WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

«УДК 378 Виноградова М.В., к.п.н., доцент кафедры математики ФГБОУ ВПО ГАУ Северного Зауралья г. Тюмень КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ...»

-- [ Страница 1 ] --

Секция 4. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ОСОБЕННОСТИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В АГРАРНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

УДК 378

Виноградова М.В., к.п.н.,

доцент кафедры математики

ФГБОУ ВПО «ГАУ Северного Зауралья»

г. Тюмень

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА КАК ПОКАЗАТЕЛЬ

КАЧЕСТВА ВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Качество подготовки выпускников высших учебных заведений, где критерием выступает профессиональная компетентность, рассматривается с позиции рекомендаций ЮНЕСКО. Сущность концептуальных требований к профессиональной компетентности сводится к расширению знаний, умений и навыков, необходимых непосредственно для повышения производительности труда, в сфере жизнедеятельности в целом.

Одной из характерных черт концепции компетентности человека является повышение роли субъекта в социальных преобразованиях и усовершенствованиях способности его понять динамику процессов развития и воздействия на их ход.

Какой должна быть вузовская подготовка специалистов, чтобы обеспечить им возможность реализовывать свой личностный и профессиональный потенциал, одновременно удовлетворяя потребности общества?

Мы считаем, что решение этого вопроса лежит в двух плоскостях:

1) определения требований к будущему специалисту со стороны самой личности, отдельных хозяйственных субъектов, государства и общества;

2) выбора идеализации образовательных технологий, соответствующих этим требованиям.

Система высшего образования развивается в настоящее время в контексте рыночных преобразований, поэтому становится возможным и необходимым применять к ее функционированию некоторые экономические категории, такие как «рынок», «товар», «спрос», «предложение», «конкуренция», «конкурентоспособность», «маркетинг».

Попробуем рассмотреть взаимосвязи этих понятий применительно к главному результату деятельности вузов – выпускнику, будущему специалисту.

Среди разнообразных потребностей рыночной экономики интересуют, прежде всего, потребности в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии и самореализации личности, а также потребности отдельных предприятий, организаций и общества в целом в высококвалифицированной рабочей силе, в накоплении и использовании научно-технического и культурного потенциала.

Вузы как раз и предназначены для удовлетворения этих потребностей. Уровень удовлетворения потребностей отдельными вузами зависит от истории и времени их создания, от качества материальнотехнической, научной, информационно-методической базы и преподавательского потенциала. Каждый наш вуз в силу отмеченных выше особенностей вступил в систему рыночных отношений с разным стартовым капиталом и вынужден как бы заново подтверждать целесообразность своего существования. Одним из важных критериев деятельности вузов является качество выпускаемого продукта – выпускника, будущего специалиста.

В отношении деятельности по подготовке специалистов мы в большей степени имеем дело с рынком, характеризуемым превышением предложения над спросом, особенно для технических специальностей. Здесь в значительной степени условия диктуют «покупатели», т.е. абитуриенты и студенты, усиливая свое влияние на качество образовательных услуг и в конечном итоге на весь потенциал вузов.

Поэтому вузы вынуждены соперничать как между собой за абитуриентов, денежные средства, материально-технические и информационные ресурсы и научно-педагогических работников, так и с предприятиями, предлагающими работу выпускникам школ, другими учебными заведениями, что заставляет их чутко реагировать на спрос и быстро адаптироваться к изменениям конъюнктуры.

Если абитуриенты и студенты выступают в качестве потребителей (покупателей) образовательных услуг, то выпускники вузов представляют собой продавцов знаний и профессиональных навыков, которые вынуждены на рынке труда конкурировать за рабочие места. В настоящее время и в ближайшем будущем в России на рынке труда будет иметь место превышение предложения над спросом. Здесь в качестве покупателей выступают работодатели (предприятия и организации). Они, как и студенты, оказывают мощное влияние на политику вузов – производителей образовательных услуг.

Приходится констатировать, что динамика спроса на рынке труда на специалистов определенного профиля и квалификации в современной России вступила в противоречие с традиционно сложившейся их подготовкой, с номенклатурой специальностей и специализаций. Последнее проявляется, в частности, в том, что студенты хотят получить дополнительные к основным циклы дисциплин, приобрести дополнительные умения. Их интересы смещаются сейчас в область экономики, менеджмента, юриспруденции, иностранного языка.

Истоки этих интересов понятны, как, думается, понятно и то, что эта дополнительная подготовка (часто с дополнительной оплатой) плохо совмещается с жестко регламентированным учебным графиком традиционной подготовки. При этом следует отметить, что сложившаяся ситуация несоответствия спроса и предложения на рынке труда не есть явление уникальное в развитии системы образования.

Периодически наблюдаются колебания спроса на специалистов со стороны как хозяйствующих субъектов, так и самих абитуриентов и выпускников. Эти колебания совпадают по времени (больше или меньше) с динамикой и направлениями развития экономики.

В борьбе за выживание отечественные вузы вынуждены начать применять маркетинг как эффективное средство, успешно испытанное в течение последних 30-40 лет вузами развитых зарубежных стран. Д.В. Чернилевский определяет маркетинг как «предвидение, управление и удовлетворение спроса на товары, услуги, организации, людей, территории и идеи посредством обмена». При использовании маркетингового подхода к организации деятельности вузов необходимо, прежде всего, изучать и прогнозировать конъюнктуру.

Конъюнктура – это сложившаяся экономическая ситуация, включающая в себя соотношение между спросом и предложением, движение цен и товарных запасов, портфель заказов по отраслям и иные экономические показатели. Учитывая специфику вуза как некоммерческой, бесприбыльной организации, при изучении конъюнктуры необходимо исследовать не только экономические, но и социальные, психологические, политические факторы. То же самое приходится сейчас делать каждому человеку, особенно выпускнику вуза на индивидуальном уровне в силу сложившейся ситуации на рынке труда.

Проведенный выше краткий анализ подхода к подготовке специалиста с точки зрения рыночной экономики дает основание исследовать комплекс качеств будущего специалиста, который бы позволял ему с учетом конъюнктуры рынка труда, собственных возможностей и потребностей эффективно конкурировать и реализовывать свой потенциал. Для вуза такой маркетинговый подход к организации собственной деятельности означает необходимость поиска и реализации технологии или технологий, которые обеспечивали бы будущему специалисту комфортное существование с точки зрения личностных и общественных целей развития. Это возможно, когда в образовательном процессе будет сознательно развиваться комплексная личностная потребность в соединении узкого профессионализма и универсализма.

Именно оптимальное сочетание профессионализма и универсализма может обеспечить личности и будущему специалисту конкурентоспособность на рынке труда, а вузам – конкурентоспособность на рынке производителей образовательных услуг.

Понятие конкурентоспособности специалиста практически не разработано в отечественной педагогике. Воспользуемся следующим определением названного понятия: конкурентоспособность товара – это относительная и обобщенная характеристика товара, выражающая его выгодные отличия от товара-конкурента по степени удовлетворения потребности и по затратам на ее удовлетворение [3].

Комплекс конкурентоспособности товара состоит из трех групп элементов: технических, экономических и социально-организационных. Если рассмотреть эти элементы применительно к будущему специалисту – выпускнику вуза, то мы получим следующие параметры:

• технические – специальность и специализация, объем освоенной программы в часах, дисциплинах, модулях, уровень подготовки, соответствие стандарту или превышение его; сферы и границы использования; получаемый документ и др. (эти параметры наиболее жесткие);

• экономические – затраты на подготовку специалиста с учетом всех расходов;

• социально-организационные – учет социальной структуры потребителей (в нашем случае самих выпускников и работодателей); национальных и региональных особенностей в организации производства, т.е. подготовки выпускников.

Конкурентоспособность выпускников – будущих специалистов во многом определяет и конкурентоспособность самих вузов, однако между этими понятиями имеются и важные отличия.

1. Конкурентоспособность вуза, отражающая его отличия от соперничающих вузов и других учебных заведений, применима к довольно длительному периоду. Конкурентоспособность товара – в нашем случае будущего специалиста - определяется в любой небольшой, с точки зрения экономики, промежуток времени.

Однако здесь необходимо отметить, что специфика выпускника как товара вуза состоит и в том, что его конкурентоспособность также длительного пользования. Именно поэтому вузу требуется значительное время для того, чтобы получить статус конкурентоспособного. Если же это случается, то в течение достаточно долгого времени вуз может пользоваться этим статусом как своего рода гарантией. Вместе с тем однажды завоеванная конкурентоспособность предъявляет повышенные требования к организации жизнедеятельности учебного заведения.

2. В отличие от конкурентоспособности товара оценку работе предприятия (вуза) дает не только потребитель (студент, выпускник, работодатель), но и сам производитель (профессорско-преподавательский состав, управленческий персонал). Именно они определяют, выгодно ли им при данных условиях создавать товар.

Заслуживают внимания применительно к учебным заведениям общие факторы управления, которые дают конкурентные преимущества производителям:

1. Нацеленность всех и каждого работника на действие, на продолжение начатого дела.

2. Близость предприятия к клиенту.

3. Создание автономии и творческой атмосферы на предприятии.

4. Рост производительности благодаря использованию способностей людей и их желанию работать.

5. Демонстрация важности общих для предприятия ценностей.

6. Умение твердо стоять на своем, быть одновременно мягким и жестким. Держать под жестким контролем наиболее важные проблемы и передавать подчиненным менее важные.





7. Простота организации, минимум уровней управления и служебного персонала.

Таким образом, понятие конкурентоспособности будущего специалиста подводит к наиболее сложной проблеме: какие же способности, характеристики, качества, знания и умения обеспечивают, а еще лучше, гарантируют, конкурентоспособность специалиста – выпускника вуза? В идеальном варианте для этого вузы и другие учебные заведения, т.е. система образования в целом, должны иметь обобщенную модель конкурентоспособного специалиста, на основе которой каждый уровень образования проектировал бы свою подмодель. При таком подходе они (модель и подмодели) выступали бы в качестве цели функционирования образовательных структур и выполняли бы функцию системообразующего фактора. Понятие «конкурентоспособности» специалиста, на наш взгляд, обладает достаточной степенью конструктивности и может быть положено в основу проектирования всей образовательной деятельности.

Конкурентоспособность специалиста, по мнению многих авторов, ассоциируется с успехом как в профессиональной, так и личностной сферах. И действительно, главное психологическое условие успешной деятельности в любой области – это уверенность в своих силах. Не принцип – «уверенность – залог успеха».

Основные направления, по которым вырабатывается уверенность в себе:

1. Освоение и совершенствование профессионального мастерства.

2. Адекватное поведение в различных ситуациях человеческого общения.

3. Поддержание и укрепление здоровья и работоспособности.

4. Создание благоприятного внешнего облика, собственного имиджа.

Эти рекомендации ориентированы на повышение индивидуальной конкурентоспособности, что весьма актуально в условиях, когда альтернативой для каждого может стать безработица. Рабочая сила сейчас – реальный товар на рынке труда, где все больше утверждается принцип конкуренции, и этот товар, чтобы соответствовать спросу, должен быть конкурентоспособным, т.е. иметь хорошее качество, хорошее оформление и хорошую рекламу (или саморекламу). Если проблема профессионализма всегда была в центре внимания отечественной системы образования, то другие параметры успешного поведения не являлись предметом целенаправленного формирования и развития в высшей школе.

1. Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины / М. Розенова // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 169-170.

2. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие. М.: ЮНИТИДАНА, 2002. - 437 с.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В новых общественных условиях современной России ключевое значение обретает проблема становления молодого поколения в процессе его включения в экономические, политические, социальные, духовные трансформационные процессы. От масштабности, глубины и сроков осуществления этих процессов зависит в целом успех реформирования российского общества. В силу возрастных и социально-психологических особенностей молодежь тяготеет к новым видам деятельности, сравнительно легко овладевает сложными профессиями. Для прогнозирования настоящих и будущих процессов общества необходимо знание ценностных ориентаций и реального поведения молодежи с учетом всех конкретных исторических и социальных условий, в которых она воспитывается. Сегодня молодежь является предметом изучения многих социальных наук, каждая из которых в понятие «молодежь» вкладывается свое содержание. В последние 15 лет ценностные ориентации российской молодежи стали исследоваться немалым числом отдельных ученых и научных коллективов. Труды В.Г Бочаровой, Т.С.

Борисовой, М. П. Гурьяновой указывают на то, что традиционные черты российской ментальности аккумулировались, прежде всего, в сельском образе жизни. Исследователи, занимающиеся изучением ценностей сельской студенческой молодежи (В.М.Кузьмина, А.В.Мякишева, И.А.Гальцева и др.), отмечают сложности адаптации сельской молодежи в городской среде и изменения под влиянием этой среды ценностных ориентаций, а также низким уровнем самооценки своего территориального статуса. Выявление региональных особенностей формирования ценностных ориентиров сельской молодежи в связи с различными социально-экономическими и территориальными условиями России представляются актуальными. В связи с этим Тюменская область, являющаяся крупным аграрно-индустриальным регионом с полиэтническим составом населения, представляет особый интерес.

В фазе молодости завершается индивидуализация личности, оформление ее жизненных установок и целей. Благодаря этому происходит утверждение в сознании и поведении устойчивых ценностных ориентаций, в том числе социокультурных. По мнению А.Г. Здравомыслова, «ценность» означает высокую социально-культурную значимость какого-либо общественного предмета, явления или символа (семья, здоровье, образование, достаток – все это социальные или общественные ценности) [1]. Совокупность сложившихся, устоявшихся ценностей и ценностных ориентаций личности образует своего рода систему этнических координат. В силу этого ценностные ориентации выступают регулятором поведения индивида. Прежде всего, для понимания ценностных ориентиров сельской молодежи и разработки стратегии их формирования необходимо определить, какие факторы влияют на формирование ценностей молодежи и какие ценности традиционно были присущи крестьянству. Особый интерес в данном аспекте представляют сформулированные профессором В.Ф. Шаповаловым духовные ценности крестьянства. В их числе: ценность неустанного труда в противовес праздности; ценность прочности семьи и отрицательное отношение к разводам и абортам; ценность рода, забота о непрерывной духовной связи поколений; ценность домашнего очага; ценность мирного существования; ценность земли;

ценность всего живого, природного; ценность добрых отношений между людьми, прежде всего, между родственниками, близкими, знакомыми; стремление к решению всех вопросов сообща, всем миром, никого не оставляя в обиде; уважение к старшим по возрасту и к людям пожилым, понимание важности их жизненного опыта, поведение молодежи во всех сферах деятельности. [2] Исходя из этих ценностей, определим факторы, влияющие на их формирование ценностей современной молодежи, и проанализируем, как эти факторы сказываются на ее поведении. Для выполнения поставленной цели воспользуемся эмпирическими данными ряда социологических опросов, выполненных в ГАУ Северного Зауралья в 2011-2013 гг. Изучив труды теоретиков социологии молодежи, педагогики и психологии, а также работы современных ученых, можно выделить ряд факторов:

Во-первых, возрастно-демографический фактор. Возрастно-демографический фактор формирования ценностных ориентаций связан с определенным возрастом (14-30 лет), с социальным статусом и, в известной мере, зависимостью молодежи от опеки со стороны общества и государства. Возрастные характеристики обусловливает двойственность и еще не состоявшуюся прочность усвоения ценностей и норм. Это усвоение отличает внешний, поверхностный и нерефлексивный характер. Определенное влияние на молодежь оказывает снижение численности молодежи в сравнении с другими возрастными группами. Сегодня эту негативную тенденцию в полной мере переломить в целом по России не удается, несмотря на то, что с 2002 по 2010 г. намечается небольшой прирост молодежи.

В Тюменской области молодежь в возрасте 15-29 лет, по данным ТОФС государственной статистики по Тюменской области, составила 362,6 тыс. человек, или 27% от общей численности населения.

Социальный статус молодежи, имея характер неопределенности и зависимости, отличается весьма размытыми очертаниями, мигрируя от полюса к полюса, связанными с его относительно низким положением в настоящем и потенцией высокого статуса в будущем, после периода реализации возможности полученных знаний и умений. Такое состояние не дает возможности зафиксировать свои ценностные ориентации, вынуждая его к пассивному выжиданию, и в то же время молодежь готова «поднять планку» своих ценностных предпочтений так высоко, насколько этому будет способствовать её социальный статус в будущем. Примечательно, что современная молодежь сельской местности практически не идентифицирует себя с «крестьянством». По результатам опросов 2007 и 2011 гг., только 11,9% респондентов подтвердили свою принадлежность к этой социальной группе. Остальные считают себя в большинстве случаев служащими – 50,5% или рабочими – 37,6%. Видимо, скоро крестьянский труд и само понятие «крестьянин» станет достоянием российской истории. Это указывает, что отрасль сельскохозяйственного производства должна стать сферой, где будут действительно созданы условия для промышленной работы сельскохозяйственных рабочих и служащих, а также благоустроенные жилищные комплексы.

Социологический опрос, проведенный в 2011 году Тюменской региональной общественной организацией «Молодые аграрии Сибири», подтверждает наше исследование. По результатам опроса этой организации, большинство молодежи испытывает равнодушие 51,4% и стыд 34%, при слове деревенск(ий/ая), лишь 12% испытывают гордость. Данные свидетельствуют о том, что необходимо повышать престиж села в целом, чтобы сельская молодежь не чувствовала себя ущербно, когда вопрос касается твоего места рождения или жительства и чтобы не существовало разницы городской ты житель, либо сельский.

Во-вторых, кроме возраста не меньшее влияние на ценностные ориентации имеют особенности городской и сельской молодежных популяций. Следует учесть, что в современный период три четверти российской молодежи в возрасте от 15 до 30 лет – жители городов и городских поселков. На селе ее доля заметно меньше – 32,5%, что чуть меньше одной трети от состава молодежи. Такой дисбаланс продолжает расти. Главным его источником выступает процесс преимущественно односторонней миграции молодежи из села в город. Исследования подводят к выводу, что выпускников сельских школ не привлекают ценности сельского образа жизни. Жизненные планы значительной части выпускников средних сельских школ можно определить как довольно аморфные и явно не соответствующие периоду жизни, связанному с необходимостью четкого жизненного и социально-профессионального самоопределения и поиска. Лишь каждый девятый выпускник сельской школы связывает свою судьбу с жизнью и работой в родном селе. Таким образом, тенденция на отток молодежи из села сохраняется и имеет значительные масштабы. Это означает, что трудоустройство молодежи в основном будет сосредоточиваться в городской местности. Вследствие этого возникает жилищная проблема в городах. Возможность решения этой проблемы очевидна и заключается в переносе строительства жилья из городской зоны в сельские населенные пункты по типу «новых деревень» западного образца. Если этого не произойдет, то российское село постепенно вымрет, уйдет с исторической сцены. Либо будет заполнено «новыми»

селянами- мигрантами из дальнего и ближнего зарубежья, которым пустить «корни» в российской деревне несоизмеримо легче, чем в городе. Сельские юноши и девушки, видя всю трагичность ситуации и отсутствие каких-либо возможностей для нормальной жизни дома, уезжают, подталкиваемые родителями, в города, нередко пополняя собой ряды городских маргиналов. Между тем, село - как тип социокультурного пространства – прошлое и будущее человечества. Включенность сельского жителя в природную среду издавна определяла природу, землю, крестьянский труд как ценности первого порядка.

В-третьих, ценностные ориентации подрастающего поколения во многом формируются в условиях информационного бума, под мощным воздействием массовой культуры, чаще всего ориентирующих на низкопробные образцы жизни и поведения. Качество культуры, к которой приобщается индивид, определяет общество. Общество направляет этот выбор через СМИ, издательскую, репертуарную, выставочную, концертную, политическую, рекламную деятельность, интернет. Согласно исследованиям, в среднем свыше 75% молодых селян чаще всего проводят свое свободное время за компьютером в интернете. В то же время только каждый 10-й предпочитает в свободное время посещать кружкистудии, каждый 16-й посвящает свое свободное время самообразованию и каждый 6-й занимается в свободное время спортом. В результате этого «происходит тотальное выкорчевывание из культурного обихода не только отдельных имен, а целых пластов культуры, искусства, науки, образования». [3] Информационные потоки дополняют и трансформируют личностные смыслы, представления и метаустановки в составе трех соответствующих «граней» ценностных ориентаций: их когнитивных, мотивационных и волюнтативных компонентов. [4] Дополняет трансформацию личности современная реклама, которая оказывает влияние на социокультурные нормы, содержание и принятие полоролевых стереотипов, образцы поведения сельской молодежи. [5] Прежние факторы массовой культуры, такие как клубы, библиотеки, секции по интересам при школах отодвинуты новыми видами коммуникаций, главными из которых является интернет. Однако результаты наших опросов зафиксировали значимость для молодежи потенциала сельской школы как центра социокультурной жизни на селе. Данный аспект, безусловно, требует особой проработки и актуализации в процессе организации воспитательной работы на селе и подготовки сельских учителей.

В-четвертых, фактором ценностных ориентаций выступает система трудовых социальных ожиданий. Труд является одной из важнейших ценностей любого человеческого общества, но в любом обществе отношение к нему противоречиво и неоднозначно. Поэтому каждая культура обязательно создает систему ценностных ориентации, которые объясняют необходимость труда, максимально придавая ему при этом высший смысл. [6] Известно, что крестьянский труд порождает особое отношение людей к таким человеческим качествам, как ответственность, обязательность, честность, предприимчивость, смекалка, готовность помочь в труде. Народное сознание, выражаемое в сказках, пословицах, песнях, былинах, не мыслит труд иначе, как нравственное деяние, а труженика-крестьянина как главное действующее лицо государства».

[7] Трудолюбие, добросовестность, старательность крестьян, рождались не только в процессе выполнения трудовых функций, хотя и это немаловажно, а являлись итогом их богатой духовной и нравственной жизни. Внедряемые в общественное сознание индивидуализм и прагматизм в России не опираются на ответственность, самодисциплину и сакральные ценности. В результате значительная часть сельской молодежи оказалась дезориентированной и проявляет пассивность в сфере трудовых отношений, что сказывается и на выборе профессии и дальнейшем трудоустройстве выпускников аграрных вузов. На вопрос: «Является ли выбранная Вами профессия Вашим призванием?» только 30% респондентовстудентов ГАУ Северного Зауралья ответили утвердительно, считая, что избранная профессия отвечает их склонностям и особенностям характера; 25% считают, что не является, остальные 45% - не знают.

Большой процент не определившихся с профессией свидетельствует о том, что специальность или направление подготовки выбирались респондентами случайно. У таких студентов не сформировано профессиональное самоопределение, нет ориентира в будущей профессиональной деятельности, что говорит о неосознанном выборе. Между тем, отвечая на вопрос «Какие три молодежные проблемы вы бы решили, став президентом?», студенты Тюменской государственной сельскохозяйственной академии (опрос 2011 г.) называют предоставление бесплатного качественного образования. На втором месте указывают приобретение стабильной профессии, на третьем – обеспечение занятости. Следовательно труд, в ценностной шкале современной сельской молодежи все-таки присутствует, но к сожалению не всегда крестьянский. Примечательно, что современная молодежь сельской местности практически не идентифицирует себя с «крестьянством». По результатам опросов 2007 и 2011 гг.только 11,9% респондентов подтвердили свою принадлежность к этой социальной группе. Остальные считают себя в большинстве случаев служащими – 50,5% или рабочими – 37,6%. Видимо, скоро крестьянский труд и само понятие «крестьянин» станет достоянием российской истории. Это указывает, что отрасль сельскохозяйственного производства должна стать сферой, где будут действительно созданы условия для промышленной работы сельскохозяйственных рабочих и служащих, а также благоустроенные жилищные комплексы.

В-пятых, образование. Образовательный фактор является, пожалуй, самым позитивным, поскольку связан с системным процессом образования, в которое помимо специальных профилирующих дисциплин включаются аспекты гуманитарного образования, которое имеет огромное значение в деле формирования ценностных ориентаций, и которое делает, по сути, высшее образование высшим. Но для сельской молодежи образование выступает прагматичной ступенькой для того, чтобы остаться в городе, получив престижное образование. Соответственно, студенты, обучающиеся по специальностям и профессиям этих профилей, становятся «элитным» образовательными группами. Среди сельской молодежи престижными и популярными сегодня так же выступают, прежде всего, экономические, технические и землеустроительные специальности (по итогам конкурса поступления абитуриентов в ТГСХА 2010гг). Большинство выпускников экономических и инженерных специальностей остаются на работу в городах. Складывается удивительная ситуация, при которой в сельской местности не хватает квалифицированных специалистов и существует одновременно безработица. В основе причин, по которым студенты не собираются трудиться в сельском хозяйстве, лежат социально-экономические (размер заработной платы, условия труда, проблемы жилья, быта и культуры) и социально-психологические факторы (престиж работы). Анализ трудоустройства выпускников ТГСХА и других сельскохозяйственных учебных заведений области подтверждает этот факт, так как из всего количества студентов, в т.ч. и обучающихся на внебюджетной основе: в 2007-2013 году работать в сельскую местность пошли только 10– 12 процентов. Но необходимо отметить, что через два-три года многие, из уехавших работать в сельскую местность, возвращаются в город. Для того чтобы молодежь оставалась жить и работать на селе, в первую очередь необходимы два фактора: стабильная работа 61,6% и собственное жилье 61,1% (рисунок 2). Самыми незначительными факторами, для молодежи оказались развитая инфраструктура 15,2% и высокий уровень охраны правопорядка 10,9%. Статистические данные, еще раз подтверждают распространенную догму, что в первую очередь, человеку необходим свой дом и работа. Кроме того, высказываются предложения восстановления распределения для студентов с фиксированной заработной платой, на которую можно достойно жить, а также поднятие авторитета аграрных профессий не только на селе, но и в городе, т.к. актуальность профессиональной подготовки и переподготовки молодежи обусловлена, прежде всего конъюнктурным спросом «рынка», где сегодня сельское хозяйство не является востребованным сектором занятости населения. Очевидно, что никакого «полного» равенства молодежь никогда не имела и сегодня расслоение по образовательно-территориальному признаку (городсело) еще более усиливается. Не случайно, по данным большинства исследований, для подавляющего большинства молодых россиян и преимущественно выходцев из сельской местности, стало очень трудно получить хорошее образование.

В-шестых, в процессе становления и развития молодежи важное место занимают семейнобрачные отношения. Институт семьи — один из самых устойчивых в социальном пространств, но социальная нагрузка на данный основополагающий институт общества в XXI веке возросла. Нравственный потенциал семьи рассматривается сегодня учеными как основной, определяющий фактор в процессе формирования личности. По анализу проводимых в 2008-2011 г. исследований, семья как ценность занимает у молодежи первое место в иерархии жизненно важных ценностей. По мнению М.М. Громыко, семья и община служили организующим началом во многих явлениях духовной жизни крестьян. [2 Мир российского села / Под редакцией М.П. Гурьяновой. М., 2006]. Семья представляет особую ценность и для современного сельского жителя, определяя отношение к ней как к важнейшему и непременному условию жизни, ее хозяйственному и нравственному стержню. В системе жизненных ценностей выпускников средних сельских школ первостепенное место занимает идея создать счастливую семью, иметь детей (82%). Роль семьи в формировании духовно-нравственных ориентаций детей является определяющей для 94,8% студентов ГАУ Северного Зауралья. Большинство студентов готовы к созданию семейной жизни, а девушки из сельской местности считают это важным этапом в их жизни после окончания учебы. При просьбе определить нравственный потенциал семьи, самыми распространенными были ответы: «традиции и набор ценностей»; «традиции и семейные устои»; «стремление быть лучше»; «то, что передается из поколения в поколения, несмотря на перипетии в обществе»; «ответственность членов семьи за свои действия и поступки». Часто при ответе на этот вопрос респонденты просто перечисляли различные качества личности, среди которых лидировали: «преданность 5%; доброта 6%;

сострадание 5%; честность; правдивость 4%; порядочность 4%. Следует отметить, что среди этого перечня отсутствует трудолюбие, на наш взгляд, это вызвано отсутствием в обществе уважения к честному труду, социальной справедливости. Всего семью в сельской местности в молодежной популяции среднего и старшего возраста имеет 66,3% респондентов. 53,2% семейной молодежи имеет детей: одного ребенка - 27,1%; двое детей – 23,4%; трое и более детей – 4,7%. Отсюда очевидно, что проблема улучшения социально-экономического положения в части трудозанятости и жилищного обеспечения наиболее актуальна для семейных молодых людей. Более того, нерешенность этой проблемы во многом становится препятствием для развития принятых в соответствии с общественными нормами семейнобрачных отношений. Рост так называемых «гражданских браков», которые получили распространение и в сельской местности, связан, при наличии других причин, с неудовлетворительным социальноэкономическим положением молодежи.

Исходя из выделенных нами факторов, влияющих на формирование ценностных ориентиров сельской молодежи можно констатировать, что все эти факторы в равной степени влияют на поведение современной сельской молодежи. Использование сформированных ценностей направлено в современном обществе на удовлетворение потребностей, а развитие способностей происходит в соответствии с социальной групповой принадлежностью индивида, в том числе связанной и с территорией. Господствующей установкой молодого человека, смыслом его жизнедеятельности сегодня становятся доход, потребление и досуг, отсутствует ориентация на крестьянский труд или в целом на труд на земле. Скорректировать эту ситуацию может система аграрного образования, в которой не должно быть односторонней ориентации на прикладной характер профессионального образования, так как только гуманитарная составляющая позволяет сформировать или скорректировать сознание, придать ему необходимый социальный вектор.

1. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М. 1980. С. 123-124.

2. Шаповалов В.Ф. Откуда придет дух капитализма // Экономическая теория на пороге XX века / Под ред. Ю.М. Осипова,.В.Т. Пуляева. СПб., 1996. С.56.

3. Ильинский И.М. Куда идет Россия? - М., 1995. С. 46-47.

4. Ерохин Д. О., Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи. Автореф.диссерт. на соиск. Уч. ст. к.псих.н.М.2011. С.16.

5. Ульянина О.А.Российская реклама как фактор формирования ценностных ориентиров российской студенческой молодежи. Автореф.диссерт. на соиск. уч. ст. к.с.н.М. 2004. С.14.

6. Рогачева О.А. Социокультурные факторы формирования трудовых ценностей молодежи. Автореф.диссерт. на соиск. уч. ст. к.с.н.Ростов на Дону.2006. С.11.

Платонов О. А. Русская цивилизация. История и идеология русского народа. М, 2010. С.19.

УДК. 316.

ВОСПРИЯТИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖЬЮ

В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА

Актуальность проблемы. Вопросы духовности российского общества в последнее время занимают одно из центральных положений в проблематике гуманитарных наук. В результате кардинальной трансформации ценностной системы граждан России в постперестроечный период происходит смещение приоритетных ценностей в сферу индивидуальных, прагматических начал, в то время как общенациональные, гуманистические ценности вытесняются на периферию массового сознания. В связи с этим система ценностей и ценностных ориентаций российского социума приобретает принципиально нестабильные характеристики. Все это приводит к формированию и развитию кризисной ситуации в духовной сфере жизни общества.

Сегодня система ценностных ориентаций молодой генерации формируется в условиях противостояния традиций и инноваций, а также под влиянием беспрецедентного развития СМИ. Выявление значимости базисных ориентиров и идеалов молодого поколения позволяет определить степень его развития, менталитет и жизненные предпочтения.

Актуальность рассмотрения вопросов, связанных с развитием ценностной системы молодежи, усиливается в регионах с этническим и конфессиональным разнообразием, в частности на Северном Кавказе. Сосуществование в одной поликультурной среде различных этносов обусловливает необходимость формирования чувства единства, толерантного воспитания и межкультурного диалога. Развитие указанных явлений невозможно без становления системы общих ценностей и идеалов. Только с учетом духовного оздоровления поликультурной молодежи можно говорить о сохранении целостности нашего государства и успешности модернизационных процессов в условиях глобализации мирового пространства.

Цель нашей работы – определение восприятия ценностных ориентиров полиэтничной молодежью Республики Адыгея.

Эмпирическую базу составили результаты анкетирования студентов высших учебных заведений Республики Адыгея, проведенного автором под руководством профессора А.Ю. Шадже в 2009 году. В 2013 году под руководством профессора А.Н. Соколовой в составе исследовательской группы автором был проведен массовый опрос курдских школьников, учащихся 9-10 классов общеобразовательных учреждений Красногвардейского района Адыгеи.

Изучение и исследование ценностей в социологической науке имеют давнюю традицию. Начало было положено в западной классической социологии такими выдающимися мыслителями, как Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс и др. Исследование ценностных ориентаций в отечественной науке велось с середины 1960-х годов, когда появились теоретические работы социологов А.Г. Здравомыслова, В.А.

Ядова и других.

Традиция изучения ценностных ориентаций общества в целом и его групп в частности выработала за продолжительное время своего существования не только множество интерпретаций этого важного понятия, но и количество различных классификаций.

Учитывая социокультурное содержание ценностных ориентаций, наиболее обоснованным для их классификации, по нашему мнению, является выделение терминальных и инструментальных ценностей. Терминальные (целевые) ценности выражают наиболее значимые цели и идеалы человека и общества, тогда как в инструментальных ценностях отражены определенные средства достижения этих самых целей. При этом инструментальные ценности могут быть представлены как нравственными нормами поведения, так и способностями, качественными характеристиками личности.

Американский исследователь М. Рокич в своем эмпирическом исследовании выделил 18 терминальных и 18 инструментальных ценностных ориентиров [1]. К первой группе относятся: обеспеченная жизнь, интересная жизнь, чувство удовлетворенности достигнутым, мир на земле, мир красоты, равенство, благополучие семьи, свобода, счастье, внутренняя гармония, зрелая любовь, безопасность страны, удовольствие, спасение, самоуважение, общественное признание, верная дружба, мудрость. Вторая группа представлена следующими ценностями: целеустремленный, терпимый, способный, жизнерадостный, аккуратный, смелый, добросердечный, доброжелательный, честный, творческий, независимый, мыслящий, разумный, любящий, обязательный, вежливый, ответственный, дисциплинированный.

Концепция М. Рокича является популярной методикой изучения ценностей на Западе и в России.

Ряд отечественных исследователей ценностной проблематики либо применяют ее в оригинальном виде, либо создают адаптированные варианты. Одним из первых примеров адаптации методики М. Рокича отечественными социологами является исследование ценностей населения, проведенное группой ученых под руководством Ядова [2]. В рамках концепции Ядова терминальные ценности определяются как ценности, согласованные с жизненными идеалами, которые представляют собой социально-политический и нравственный образ желаемого будущего. Инструментальные ценности трактуются как ценности средства – представления о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона.

Более поздним примером применения методики Рокича может служить способ изучения ценностей, предложенный в рамках масштабного социологического исследования под руководством Н.И.

Лапина и примененный им для изучения динамики ценностей населения современной России в период реформирования.

Лапин, адаптировав классификацию Рокича, предложил свою типологию ценностных ориентаций [3]. С помощью опроса группы студентов он выделил согласованный перечень из 14 базовых ценностей, или ценностных понятий, включающих 7 терминальных и 7 инструментальных ценностей и выражаемых через ценностные понятия. Терминальные ценности – жизнь, свобода, нравственность, общение, семья, работа, благополучие. Инструментальные ценности – инициативность, традиционность, независимость, самопожертвование, авторитетность, законность, воля.

Учитывая типологизацию, предложенную Н.И. Лапиным, и преломив ее в плоскость нашего исследования, можно выделить следующие терминальные ценностные ориентации современной студенческой молодежи полиэтничного региона: семья, национальность (этническая принадлежность), свобода, знание, экономическая независимость, дружба, патриотизм, счастье, душевный комфорт, здоровье.

В результате проведенного нами анкетирования были получены следующие показатели. Самой значимой ценностью для современных студентов является семья. На втором месте в ценностной иерархии студенческой молодежи находится здоровье. Следующей ценностью респонденты отметили счастье. Четвертое место среди современных ценностных ориентиров студенчества занимает дружба. На пятое место студенты поставили свободу. Следующий ценностный ориентир – знание. Душевный комфорт как ценностное предпочтение студентов занимает седьмое место. На восьмое место респонденты Адыгеи определили экономическую независимость. Предпоследнее место в ценностной системе студенческой молодежи занимает патриотизм. Наименее значимой ценностью является национальность (этническая принадлежность).

Как указано выше, нами было проведено исследование ценностных ориентиров и курдских школьников как представителей этнического меньшинства, проживающих преимущественно в сельской местности Республики Адыгея [4]. Учитывая применение аналогичного социологического метода, представляется научно обоснованным проведение анализа и корреляции результатов указанных эмпирических исследований.

Следует отметить, что курдская этногруппа постоянно проживает на территории Адыгеи около четверти века. Для указанной этнической общности характерны определенные проблемы адаптационного характера. В то же время молодое поколение курдов получает воспитание в местных образовательных учреждениях, что не может не влиять на их духовно-нравственное и культурное развитие, в том числе и на систему ценностей. В процессе социализации у курдов-подростков формируются определенные ценностные идеалы, которые могут отличаться от представлений старшего поколения курдского народа, что, несомненно, оказывает влияние на их интеграцию в поликультурное общество Республики Адыгея.

Курдским школьникам для ранжирования были предложены следующие терминальные ценности:

семья, национальность (этническая принадлежность), свобода, знание, деньги, дружба, патриотизм, счастье, религия, здоровье. Самой значимой ценностью для курдских школьников является семья. На втором месте в ценностной иерархии респондентов находится здоровье. Третье место среди ценностных ориентиров занимает дружба. Счастье занимает четвертое место среди предложенных курдским школьникам ценностных ориентиров. На пятое место опрошенные школьники поставили религию.

Следующим ценностным ориентиром является знание, которое занимает шестое место. Свобода курдские школьники определили на седьмое место. На восьмое место опрашиваемые школьники определили национальность (этническая принадлежность). Следующей ценностью респонденты отмечают патриотизм. Менее значимым ценностным ориентиром выступают деньги.

Сравнивая полученные данные по селам и возрастным характеристикам, можно отметить, что такие ценности, как семья (1 место), дружба (3), патриотизм (9) и деньги (10) остаются неизменными, несмотря на различия. Градация некоторых ценностей получается одинаковой для 9-классников (здоровье (2) и национальность (7)) или для школьников, проживающих в одном населенном пункте (Белое) – религия (6). Данные представлены в таблице № 1.

Таблица 1 - Ранжирование ценностных ориентиров курдских школьников (показатели по селам) Таким образом, и для студентов, и для курдских школьников основными выступают такие ценностные ориентиры, как семья и здоровье. При этом, согласно различным опросам, подобное распределение приоритетных предпочтений характерно для всего российского общества уже не один год. Менее значимые ценности у рассматриваемых социальных групп также совпадают. Полученные показатели также свидетельствуют о том, что на ранжирование ценностей практически не влияет возрастной критерий и место проживания (городская или сельская местность) респондентов. Полученные при помощи сравнительного анализа данные могут в некоторой степени свидетельствовать об интеграции курдских школьников в полиэтничную среду Республики Адыгея. Сопоставление полученных результатов представлено в таблице № 2.

Таб. 2. Градация ценностных ориентиров у курдских школьников и студентов Адыгеи Курдские школьники (общие показатели) Студенческая молодежь РА Национальность (этническая принадлежность) Экономическая независимость В заключение отметим, что формирование общепринятой ценностной системы у молодого поколения является важнейшей задачей модернизации российского общества. Без решения указанных вопросов сложно, если вообще возможно, рассчитывать на успешное развитие Российской Федерации.

1. Rokeach M. The Nature of Human Values. N-Y: Free Press, 1973. 438 p.

2. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.

С.47-52.

3. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей // Социологические исследования. 1996, №5. С. 7-8.

4. Ешев, М.А. Ценностные ориентиры курдских школьников Республики Адыгея // Европейский журнал социальных наук. - Том 3. - 2013. - № 9. - С. 187-193.

РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА СЕСЕРНОГО ЗАУРАЛЬЯ

В КАДРОВОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА

Сущностью системы высшей школы является то, что она формирует личность, особую творческую среду, социокультурное значение которой заключается в воспроизводстве знаний и духовных ценностей, создании концепций, теорий, методологий и технологий. Стратегическая задача современного вузовского образования в России – воспитать конкурентоспособного гражданина мира, взращённого на российской национальной почве, духовно развитую личность, готовую ответить на вызов времени.

Эффективной формой высшего профессионального образования, условием развития АПК Тюменской области является объединение высокого интеллектуального потенциала, интеграция научной, производственной и образовательной деятельности. Целью интегрированного обучения является повышение качества подготовки специалистов за счёт совместного использования потенциалов учебных заведений среднего и высшего образования. Развитие системы непрерывного образования в аграрном вузе решается путём усиления адресности подготовки специалистов, максимальной ориентации на конкретные запросы товаропроизводителей.

На базе аграрного вуза создана система непрерывного профессионального образования, которая представляет собой совокупность преемственных профессиональных образовательных программ начального, среднего, высшего и послевузовского аграрного образования и сеть взаимодействующих между собой учебных заведений.

В ГАУСЗ совместно с органами исполнительной власти и работодателями организована системная профориентационная работа среди учащихся школ. К 2014 году сложилась системная профориентационная работа среди учащихся школ, организованы агроклассы и профильные классы, налажен подбор старшеклассников для целевой контрактной подготовки в вузе.

В целях профориентационной работы проводятся встречи сотрудников университета с главами администраций муниципальных районов, сельскохозяйственными товаропроизводителями, родителями учащихся. Преподаватели университета еженедельно выезжают в школы муниципальных районов. Они рассказывают о специальностях и направлениях обучения, читают лекции. Разработаны программы по агрономии, ветеринарии, ландшафтному дизайну, техническому сервису, механизации сельского хозяйства. Программы начального и среднего профессионального образования, в которые входит изучение основ агробизнеса, согласовываются с методистами аграрного университета. Это даёт возможность выпускникам школ, техникумов и колледжей продолжить обучение в вузе. В 2011 году впервые в академии для школьников области проводился Фестиваль науки. В 2011 и 2012 году ведущие ученые академии прочитали школьникам – будущим абитуриентам академии интересные научно-популярные лекции.

Ресурсосберегающие технологии обработки почвы Федоткин В.А., профессор, д.с-х.н.

Технология, хранение и переработка сельскохозяйственной продукции Ландшафтно-экологическая организация территории города как основа формирования устойчивого городского землеполь- Подковырова М.А., доцент,к.с-х.н.

Лекции, прочитанные в 2012 году:

Микроорганизмы в помощь производству Майсямова Т.Р., к.с.-х.н., доцент 5. Наука в Агротехнологическом институте Уфимцева М.Г., к.с.-х.н., доцент В 2012-2013 учебном году в агроклассах 8 районов области старшеклассники обучались на основе дистанционных программ, разработанных преподавателями аграрного вуза.

С целью формирования системы непрерывного профессионального образования и подготовки высококвалифицированных кадров для села в Тюменской области были созданы многоуровневые образовательные комплексы.

На основе Тюменского аграрного академического союза к 2009 году был сформирован комплекс, который объединил образовательные, научные и научно-производственные учреждения: учреждения начального профессионального образования (Заводоуковский агролицей № 29, Ишимский лицей № 46, Омутинский лицей № 54, Ялуторовский лицей №35, Тобольское училище № 27, Ишимское училище № 26); учреждения среднего профессионального образования (Ишимский сельскохозяйственный техникум, Тюменский лесотехнический техникум, Тобольский рыбопромышленный техникум, Ялуторовский аграрный колледж, Ямальский полярный агрономический колледж); учреждение высшего профессионального образования – Тюменскую государственную сельскохозяйственную академию; учреждение дополнительного профессионального образования - Тюменский институт переподготовки кадров агробизнеса; научные учреждения (НИИ сельского хозяйства Северного Зауралья, Всероссийский НИИ ветеринарной энтомологии и арахнологии, Госрыбцентр – СибрыбНИИпроект); государственные научнопроизводственные учреждения (Агрохимическая станция, станция «Защиты растений»).

Обучение по интегрированным программам было новой ступенью в развитии Тюменской государственной сельскохозяйственной академии. С целью формирования системы непрерывного профессионального образования и подготовки высококвалифицированных кадров для агропромышленного комплекса, разработки прогрессивных технологий сельскохозяйственного производства ТГСХА заключил договоры о совместной деятельности с учреждениями начального, среднего профессионального образования сельскохозяйственного профиля и администрациями муниципальных образований. Подготовка по интегрированным программам позволяет выявить одарённую молодёжь среди студентов среднего профессионального образования для продолжения обучения в академии и сократить срок их обучения в вузе. При этом первостепенное значение имеет совместное использование кадрового потенциала и учебно-методической литературы, рациональное использование учебных площадей, лабораторного оборудования, обеспечивается преемственность в преподавании.

В районах Тюменской области ежегодно для выпускников школ на базе ГАУСЗ проводят ярмарки рабочих мест. Благодаря серьёзной профориентационной работе повышается престижность аграрного образования. В 2013 году студентами Тюменского аграрного университета стали 16 выпускников Армизонского района и столько же выпускников школ Ишимского района. В течение десяти лет остатся высоким процент поступления выпускников школ Бердюжского района в вуз: от 10 до 15 % от общего количества выпускников ежегодно. Ежегодно учащиеся школ Омутинского района участвуют в Дне открытых дверей сельскохозяйственного вуза Тюмени, что сказалось на росте числа поступивших в вуз: в 2009 году поступило 8 человек, в 2010 году - 15 человек, в 2011 - 20, 2012 - 14, в 2013 - 20 человек.

16 февраля 2013 г на базе 7 учебного корпуса ГАУСЗ проходил «День открытых дверей» От института экономики и финансов была представлена выставка специальностей института, а также проведены тематические лекции и тренинги. Всем пришедшим на выставку были вручены буклеты ИЭиФ, и каждый желающий мог пройти тестирование на профориентацию или поучаствовать в интерактивной игре «Рекламная акция». В общей сложности выставку и тематические лекции ИЭиФ посетили более 200 человек.

В 2013 году для улучшения профориентационной работы в Вагайском районе на базе СХПК "Желнинский" провели совещание с участием директоров общеобразовательных школ, руководителей сельскохозяйственных предприятий района с представителями Тюменского аграрного университета. В Викуловском районе выпускники школ ежегодно участвуют в конкурсе на целевые места в ГАУСЗ.

Управление сельского хозяйства района участвует в распределении студентов ГАУСЗ на практику с последующим трудоустройством. Викуловская школа № 1 в учебной и внеурочной работе ведёт занятия с агротехнологической тематикой. В Голышмановском районе создали консультационный пункт "Молодёжной биржи труда", который ведёт курсы по профориентационной работе и содействует занятости молодёжи. В Казанском районе в школах создали агроклассы, в которых в течение года проводятся классные часы "Моя профессия - моему селу", конкурсы "Трудовая династия", "Защита профессий", круглые столы, праздники "Хлеб всему голова", "Праздник осени" и т.д. В трёх школах района создали школьные лесничества. С 1 сентября 2013 года в Ильинской средней школе 12 старшеклассников, желающих продолжить в вузе обучение по инженерным и сельскохозяйственным специальностям углублённо изучали биологию с основами сельскохозяйственного производства и химию с основами агрохимии. В группах агротехнологического профиля проводились занятия по основам животноводства и основам механизации сельского хозяйства.

Распоряжением губернатора Тюменской области средней образовательной школе села Бердюжье определён агротехнический профиль. Хозяйства района предоставляют места для производственной практики студентам аграрного вуза на современном технологическом оборудовании. В 2013-2014 учебном году концепция агротехнологического профиля реализуется в Карасульской средней образовательной школе, профориентационная работа ведётся по профессиям, востребованным в сельской местности.

Агротехнологические школы создали в Нижнетавдинском, Омутинском Сладковском, Ялуторовском, Заводоуковском (Новозаимском) районах.

23 школьникам села Сладкова прочитали элективные курс "Основы организации рыбного производства". Школьникам Омутинского района провели элективные курсы: "Навыки агрономии", "Основы ландшафтного дизайна", по "Экономической географии", "Экологии окружающей среды", "Правовым основам предпринимательской деятельности". Здесь школьники прослушали также лекции по основам растениеводства, основам почвоведения, экономике сельского хозяйства. В Ишимской школе-интернате изучали сельскохозяйственные технологии. Характерно, что в каждом районе Тюменской области в профориентационной работе учитывалась специфика агротехнологической направленности района.

В 2012 и 2013 годах аграрный университет на основании договора о совместной деятельности с Ишимской станцией юных натуралистов для изучения и сортоиспытания сельскохозяйственных культур школьниками предоставлял экологически чистый посадочный материал, организовывал биохимические исследования. В результате ученики станции участвовали в городских, областных, Всероссийских конкурсах и конференциях.

Подготовка профессиональных специалистов в настоящее время возможны только при непосредственном участии работодателей. Поэтому в 2012-2013 учебном году в Заводоуковском агропромышленном техникуме было организовано проведение мастер-класса генеральным директором ООО "Агрофирма КРиММ" А.Рязановым, опытным руководителем и успешным хозяйственником. Техникум объединил агроклассы средних школ Заводоуковского городского округа, Армизонского, Юргинского, Омутинского и Упоровского районов. Такие встречи взаимовыгодны и для учебных заведений, и для руководителей производств.

В 24 школах муниципальных районов ведётся дополнительная подготовка по агротехнологическому направлению. Всё это позволяет выявлять талантливых и наиболее заинтересованных в изучении сельского хозяйства школьников, а выпускникам учреждений среднего профессионального образования продолжить обучение в высшем учебном заведении, быть более мобильными на рынке труда.

В 2013, 2014 годах среднее профессиональное образование представлено Голышмановским агропедагогическим колледжем, Ишимским сельскохозяйственным техникумом, Ялуторовским аграрным колледжем, Заводоуковским агропромышленным техникумом, Тюменским лесотехническим техникумом, Тюменским колледжем транспорта, Курганским государственным колледжем, Междуреченским аграрным колледжем, Ямальским полярным агроэкономическим техникумом.

В 2013-2014 учебном году Ишимский политехнический техникум объединил 20, 46, 55 профессиональные училища, организовал планомерную профориентационную работу по отраслям экономики агропромышленного комплекса с привлечением средств массовой информации. Ишимский сельскохозяйственный техникум организовал агроклассы в школах сёл Б-Сорокинского, Абатского, Викуловского, Ишимского районов. В 13 учебных группах Нижнетавдинского многопрофильного техникума даются знания по рыбному хозяйству, технологиям производства продовольственных продуктов. Основным направлением деятельности техникума является подготовка квалифицированных кадров для сельского хозяйства. Система непрерывного профессионального образования позволяет правильно выбрать профессию, при этом дает возможность обучающимся получить несколько "ступеней" профессионального образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
 


Похожие работы:

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 1 Шибку в Семиотике Агеева уЯнко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 23.01.07 СЕМИОТИКА Агеев В.Н. МОСКВА ИЗДАТЕЛЬСТВО ВЕСЬ МИР 2002 УДК 003 ББК 87.4 А 23 ВЕСЬ МИР ЗНАНИЙ - широкая по тематике образовательная серия. Авторы ведущие отечественные и зарубежные ученые - дают ключ к пониманию...»

«В. Ф. Байнев С. А. Пелих Экономика региона Учебное пособие Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов специальности Государственное управление и экономика учреждений, обеспечивающих получение высшего образования Минск ИВЦ Минфина 2007 УДК 332.1(076.6) ББК 65 Б18 Р е ц е н з е н т ы: Кафедра менеджмента и маркетинга Белорусского государственного аграрного технического университета (зав. кафедрой – канд. экон. наук, доц. М. Ф. Рыжанков);...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ УНИВЕРСИТЕТА МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА И АПК: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ МАТЕРИАЛЫ V ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ (28-29 ноября 2012 г.) Уфа Башкирский ГАУ 2012 УДК 63 ББК 4 М 75 Ответственный за выпуск: председатель Совета молодых ученых, ассистент А. М. Мухаметдинов М 75 Молодежная наук...»

«КОММЕНТАРИИ К КОДЕКСУ КОММЕНТАРИИ ЭКСПЕРТОВ К КОДЕКСУ ВЕДЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО РЫБОЛОВСТВА КОММЕНТАРИИ ЭКСПЕРТОВ К КОДЕКСУ ВЕДЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОГО РЫБОЛОВСТВА (принят Продовольственной и сельскохозяйственной организацией Объединенных Наций (ФАО) 31 октября 1995 г. в Риме, Италия) Под редакцией К.А. Згуровского, к.б.н. WWF России, 2013, 192 с. Фото на обложке © Александр Ратников / WWF России Корректура Елена Дубченко Дизайн и верстка А. Ю. Филиппов Обозначения, используемые в настоящем издании, и...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВИТЕБСКАЯ ОРДЕНА ЗНАК ПОЧЕТА ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Кафедра технологии производства продукции и механизации животноводства ПЛЕМЕННАЯ РАБОТА В СКОТОВОДСТВЕ Учебно-методическое пособие для студентов по специальности 1–74 03 01 Зоотехния Витебск УО ВГАВМ 2007 УДК 636.082 (07) ББК 45.3 П 38 Авторы: Шляхтунов В.И., доктор сельскохозяйственных наук, профессор; Смунев В.И., кандидат сельскохозяйственных наук, доцент; Карпеня М.М., кандидат...»

«ФОНД НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СТРОИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сборник материалов научно-практической конференции, 4 апреля 2006 г. МОСКВА 2006 УДК 349.44 ББК 67.40 П68 Ответственный редактор: доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин юридического факультета Российского Нового университета (РосНОУ) и кафедры экономического права факультета политологии и права Российской экономической академии (РЭА) им. Г.В. Плеханова, кандидат юридических наук Зульфугарзаде Теймур Эльдарович. П68...»

«На ц иона льн а я И н с ти ту т ботаники У кра ин с кое а ка дем и я н ау к и м. Н. Г. Х оло дного ботаническое общество У кра ин ы с е к ци я фик олог и и IV МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ АЛЬГОЛОГИИ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ 23-25 мая 2012 г., Киев, Украина Киев – 2012 Nat io nal Academy o f M. G. Kho lod ny Uk ra in ia n Botan ica l S c i en ce s o f U k ra in e I ns t itut e o f Bot a ny So ciety Phyco log ica l Sect ion IV INTERNATIONAL CONFERENCE ADVANCES IN MODERN...»

«УДК 576.8 ББК 28.083 Т 65 Ответственный редактор доктор биологических наук С.А. Беэр Составитель С.В. Зиновьева Редколлегия: д.б.н. С.А. Беэр, д.б.н. С.В. Зиновьева (зам. ред.), д.б.н. А.Н. Пельгунов, д.б.н. С.О. Мовсесян, д.б.н. С.Э. Спиридонов, Т.А. Малютина (отв. секретарь) Рецензенты: доктор биологических наук В.В.Горохов академик РАМН В.П. Сергиев Труды Центра паразитологии / Центр паразитологии Ин-та проблем экологии и эволюции им. А.Н. Северцова РАН. – М.: Наука, 1948.–. – ISSN...»

«Российская Академия Наук Институт философии C.Д. Домников ХОЗЯЙСТВО И КУЛЬТУРА Введение в феноменологию традиционного текста Москва 2008 УДК 300.38+330.111 ББК 65.9(2)242+87.6 Д 66 В авторской редакции Рецензенты доктор филос. наук А. И. Алешин доктор ист. наук И. Е. Кознова Домников, С.Д. Хозяйство и культура: Введение Д 66 в феноменологию традиционного текста [Текст] / С.Д. Домников ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. – М.: ИФ РАН, 2008. – 151 с. ; 17 см. – Библиогр. в примеч.: с. 143–149. –...»

«Д. Е. Любомиров, кандидат философских наук, доцент О. В. Сапенок, кандидат философских наук, доцент С. О. Петров, кандидат философских наук, доцент ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Учебное пособие для организации самостоятельной работы аспирантов и соискателей Санкт-Петербург 2008 Рассмотрено и рекомендовано к изданию кафедрой философии Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии 29 мая 2007 г. Отв. редактор кандидат философских наук, доцент О. В. Сапенок Рецензенты кафедра философии...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КООПЕРАЦИИ (СТУДЕНЧЕСКИЕ И СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЕ КООПЕРАТИВЫ) учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации, обучающихся по направлению подготовки: 080200 МЕНЕДЖМЕНТ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2013 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Н.Ю. Давыдова ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЖИВЫХ СИСТЕМ Учебное пособие Барнаул 2010 УДК 57:574(072) Рецензенты: к.с.-х.н., доцент, заведующая кафедрой экологии и природопользования Института природообустройства АГАУ Т.В. Лобанова; старший преподаватель кафедры механики машин и сооружений Института техники и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Учебное пособие Барнаул 2012 УДК 57:574(072) Рецензенты: к.б.н., доцент кафедры зоологии и физиологии АлтГУ И.Ю. Воронина; к.б.н., доцент кафедры общей биологии, физиологии и морфологии животных АГАУ О.Г. Грибанова. Давыдова Н.Ю. Экология, обмен веществ и здоровье: учебное пособие. – Барнаул:...»

«СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ ПОЧВОВЕДЕНИЯ И АГРОХИМИИ С.В. Васильев –¤ “¤ ‘“¤. –— Томск – 2007 2 Предисловие УДК 581.5; 551. 631.615(470.22) В 191 Васильев С.В. Лесные и болотные ландшафты Западной В 191 Сибири. – Томск: Изд-во НТЛ, 2007. – 276 с. ISBN 978-5-89503-334-0 В монографии обсуждается возможность использования геометрического подхода и общих принципов теории симметрии при изучении природных тел разных уровней организации. Показаны пути использования...»

«А. М. Токранов НАЗВАНЫ ИХ ИМЕНАМИ Петропавловск-Камчатский Издательство Камчатпресс 2008 ББК 28.693.32 Т 51 А. М. Токранов. Названы их именами. Петропавловск-Камчатский : Камчатпресс, 2008. – 260 с., ил. 4 л. В дальневосточных морях России, а также реках и озерах Дальнего Востока обитает немало видов и родов животных и растений, в названиях которых закреплены имена российских и иностранных исследователей, путешественников и ученых, внесших определенный вклад в изучение и освоение Северной...»

«Публикуется при поддержке РФФИ (проект р-Сибирь 08-08и РГНФ (проект 10-01-00028а, Коренные малочисленные народы города: этнологический анализ современных адаптационных стратегий и практик малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока). Ответственные редакторы: д.и.н. М.Ю. Мартынова, к.и.н. Н.А. Лопуленко Рецензенты: д.г.н. М.В. Рагулина, к.и.н. Т.В. Лукьянченко Сирина А.А. От совхоза к родовой общине: социальноэкономические трансформации у народов Севера в конце XX века. М.:...»

«ТОЦ-ЕГЕА ЛВА РИЕСРИВ АР ББК 79.0 Е72 Вниманию оптовых покупателей! Книги различных жанров можно приобрести по адресу: 129348, Москва, ул. Красной Cосны, 24, издательство Вече. Телефоны: 188-16-50, 188-88-02, 182-40-74, тел./факс: 188-89-59, 188-00-73. Филиал в Нижнем Новгороде Вече—НН тел. (8312) 64-93-67, 64-97-18 Филиал в Новосибирске ООО Опткнига—Сибирь тел. (3832) 10-18-70 Филиал в Казани ООО Вече-Казань тел. (8432) 71-33-07 Филиал в Киеве ООО Вече-Украина тел. (044) 537-29- Ермакова С.О....»

«Ю. В. Ку харчик ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ Пособие для абитуриентов МИНСК БГУ 2012 УДК 911.2.(075.4) ББК 26.82я729.3 К95 Рекомендовано ученым советом факультета доуниверситетского образования 30 июня 2010 г., протокол № 10 Рецензенты: доктор сельскохозяйственных наук Н. В. Клебанович; кандидат географических наук М. Н. Брилевский Кухарчик, Ю. В. К95 Физическая география [Электронный ресурс] : пособие для абитуриентов / Ю. В. Кухарчик. – Минск : БГУ, 2012. – Режим доступа : http://www.elib.bsu.by,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра электрификации и механизации сельского хозяйства Процессы и аппараты для подготовки кормов в животноводстве Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 110301 Механизация...»

«Ml Лидеры национально-демократической партии Алаш, избранны е на Всеказахском курултае в июле 1917 г., А хм ет Байтурсы нов, Алихан Букейханов, М иржакып Д улатов. А с ы л б е к о в М. Ж., С ентов Э. Т. Алихан БУКЕЙХАНобщественно-политический деятель и ученый ШР С.Торайгыроа атындагы ПМУ-д академик С.Бейсембаев атындагы гылыми 2003 Алматы ББК66.6Ц2К) Л 9А А90 Рецензент - доктор исторических наук, профессор Алтаев А.Ш. Авторы - член-корреспондент НАН РК, доктор исторических наук, профессор...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.