WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 373 ББК 74.3 Л58

Лиманская О.Н.

Л58 Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. — М.:ТЦ Сфера, 2009. —

176 с. — (Логопед в ДОУ).

978-5-9949-0037-6

Методическое пособие окажет практическую помощь логопедам в работе по обучению

грамоте детей с общим недоразвитием речи. В конспекты фронтальных занятий входят

игры и упражнения, которые помогут развить у детей навыки словообразования,

сформировать грамматически правильную речь, обогатят и активизируют их словарь.

Большое внимание в пособии уделено овладению детьми графическими умениями, развитию у них мелкой моторики рук, закреплению пространственного восприятия и правильной ориентировка на плоскости листа. С этой целью в каждое занятие (имеется в виду работа с тетрадью) включено применение трафаретов букв и предметов, даются навыки рисования узоров по клеткам, выполнения штриховки.

Книга рекомендована не только для проведения логопедических занятий, но и для работы с детьми массовых групп детских садов.

УДК ББК 74. Лиманская Ольга Николаевна КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Главный редактор Т.В.Цветкова Редактор Н Д. Костецкая Корректор ЛЗ.Успенская Дизайнер обложки ЕЛ.Кустарова Компьютерная верстка Г М. Калининой Оригинал-макет и диапозитивы текста наготовлены в «ТЦ Сфера» Гигиенический сертификат М 77.99.02.953.Д.013738.11.07 от 23.11.2007 г.

Подписано в печать 06.10.08. Формат 60 X 901/,,. Гарнитура Школьная. Усл. печ. д. 11.

Тираж 5000 экз. Заказ М 1492.

Издательство «ТЦ Сфера». Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3. Тел.: (495) 656-75-05, 656-72- Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО ордена «Знак Почета», «Смоленская областная типография им. В.И.Смирнова». 214000, г. Смоленск, проспект им. Ю.Гагарина. 2.

978-5-9949-0037-6 © ООО «ТЦ Сфера»,

ВВЕДЕНИЕ

Обучение грамоте детей с общим недоразвитием речи зачастую вызывает трудности у логопедов, поскольку у таких детей проблемы не только с произношением и фонематическим слухом. Для них, как правило, характерны и нарушения восприятия, неустойчивость внимания, плохая координация и плохо развитая мелкая моторика рук.

В данном методическом пособии предлагается 108 конспектов фронтальных логопедических занятий для детей с общими нарушениями речи (ОНР) второго года обучения.

На каждой неделе проводятся занятия по развитию навыка словообразования, формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи. Занятия начинаются с 15 сентября (на 3-й неделе после начала посещения детского сада). Предварительно логопед проверяет и дает оценку состояния речи каждого ребенка. В мае лексические темы отрабатываются на подгрупповых и индивидуальных занятиях, фронтальные занятия не проводятся.

В тематическом плане указаны темы занятий и изложена последовательность ознакомления детей со звуками и буквами, формирования навыков звукового анализа и обучения чтению и письму.

Занятия проводятся четыре раза в неделю (три раза по обучению грамоте, одно занятие по формированию лексико-грамматических категорий). Его желательно проводить в конце недели, чтобы облегчить детям учебную нагрузку. Это занятие целиком посвящается лексической теме недели («Зима», «Лес», «Профессии» и т.д.).

Занятия по обучению грамоте сострят из двух частей. Первая включает в себя игры и упражнения на выделение изучаемого звука в речи, определение позиции звука в слове, формирование навыка звукового анализа и синтеза, а также дифференцирование оппозиционных звуков.

Вторая часть занятия посвящается знакомству с буквой или закреплению уже имеющихся знаний детей о той или иной букве. Детям предлагается обвести и раскрасить трафареты букв и предметов на эту букву, заучить специально подобранные стихотворения.

Для работы в тетрадях нужны листы в клетку. Их удобно вставлять в начале года в середину тетради в линейку. Перед занятием логопед должен в каждой тетради сделать образец узора и нарисовать изображение для выполнения штриховки (см. примеры заданий на с. 165—168) и т.д.

В тетрадях по образцу дети «печатают» буквы, слова и предложения. Если занятие предполагает изучение буквы, логопед обводит в тетрадях прямоугольник, в котором ребенок может расположить трафареты. Заранее необходимо сделать рисунки, возле которых дети будут писать слова и предложения, подготовить символы или цветные кружочки для работы над дифференциацией звуков.

Для предупреждения дисграфии у детей предлагаются специальные упражнения, вычеркивание неправильно написанной логопедом буквы, дописывание букв, которых съел жук «буквоед», задание «Буквы рассыпались».

Очень удобно в тетрадях выполнять звукослоговой анализ слов, записанных детьми. При этом ребенок дает характеристику звукам и под буквами рисует цветные кружочки.

Последняя часть занятия включает задания, формирующие у детей грамматически правильную речь. Дети учатся изменять слова, образовывать новые и правильно согласовывать их с различными частями речи в числе, роде и падеже.

Систему фронтальных логопедических занятий с детьми, имеющими ОНР (второй год обучения), автор отобразил в перспективном и тематическом планах, которые представлены ниже в виде таблиц.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ И

ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА, ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

(2-й год обучения) № Тема Период п / Навыки звукового Навыки чтения письма занятии п 1 Звуки Определение Выполнение прямых я окружающег последовательности наклонных о мира звуков в словах. Уточнение Понятия ряд.

3-я неделя Сентябрь Окт 2-я неделя 3-я неделя Ноябрь 3-я неделя 4-я неделя Декабрь 2-я неделя 3-я неделя 4-я Январь 3-я неделя Февраль 70 Звуки [к], [г];

Изменить слова, заменив Печатание слов, заменив 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя 79 Звуки [в], [ф];

«Добавь звук»;

..юле [в], Печатание слов на букву Март 2-я неделя 3-я неделя Апрель 2-я неделя 101 Разделитель Звуковой анализ слов, Печатание слов возле 3-я неделя 4 - я недели 107 Слова, Подбор слова к схемам, Печатание обозначающ Звуковой анализ на слова предложения, 108 Школа

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ

СЛОВООБРАЗОВАНИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ

КАТЕГОРИЙ, РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь февраль Март Апрель Май 3-я неделя

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. Звуки окружающего мира Цели: познакомить о понятием «звук», учить различать звуки (речевые, музыкальные);

развивать навыки звукового анализа и синтеза;

познакомить с темой «Овощи и фрукты»;

научить ориентироваться на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Во саду ли, в огороде».

Логопед начинает предложение, а ребенок добавляет слова сад или огород (мы копали картошку на... огороде;

яблоки собирали в... саду) 2. «Звуки»

Логопед демонстрирует детям звуки окружающего мира: играет на музыкальных инструментах (барабан, бубен, пианино)» рвет бумагу»

переливает воду, хлопает в ладоши, произносит слова.

• Дидактическая игра «Кто что слышал?».

Дети закрывают глаза, а логопед за ширмой издает звуки. Дети называют»

что они услышали и классифицируют звуки: речевой, музыкальный, шумовой, бытовой шум.

3. Артикуляционная гимнастика «Сказка о Веселом Язычке».

Дети рассматривают в зеркале органы речи: губы, зубы, язык, нёбо. В игровой форме логопед показывает различные артикуляционные положения языка, а дети повторяют. Логопед говорит:

— Наш Веселый Язычок умеет «скакать на лошадке», «лакать молочко как кошечка», легко «превращается в чашечк у », «иголочку», умеет «играть на гармошке», «двигаться, как часики»» «чистить зубы» и «превращаться в конфетку».

4. Физкультминутка «Дует ветер...»

Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше.

5. «Перескажи сказку!

Дети все вместе пересказывают русскую народную сказку «Репка» с помощью настольного театра. Дети отвечают на вопросы: Кто тянул репку?

Кто стоял первый? Кто последний? Кто стоял между Бабкой и Жучкой? Кто стоят перед Внучкой? Называют всех по порядку.

6. Дидактическая игра «Назови по порядку»

Сначала логопед предлагает узнать, какое слово получится, если произнести друг за другом звуки: [м], [а], [к] (мак);

[л], [у], [к] (лук).

Затем дети называют по порядку звуки, чтобы получилось слово сок ([с], [о], [к]), дом ([д], [о], [м]).

7. Упражнение «Сад — огород»

На доске — две сюжетные картинки с изображением «сада» и «огорода».

Дети берут со стола картинки, переворачивают, рассматривают и говорят:

— Это яблоко, оно растет в саду. Яблоко — это фрукт.

Логопед помещает картинку к изображению «сада».

8. Работа в тетради Дети рассматривают тетрадь в двойную линейку, показывают обложку, страницы, широкие и узкие полоски, поля. Логопед обращает их внимание на образец. Дети пишут прямые и наклонные линии.

Занятие 2. Звук [а], буква а Цели: закрепить навык четкого произношения звука [а];

научить определять позиции звука [а] в слове;

познакомить с буквой а;

научить образованию относительных прилагательных и согласованию их с существительными.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Какой? Какая?».

Логопед называет овощ или фрукт, а дети подбирают определения: огурец (какой?) (зеленый, свежий, хрустящий ).

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [а] — гласный. При сего, произношении рот широко открыт (мы у доктора).

• «Поймай звук».

Логопед произносит гласные звуки, дети хлопают в ладоши, услышав звук [а]: а-у-о-э-а-и-у-а...

• «Подбери имя».

Логопед показывает на доске картинки с изображением девочки и мальчика. Дети должны подобрать им имена, начинающиеся на звук [а] (Алена, Алеша, Аня, Антон, Андрей, Алина...).

• «Веселый поезд». Ребенок показывает картинку (апельсин, пила, арбуз, репка, кукла, автобус...), определяет место звука [а] в слове и помещает картинку в вагончик.

Логопед читает стихотворение, а дети называют все слова со звуком [а]:

3. Физкультминутка «Как живешь?

Как живешь? — Вот так!

Вдаль глядишь? — Вот так!

Ждешь обед? — Вот так!

Машешь вслед? — Вот так!

Утром спишь? — Вот так!

А шалишь? — Вот так!

4. Знакомство с буквой а Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы а. Логопед читает стихотворение:

Далее дети обводят в тетради трафарет буквы а, раскрашивают его красным карандашом.

Они рисуют в воздухе букву а и печатают в тетради строчку буквы а.

5. Дидактическая игра «Какой сок?»

Дети, рассматривая картинку с изображением фруктов, овощей, ягод, образовывают относительные прилагательные, отвечая на вопрос: Какой сок?

{Апельсиновый сок, яблочный сок, малиновый сок и т.д.) Занятие 3. Звук [у], буква у Цели: научить четко произносить звук [у], выделять его в ряду гласных звуков, слогов, слов;

познакомить с буквой у;

научить согласованию в речи существительного с прилагательным, обозначающим цвет, форму, вкус.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови овощ или фрукт».

Логопед называет первый слог, дети продолжают: ка — капуста, гру — груша и т.д.

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [у] — гласный, его можно петь. При произношении звука [у] губы вытянуты вперед «трубочкой» (так воет ветер).

Дети должны произнести звук [у] тихо и громко, чтобы услышать, как воет ветер.

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [у]: а, у, и, о, у, ы, э, у...;

ту, ма, ку, со, пы, лу, оку...

Логопед выставляет на доску картинки (утка, дом, мак, лук, удочка, утюг, сок, улитка), называет их, а дети говорят «да», если в слове есть звук [у], и «нет», если в слове нет звука [у]. На доске остаются картинки только со звуком [у].

• «Отвечай».

Логопед задает вопрос, а ребенок отвечает полным предложением.

— Где растет лук? (Лук растет на огороде.) 3. Физкультминутка 4.Знакомство с буквой у Дети рассматривают иллюстрацию, говорят, на что похожа буква у, выучивают стихотворение:

Дети находят букву у в кассе и обводят в тетради трафарет буквы у, раскрашивают ее красным карандашом.

Печатают букву у в тетради по образцу. Закрепляют понятие звука и буквы: звук слышим, произносим, а букву видим, пишем.

5. Дидактическая игра «Какой? Какая?»

На доске картинки с изображением овощей и фруктов. Логопед спрашивает:

— Морковь (какая?) (оранжевая);

огурец (какой?) (длинный)...

Дети выходят к доске, берут картинки и говорят:

— У меня кислый лимов. У меня круглый помидор. У меня спелое яблоко.

Занятие 4. Овощи и фрукты Цели: закрепить тему «Овощи и фрукты» (классификация);

научить составлять описательные рассказы об овощах и фруктах по схеме;

освоение навыка выполнения точечной штриховки.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Логопед называет предмет в единственном числе, а дети — во множественном: груша — груши, слива — сливы, огурец — огурцы, кабачок — кабачки и т.д.

2. «Отгадай загадки»

Нет сочней... (помидора). В. Викторов Заставил плакать Всех вокруг, Хоть не драчун, А просто... (лук).

Нужен только красный нос. (Морковь.) Летом в огороде Свежие зеленые, А зимою в банке Желтые соленые. (Огурцы.) 3. «Найди ошибку»

На доске — Незнайка, а рядом с ним корзина с овощами и ваза с фруктами, которые он разложил неправильно. Нужно найти и исправить ошибку. (На картинке в вазе с фруктами лежит лук, в корзинке лежит груша.) 4. Игра «Узнай по описанию»

Логопед описывает овощ или фрукт, а дети должны отгадать, о чем он говорят:

— длинный, зеленый, хрустящий... (огурец);

— красное, спелое, румяное... (яблоко);

— длинная, оранжевая, полезная... (морковь).

5.Схема для описания овощей и фруктов — Где растет?

— Какую форму имеет?

— Какого цвета?

— Твердый или мягкий?

— Какой на вкус?

— Что из него готовят? в. Физкультминутка «Съедобное — несъедобное»

Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта.

6. «Овощи» (продолжение) Логопед читает стихотворение:

Погляди на огурец, Огурец такой хитрец, Ловко одевается, Под листьями скрывается.

К.Тангрыкулиев Дети объясняют, почему огурец называют хитрецом.

• Чтение сказки «Трусливый огурчик» (по Н.Подлесовой). Логопед читает сказку:

Жил на огороде маленький Огурчик. Очень он боялся темноты, и как только солнышко садилось, всегда прятался под диетик. Проспит так ночь, а утром проснется и удивляется. Что такое? Вчера весь был укрыт листочком, а утром только наполовину. На другой вечер выбирает огурчик листик побольше — та же история.

Спросил Огурчик у Тыквы:

— Не знаешь ли ты, Тыква, кто стаскивает с меня по ночам листок?

— Ах, Огурчик,— сказала Тыква, — никто не стаскивает с тебя листок.

Просто ты очень быстро растешь!

7. Работа в тетради Дети рисуют огурец: по точкам соединяют линии, выполняют точечную штриховку.

Занятие 5. Звук (у], буква у (продолжение) Цели: закрепить навык четкого произношения звука [у];

учить выделять его в речи;

уточнить написание буквы у;

научить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (на примере овощей и фруктов).

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови овощ или фрукт».

Логопед называет последующий слог, дети — все слово: ста (зеленая капуста...), ор (красный помидор...).

Логопед напоминает:

— Звук [у] — гласный, его можно долго петь. (Как воет ветер?) (Дети произносят звук [у] хором и индивидуально.) Дети повторяют слоги за логопедом: му-ту ку-ну ут-ук лупу зу-бу у м уп • «Закончи слово».

Логопед произносит первый слог, дети все слово: лу — луна, ку — курица, зу — зубы, б у — булка, ту — тучка, су — сумка...

• «Третий лишний».

Логопед выставляет на доску три картинки. Ребенок называет их и убирает картинку, в названии которой нет звука [у]:

- лук, удочка, зонт петух, лимон, утка, пила, стул, булка сумка, хлеб», ручка • «Доскажи словечко».

Дети заканчивают предложение словами, начинающимися на звук [у]:

— Звенит звонок, начинается... урок.

— Мама гладит вещи... утюгом.

— Рыбак ловит рыбу... удочкой.

— Носит за собой домик... улитка.

— На пруду плавают... утки.

Проводится работа по картинке. Дети рассматривают сюжетную картинку «Утро» и называют все слова со звуком [у] (стул, петух, будильник...).

3. Физкультминутка Постучали, покрутили, потянули — Дети повторяют стихотворение про букву у. Находят букву у среди других букв. Они рисуют в воздухе букву у;

выкладывают у из счетных палочек.

5. Дидактическая игра «Скажи ласково»

Ребенок берет овощ или фрукт и говорит:

лук — лучок апельсин — апельсинчик яблоко — яблочко огурец — огурчик Занятие 6. Звуки [а], [у];

буквы а, у Цели: закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [а], [у];

анализ слогов ау и уа;

повторить буквы а, у;

научить составлять предложения по картинке «Сбор урожая».

1. Организационный момент • Игра с мячом «Доскажи последний звук».

Логопед произносит слово без последнего звука. Дети договаривают: щено — к, сто — л, шка — ф, дива — н...

2. Сравни звуки и буквы Логопед сравнивает артикуляцию звуков [а], [у], дает им характеристику (гласные звуки).

• «Узнай звук».

Дети должны узнать по беззвучной артикуляции звуки [а], [у].

• «Расставь картинки».

Дети рассматривают буквы а ну, говорят, на что они похожи. Они расставляют картинки возле букв а и у, выделив первый звук в слове:

а — арбуз, апельсин, автобус, автомат;

у — улитка, утка, утюг, удочка.

• «Доскажи словечко».

Дети добавляют слова со звуками [а], [у].

— У зайца длинные... уши»

— Лена рисует в своем... альбоме.

— Мы купили большой спелый... арбуз.

— По дорожке медленно ползет... улитка.

— Бабушка приготовила вкусный... ужин.

3. Физкультминутка 4. Анализ слов ау, уа На доске картинки с изображением ребенка, который потерялся в лесу. Он кричит: «Ау!» Дети отвечают на вопросы: сколько звуков в слове ау? Какой первый звук? Какой второй?

Дети рассматривают картинки с изображением маленького ребенка. Он плачет: «Уа».

(Аналогично разбирается слово уа\) В тетрадях дети записывают буквы а и у. Дети выделяют звуки в начале слова (абрикос, усы, Ася, утро, антенна). Дети составляют из букв слово ау и записывают его. Затем меняют буквы местами и записывают слово уа.

5. «Сбор урожая»

Дети рассматривают сюжетную картинку. Отвечают на вопросы полным предложением:

— Что Дима копает лопатой?

— Что Сережа несет в корзине?

— Что девочки собирают в ведра?

— Что с огорода повезла машина?

Занятие 7. Звуки [а], [у];

буквы а, у (продолжение) Цели: научить дифференцировать звуки [а], [у];

формировать навыки звукового анализа и синтеза;

закрепить навыки написания звуковых сочетаний ау и уа;

научить правильно употреблять существительные во множественном числе родительном падеже.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно». Логопед произносит слова «Горячо», «холодно».

На слове «горячо» дети отбрасывают мяч, на слове «холодно» — ловят.

2. Повторение пройденного Логопед повторяет артикуляцию звуков [а], [у].

• Дидактическая игра «Угадай слово».

К словам, которые произносит логопед, дети подставляют первый звук [а] или [у]:...пельеин,...тюг,...льбом,...ши,...тлта,...литка,...дочка,...втобус.

• «Исправь ошибки у Незнайки».

Две машины (с буквами а и у) везут груз (арбуз, удочка, ананас, утка, ананас, утюг). Нужно назвать картинки и по первому звуку определить, правильно ли Незнайка загрузил машины.

• «Продолжи слово».

Дети называют слова по первому слогу: 1-й ряд продолжает слова из слогов со звуком [а], а 2-й ряд — из слогов со звуком [у]: ма — машина, ла — лапша, па — парус, ка — камень, са — санки, ба — банка, му — мука, лу — луна, пу — пуговица, ку — кукла, су — сумка, бу — будка.

• «Составь предложение».

Дети по опорным словам составляют предложения:

— Аня, сок, апельсиновый, пить (Аня пьет апельсиновый сок.);

— утка, плавать, на, пруд (На пруду плавает утки.);

— купить, арбуз, папа, сладкий (Папа купил сладкий арбуз.);

— Алеша, ловить, удочкой, рыба (Алеша удочкой ловил рыбу.).

3. Физкультминутка 4. Звуковой анализ Дети выкладывают в кассе из букв слова ау и уа и выполняют звуковой анализ, обозначая звуки [а], [у] красными кружками.

Далее логопед проводит работу в тетради. Дети дописывают сломанные буквы и прочитывают их.

Что получилось?

5. Существительные множественного числа родительного падежа Дети работают с картинками и выполняют задание по образцу логопеда:

— яблоко — яблоки — много яблок;

— помидор — помидоры — много помидоров;

— лимон — лимоны — много лимонов.

Занятие 8. Сбор урожая Цели: проверить и закрепить знания о сборе урожая, способах его хранения;

чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»;

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Дети перебрасывают друг другу мяч и называют какой-нибудь овощ или фрукт. Тот, кто ловит мяч, должен образовать множественное число: огурец — огурцы, груша — груши, кабачок — кабачки.

2. Беседа на тему «Овощи и фрукты». Дети отвечают на вопросы:

— Где растут овощи?

— Где растут фрукты?

— Когда сажают овощи?

— Что нужно делать, чтобы получить хороший урожай?

— Когда собирают урожай?

3. Игра «Собираем урожай»

Логопед читает стихотворение, а дети должны закончить четверостишие словом, подходящим по смыслу:

Летом свежий и зеленый А зимой хорош соленый.

Чем же я не молодец — Крепкий, вкусный... огурец?

Я и круглый, я и гладкий, А на вкус приятно-сладкий, Знает каждый карапуз, Что зовут меня... арбуз.

В.Губернаторова 4. Дидактическая игра «Что как храним?»

На картинке изображены ящик и банка. Дети должны разложить изображения тех овощей и фруктов, которые можно хранить сырыми, возле ящика, а тех, что можно консервировать, — возле банки. (На картинках изображены вишня, слива, клубника, огурцы, помидоры — для банки, морковь, картофель, капуста — для ящика.) 5. Игра «Спор овощей и фруктов»

Каждый ребенок получает картинку, на которой изображен овощ или фрукт. Дети выходят по очереди к доске и рассказывают все, что знают об этом овоще (фрукте).

Я морковка. Я очень полезный овощ, во мне много витаминов. Я расту длинная и красная. Сама я в земле, а снаружи зеленый хвостик.

6. Физкультминутка Золотые ворота пропускают не всегда.

7. Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»

Логопед читает, а затем проводит беседу по содержанию.

После этого дети играют в игру под названием «Вершки — корешки»:

логопед называет овощи, а дети поднимают руки вверх («вершки») или опускают вниз («корешки»), показывая, что съедобно, а что нет.

8. Работа в тетради Дети рисуют, заполняя «ящики» помидорами и огурцами.

Занятие 9. Звук [и], буква и Цели: уточнить артикуляцию звука [и];

научить определять позицию звука [и] в слове;

познакомить с буквой и;

научить правильному употреблению глаголов в единственном и множественном числе.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Что таким бывает?».

Логопед называет прилагательное, дети — подходящее по смыслу существительное: горячий — утюг, холодный — снег, мягкая — подушка и т.д.

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [и] — гласный. При произношении звука [и] губы растянуты в улыбке.

Дается выделение звука [и] из ряда гласных звуков. Услышав звук [и], дети поднимают красный карандаш: аи-у-и-а-у-уи...

• «Звуковая птичка».

Логопед выставляет на доске картинки. Дети проговаривают названия и определяют место звука в словах, поднимая вверх соответствующую часть птички: в начале слова — головку, в середине — туловище, в конце слова — хвостик (индюк, ива, лимон, сапоги, кит, Ира).

• «Чтение стихотворения».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [и]:

Индюк из города идет, Игрушку новую несет. А игрушка не простая, Индюшка заводная.

• «Составь предложение».

Дети составляют предложения из пары слов:

Ира — лимон (Ира купила лимон.) Игорь — игрушки (Игорь убрал игрушки.) Инна — иголка (Инна уколола палец иголкой.) Илья — грибы (Илья собирал грибы.) Никита — пила (Никита пилил дрова.) 3. Физкультминутка 4. Знакомство с буквой и Дети рассматривают иллюстрацию с изображением буквы И Логопед читает стихотворение:

Дети обводят и раскрашивают красным карандашом трафарет буквы и.

Далее они печатают строчку буквы и и выкладывают в кассе слог иа, выполняют анализ, записывают в тетрадь.

5. Дидактическая игра «Что делает, что делают?»

Дети учатся правильно употреблять глаголы в единственном и множественном числе:

— птица летит, а птицы летят;

— дерево растет, а деревья растут;

— лист желтеет, а листья желтеют;

— дождь идет, а дожди идут;

— лист падает» а листья падают.

Занятие 10. Звук [п], буква п Цели: научить выделять звук [п] в речи, определять позицию звука [п] в словах (начало, конец);

познакомить с буквой п;

научить подбирать однородные определения.

1. Организационный момент.• Игра с мячом «Горячо — холодно».

Если логопед бросает детям мяч со словом «горячо», они не должны его ловить, а если со словом «холодно», должны поймать и бросить обратно.

2. Знакомство со звуком Логопед произносит:

— Звук [п] — согласный, глухой. При произношении звука [п] работают только губы.

Проводится работа по картинкам. Логопед расставляет на доске картинки» дети называют их, проверяя, во всех ли словах встречается звук [п]:

пальто, сапоги, капуста, подушка, помидор, лапша.

• Дети повторяют слогоряд: па-пы пупо ап-уп оп-ап • «Звуковая решетка».

С помощью синего кружка дети показывают место звука [п] в слове:

помидор, пальто, стоп, повар, клоп.

• «Кто больше?».

Дети должны назвать как можно больше слов со звуком [п], обозначающих предметы, находящиеся вокруг: пол, потолок, палка, лампа, поезд и т.д.

3. Физкультминутка «Как живешь?» (см. занятие 2).

4. Знакомство с буквой п Дети рассматривают иллюстрации и слушают стихотворение про букву п:

Далее дети обводят трафарет буквы п и раскрашивают синим карандашом.

Они печатают строчку буквы п;

слоги ап, уп, ип. Дети выполняют анализ обратного слога ап.

5. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?»

Дети рассматривают сюжетную картинку «Осень» и подбирают как можно больше слов, характеризующих предметы и явления осени.

Логопед задает вопросы, дети отвечают:

— осенью погода (какая?) (пасмурная, холодная, ветреная, дождливая);

— ветер (какой?) (сильный, холодный, резкий);

— небо (какое?) (низкое, серое, темное).

Занятие 11. Звуки [п], [п'|;

буква п Целы: научить различать звуки [п], [пь];

проводить анализ прямых слогов па, ли;

повторить букву п;

научить образовывать существительные множественного числа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково».

Логопед называет существительное, дети — его уменьшительно ласкательную форму: дождь — дождик» лист — листик» гриб — грибок»

2. Знакомство со звуками Логопед проводит сравнительную характеристику звуков: — Звук [п] — согласный» твердый;

звук [п'] — согласный, мягкий.

• «Подушка — камень».

У детей в руках символы — «подушка» и «камень». Логопед называет слоги, а дети поднимают «подушку», если услышали звук [п’] в слоге» и «камень»» если услышали звук [п]: па-пи-пу-по-пе-пя-пы.:

• «Твердо — мягко».

Логопед называет слоги со звуком [п], а дети изменяют их так, чтобы появился звук [л’]: папя, пу-пю, пы-пи, попе, пэ-пе.

• «Синий — зеленый».

На доске лежат два шарика: синий и зеленый. Дети называют картинки, определяют, какой [п] в этом слове — твердый или мягкий? За синим шариком ставят картинки со звуком [п] (палка, пальто, помидор), за зеленым — картинки со звуком [пь] (пила, петух, пирог).

• «Добавь словечко».

Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на звуки [и], [п’]. —- Мальчик отправил... письмо.

— Полина сняла... пальто.

— Мама печет... пирожки.

— Лебедь плавает на... пруду.

— Папа надел новый... пиджак 3. Физкультминутка «Засолка капусты» (см. занятие 8).

4. Повторение буквы п Дети вспоминают стихотворение про букву п и пишут букву в воздухе.

Составляют слоги (в кассе) ап;

уп;

ип;

меняют буквы местами, читают получившиеся слоги, записывают в тетрадь па;

пу: пи: выполняют звуковой анализ слогов /га;

пи» обозначив цветными кружками гласные и согласные звуки, 5. Дидактические игры • «Лето — осень».

Дети сравнивают две картинки с одинаковым пейзажем, но разным временем года (лето, осень). На фланелеграфе они должны разделить на две группы деревья, землю, солнышко, облака, сравнивая их по цвету.

• «Один — много».

Логопед называет один предмет, а дети ставят существительное во множественное число: лист — листья, гриб — грибы, дождь — дожди, зонт — зонты, птица — птицы и т.д.

Занятие 12. Золотая осень Цели: повторить все, что дети знают об осени;

объяснить, что такое переносные слова (золотая осень, золотой характер, золотое кольцо), научить составлять описательный рассказ;

заучить стихотворение;

развивать графические навыки.

1. Организационный момент • «Игра с листиками».

Логопед называет слова, а дети поднимают листики вверх, если услышали слово, имеющее отношение к теме «Осень».

2. «Осень»

• «Загадка и отгадка».

Пусты поля, мокнет земля. Дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.) Дети рассматривают сюжетную картинку «Осень» и называют приметы и признаки осени: похолодание, отлет птиц, листопад, дожди.

Логопед дает объяснение переносных слов: золотое кольцо, золотая осень.

• «Составь рассказ».

Дети составляют описательный рассказ об осени по опорным картинкам (облако с дождем, зонт, дерево с желтыми листьями, осенняя одежда, корзинка, овощи, портфель).

Наступила осень. Часто идут дожди. На деревьях пожелтели листья, начался листопад. Люди надевают теплую одежду. Осенью дети пошли учиться в школу. В садах и огородах собирают урожай.

3. Физкультминутка «Листики осенние» (см. занятие 9).

4. «Портрет осени»

Логопед читает стихотворение и одновременно рисует осенний пейзаж.

Дети заучивают стихотворение, а затем самостоятельно в тетрадях рисуют такой же «портрет осени».

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели.

Если небо хмурое, если дождик льется — Это время года осенью зовется!

Занятие 13. Звук |т|, буква т Цели: научить четко произносить звук [т];

определять место звука [т] в словах;

проводить анализ обратного слога ат;

познакомить с буквой л»;

научить образовывать глаголы с помощью приставок.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови одним словом».

Логопед произносит три слова и бросает мяч ребенку, а тот должен назвать обобщающее слово (яблоко, груша, банан — фрукты ).

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [т] — согласный, глухой. При произношении звука [т] язычок стучит за верхними зубами.

Логопед называет согласные звуки, а дети должны показать, как стучит молоточек, если услышали звук [т]: к-п м-т-6-т-м-т.

• « Чистоговорки». Дети повторяют:

та-та-та — хвост пушистый у... кота то-то-то — в шкафу висит...

пальто ты ты ты — в море плавают_киты ат-ат-ат — ели мы... салат от-от-от — на дорожке сидит... кот • «Третий лишний».

Из трех картинок ребенок должен найти ту, в названии которой нет звуки (т):

тыква, самолет, груша петух, танк,лиса, зонт,жук,туча • «Веселый поезд».

Дети берут картинки, определяют место звука [т] в слове и помещают картинки в соответствующие вагончики • «Что делает птица?».

Дети продумывают слова-действия со звуком {т};

поет, летит, клюет, вьет, выводит, пьет.

3. Физкультминутка 4. Знакомство с буквой т Дети рассматривают иллюстрацию и учат стихотворение про букву т:

Дети обводят трафарет буквы т, раскрашивают синим цветом и печатают в тетради строчку буквы т по образцу.

Они находят в кассе букву т, выкладывают в кассе слога: от;

ут;

ит.

Проводят анализ слога от.

• «Наоборот».

В тетрадях дети печатают обратные слоги, а потом меняют буквы местами и печатают прямые слоги: та;

ту;

ти.

5. Игра «Птичка в клетке»

Логопед выставляет на доску плоскостное изображение клетки и перемещает тачку. Дети озвучивают:

— Птичка из клетки... вылетела.

— Над клеткой... пролетела.

— Вокруг клетки... облетела.

— К клетке... подлетела.

— В клетку... залетела.

Занятие 14. Звуки [т], [ т ь ] ;

буква т Цели: научить различать звуки [т-ть] четко произносить их в слогах, словах, фразах;

повторить букву т;

научить использовать в речи предлоги: в, мод, из, ко, 1 Организационный момент • Игра с мячом «Назови птицу».

Логопед бросает мяч и произносит первый слог, ребенок ловит мяч и называет слово полностью: ла — ласточки, си — синица, ле — лебедь, во — ворона... и т.д.

2. Знакомство со звуками Логопед проводит сравнительную характеристику звуков:

— Звук [т] — согласный, глухой, твердый;

звук [т'] — согласный, глухой, мягкий.

Дети поднимают вверх синий или зеленый кружок, услышав в слогах звуки [т], [т']: та тё то ти те ты ту...

• «Что для Тали, а что для Темы?».

На доске картинки с изображением Тани и Темы. Ребенок называет картинку, выделяет звук [т] или [т’] и определяет, кому нужно это отдать — Тане или Теме? (Туфли, телевизор, утюг, пальто, тарелка, телефон.) • «Добавь словечко».

Дети заканчивают предложение словами, начинающимися со звуков (т], [т’].

— На огороде выросла большая... тыква.

— У коровы маленький... теленок.

— Мою подругу зовут... Таня.

— Солнце спряталось за... тучу.

Проводится работа с картинкой. Дети рассматривают сюжетную картинку, называют все предметы, в названии которых есть звуки [т], [т’].

3. Физкультминутка Тик-так, тик-так — вот так часики стучат, Тики-так, тики-так — так стучит молоток, Тики-тук, тики-тук — так стучит каблук.

Дети вспоминают стихотворение про букву т. «Живые буквы».

Дети у доски из букв составляют слог ат, а затем меняются местами, получается слог та.

Дети проводят звуковой анализ слога та Аналогично проводится работа со слогом ти.

Логопед предлагает рассмотреть на доске картинки, начинающиеся со слогов: та, ту, ти. Ребенок читает слог и находит картинку, которая начинается на этот слог: ту — туф ли, та — танк, ти — тигр.

Дети записывают в тетрадь слоги та, ту, ти.

5. «Составь предложение»

Дети составляют предложения с использованием предлогов в, над, из, на.

Рассматривают схемы предлогов, с помощью пары картинок составляют предложения:

книги — шкаф Книги стоят а шкафу.

ложка — стол Ложка лежит на столе.

птица — гнездо Птица вылетела из гнезда.

бабочка — цветок Бабочка порхает над цветком.

Занятие 15. Звук [о], буква о Цели: закрепить навык четкого произношения звука [о], научить выделять звук в начале, середине и конце слова;

проанализировать слоги оп, то;

познакомить с буквой о;

научить согласованию числительных с существительными.

1. Организационный момент • «Хлопни в ладоши».

Дети должны хлопнуть в ладоши, услышав слово, имеющее отношение к теме «Птицы»: хвост, клюв, рука, крыло, гнездо, копыта, перья, голова, птенцы, нас.

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [о] — гласный. При произношении звука [о] губы вытянуты вперед, округлены.

Логопед выставляет на доску картинки: асы, овощи, облако, окна, называет их и спрашивает у детей, какой звук есть но всех этих словах? (Звук [о].) • «Слушай внимательно».

Дети поднимают вверх красный кружок, услышав звук [о] среди гласных звуков: а-о-у-и-о-а-и-о...

• «Звуковая птичка».

Логопед называет слова со звуком [о], а дети определяют место звука в словах: дом, осы, колесо, окна, конь, овощи, молоко (начало, середина, конец) и поднимают соответствующую часть «птички» (голову, туловище или хвост).

• «Много — один».

Логопед называет слово, обозначающее много предметов, а ребенок называет слово, обозначающее один предмет: крылья — крыло перья — перо яйца — яйцо гнезда — гнездо зерна — зерно деревья — дерево 3.Физкультминутка Склонились над водой, качают головой, 4. Знакомство с буквой о Дети рассматривают иллюстрацию с буквой о, учат стихотворение:

Дети обводят трафарет буквы о, раскрашивают красным цветом и печатают строчку буквы о.

Далее дети в кассе составляют и записывают в тетрадь слоги ол, от, по, то.

Проводят анализ слогов оп, то.

5. Игра «Сколько птиц?»

Логопед выставляет на доску картинки с изображением птиц. Дети называют их: ласточка, дятел, сова, скворец, лебедь, журавль и т.д. Затем логопед ставит возле птиц цифры, а дети должны ответить, сколько птиц?

{Пять ласточек, один дятел, три совы и т.д.) Занятие 16. Птицы Цели: проверить и закрепить знания о перелетных птицах, научить различать перелетных и зимующих птиц;

научить ориентировке на плоскости листа.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Логопед бросает мяч и называет птицу, ребенок ловит и говорит слово «много» и существительное во множественном числе: грач — много грачей, сова — много сов, воробей — много воробьев...

2. «Птицы»

Логопед предлагает детям послушать стихотворение М.Ивенсена:

Падают, падают листья, В нашем саду листопад. Желтые, красные листья По ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают. Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая Крыльями машет вдали.

Логопед проводит беседу о птицах и спрашивает детей:

— О чем это стихотворение?

— Почему осенью птицы улетают на юг? (Отсутствие корма, похолодание, замерзание водоемов.) Рассказывает детям об особенностях строения птиц, их повадках.

• «Загадки и отгадки».

Логопед приводит загадки о птицах. Дети отгадывают их и находят картинки с изображением птиц.

На одной ноге стоит, В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад, Ищет в речке лягушат. (Цапля.) Непоседа птица эта, Одного с березой цвета: Верещунья, белобока. А зовут ее... (сорока).

Днем спит, ночью летает, Всех людей в лесу пугает. (Сова.) • «Кто больше».

Дети, сидящие на первом ряду, называют перелетных птиц, а сидящие на втором ряду — зимующих птиц.

• «Третий лишний».

На доске картинки с изображением трех птиц. Ребенок находит зимующую птицу и убирает ее.

3. Физкультминутка «Медведь, заяц, цапля»

Логопед медленно стучит в бубен — дети идут по кругу, имитируя походку медведя. Стучит в бубен быстро — прыгают, как зайцы. Наступает тишина — изображают цаплю.

4. «Составь рассказ»

Дети составляют описательный рассказ о перелетных птицах по плану (строение, внешний вид, особенности, польза).

5. Игра «Птица летят»

У каждого ребенка лист, разделенный на квадраты, и черный кружок. Дети действуют по инструкции: полетела птица вправо, полетела птица вниз и т.д.

Занятие 17. Звук (к), буква к Цели: закрепить произношение звука [к] в речи, научить определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);

научить образовывать существительные с помощью суффиксов -опок-, -ёнок-, -ата-, -ята 1. Организационный момент • Игра с мячом «Кто как голос подает?*.

Логопед бросает мяч и называет животное, ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос, как оно подает голос (кошка — мяукает, собака — лает, корова — мычит...).

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [к] — согласный, глухой. При произношении звука [к] язычок нужно сделать «горкой».

Дети поднимают вверх синий кружок, услышав среди согласных звуков звук [к]: м-к-с-п-к-м-к...

• «Добавь слог».

Логопед начинает слово, а ребенок заканчивает слогами ка (бел..., кит..., лис..., кит..., лож...) ко(моло..., колеч..., яич..., доле..., высо...) • «Назови словечко».

Дети должны назвать слово со звуком [к], относящееся к:

— домашним животным (ком, корова, кот, кролик, конь) ;

— овощам (картошка, капуста, кабачки);

— одежде (куртка, костюм, кофта, колготки);

— мебели (кровать, кресло, комод).

• «Веселый поезд».

Дети должны определить место звука [к] в словах и расставить соответственно картинки (кот, мак, лук, булка, карандаш, мышка, жук, конфета) в вагончики.

• «Слушай внимательно».

Дети хлопают в ладоши, услышав в стихотворении звук [к]:

3. Физкультминутка «Котенок» (см. занятие 6).

4. Знакомство с буквой к Дети рассматривают иллюстрацию с буквой к, учат стихотворение:

Знаешь, кто он?

Этот клоун — Е.Тарлапан Дети обводят трафарет, раскрашивают букву к синим цветом и печатают строчку буквы к.

Далее дети в кассе составляют слоги ак, ок, ку, ки и записывают их;

выполняют в тетради анализ слогов.

б. Игра «Кто чей?»

Дети рассматривают картинки с изображением домашних животных и их детенышей, затем называют:

— Кошка с котелком, У кошки котята.

— Корова с теленком. У коровы телята.

Занятие 18. Звуки [к], [кь];

буква к Цели: закрепить навыки произношения и различения звуков [к], [к'];

проанализировать слова кот, кит;

научить составлять короткие слова, согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Кто мама?».

Логопед бросает мяч и называет животного, ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос, кто мама ( у котенка — кошка, у ягненка — овца, у козленка — коза...).

2. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику звуков {к], [кь]: [к] — согласный, глухой, твердый;

[кь] — согласный, глухой, мягкий.

• «Подушка — камень».

Логопед называет слова, а дети показывают символ «подушка», если услышали звук [кь] и «камень», если услышали звук [к]: кино, конфета, картина, брюки, букет, капитан, щука, ракета.

• «Синий — зеленый».

На доске изображения синего и зеленого домиков, дети расставляют к ним картинки: к синему домику — со звуком (к]» к зеленому — со звуком [к’].

— карандаш, карамель, кот, кастрюля;

— кепка, кирпичи, кит, кенгуру.

• «Добавь словечко».

Дети должны закончить предложение подходящим по смыслу словом со звуком [к] или [к']:

— Папа купил газеты в... киоске.

— На солнце греется пушистая... кошка* — Марина испекла сладкий... кекс.

— У Лены длинные... косы.

— Бабушка варит клубничный... кисель.

— Дети качаются на... качелях.

Логопед проводит звуковой анализ слов кош, к и т.

3. Физкультминутка 4 Повторение буквы к Дети повторяют написание буквы к и вспоминают стихотворение.

Логопед выставляет на доску слоги. Дети читают их и добавляют букву, чтобы получилось новое слово. Записывают слово в тетрадях кап;

кот;

кит.

5. «Закончи предложение»

Логопед предлагает детям закончить предложение по смыслу, добавив слово кот:

—- На крылечке спит (кто?) кот.

— Мы налили молока (для кого?) для кота. Щ Рыбку тоже дадим (кому?) коту.

— Мы смотрим (на кого?) на кота, — Мы любуемся (кем?) котом.

— Говорили мы (о ком?) о коте.

Занятие 19. Звук |э|, буква э Цели: закрепить правильное произношение звука [а];

научить определять позиции звука [э] в словах;

познакомить с буквой э;

познакомить с темой «Дикие животные»• 1. Организационный момент • Игра с мячом «Скажи ласково».

Дети перебрасывают друг другу мяч со словами, обозначающими названия животных в уменьшительно-ласкательной форме: коза — козочка, лошадь — лошадка— 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [э] — гласный. При произношении звука [э] губы «смеются».

Логопед выставляет на доску картинки: экскаватор, эскимо, Эдик, экран, этажерка. Дети должны выделить первый звук [а] в слове.

По беззвучной артикуляции дети должны узнать среди гласных звуков звук [э]: о-э-у-и-э-а-э-у-э...

• «Чтение рассказа».

Логопед читает рассказ «Эхо». Дети должны запомнить и назвать все слова со звуком [э] в тексте.

Эдик с дедушкой пошли в лес Эдик громко закричал: «Э-э-э...». А из леса ему кто-то громко ответил: «Э-э-э...». «Кто там кричит?» — спросил Эдик у дедушки. А дедушка ответил: «Да это же эхо!». Эдик тут же сочинил стихотворение:

Эхо, эхо, вот потеха.

Обезьянка это эхо.

Это эхо каждый раз Передразнивает нас Э-э-о-о-о-э!

С Благинина Дети с помощью красного кружка показывают место звука [э] в словах:

экран, каноэ, электрик, статуэтка, этаж, дуэт • «Составь предложение».

По опорным словам дети составляют предложения:

— мы, третий, этаж, жить ( М ы живем на третьем этаже.);

— Лена, эскимо» купить (Лена купила эскимо.);

Ш играть, футбол, Эдик, идти (Эдик идет играть в футбол.), 3. Физкультминутка «Две сестрицы» (см* занятие 7).

4. Знакомство с буквой э Дети рассматривают иллюстрацию с буквой з и учат стихотворение:

Возвращается домой. В. Степанов Дети печатают строчку буквы э.

• «Живые буквы».

Дети составляют и записывают в тетрадь слоги: эп, пэ, эт, тэ, эк, кэ и проводят анализ слога эк: определить где гласный, а где согласный звуки.

5. Игра «Кто что делает?»

Логопед выставляет картинки с изображением домашних животных, а дети подбирают слова-действия:

— Лошадь (что делает?) — бежит, скачет, ржет, везет...

— Собака (что делает?) — сторожит, лает, грызет, бегает...

Занятие 20. Домашние животные Цели: проверить и закрепить знания о домашних животных;

научить пересказывать сказки-драматизации с опорой на картинки;

развивать мелкую моторику рук.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Один — много».

Логопед называет животное в единственном числе, ребенок — во множественном с добавлением слова «много»: котенок — много котят, теленок — много телят...

2. «Домашние животные»

Логопед спрашивает:

— Каких животных мы называем домашними?

— Какие «домики» строит для них хозяин? (Для собаки — копира, для лошади — конюшня и т.д.) — Какую пользу животные приносят человеку?

3. «Отгадай загадки»

Логопед приводит загадки о домашних животных:

Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. (Кошка.) Сама — пестрая, ест — зеленое, Дает — белое. (Корова.) 4. Игра «Кто мама?»

На картинках изображены детеныши домашних животных. Дети называют их и ищут «маму» (у поросят — свинья, у козлят — коза и т.д.) 5. Драматизация сказки «Спор животных» с опорой на картинки Логопед предлагает детям пересказать сказку.

Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого хозяин больше любит.

— Конечно, меня, — говорит лошадь, — я ему плуг и борону таскаю, дрова из леса вожу, хозяин на мне в город ездит.

— Нет, хозяин, любит больше меня, — говорит корова, — я всю его семью молоком кормлю.

— Нет, меня, — ворчит собака. — Я хозяйское добро стерегу. Услыхал хозяин этот спор и говорит:

— Не спорьте, все вы мне нужны, и каждый хорош иа своем месте».

К.Д.Ушинский 6. Физкультминутки «Золотые ворота» (см. занятие 8).

7. Игра «Накорми животных»

На доске картинки с изображением домашних животных. А у детей карточки с изображением корма для животных {свинье — яблоки, свеклу;

лошади — овес, сено н т.д.) 8. Работа в тетради В тетради у детей нарисованы силуэты домашних животных. Дети должны раскрасить их и дорисовать то, что они едят.

Занятие 21. Закрепление пройденного (гласные и согласные буквы) Цели: повторить знакомые детям буквы;

познакомить с понятием «слог» ;

научить синтезу звуков в односложные слова;

научить правильному употреблению притяжательных прилагательных.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови ласково».

Дети должны назвать животных в уменьшительно-ласкательной форме:

щенок — щеночек, козленок — козленочек...

2. Повторение пройденного Логопед выставляет на доску буквы, а дети вспоминают стихотворения о них.

Дети берут картинки и ставят их под буквами: А — арбуз, О — осы, У — утка, И — индюк, П — помидор, Э — экскаватор, К — кот, Т — танк.

Дети рассматривают плакат, на котором все изображения составлены из букв;

находят и называют эти буквы. К синему и красному домикам расставляют буквы, разделив их на гласные и согласные.

• «Буквы рассыпались».

Дети записывают в тетради буквы правильно.

КОТУЭИ

3.Физкультминутка «Котенок» (см. занятие б).

Логопед предлагает детям прочитать слоги и добавить букву, чтобы получилось слово. Полученные слова нужно записать в тетрадь: ко(т),ка(п), ту (к), ки(т), ти(к).

5. Игра «Кто в домике живет?»

Дети должны разделить названия домашних животных и птиц на слоги и расставить по количеству слогов к домикам с одним, двумя, тремя окошками (конь, гусь;

коза, кошка, утка;

корова, собака, курица).

6. Игра «Чей хвост?»

Дети учатся образовывать притяжательные прилагательные.

7. «Домашние животные» (повторение) Логопед разбирает с детьми стихотворение.

Занятие 22. Звук [м], буква м Цели: закрепить навык четкого произношения звука [м];

научить определять позицию звука в словах;

научить проводить анализ прямых и обратных слогов;

познакомить с буквой м;

научить подбирать однородные прилагательные к существительному.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).

2. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

— Звук [м] — согласный, звонкий. При произношении звука [м] губы смыкаются.

• «Поймай звук».

Дети выделяют из ряда согласных звуков звук [м] и хлопают в ладоши: к м-к-т-м-к-м...

Дети хором и индивидуально повторяют за логопедом слоги: ма-мо;

му мы;

ом-уж;

мы-мо.

• «Третий лишний».

Из трех картинок дети выбирают ту, в которой нет звука [м]: мак, машина, чашка;

мышка, сапоги, дом;

муравей, рыба, лампа.

Логопед предлагает детям составить предложения по картинкам (со звуком [м]).

• «Звуковая птичка».

Дети определяют место звука в словах: малина, самолет, гном, мыло, дом, комар.

Дети вспоминают, в названии каких продуктов есть звук [м] (масло, молоко, мороженое, макароны).

3. Физкультминутка «Имена»

Логопед называет имена. Все мальчики приседают, если услышали мужское имя, а все девочки приседают, услышав женское.

4. Знакомство с буквой ж Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ж, учат стихотворение:

Дети обводят трафарет, раскрашивают его синим цветом и печатают в тетради строчку буквы ж.

• «Наоборот».

Дети составляют по схеме прямые и обратные слоги, анализируют их и записывают в тетрадь.

6. Подбери прилагательное Логопед выставляет на доску сюжетные картинки с изображением домашних животных и птиц. Дета подбирают слова для их описания:

— кошка (какая?) (рыжая, пушистая, ласковая);

— лошадь (какая?) (большая, сильная, красивая);

— цыпленок (какой?) (маленький, пушистый, желтенький).

Занятие 23. Звуки |м), [м*];

буква м Цели: научить выделять в речи и различать звуки [м], [м'];

провести анализ односложного слова лак;

научить печатать слоги и слова с буквой ж согласовывать числительные с существительными.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Договори слово».

Логопед произносит слово без последнего звука: щено - к, пету - х, цыплено - к, индю - к...

2. Знакомство со звуками Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [м], [м']: [м] — согласный, звонкий, твердый;

[м’] — согласный, звонкий, мягкий.

• «Измени слоги».

Логопед называет слоги со звуком [м], а дети изменяют так, чтобы получился слог со звуком [м']: ма-мя, мо-мё, му-мю, мы-ми, мэ-ме. Затем дети изменяют слоги наоборот.

• «Что для Маши, а что для Миши?».

На доске — картинки: Маша и Миша. Дети называют игрушки, выделяют в слове звуки [м] или [м’] и отдают их Маше или Мише: машина, мяч, пирамида, мишка, дом, матрешка.

• «Подушка — камень».

Дети поднимают вверх символы — «подушку» или «камень», если услышали в словах звуки [м] или [м']:

На полу скребется мышка, Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил, Только лапы он не мыл.

• «Составь предложение».

Дети составляют предложение по двум картинкам, где в словах есть звуки [м], [м']:

медведь — малина (Медведь очень любит малину.) мяч — Марина (Марина играет в мяч.) мебель — магазин (В магазине продают мебель.) 3. Физкультминутка 4. Повторение буквы м Дети повторяют написание буквы м, вспоминают стихотворение.

• «Кто как кричит?».

Дети в кассе составляют слоги и записывают их в тетрадь: му, мэ, ко, пи.

Дети из букв составляют слова и записывают их: мак — маки и проводят анализ односложного слова мак.

5. «Домашние животные»

На доске картинки с изображением домашних животных и птиц. Логопед расставляет рядом с ними цифры и спрашивает, кого сколько во дворе (во дворе пять утят;

во дворе семь цыплят;

во дворе два котенка и т.д.).

Занятие 24. Деревенский двор Цели: проверить и систематизировать знания о домашних животных и птицах;

активизировать словарный запас (глаголы);

научить составлять рассказ-описание (животные и их повадки).

1. Организационный момент • Игра с мячом «О ком я говорю?».

Дети должны узнать домашнее животное или птицу по первому слогу (со — собака, ко — корова, ку — курица...).

2. «Деревенский двор»

Дети рассматривают картинку и называют домашних животных и птиц, описывают их поведение.

3. Игра «Кто кем стал?»

Дети договаривают слова в предложениях.

4. «Отгадай загадки» (по Ю.Г.Илларионовой) Однажды Петя приехал в деревню.

Цветные перышки, красный гребешок.

Кто сидит на колышке? (Петя-петушок.) Захотел мальчик выйти на улицу, а там:

Лег у двери поперек. (Собака.) Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь) Логопед предлагает детям описать домашних животных, которых увидел Петя, по плану: строение, внешний вид, где живет, что ест, особенности, польза.

5. Физкультминутка «Золотые ворота» (см. занятие 8).

6. Игра «Чудесный мешочек»

Ребенок достает игрушку и говорит, как это животное или птица голос падает: корова — мычит;

курица — кудахчет;

лошадь — ржет;

собака — лает и т.д.

7. Работа в тетради Дети по клеточкам рисуют дорожку, по которой цыпленок идет к своей маме.

Занятие 25. Звук [х], буква ж Цели: закрепить навык четкого произношения звука [х];

научить определять позицию звука [х] в слове;

научить образовывать существительные с помощью суффиксов -онок-, -онок-, -ата-, -ята-.

1. Организационный момент • Игра с мячом «Назови одним словом».

Логопед называет предметы, дети — обобщающее слово: стол, кровать, диван — мебель;

ворона, сова, синица — птицы..* 2. Знакомство со звуком Логопед объясняет: — Звук [х] — согласный, глухой. При произношении звука [х] выдыхаем воздух.

• «Поймай звук».

Дети хлопают в ладоши, услышав звук [х] среди согласных звуков: м- х -к х -м -п х...

Логопед выставляет на доску картинки и называет их. Дети отвечают «да», если в слове есть звук [х], «нет», если звука [х] в слове нет: художник, холодильник, мухомор, рыба, муха, мяч, петух, орех, апельсин, халат, хлеб.

• «Найди место».

На доске выставлены картинки. Дети должны расставить их к схемам, показывающим звук [х] в словах.

Логопед читает стихотворение, а дети поднимают вверх руки, если услышали в слове звук [х]:

3. Физкультминутка «Кузнец» (см. занятие 18).

4. Знакомство с буквой х Дети рассматривают иллюстрацию с буквой х, учат стихотворение:

Дети обводят трафарет буквы х, раскрашивают его и печатают строчку буквы х по образцу.

«Кто плачет? Кто смеется?».



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 




Похожие материалы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет Инновации в ландшафтной архитектуре Материалы VII научно-практической конференции Нижний Новгород ННГАСУ 2011 2 УДК 712.4 ББК Инновации в ландшафтной архитектуре. [Текст]: Материалы VII научно практической конференции. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т Н. Новгород: ННГАСУ, 2011. - 131 ...»

«Научно-популярное издание НАРКОТИКИ И ЯДЫ ПСИХОДЕЛИКИ И ТОКСИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ЯДОВИТЫЕ ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ ISBN 985-6274.65-6. Серию Энциклопедия преступлений и катастроф продолжает книга Наркотики и яды, которая знакомит читателя с различными токсическими и -наркотическими веществами, а также ядовитыми растениями и животными. ОГЛАВЛЕНИЕ ЧАСТЬ I. НАРКОТИКИ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК СОВРЕМЕННЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ СЛУЧАИ КУСОЧЕК КАКТУСА ВЫХОД В СВЕТ НА РОДИНЕ ВЕЛИКОГО МАГА ПОСЛЕ ТРЕТЬЕГО РАЗГОВОРА ИЗ ДНЕВНИКА ...»

«Рим Билалович Ахмедов Одолень-трава MCat78 Китап; Уфа; 1999 ISBN 5-295-02614-0 Аннотация Имя Рима Ахмедова широко известно. Делом его жизни стало изучение целительных свойств растительного мира. Содержание РАСТЕНИЯ ПРОТИВ РАКА 8 РАСТЕНИЯ ПРИ ЛЕГОЧНЫХ 125 ЗАБОЛЕВАНИЯХ ТУБЕРКУЛЕЗ ЛЕГКИХ 125 БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА 145 БРОНХИТ 173 ПНЕВМОНИЯ И ПЛЕВРИТ 182 ВОСПАЛЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ 188 РАСТЕНИЯ ДЛЯ СЕРДЦА 195 ПОСЛЕ ПЕРВЫХ НЕДУГОВ НЕВРОЗЫ СЕРДЦА ТАХИКАРДИЯ АРИТМИЯ И ЭКСТРАСИСТОЛИЯ СТЕНОКАРДИЯ СЕРДЕЧНАЯ ...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЕСА МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ПРИКЛАДНОГО СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА Д.Г. Щепащенко, А.З. Швиденко, В.С. Шалаев БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ И БЮДЖЕТ УГЛЕРОДА ЛИСТВЕННИЧНЫХ ЛЕСОВ СЕВЕРО-ВОСТОКА РОССИИ Москва Издательство Московского государственного университета леса 2008 УДК 630*52:630*174.754+630*16:582.475.4 Щ55 Рецензенты: доктор сельскохозяйственных наук, член-корреспондент РАСХН ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет Инновации в ландшафтной архитектуре Материалы VI научно-практической конференции Нижний Новгород ННГАСУ 2010 2 УДК 712.4 ББК 67.91 Инновации в ландшафтной архитектуре. [Текст]: Материалы VI научно практической конференции. / Нижегород. гос. архитектур.-строит. ун-т Н. Новгород: ННГАСУ, 2010. - ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, ВЫЗОВЫ Часть II ЭКОНОМИКА. УПРАВЛЕНИЕ ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ О ПРАКТИКЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ГЕРМАНИИ Материалы Второй международной молодежной научной конфе ренции (форума) молодых ученых России и Германии в рамках Федеральной целевой ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет БОДРОВ В.И., БОДРОВ М.В., КУЧЕРЕНКО М.Н., ЮДИНЦЕВ А.А. СИСТЕМЫ АКТИВНОЙ ВЕНТИЛЯЦИИ ДЛЯ СУШКИ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНОГО СЫРЬЯ НИЖНИЙ НОВГОРОД, 2010 УДК 631.365 Рецензенты: заведующий кафедрой Теплогазоснабжение и вентиляция Казанского государственного ...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК БЕЛАРУСИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР НАН БЕЛАРУСИ ПО БИОРЕСУРСАМ ВЕРМИКОМПОСТИРОВАНИЕ И ВЕРМИКУЛЬТИВИРОВАНИЕ КАК ОСНОВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЗЕМЛЕДЕЛИЯ В XXI ВЕКЕ: ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ III МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ВЕДУЩИХ УЧЕНЫХ, СПЕЦИАЛИСТОВ, ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННИКОВ 10 – 14 ИЮНЯ 2013 Г. МИНСК 2013 УДК: 595.14:631.147 (082) ББК 28.691 я В Редакционная ...»

«Департамент научно-технологической политики и образования Министерства сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Чувашская государственная сельскохозяйственная академия” МАТЕРИАЛЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МОЛОДЕЖЬ XXI ВЕКА – СПЕЦИАЛИСТЫ АПК НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 25-26 МАРТА 2009 ГОДА Чебоксары 2009 УДК 63(06) Редактор – кандидат химических наук, доцент Ершов М.А. Верстка – Алексеева Е.Л. ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТОРФЯНОЙ КОМИТЕТ РФ ТОМСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ДОКУЧАЕВСКОГО ОБЩЕСТВА ПОЧВОВЕДОВ БОЛОТА И БИОСФЕРА МАТЕРИАЛЫ СЕДЬМОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ (13–15 сентября 2010 г.) Томск 2010 УДК 551.0 + 556.56 ББК 26.222.7 + 28.081.8 Б 79 Б 79 Болота и ...»

«Лидия Гарибова Выращивание грибов Издательство: Вече, 2005г. ISBN: 978-5-9533-0729-1 Введение Наверное, нет такой книги о грибах, которая не содержала бы цитат из произведений С. Т. Аксакова, замечательного русского писателя, знатока природы, с его романтиче-скими описаниями лесных полян, щедро покрытых белыми грибами, или молодого березняка с обязательными черноголовыми подберезовиками и красноголовыми подосиновиками, притаившимися в траве, и, конечно, ельника с груздями и рыжиками – главными ...»

«Республиканское научно-исследовательское унитарное предприятие Бел НИЦ Экология ПЕСТИЦИДЫ в Республике Беларусь: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ, МОНИТОРИНГ, ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Минск, Бел НИЦ Экология 2011   УДК 502/504.5 (476) (041) Кузьмин,С.И., Савастенко, А.А. Пестициды в Республике Беларусь: инвентаризация, мониторинг, оценка воздействия на окружающую среду / С.И. Кузьмин, А.А. Савастенко. Под общей редакцией В.М. Федени. – Минск, Бел НИЦ Экология. – 2011. – 84 с. ISBN 978-985-6542-71-1 ...»

«ЗАХАРИЯ СИТЧИН БОЖ Е СТ ВО 12 -Й П ЛАН ЕТЫ Zecharia Sitchin DIVINE ENCOUNTERS A guide to vision, angels and other emissaries МОСКВА эксмо 2007 Знаменитый исследователь Захария Ситчин, автор сенсационных теорий палеоконтакта, давно и плодотворно разрабатывает теорию о том, что Земля в древности посещалась пришельцами из космоса. Обитатели планеты Нибиру создали человеческую расу путем генной инженерии по образу и подобию своему, заложили основы древнейшей земной цивилизации и оставили ...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ГЛОБАЛЬНЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФОНД ПРОЕКТ ИНТЕГРАЦИЯ ВОПРОСОВ СОХРАНЕНИЯ БИОРАЗНООБРАЗИЯ В ПОЛИТИКУ И ПРАКТИКУ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ В БЕЛАРУСИ ГНУ ИНСТИТУТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ БОТАНИКИ ИМ. В.Ф. КУПРЕВИЧА НАН БЕЛАРУСИ Редкие биотопы Беларуси Минск, 2013 УДК 502.51(476) Редкие биотопы Беларуси //А.В.В. Пугачевский и др. – Альтиора – – Редкие биотопы Беларуси А. ...»

«“Проблемы ботаники Южной Сибири и Монголии” – V Международная научно-практическая конференция УДК 581.9 (235.222) Т.В. Анькова T. An’kova ФЛОРИСТИЧЕСКИЕ СВЯЗИ И МЕСТО ФЛОРЫ УЛЬБИНСКОГО ХРЕБТА В РЯДУ СОСЕДНИХ ФЛОР FLORISTIC RELATIONS AND PLACE OF THE FLORA OF THE ULBINSKIY RIDGE IN A NAMBER OF THE NEXT FLORAE Показаны флористические связи Ульбинского хребта с флорами Западного, Центрального, Южного и Калбинского Алтая. Ульбинский хребет (Западный Алтай, Казахстан) простирается в широтном ...»

«Людмила Стефановна Петрушевская Чемодан чепухи Петрушевская – Чемодан чепухи: Вагриус; 2001 ISBN 5-264-00677-6 Аннотация В сборник вошли сказки и стихи Людмилы Петрушевской. Содержание Сказки 6 Волшебная ручка 6 Верблюжий горб 12 Мальчик-бубенчик 15 Царь природы 21 Жиробей и Божья Слоновка 30 Кот, который умел петь 35 Жучок-водомерка 38 Заячий хвостик 47 Красивая Свинка 50 От тебя одни слезы 62 Сторож 67 Все непонятливые 70 Молодой Осел Мастер Осел и козел Жил-был Трр! Пушинка Дай капустки!. ...»

«Телеско П. Настольная книга хозяйки-чародейки. Рецепты волшебных напитков Дуган Э. Домашнее волшебство. Природная магия для очага и жилища Иллес Дж. Когда без магии не обойтись. 150 простых ритуалов на все случаи жизни Блейк Д. Волшебство на каждый день от А до Я. Подробный и вдохновляющий путеводитель по миру природной магии Анша Ритуалы очищения дома. Используйте силу природных элементов Лемешев С. Большой секрет счастливого дома Осет Б. Природа богинь. Открой в себе божественную ...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ II МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Гродно 2009 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Перспективы развития высшей школы МАТЕРИАЛЫ II МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Гродно 2009 УДК 378(06) ББК 74.58 П Редакционная коллегия: В.К. Пестис (ответственный редактор), ...»

«Российская академия сельскохозяйственных наук Всероссийский научно-исследовательский институт картофельного хозяйства имени А. Г. Лорха Московский государственный универститет имени М. В. Ломоносова К. А. Пшеченков В. Н. Зейрук С. Н. Еланский С. В. Мальцев Технологии хранения карТофеля Картофелевод 2007 УДК 625.21:631.526.32(470) Авторы: К. А. Пшеченков – д.т.н., профессор, зав. лабораторией хранения и переработки картофеля ВНИИКХ В. Н. Зейрук – к.б.н., зав. отделом защиты и иммунитета растений ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.