог;

— суп из рыбы — рыбный суп;

— суп из грибов — грибной суп;

— суп из овощей — овощной суп.

5. Заучивание стихотворения Ю. Тувима «Овощи» Логопед предлагает детям прочитать стихотворение. Затем по содержанию проводится беседа.

После повторного чтения стихотворение заучивается.

6. Физкультминутка «Засолка капусты» (см. занятие 3).

7. Дидактическая игра «Что для супа, что для компота?» Дети должны разложить овощи и фрукты около кувшина и кастрюли.

8. Работа в тетради Дети рисуют яблоки и морковку. Это запасы на зиму.

Занятие 22. Звуки [в], [в'] Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [в], [в*];

образовывать сравнительную степень прилагательных;

развивать графические умения и навыки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Когда это бывает?».

Дети перебрасывают мяч: желтые листья — осенью, падает снег — зимой, катаемся на санках —...

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику: — Звук [в] — согласный, твердый;

звук [в'] - - согласный, мягкий.

• «Слушай внимательно».

Дети показывают синий карандаш, услышав звук [в], и зеленый, услышав звук [в']: ва-ви-ву-ве...

• «Кто больше? ».

Дети придумывают слова по первому слогу:

ва — ваза, васильки, вагон...

во — волосы, волк, водоросли...

ее — верба, веник, ветка...

ви — виноград, винегрет, вишня...

• Дидактическая игра «Что для Вани, что для Вики?». Дети раскладывают картинки (веревка, дерево, сова, ковер, ваза и т.д.) в зависимости от наличия в слове звуков [в], [в']:

• «Загадка и отгадка».

Шубу снежную надела, Закружила, завертела. Заковала речку в лед, Встать на лыжи нас зовет. (Зима.) В. Степанов • «Подушка — камень».

Дети показывают «камень», услышав в словах звук [в], и «подушку», услышав звук [в']. Еще раз слушают загадку.

• Логопед показывает картину «Зимняя прогулка». Дети называют слова со звуками [в] и [в'] (валенки, дерево, снеговик, воробьи, варежки, Ваня, Витя...).

4. Физкультминутка «Ветер» Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше.

5. «Закончи предложение»

— Осенью было темно, а зимой еще... темнее.

— Осенью было холодно, а зимой еще... холоднее.

— Осенью было ветрено, а зимой еще... ветренее.

— Осенью было морозно, а зимой еще... морознее.

— Осенью одевались тепло, а зимой еще... теплее 6. Работа в тетради Дети помогают каждой снежинке упасть в сугроб, рисуя для нее дорожку до земли.

Занятие 23. Звук [д] Цели: уметь выделять звук [д] среди других согласных;

закреплять навыки согласования прилагательных с существительными;

развивать ориентировку в пространстве.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково» (зима зимушка, снег — снежок, лед, —...).

2. Артикуляционная гимнастика 3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [д] (так стучит дятел) — согласный, звонкий. При произношении звука [д] язык стучит за верхними зубами, звук произносим коротко, его нельзя петь.

• «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [д] среди других согласных: д-м-н-р д-к-з-д...

• « Чистоговорки ». Дети повторяют: да-ду-да — хорошая погода ду-да-ду — в лес пойду ды-до-ды — там найду ягоды • «Звуковая птичка».

Дети определяют, где находится звук [д] в словах (дорога, помидор, ягоды, дуб, карандаш...) (в начале или в середине) и показывают соответствующую часть птички.

• «Звук убежал».

Логопед предлагает добавить к началу слова звук [д] и сказать, что получилось (ом, -октор, -уб, -уш, -ача, -орога...).

• «Наведи порядок».

Дети составляют предложения по опорным словам: Даша, на, лыжах, кататься, будет;

карандаши, в, разноцветные, коробка, лежат;

белка, у, дупло, теплое;

дверь, мы, замок, на, закрыли.

4. Физкультминутка «Две сестрицы» Две сестрицы, две руки, Рубят, роют, строят, Рвут на грядке сорняки. И друг дружку моют.

Месят тесто две руки, Левая и правая. Воду моря и реки Загребают, плавая.

С. Маршак • Дидактическая игра «Для зимы и лета».

Дети должны разложить картинки под символами с изображением зимы и лета: шуба - - платок, лыжи - - велосипед, заяц — медведь, сандалии — сапоги, снегирь — лебедь.

• «Догадайся, о чем я говорю» ( о зиме).

Белая... снежинка, глубокие... сугробы, крепкие... морозы, скользкий... лед, быстрые... санки, голые... деревья.

6. Игра «Лети, снежинка»

У каждого ребенка лист бумаги, разделенный на 9 квадратов и снежинка.

Дети кладут снежинку в середину и передвигают ее по команде логопеда:

полетела снежинка вверх (на одну клеточку), полетела вправо, полетела вниз, полетела влево и т.д.| Занятие 24. Зима Цели: проверить знания о зиме;

закреплять навыки согласования прилагательных с существительными;

составлять рассказ по серии картин;

развивать зрительный гнозис.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много» (снежинка - - снежинки, снеговик — снеговики...).

2. «Отгадай загадки»

Снег на полях Лед на реках, Вьюга гуляет.

Когда это бывает? (Зимой.) Бел, да не сахар, Ног нет, да идет. (Снег.) Без досок, без топоров, Через реку мост готов. (Лед.) 3. «Кто больше?»

Дети соревнуются, кто придумает больше прилагательных словам:

- Снег... (какой?) белый, холодный, пушистый.

— Лед... (какой?) скользкий, гладкий, прозрачный.

— Зима... (какая?) снежная, морозная, холодная.

— Горка... (какая?) снежная, скользкая, крутая.

4. «Исправь ошибки у Незнайки» Логопед говорит:

- К нам в гости пришел Незнайка и принес свое сочинение о зиме.

Послушайте и скажите, все ли правильно он написал.

Наступила холодная зима. Выпал белый снег. Я с горки катаюсь на велосипеде. Мы с ребятами ходили в лес и видели там медведя. Потом мы взяли клюшки и пошли играть в футбол. Как мне нравится зима!



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 




Похожие материалы:

«Нина Гавриловна Мамонтова КОПЕНГАГЕН — ВЛАДИВОСТОК Под редакцией Натальи Андреевны Бабич-Энгельфельд ХаркІВ праВа людини 2009 ББК 84.4 М7 Ху­до­ж­ник-­о­фо­р­митель Б.Е. Захаров Мамонтова Н. Г. Копенгаген—Владивосток // Харьковская правозащитная груп­ М7 па. – Харьков: права людини, 2009. – 128 с. ISBN 978­966­8919­80­0. Читателю, взявшему­ в р­у­ки эту­ книгу­, мо­гу­т внезапно­ о­т-­ кр­ыться го­р­изо­нты по­знаний яр­о­стно­й эпо­хи, где капище стр­ан-­ ных людей р­ешили по­стр­о­ить Рай на ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет В. Б. БЕЗГИН ПРАВОВЫЕ ОБЫЧАИ И ПРАВОСУДИЕ РУССКИХ КРЕСТЬЯН ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА Подготовка данного издания выполнена при финансовой поддержке РГНФ в рамках проекта подготовки научно-популярных изданий, проект 12-41-93008к. Тамбов 2012 Книга подготовлена при поддержке РГНФ ББК Х3(2)5.3 Б-392 Безгин В. Б. Б-392 Правовые обычаи и правосудие русских крестьян второй ...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургская государственная академия холода и пищевых технологий В. С. Колодязная ПИЩЕВАЯ ХИМИЯ Учебное пособие Санкт-Петербург 1999 3 ББК 51.230 В 61 УДК 664.014 (031) Колодязная В. С. Пищевая химия: Учеб. пособие. СПб.: СПбГАХПТ, 1999. В 19 140 с. ISBN 5-86981-050-7 В учебном пособии рассмотрены пищевая ценность и качество продук тов; основы питания и биохимия пищеварения; физико-химические и биохими ческие изменения основных пищевых ...»

«Влад Силин Здравствуй, земля героев! земля героев!: Издательство АЛЬФА-КНИГА; М.; 2008 ISBN 978-5-9922-0074-4 Аннотация Из пяти рас, населяющих Вселенную, лишь людям выпала особая честь – быть доминионом героев. Асуры и прэта, дивы и кинкары живут по другим законам. Ввязавшись в опасную шпионскую историю, курсант Шепетов готов отстоять честь своей расы. Его ожидают удивительные приключения, смертоносные интриги асуров и тайны чужих доминионов. Содержание Глава 1 6 Глава 2 34 Глава 3 44 Глава 4 ...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ ВНУТРЕННИХ ВОД им. И.Д. ПАПАНИНА РАН А.Н. КРАСНОВА ТРИ СТИХИИ Анатолия Ивановича Кузьмичева (геоботаника, болотоведение, гидрофитология) Ярославль – 2012 УДК 58(092) Краснова А.Н. Три стихии Анатолия Ивановича Кузьмичева (геоботаника, болотоведение, гидрофитология). Ярославль …. Рецензент Доктор биологических наук, ведущий научный сотрудник Федерального государственного бюджетного учреждения Института ...»

«l=2!,=/ VI b“!%““,L“*%L *%/-*%…-!…,, C% %…/ =*!%-,2= chdpnan`mhj` 2005 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт биологии внутренних вод им. И. Д. Папанина Материалы VI Всероссийской школы-конференции по водным макрофитам ГИДРОБОТАНИКА 2005 Борок, 11—16 октября 2005 г. Рыбинск 2006 ББК 28.082 Материалы VI Всероссийской школы-конференции по водным макрофитам Гидроботаника 2005 (пос. Борок, 11—16 октября 2005 г.). Рыбинск: ОАО Рыбинский Дом печати, 2006. 382 с. ISBN Сборник материалов включает доклады ...»

«chdpnan`mhj` 2%%%, , 2%/ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт биологии внутренних вод им. И. Д. Папанина ГИДРОБОТАНИКА: МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ Материалы Школы по гидроботанике Борок, 8—12 апреля 2003 г. Рыбинск 2003 ББК 28.082 Гидроботаника: методология, методы: Материалы Школы по гидроботанике (п. Борок, 8—12 апреля 2003 г.). Рыбинск: ОАО Рыбинский Дом печати, 2003. 188 с. ISBN 5-88697-097-5 Сборник материалов включает доклады ведущих ботаников России, посвященные подходам к изучению флоры и ...»

«ЕМЕЦКАЯ ЗЕМЛЯ УДК 882 Б Б К 83.3 (2 А р х . обл.) Емецкая земля / П о ред. Т. В. Мининой, Н. В. Шарова. - Архангельск: Изд-во Правда Севера, 2009. - 282. с. Ил. 130. ISBN Предлагаемая книга является продолжением книги Емча- не (2007) и рассчитана прежде всего на тех, кто желает п о ­ лучить более полную информацию о становлении и совре­ менном состоянии отдельных емецких поселений, о привле­ кательности этих достопримечательных мест. Ее авторами являются не профессиональные исследователи или ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ АГРАРНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ ФГОУ ВПО ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К.Д. Глинки ФГОУ ВПО КУРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ имени профессора И.И. Иванова АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИВОТНОВОДСТВА, ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ, ПЕРЕРАБОТКИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ И ТОВАРОВЕДЕНИЯ МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, посвященной памяти заслуженного деятеля науки РФ, ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. АКМУЛЛЫ Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова КРАТКИЙ КУРС ОБЩЕЙ ЭКОЛОГИИ ЧАСТЬ I. ЭКОЛОГИЯ ВИДОВ И ПОПУЛЯЦИЙ Учебник Уфа 2011 УДК 502 ББК 20.1 М 63 Печатается по решению учебно-методического совета Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы ...»

«Ставропольский научно-исследовательский институт сельского хозяйства Ставропольский ботанический сад Комитет по землеустройству и земельным ресурсам Ставропольского края Научно-производственное предприятие ЭКОСИСТЕМЫ Д.С. Дзыбов Н.Г. Лапенко ЗОНАЛЬНЫЕ И ВТОРИЧНЫЕ БОРОДАЧЕВЫЕ СТЕПИ СТАВРОПОЛЬЯ г. Ставрополь – 2003г. УДК ББК Р Авторы: Дзыбов Джантемир Сосренович – доктор биологических наук, профессор Лапенко Нина Григорьевна – кандидат биологических наук Зональные и вторичные бородачевые степи ...»

«О.Д.БАРНАУЛОВ ВВЕДЕНИЕ в ФИТО- ТЕРАПИЮ Санкт-Петербург 1999 ББК53.52я7 Б 25 Лекция I Барнаулов О. Д. Б 25 Введение в фитотерапию (Серия Мир медицины) СПб.: Издательство Лань, 1999. — 160 с. ФИТОТЕРАПИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ ISBN 5-8114-0174-4 МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ. ФИТОТЕРАПИЯ Книга посвящена фитотерапии (лечению растениями). И ФАРМАКОЛОГИЯ Состоит из трех частей (лекций). В первых двух лекциях рас сказывается об истоках появления и истории применения Ф фитотерапии; подробно освещается ее место в ...»

«Н.А. Бабич О.С. Залывская Г.И. Травникова ИНТРОДУЦЕНТЫ В ЗЕЛЕНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ СЕВЕРНЫХ ГОРОДОВ Федеральное агентство по образованию Архангельский государственный технический университет Н.А. Бабич, О.С. Залывская, Г.И. Травникова ИНТРОДУЦЕНТЫ В ЗЕЛЕНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ СЕВЕРНЫХ ГОРОДОВ Монография Архангельск 2008 УДК 630*18 ББК 43.9 Б 12 Рецензент П.А. Феклистов, д-р с.-х. наук, проф. Архангельского государственного технического университета Бабич, Н.А. Б 12 Интродуценты в зеленом строительстве ...»

«The author introduces readers to the taiga nature in a popular way through photographs and comments (articles). This illustrated book - photograph album is of interest of everyone who loves taiga nature, who's aim is to become acquainted with flora and fauna of the northern forest, who cares about the future of springs, rivers, lakes. Being offered to a wind range of readers a book about taiga occasionally will be able to replace a nature trip. Surprising, but it's true. The reader will find ...»

«Министерство образования и науки Российской Фе- дерации ГОУ ВПО Иркутский государственный университет Биолого-почвенный факультет О. Г. Лопатовская А. А. Сугаченко МЕЛИОРАЦИЯ ПОЧВ ЗАСОЛЕННЫЕ ПОЧВЫ Учебное пособие УДК 631.416:54-38+631.6](075.8) ББК 40.3я73+40.6я73 Л77 Печатается по решению учебно-методической комиссии биолого-почвенного факультета Иркутского государственного университета Рецензенты: д-р геогр. наук, проф. А. Т. Напрасников, доц. кафедры почвоведения Н. В. Вашукевич Лопатовская ...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова ФГУ СЕВЕРНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЛЕСНОГО ХОЯЙСТВА ПРАВИТЕЛЬСТВО АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЛЕСОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОСССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ с международным участием СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИТУНДРОВЫХ ЛЕСОВ 4 - 9 сентября 2012 года Архангельск ...»

«СОДЕРЖАНИЕ Предисловие 3 ЗАКУСКИ 5 Бутерброды с грибами 6 Салаты и винегреты с грибами 8 Закуски грибные разного приготовления 19 Закуски грибные с яйцом 36 Закуски рыбные с грибами 38 Икра грибная 39 Масло грибное 43 Грибы заливные 45 ПЕРВЫЕ БЛЮДА 47 Супы крупяные с грибами 52 Супы картофельные с грибами 55 Супы овощные с грибами 56 Супы мясные и рыбные с грибами 69 Супы грибные с макаронными изделиями 73 Супы-расСольники и солянки с грибами 75 Бульоны грибные 78 ВТОРЫЕ БЛЮДА 80 Грибы с ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТОРФЯНОЙ КОМИТЕТ РФ ТОМСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ДОКУЧАЕВСКОГО ОБЩЕСТВА ПОЧВОВЕДОВ БОЛОТА И БИОСФЕРА МАТЕРИАЛЫ СЕДЬМОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ (13–15 сентября 2010 г.) Томск 2010 УДК 551.0 + 556.56 ББК 26.222.7 + 28.081.8 Б 79 Б 79 Болота и ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет А.Н. Негреева, Е.Н. Третьякова, В.А. Бабушкин, И.А. Скоркина ПТИЦЕВОДСТВО НА МАЛОЙ ФЕРМЕ Допущено министерством сельского хозяйства Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов сельскохозяйственных учебных заведений, обучающихся по специальности 110305 Технология сельскохозяйственного производства и ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.