WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 ||

«ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 250201.65 Лесное хозяйство всех форм обучения Самостоятельное учебное ...»

-- [ Страница 2 ] --

Первая пробирка находилась в темном месте, т.е. в отсутствие света; в третьей пробирке нет аскорбиновой кислоты (донора водорода); в четвертой пробирке нет хлорофилла (фотосенсибилизатора). Поэтому окраска растворов этих пробирок остается красноватой, т.е.

метиловый красный не восстанавливался.

Работа 17. Определение интенсивности по количеству выделенного Обеспечивающие средства: 1) проросшие и не проросшие семена, почки, листья, стебли, цветки и другой растительный материал; 2) 0,025 н. раствор Ва(ОН) в бутыли, соединенной с бюреткой; 3) 0,025 н. НСl в бюретке с приспособлением для титрования; 4) фенолфталеин в капельнице; 5) технические весы с разновесом; 6) одинаковые конические колбы на 250-300 мл с резиновыми пробками, в которые вставлены металлические крючки (3шт); 7) куски марли 10х10 см (2 шт.); 8) стакан с водой.

Для определения интенсивности дыхания по количеству выделенного диоксида углерода в замкнутый сосуд помещают навеску исследуемого материала и определенное количество раствора щелочи. Выделяемый в процессе дыхания диоксид углерода реагирует со щелочью, в результате чего концентрация раствора уменьшается:

Через определенное время оставшуюся в сосуде щелочь титруют:

Сравнивают полученную величину с результатом титрования такого же количества исходного раствора щелочи. Последнее необходимо для определения исходной концентрации щелочи и одновременно для учета того небольшого количества СО2, которое содержалось в сосуде до опыта, а также поглощаемого щелочью во время открывания сосуда. Разность между результатами титрования содержимого контрольного и опытного сосудов прямо пропорциональна количеству выделенного при дыхании СО2.

Продолжительность экспозиции зависит от размера навески и от интенсивности дыхания исследуемого объекта. При очень короткой экспозиции разность между результатами титрования контрольной и опытной колб будет недостоверной. Наоборот, если в колбе останется слишком мало барита, то может произойти неполное поглощение СО2. Желательно поэтому подобрать такую экспозицию, чтобы на связывание СО2 было израсходовано 20-50 % щелочи (если, например, на титровании барита в контрольной колбе прошло 10 мл НСl, то на титрование раствора в опытной колбе должно пойти не более 8 и не менее 5мл).

Ход работы. Поместить навеску исследуемого материала (5-10г) в марлевый мешочек и прикрепить его к пробирке при помощи крючка, вставленного в пробирку.

Провести пробную сборку установки, проверив, свободно ли проходит мешочек с материалом через горло колбы и не опускается ли он слишком низко. Внести в колбу 2-3 капли фенолфталеина и на лить 10 мл раствора Ва(ОН)2. Быстро опустить в колбу материал, слегка смочить пробку водой (для герметичности) и плотно (вращательным движением) закрыть колбу пробкой. Записать время начала экспозиции.

Задача работы - сравнение интенсивности дыхания разных объектов. Для этого нужно взять две колбы и поместить в них разные части одного и того же растения, например листья и стебли, или проросшие и не проросшие семена и т.п.

В контрольную (пустую) колбу также налить 10 мл барита и 2-3 капли фенолфталеина и плотно закрыть пробкой. Колбы с объектами, содержащими хлорофилл, необходимо на все время опыта поместить в темноту для исключения процесса фотосинтеза.

Время от времени колбы следует осторожно покачивать, чтобы разрушить пленку ВаСО3, препятствующую полноте поглощения СО2, не допуская попадания ни одной капли раствора на мешочек с материалом.

Через 1-2 ч вынуть материал, быстро закрыть колбу пробкой и отметить время окончания опыта. Оттитровать оставшуюся щелочь НСl до исчезновения розового оттенка. Чтобы избежать уменьшения концентрации раствора барита из-за поглощения СО2 воздуха, следует провести титрование, закрыв колбу резиновой пробкой с двумя отверстиями, одно из которых закрыто трубкой с натронной известью, другое - плотно вставленным концом бюретки.

Контрольную колбу можно титровать через 20 мин после того, как налит раствор барита )за это время колбу необходимо периодически взбалтывать).

Результат записать в таблицу.

ект  Интенсивность дыхания вычисляют по формуле Id = (a- b)·K·0,55 / pt, где а - результат титрования содержимого контрольной колбы;

b- результат титрования содержимого опытной колбы; K -поправка к титру НСl; 0,55 - количество мг СО2, эквивалентное 1 мл 0,025 н. НCl; p - навеска, г; t - экспозиция, ч.

Сделать вывод, сопоставить интенсивность дыхания разных объектов.

Работа 18. Определение активности дегидраз в семенах Обеспечивающие средства: Набухшие семена гороха или фасоли, метиленовая синь, растительное масло, конические колбы, пробирки, водяная баня.

Ход работы. Набухшие семена гороха освобождают от кожуры и помещают в две колбы (А и Б) по 10 семян в каждую. В Колбу “А” добавляют 20 мл воды и кипятят 5-10 минут.

Затем сливают воду из колбы “А” и добавляют в обе колбы по 15 мл раствора метиленовой синей (концентрация - 50 мг на литр воды). Семена выдерживают в этом растворе 10-15 минут. По истечению времени раствор из колбы сливают и промывают семена водой. После промывки семена остаются окрашенными в синий цвет. Окрашенные семена переносят в пробирки и вновь заливают их водой. Для создания анаэробных условий, в пробирки вносят несколько капель подсолнечного масла. Слой масла на поверхности воды препятствует доступу кислорода воздуха к семенам. Подготовленные таким образом пробирки помещают в стакан с водой, температуру которой поддерживают в пределах 35-400С. Наблюдая за пробирками, отмечают, что семена из колбы “Б” постепенно теряют синюю окраску, а семена из колбы “А” остаются окрашенными. Когда большая часть семян из колбы “Б” обесцветится, выливают воду из пробирок и вытряхивают семена в сухие стаканы. Через некоторое время семена из колбы “Б” вновь приобретают синюю окраску, а семена из колбы “А” остаются без изменений.

Объяснение к работе. В клетках набухших семян первичные дегидрогеназы с участием коферментов (например, НАД) отнимают водород от окисляемого субстрата и передают флавиновым дегидрогеназам, например, дегидрогеназам, содержащим кофермент ФАД. При этом ФАД переходит в ФАД·Н2 форму. В пробирках в отсутствие О2 воздуха в клетках семян ФАД·Н2 передает водород метиленовой сини. Метиленовая синь в окисленной форме имеет синюю окраску, а в восстановленной - бесцветная. Метиленовая синь, принимая водород от ФАД·Н2, восстанавливается и теряет синюю окраску, что, в целом, видно на семенах из колбы “Б”. Когда обесцвеченные семена переносят в сухие стаканы, водород от метиловой сини передается О2 воздуха, метиленовая синь вновь окисляется, приобретая синюю окраску.

Семена из колбы “А” остаются окрашенными потому, что их клетки были убиты кипячением.

Разрезать на части яблоко, грушу или клубни картофеля; из одних половинок выжать сок в пробирки, а другие оставить на столе. Через некоторое время содержимое пробирок и поверхность срезов приобретают темно-коричневую окраску. Результаты опыта объясняются действие фермента полифенолоксидазы.

Обеспечивающие средства: Картофель, 1% раствор гидрохинона, 0.1% перекиси водорода, пробирки.

Ход работы. Очищенный клубень картофеля натирают на терке и из кашицы через марлю отжимают сок в колбу. В две пробирки (А и Б) вносят по 5 мл 1% раствора гидрохинона (гидрохинон можно приобрести в магазине фототоваров). В пробирку “А” добавляют 1мл 0,1% раствора Н2О2 и 1мл картофельного сока. В пробирку “Б” добавляют 1мл 0,1% Н2О2. Обе пробирки переносят в штатив и наблюдают за изменением окраски раствора в них.

Через некоторое время раствор в пробирке “А” приобретает темную окраску. Изменение окраски раствора в пробирке “А” объясняется действием фермента пероксидазы. Пероксидаза образует комплексное соединение с Н2О2, в итоге перекись активизируется и отнимает водород гидрохинона с образованием хинона, что придает темную окраску раствору.

Обеспечивающие средства: Проросшие семена, элодея, 3% раствора Н2О2, предметные стекла, микроскоп.

Ход работы. Роль каталазы в растениях разнообразна. Она не только обезвреживает Н2О2, но и снабжает кислородом клетки многослойной паренхимы органов растений, если доступ О2 воздуха к этим клеткам затруднен.

1) В пробирку с проросшими семенами добавляют 5мл 3% раствора Н2О2. Через некоторое время наблюдают выделение пузырьков газа. Аналогичный опыт ставят с семенами, предварительно убитыми кипячением. В этом случае пузырьки газа не выделяются.

2) На предметное стекло помещают лист элодей, наносят на лист 3-4 капли 3% раствора Н2О2 и наблюдают препарат под микроскопом. Аналогично опыт проводят с листом предварительно убитым кипячением.

В живых клетках семян или листа элодеи наблюдают интенсивное выделение пузырьков газа. Это объясняется тем, что каталаза живых клеток разлагает искусственно внесенную перекись водорода с выделением пузырьков газа (молекулярного кислорода).

Контрольные вопросы:

1. В чем физиологический смысл преимущественного образования крахмала (а не других органических веществ) в зеленом листе на свету?

2. Почему углекислый газ, которого так мало в атмосфере (0,03 %), интенсивно поступает в 3. Какие исследования позволили бы определить принадлежность растений к С3 или С4типу фотосинтеза?

4. Чем отличается спектральный состав света, который падает на листья от прошедшего через них?

5. Почему "кислотные" осадки вызывают побурение листьев?

6. Как проявляется отрицательное действие загрязнения воздуха на фотосинтез растений?

7. Какую роль играет кислород в процессах дыхания?

8. Почему высшие растения не могут длительное время находиться в среде бедной кислородом, хотя и не погибают сразу после попадания в анаэробные условия?

9. Дыхательный коэффициент равен 0,7. Какие запасные вещества (углеводы, органические кислоты, белки, жиры) использовались при дыхании?

10. Почему после первых морозов становятся более сладкими и вкусными ягоды рябины, калины и некоторых других растений?

Тема: Водный режим и водный баланс растений Цель работы: Изучение водообмена зимующего побега. Определение и сравнительная характеристика интенсивности транспирации разных видов растений.

Задачи работы:

1. Сравнить интенсивность транспирации разных видов растений.

2. Определить водообмен зимующего побега древесных растений.

3. Сравнить количество и размер устьиц у растений разных экологических групп.

Задание: Определить интенсивность транспирации листьев разных растений.

Требование к отчету: Результаты лабораторных работ должны быть оформлены по следующему плану: 1. Название темы. 2. Название работы. 3. Оборудование, реактивы. 4.

Ход работы. 5. Выводы на основании полученных результатов Работа 22. Определение интенсивности транспирации листьев Обеспечивающие средства: торзионные весы, секундомер, ножницы, люксметр, миллиметровая бумага, пробочные сверла, стаканы, предметные и покровные стекла, линейка.





Растительный материал. Листья светолюбивых растений (подорожник большой, одуванчик лекарственный, мать-и-мачеха, берега, осина, культурные растения). Листья тенелюбивых растений (кислица, вороний глаз, майник двулистный, папоротник лесной, пихта, ель).

Ход работы. 1. Установить торзионные весы строго горизонтально по уровню при помощи двух винтов в подставке весов и проверить нулевую точку их шкалы.

2. Срезать листья или хвою (на укороченном междоузлии) и быстро взвесить. Вес листа - М1 (мг).

3. Через 10-15 минут повторить взвешивание (М2 в мг). Разность отсчетов М1-М2 дает представление о количестве испаренной воды в процессе транспирации. Продолжительность транспирации t.

4. В дальнейшем при отсутствии возмещения испаренной воды лист начинает завядать, что приводит к снижению интенсивности транспирации. Однако, продолжая дальнейшие взвешивания листа через каждые 15 минут (М4, М5,......,Мi) можно установить скорость потери водного запаса листьев. Т1.... Тi - периоды времени в часах, в течение которых наблюдалась потеря водного запаса листа.

5. Определить листовую поверхность S с помощью “палетки”, т.е. на миллиметровой бумаге обрисовать лист и подсчитать площадь, которую он занимает (дм2) с точностью до 0,01 дм2 (поверхность хвои сосны определить исходя из коэффициента 0,33 дм2/г).

6. Рассчитать интенсивность транспирации ИТ в мг воды/дм2 ·ч):

—————— = ИТ мг воды/дм2 ч.

7. Определите абсолютно сухой вес листьев или хвои. Для этого растительный материал положить в пакет, сделанный из кальки, и поместить в сушильный шкаф при t=950С на часов, после чего вновь взвесить. Вес абсолютно сухого листа - М0.

8. Определить влажность исследуемого материала Е:

Е1 = ———————— ·100 % ; Е2 = ————————— ·100 %; Е3; Е4;...... ; Е.

9. Рассчитать интенсивность транспирации листа на абсолютно сухой вес I, мг воды/г·ч:

I1 = ———————— ; I2 = —————————.

10. Рассчитать скорость потери водного запаса v, мг воды/г·ч:

V1 = ———————— ;.... Vi = —————————.

11. Построить графики: 1) зависимость интенсивности транспирации и скорости потери воды от времени (отложив по оси абсцисс временные интервалы, а по оси ординат - интенсивность транспирации или скорость потери водного запаса); 2) зависимость интенсивности транспирации и потери водного запаса от влажности материала (откладывая по оси абсцисс показатели влажности растительного материала, а по оси ординат - интенсивность транспирации).

12. Сравнить ход транспирации для листьев разных видов растений и объяснить наблюдаемые различия.

Результаты измерений и расчетов занести в таблицу.

Изменение интенсивности транспирации и скорости потери запаса воды Работа 23. Водообмен зимующего побега и определение водопроводимости древесины Обеспечивающие средства: Листья разных видов древесных растений, торсионные весы, листы кальки и миллиметровой бумаги, секундомеры, сушильный шкаф.

Ход работы. Опыт проводится в два приема: а) постановка опыта; б) через неделю наблюдение и учет результатов опыта.

При постановке опыта зимующих побегов одной из древесных пород в соответствии с вариантом опыта закрепляют в пробирке банки и помещают в банке с определенным объемом воды, подкрашенной эозином (краситель, окрашивающий лигнифицированные клеточные оболочки в оранжево-красный цвет); принимаются меры против испарения воды через пробирку, и вся установка взвешивается.

Через неделю производится вторичное взвешивание банки с побегами и измерение оставшейся в ней воды; определяется количество транспирированной побегом воды; количество воды в побегах, помещенных в разные варианты опыта.

Опыт с одной и той же древесной породой ставится совместно четырьмя студентами (каждая такая группа ставит один из четырех вариантов опыта).

Варианты опыта:

а) прямое положение побега - побег помещен в раствор морфологически нижним концом (контроль);

б) побег в перевернутом положении - побег помещается в раствор морфологически верхним концом. Для этого верхушку побега срезают под водой и укрепляют побег в пробке в том месте, где его диаметр не меньше 5-6 мм, торцевой срез морфологически нижнего конца покрывают вазелином, чтобы предотвратить потерю воды с него. Опыт позволит выяснить, возможно ли движение воды от морфологически верхнего конца к морфологически нижнему, одинакова ли скорость движения воды (по сравнению с контрольным вариантом), изменяются ли иные стороны водообмена побега;

в) снять с побега кольцо коры, заранее соразмерив место кольцевания так, чтобы оно находилось под пробкой банки, но выше уровня раствора на 1-2 см. Для этого на побеге сделать два параллельных круговых надреза коры на расстоянии 1 см один от другого, затем снять кору между надрезами. Выяснить, возможно ли передвижение воды по древесине (путь по коре прерван) без заметного ущерба для водообмена;

г) на побеге лиственной породы частично снять перидерму в верхней трети побега (соскоблить ножом пробковый слой коры на 8-10 см по длине на 1/3 окружности побега) для выяснения влияния повреждения на водообмен побега.

Последовательность проведения работы:

А. Постановка опыта.

1. Налить в банку мерным цилиндром 200 мл подкрашенной эозином воды V1.

2. Закрепить побег в пробке банки, используя вату.

3. Обновить срез побега под водой в кристаллизаторе, стараясь не намочить при этом транспирирующую часть побега. Резать наискось секатором, отступая на 3-5 см от конца побега; срезав, подержать конец побега в воде. У хвойных конец побега, помещаемый в банку очистить от хвои.

4. Возможно плотнее закрепить побег в банке, покрыть вату и пробку тонким слоем расплавленного парафина, не прижигая при этом побег горячим парафином. Конец побега, помещенный в раствор, должен быть погружен в него на 2-3 см.

5. Отметить уровень жидкости в банке по нижнему мениску, прикрепив этикетку на этот уровень с указанием фамилии и группы.

6. Взвесить банку с побегом в точностью до 0,1 г (М1).

7. Для учета испарения воды через пробку поставить две контрольные банки с тем же объемом раствора (V1 = 200 мл) без побега, плотно закрыв отверстие в пробке ватой, промазать ее парафином; отметить уровень воды в банке и взвесить ее (м1).

8. Банку с побегом оставить на 7 суток (n) в условиях лаборатории, одинаковых для всех вариантов.

Б. Учет результатов опыта 9. Осмотреть банку с побегом замеченные особенности (понижение уровня раствора в банке, состояние хвои, окраску участка с удаленной корой и перидермой, ослизнение поверхности среза побега).

10. Взвесить контрольные банки m2, определить среднюю потерю воды через пробку:

m = m1 - m2.

11. Взвесить банку с побегом М2 и определить количество воды, транспирированное побегом М, введя поправку на потерю воды через пробку: М=(М1-М2)-m.

12. Вынуть побег вместе с пробкой из банки и мерным цилиндром измерить количество оставшейся в банке воды V2 ; определить количество поглощенной побегом воды за время опыта V:

13. Определить транспирирующую поверхность побега S, (дм2). Для этого побеги лиственных пород глазомерно разбить на 3-4 участка, возможно более равномерных по диаметру (отметить их границы зарубками), измерить высоту каждого участка линейкой h и длину l окружности в середине участка полоской миллиметровой бумаги. Принимая каждый участок за цилиндр, определить его боковую поверхность (произведение длины окружности на высоту). Суммируя полученные данные, определить общую транспирирующую поверхность побега S = h·l.

С побегов сосны снять хвою и вычислить ее транспирирующую поверхность, считая, что 1 г сырого веса хвои сосны имеет поверхность 0,33 дм2.

14. На основании полученных данных рассчитать:

а) интенсивность транспирации - количество воды, транспирированное единицей транспирирующей поверхности побега в единицу времени:

б) отношение транспирированной воды (М) к поглощенной (V): V иногда это отношение называют коэффициентом жизнеспособности. Выяснить, в каком случае это соотношение равно единице, меньше единицы, больше единицы.

15. Вынуть побег из пробки, обрезать его снизу на 2-3 см и рассмотреть распределение краски на торцевом срезе побега.

16. Для расчета водопроводимости древесины W определить площадь поперечного сечения древесины. На срезе стебля, сделанном выше уровня раствора в банке на 0,5 - 1,0 см, пользуясь лупой, измерить радиус древесины и сердцевины R (от центра стебля до луба) и радиус сердцевины r. Площадь поперечного сечения древесины S1, см2, вычислить по формуле 17) Рассчитать водопроводимость древесины 18) Разрезать вдоль осевой побег и определить поднятие окрашенного раствора и процентах от общей его длины.

Результаты опыта записать в таблице. Объяснить результаты опыта.

Изменение показателей водообмена для разных видов растений Вид Вари- Водопроводи- Интенсивность Отношение транс- Высота подъема расте- анты мость побега, транспирации, пирированной во- раствора в проценмл/см2·сут г воды / дм2·ч ды к поглощенной тах от общей длины ния опыта Материалы и оборудование: 3-4-летние побеги сосны, липы, клена, дуба длиной 50- см; банки на 500 мл с пробкой, в которой просверлено отверстие; вата, скальпели, секаторы, кристаллизатор с водой; расплавленный парафин; 0,5 % водный раствор эозина; мерные цилиндры на 250 мл; весы с разновесами; вазелин; лейкопластырь; линейки полоски миллиметровой бумаги; лупы; спиртовки; кюветы для сбора снятого с пробки парафина.

Работа 24. Анатомические особенности листьев светолюбивых и тенелюбивых растений Обеспечивающие средства: Микроскоп, окуляр-микрометр, предметные покровные стекла, стеклянные трубочки, ножницы, пинцет, препаровальные иглы, стакан с водой, бритва. Листья светолюбивых и тенелюбивых растений.

Ход работы. Отбирают с 10-15 экземпляров каждого вида по 10 листьев среднего яруса. Помещают между листами влажной бумаги или в чашки Петри. В лаборатории получают поперечные срезы листовых пластинок, снимают кусочки эпидермиса. Готовят препараты.

При помощи микроскопа и окуляр-микрометра определяют толщину листовых пластинок, размеры устьиц и их число.

Контрольные вопросы:

1. У какого растения интенсивность транспирации выше: у отдельно растущего или в густом посеве? Обоснуйте.

2. Изменится ли интенсивность "плача" растений, если: 1) почву полить теплой водой; 2) почву полить питательным раствором (например, Кнопа)?

3. Как объяснить "плач" березы при поранении ствола ранней весной и отсутствие этого явления летом?

4. Как объяснить завядание листьев в жаркий день при достаточном количестве воды в почве и прекращении водного дефицита ночью?

5. Что опаснее для растений: дневной или ночной водный дефицит?

6. В чем наиболее частая причина гибели пересаживаемых сеянцев деревьев?

7. Как проявляется ксероморфизм листьев и какими факторами он обусловлен?

8. Две повядшие ветки сирени поставлены в сосуд с водой. У одной из них сделали срез стебля под водой. Какая клетка быстрее восстановит тургор? Объяснить.

9. Вода в растениях поднимается на десятки метров. За счет чего достигается прочность водяных нитей?

10. Можно ли доказать наличие водяных нитей в стволах деревьев?

Тема: Минеральное питание растений.

Цель работы: Оценить влияние различных элементов минерального питания на рост растений.

Задачи работы:

1. Определение минеральных элементов в золе различных растений.

2. Обнаружение нитратов в растениях.

3. Изучение влияния элементов минерального питания на рост.

Задание: Сравнить скорость роста растений на полной и неполной питательной среде.

Определить микрохимический состав золы различных растений.

Требование к отчету: Результаты лабораторных работ должны быть оформлены по следующему плану: 1. Название темы. 2. Название работы. 3. Оборудование, реактивы. 4.

Ход работы. 5. Выводы на основании полученных результатов. Кристаллы различных элементов зарисовать.

Обеспечивающие средства: Зола растений, 10 % HСl, 1 % молибденовокислый аммоний в 1 % азотной кислоте, 1 % раствор серной кислоты, 10 % раствор аммиака, 1 % раствор фосфорнокислого натрия, 1 % раствор уксуснокислого свинца, 1 % раствор желтой кровяной соли.

Ход работы. В пробирку (одну десятую ее объема) вносят золу растений и приливают примерно до половины пробирки раствор 10 % HСl. Смесь перемешивают стеклянной палочкой в течение минуты и отфильтровывают в чистую пробирку. Фильтр используют для определения фосфора, кальция, магния, серы и железа. При подготовке к микрохимическому анализу следует особое внимание обратить на чистоту химической посуды, предметных стекол и другого оборудования. Одним и тем же предметным стеклом или пипеткой нельзя пользоваться при определении различных элементов.

Обнаружение фосфора. На предметное стекло наносят каплю фильтрата и рядом с ней на расстоянии 1 см такое же количество 1 % раствора молибденовокислотного аммония в 1 % азотной кислоте. При помощи стеклянной палочки соединяют два раствора и рассматривают под микроскопом краевою зону соединительных капель. В поле зрения виды зеленовато-желтые кристаллы фосфорномолибденовокислого аммония.

Обнаружение кальция. Ход работы аналогичен обнаружению фосфора. Реактивом на кальций служит 1 % раствор серной кислоты. В результате реакции выпадают игольчатые кристаллы гипса. Их рассматривают под микроскопом.

Обнаружение магния. На предметное стекло наносят каплю фильтрата и смешивают ее с каплей 10 % раствора аммиака, т.е. фильтрат нейтрализуют аммиаком. Затем нейтрализованный фильтрат соединяют с каплей 1 % раствора фосфорнокислого натрия. В процессе реакции выпадают кристаллы фосфорно-аммиачно-магнезиевной соли в виде квадратов, прямоугольников, крыльев. В работе пользуются микроскопом.

Обнаружение серы. Ход работы аналогичен определению фосфора. Реактивом на серу служит 1 % раствор уксуснокислого свинца. В процессе реакции выпадают кристаллы сернокислого свинца в виде игл, ромбов и звезд. Для обнаружения кристаллов пользуются микроскопом.

Обнаружение железа. Каплю фильтрата смешивают на предметном стекле с каплей 1 % раствора желтой кровяной соли. Выпадает осадок синего цвета (берлинская лазурь).

Обеспечивающие средства: листья, стебли, черешки, корни различных растений, раствор дифениламина в серной кислоте.

Известно, что в аминокислотах азот находится в восстановленной форме. Поглощенные корневой системой нитраты восстанавливаются организмом растения до NH3 и используются для синтеза аминокислот. Восстановление нитратов идет как в корнях, так и в листьях. Если в почве нитратов содержится и корневая система поглощает их в большом количестве, то можно определить их в различных органах растений.

Ход работы. Готовя два сосуда: один с почвой, другой с промытым чистым песком. В первый сосуд вносят Са(NO3)2 из расчета 2 г на 1 кг почвы. Субстрат увлажняют и высевают в оба сосуда семена злаковых. Через две недели после появления всходов проводят пробу на нитраты следующим образом.

Для определения нитратного азота используют листья, стебли, черешки, корни различных растений. При помощи пестика повреждают исследуемый материал, после чего наносят на поврежденные участки 1-2 капли раствора дифениламина в серной кислоте. О наличии нитратного азота судят по посинению поврежденных участков листьев и корней.

Работа 27. Влияние минеральных элементов на рост плесневого гриба Обеспечивающие средства: чистая культура гриба Aspergillus niger, сахар тростниковый, NH4 NO3, MgSO4, NaH2PO4, KH2PO4, NaCl, KHSO4, FeSO4, ZnSO4, лимонная кислота, мензурки, воронки, спиртовки, фильтры, вата.

Ход работы: Берется полная питательная смесь для культуры гриба Aspergillus niger следующего состава: В 1 л раствора.

Сахароза (C12H22O11)

Азотнокислый аммоний (NH4NO3)................ Фосфорнокислый калий (KH2PO4)................. Cернокислый магний (MgSO4.7H2O).............. Cернокислое железо (FeSO4.7H2O).................следы Кроме полного раствора берется несколько растворов с исключением того или иного элемента.

C12H22O11

NH4NO3

KH2PO4

MgSO4.7H2O

FeSO4.7H2O

C12H22O11

NH4NO3

NaH2PO4

MgSO4.7H2O

FeSO4.7H2O

C12H22O11

NaCl

KH2PO4

MgSO4.7H2O

FeSO4.7H2O

Полная питательная смесь и как стимулятор роста микроэлемент:

C12H22O11

NH4NO3

KH2PO4

MgSO4.7H2O

FeSO4.7H2O

ZnSO4

смеси).

Приготовленные растворы разливаются в конические колбы одинаковой емкости так, чтобы слой жидкости был 3-4 см.

Горлышки закрываются ватными пробками. Пробки не должны быть слишком плотными, так как гриб очень чувствителен к недостатку аэрации. На горла колб одеваются ярлычки из простой бумаги с указанием состава раствора. Надписи делаются простым карандашом. Затем колбы с растворами стерилизуют. Вместо стерилизации к ним можно прибавить лимонную кислоту (из расчета 10 г на л).

Через 7-8 дней опыт ликвидируется, так как к этому времени гриб уже вполне разовьется.

При ликвидации прежде всего отмечается состояние культуры:

1) характер мицелия - сплошная пленка или островками, плотная или студенистая, складчатая или гладкая и т.п., 2) спороношение - обильное или слабое, зрелые или незрелые спорангии и т.п.

Контрольные вопросы:

1. Какие элементы являются необходимыми (эссенциальными) для растений?

2.Почему завышение доз микроудобрений (медных, цинковых, молибденовых, кобальтовых) опасно для здоровья человека и окружающей среды?

3. С какой целью гранулируют минеральные удобрения: мочевину, суперфосфат, аммофос и другие?

4. Назовите критический и максимальный периоды в минеральном питании растений?

5. Как объяснить хлороз яблони при сильном известковании или на карбонатных почвах с высоким рН?

6. Можно ли по содержанию минеральных элементов в растительных тканях судить об обеспеченности ими растений?

7. Из стареющих листьев растений оттекает более половины азота, фосфора и калия, а содержание кальция меняется мало. Почему это происходит?

8. Что происходит с нитратами в растениях?

9. Какую роль играет ризосфера в минеральном питании древесных растений?

10. Какова роль клубеньковых бактерий в азотном питании бобовых растений?

Тема: Рост и развитие растений.

Цель работы: Познакомить с процессами, происходящими в семенах при их прорастании. Оценка влияния стимуляторов и ингибиторов на прорастание и рост проростков.

Задачи работы:

1. Определение активности амилаз в семенах в состоянии покоя и при их прорастании.

2. Влияние гетероауксина и гиббереллина на рост корней различных растений.

Задание: Сравнить активность ферментов с прорастающих и покоящихся семенах.

Определить влияние фитогормонов на ростовые процессы растений.

Требование к отчету: Результаты лабораторных работ должны быть оформлены по следующему плану: 1. Название темы. 2. Название работы. 3. Оборудование, реактивы. 4.

Ход работы. 5. Выводы на основании полученных результатов.

Работа 28. Обнаружение амилазы в прорастающих семенах.

Обеспечивающие средства: проросшие и сухие семена ячменя, пшеницы, крахмальный агар, слабый раствор KI.

Ход работы: несколько непроросших зерновок разрезать пополам, слегка смочить водой и разложить на одной стороне пластинки из крахмального агара в чашке Петри поверхностью разреза вниз, не вдавливая семена в пластинку. На другую половинку агаровой пластинки поместить половинки проросших семян того же растения (желательно оставить на некоторых проросших семенах корешки и приложить их к поверхности крахмального агара).

Закрыть чашку крышкой, чтобы крахмальный агар не подсыхал. Через час осторожно снять семена и облить всю пластинку слабым раствором йода в KI.

Обеспечивающие средства: семена ячменя, пшеницы, гороха, 0.01% раствор гетероауксина, колба, чашки Петри (5 шт.), пипетки градуированные на 10 и 1 мл, бумага, линейка.

Ход работы: Взять 5 чашек Петри, налить в них растворы гетероауксина разной концентрации:

1 чашка - 10 мл 0.01% раствора гетероауксина, 2 чашка - 1 мл 0.01% раствора гетероауксина и 9 мл воды, 3 чашка - 1 мл 0.01% раствора из 2 чашки и 9 мл воды, 4 чашка - 1 мл 0.01% раствора из 3 чашки и 9 мл воды, Поместить в каждую чашку по 10 по возможности одинаковых семян, закрыть крышками и поставить в теплое, темное место. Через 5-7 дней измерить длину проростков всех корешков, занести в таблицу. Сделать вывод о влиянии концентрации гетероауксина на рост корней.

Контрольные вопросы:

1. Какое действие семена оказали на крахмальный агар?

2. Почему проросшие и непроросшие семена оказали неодинаковые действие?

3. Какие процессы происходят в семенах при их прорастании.

4. Что происходит при созревании семян.

5. Что такое фитогормоны.

6. Почему при обрезке деревьев и кустарников они становятся гуще, т.е. количество боковых ветвей увеличивается?

7. Какие физиологические изменения происходят в листьях при их опадении?

8. Одни проростки гороха обработали ИУК, другие - гиббереллином. У каких проростков рост в высоту пойдет интенсивнее?

Тема: Устойчивость растений к неблагоприятным условиям среды.

Цель работы: Оценить влияние различных элементов минерального питания на рост растений.

Задачи работы: Определение зимостойкости древесных растений.

Требование к отчету: Результаты лабораторных работ должны быть оформлены по следующему плану: 1. Название темы. 2. Название работы. 3. Оборудование, реактивы. 4. Ход работы. 5. Выводы на основании полученных результатов.

Работа 30. Определение зимостойкости древесных растений Обеспечивающие средства: 1. Почки древесных растений разной зимостойкости (осина, ясень зеленый). 2. Микроскопы. 3. Предметы и покровные стекла, пинцеты, препаровальные иглы, бритвы. 4. Раствор Люголя. 5. Спиртовой раствор а-нафтола. 6. Концентрированная Н2SO4. 7. Раствор Судана - III или Шарлаха. 8. 1 М раствор сахарозы. 9. Раствор роданистого калия (9,7 г в 100 мл дистиллированной воды). 10. Глицерин.

1. Реакция на крахмал Тонкие срезы почек древесных растений поместить в раствор Люголя на часовом стекле на 5 мин. Рассмотреть срез под микроскопом. При наличии крахмала появляется синефиолетовая или черная окраска. Если окраска интенсивно черная, раствор Люголя следует разбавить. Содержание крахмала оценивают в баллах по 4 или 5-бальной системе. Необходимо учитывать окраску не одной клетки, а среднюю окраску в нескольких полях зрение на 3-4 срезах.

2. Реакция на сахара Тонкие срезы почек древесных растений окрашивают на предметном стекле раствором а-нафтола. Добавить 1-2 капли концентрированной серной кислоты. Сахара окрашиваются в цвета от розового до темно-малинового. Оценить количество сахаров в баллах.

3.Реакция на жиры и липоиды Тонкие срезы почек помещают на 5 мин. в раствор Судана III или Шарлаха, затем переносят на предметное стекло в раствор глицерина и рассматривают в микроскоп. Жиры окрашиваются в ярко-красный или оранжевый цвет. Провести оценку содержания жиров в баллах.

4. Характер плазмолиза клеток О покое можно судить по форме плазмолиза в 1М растворе сахарозы. Срезы почек помещают на часовом стекле в каплю сахарозы и оставляют на 5 мин., затем рассматривают под микроскопом. В вегетирующих клетках появляется вогнутый плазмолиз, а в покоящихся - выпуклый.

5. Время наступления колпачкового плазмолиза Время наступления колпачкового плазмолиза является показателем набухаемости протоплазмы и глубины покоя клеток. Чем более зимостоек вид, тем глубже у него покой и тем больше надо времени для появления колпачкового плазмолиза.

Тонкие срезы почек древесных растений помещают в каплю раствора роданистого калия. В начале под микроскопом виден выпуклый плазмолиз, затем под влиянием проникающих в мезоплазму ионов роданита (CNS-) происходит набухание вне мезоплазмы с образованием колпачков.

Обычно в покоящихся клетках колпачковый плазмолиз наступает через 10-15 мин. и более, а в вегетирующих - через 1-3 мин.

После проведения всего цикла исследований записать данные в таблицу:

Порода Содержание в баллах Характер Время наступления колкрахмал сахара жиры плазмолиза пачкового плазмолиза Оценить глубину покоя и морозоустойчивость видов и описать характер изменений у разных по морозоустойчивости видов при переходе от глубокого покоя к вынужденному покою.

Контрольные вопросы:

1. Назовите первичные механизмы повреждения растений морозом.

2. Что более опасно для растений: зимние морозы или поздние весенние заморозки, почему?

3. Чем опасен избыток влаги для растений?

4. Почему суккуленты плохо переносят обезвоживание?

5. Засуха и засоление в какой то степени сходно влияют на поглощение воды растениями.

Почему?

6. Чем объяснить накопление свободных аминокислот при засухе?

7. Чем отличается морозоустойчивость от холодоустойчивости?

8. Почему белая акация вымерзает в Санкт-Петербурге, но хорошо зимует в Саратове, несмотря на то, что морозы в Саратовской области бывают сильнее, чем в Ленинградской?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Для подготовки дипломированного специалиста по направлению 656200 "Лесное хозяйство и ландшафтное строительство" по специальности 250201 "Лесное хозяйство" Кафедра лесного хозяйства

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

Методические рекомендации по самостоятельной подготовке теоретического и наименование темы 1. Введение в физиоло- Что изучает физиология растений? Назовите основные этапы гию растений. Предмет, развития физиологии растений. Назовите методы, используезадачи и методы физио- мые в физиологии растений. Назовите основные направления логии растений. современной физиологии растений. Почему физиологию растений называют теоретической основой лесопользования?

2. Структурная, функ- Как осуществляется обмен растительной клетки с окружающей циональная и биохими- средой? Что является структурной основой растительной клетческая организация рас- ки? Каковы отличия растительной клетки от животной? Каков тительной клетки средний химический состав цитоплазмы растительной клетки?

3. Мембраны и мембран- В чем состоят современные представления о структуре биолоный транспорт гических мембран? Назовите основные функции биологических мембран. На чем основан механизм транспорта веществ в клетке? Что такое активный и пассивный транспорт? Как используется клеточная проницаемость для диагностики состояния растений?

4. Фотосинтез Что такое гетеротрофный и автотрофный тип питания. Что такое пигменты, их физиологическая роль. Где происходит биосинтез хлорофилла? Дайте краткую характеристику основных этапов фотосинтеза. Какие соединения, образующиеся в световой фазе фотосинтеза, используются для осуществления темновых реакций? Чем фотосинтез у суккулентов отличается от фотосинтеза у мезофитов С3 и С4 типа? Что такое фотодыхание.

Каковы его особенности? Для какого типа фотосинтеза характерно наличие ФЕП–карбоксилазы?

5. Дыхание растений Что такое дыхание, его значение в жизни растений? Назовите коэффициент, от каких факторов зависит его величина? Что является конечным продуктом анаэробной фазы дыхания? Где локализованы процессы аэробной фазы дыхания. Какую роль играет кислород в дыхании 6. Водный обмен Какие особенности структуры воды определяют ее физические 7. Минеральное питание Какие элементы являются необходимыми для растений? Можно ли по содержанию минеральных элементов в растительных тканях судить об обеспеченности ими растений? Что такое апопласт и симпласт? С какими физиологическими процессами 8. Рост и развитие расте- Дайте определение понятий рост и развитие растений. Как свяний заны эти процессы? В чем проявляется периодичность и ритмичность роста древесных растений? Назовите основные этапы онтогенеза древесных растений. Что такое фитогормоны и какова их роль в жизни растений? Какие типы ростовых движений Назовите основные отличия вегетативного и семенного размножения. Что такое фотопериодизм? Назовите основные факторы, влияющие на семенную продуктивность древесных растений. Какова роль вегетативного размножения в возобновлении лесов?

9. Механизмы защиты и Что такое стресс, назовите основные группы факторов, вызыустойчивости растений вающие стресс у растений. Каковы защитные механизмы у растений при стрессе на клеточном, организменном и популяционном уровнях? Назовите условия, необходимые для прохождения фаз закаливания у травянистых и древесных зимующих растений. Почему понятие зимостойкость нельзя заменить морозоустойчивостью?

Методические рекомендации по самостоятельной подготовке к лабораторным нование темы 1. Физиология Назовите основные соединения, входящие в состав растительной растительной клетки. Назовите основные реакции на белок и углеводы. С каким клетки химическим соединением связано старения растительной клетки. Чему равна сосущая сила клеток, если тургорное давление равно осмотическому? У какого растения осмотическое давление выше: у растущего в тенистом месте или у растущего в степи? Клетка с осмотическим давлением 5,0 атм. погружена в раствор с осмотическим давлением 7,0 атм., что произошло с клеткой? Объясните причины возникающего иногда массового растрескивания плодов (у огурца, дыни и др.), ягод и корнеплодов (у моркови, брюквы, свеклы и др.)? Почему при перевозке на пароходах и баржах зерна, особенно бобовых культур, попадание даже сравнительно небольшого количества воды в трюм может привести к катастрофическим последствиям для этой 2. Фотосинтез В чем физиологический смысл преимущественного образования крахмала (а не других органических веществ) в зеленом листе на свету? Почему углекислый газ, которого так мало в атмосфере (0,03 %), интенсивно поступает в лист? Какие исследования позволили бы определить принадлежность растений к С3 или С4–типу фотосинтеза?

Чем отличается спектральный состав света, который падает на листья от прошедшего через них? Почему "кислотные" осадки вызывают побурение листьев? Как проявляется отрицательное действие загрязнения воздуха на фотосинтез? Какое приспособительное значение имеет разное соотношение хлорофиллов (а : b) у световых и теневых листьев.

Дыхание расте- Почему высшие растения не могут длительное время находиться в ний среде бедной кислородом, хотя и не погибают сразу после попадания в анаэробные условия? Дыхательный коэффициент равен 0.7, какие запасные вещества (углеводы, органические кислоты, белки, жиры) использовались при дыхании? Почему после первых морозов становятся более сладкими и вкусными ягоды рябины, калины и некоторых 3. Водный режим У какого растения интенсивность транспирации выше: у отдельно и водный баланс растущего или в густом посеве? Изменится ли интенсивность "плача" растений растений, если: 1) почву полить теплой водой; 2) почву полить питательным раствором? Как объяснить "плач" березы при поранении ствола ранней весной и отсутствие этого явления летом? Как объяснить завядание листьев в жаркий день при достаточном количестве воды в почве и прекращении водного дефицита ночью? Что опаснее для растений: дневной или ночной водный дефицит? В чем наиболее частая причина гибели пересаживаемых сеянцев деревьев? Две повядшие ветки сирени поставлены в сосуд с водой. У одной из них сделали срез стебля под водой. Какая клетка быстрее восстановит 4. Минеральное Какие элементы являются необходимыми для растений? Почему запитание растений вышение доз микроудобрений (медных, цинковых, молибденовых, кобальтовых) опасно для здоровья человека и окружающей среды? С какой целью гранулируют минеральные удобрения: мочевину, суперфосфат, аммофос и другие? Можно ли по содержанию минеральных элементов в растительных тканях судить об обеспеченности ими растений? Из стареющих листьев растений оттекает более половины азота, фосфора и калия, а содержание кальция меняется мало, почему?

Какова роль клубеньковых бактерий в азотном питании бобовых растений?

5. Рост и разви- Почему проросшие и непроросшие семена оказали неодинаковые тие растений действие на крахмальный агар? Почему при обрезке деревьев и кустарников они становятся гуще, т.е. количество боковых ветвей увеличивается? Какие физиологические изменения происходят в листьях при их опадении? Срезанные в октябре веточки сирени, помещенные в оптимальные условия для роста, не распустились, почему? Как объяснить появление и быстрый рост поросли после спиливания дуба, тополя и других лиственных деревьев. Почему нет такой поросли у сосны и ели. Одни проростки гороха обработали ИУК, другие – гиббереллином. У каких проростков рост в высоту пойдет интенсивнее?

6. Устойчивость Назовите первичные механизмы повреждения растений морозом. Что растений к не- более опасно для растений: зимние морозы или поздние весенние заблагоприятным морозки, почему? Чем опасен избыток влаги для растений? Почему условиям среды. суккуленты плохо переносят обезвоживание? Чем объяснить накопление свободных аминокислот при засухе? Как объяснить, что хвоя сосны, выдерживающая зимой морозы до -40 0С, летом гибнет при

Pages:     | 1 ||
 


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК () Код ГРНТИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по НИД Тверского государственного университета д.т.н., Каплунов И.А. _ 1 июля 2013 г. М.П. ОТЧЕТ По программе стратегического развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Тверской государственный...»

«УДК 577.355 Францев Владимир Владимирович ЛЮМИНЕСЦЕНТНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ЛИСТЬЕВ РАСТЕНИЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АНТРОПОГЕННЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ 03.00.02 – биофизика 03.00.16 – экология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Москва – 2006 Работа выполнена на кафедре общей физики физического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Научные руководители: доктор физико-математических наук, профессор...»

«I Содержание НОВОСТИ МЕСЯЦА Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 1 Минфин прогнозирует снижение финансирования АПК РФ ИТОГИ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЙ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИИ Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 7 за январь-июль 2013 г. ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО СЫРЬЯ И ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ - КЛЮЧ К УСПЕХУ РОСТА ПРОИЗВОДСТВА ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИИ В УСЛОВИЯХ ВТО Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 7 УДК 631.1 - 338.43...»

«УДК 632. 954: 631.417 Куликова Наталья Александровна СВЯЗЫВАЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ И ДЕТОКСИЦИРУЮЩИЕ СВОЙСТВА ГУМУСОВЫХ КИСЛОТ ПО ОТНОШЕНИЮ К АТРАЗИНУ (Специальность 03.00.27-почвоведение) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научные руководители: кандидат биологических наук, доцент Г.Ф. Лебедева кандидат химических наук, старший научный сотрудник И.В. Перминова...»

«ОбществО  ИсторИя И совреМеННость УДК 947 ББК 63.3(2)51 в.Н. Кузнецов ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ОСОБЕННОСТИ КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ НА СЕВЕРО-ЗАПАДЕ РОССИИ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX ВЕКА) Дана периодизация процесса модернизации Российской империи в XIX в. На примере Северо-Западного района России рассматриваются основные факторы, субъекты, особенности и противоречия модернизации в экономической и социокультурной сферах общественной жизни. Ключевые слова: историография, теория модернизации,...»

«Издания, отобранные экспертами для Института экологии растений и животных УрО РАН (апрель-июнь 2011) Дата Институт Оценка Издательство Издание Эксперт ISBN Кэперон, М., Чэпмен, М., Кобб, М. Г. Клетки / [М. Кэперон, М. Чэпмен, М. Г. Кобб и др.]; ред.: Б. Льюин [и др.] ; пер. с англ. И. В. Филипповича под 08 Институт Приобрести ред. Ю. С. Ченцова. - Москва : Бином. Лаборатория ISBN Хантемиров экологии для Бином. Лаборатория знаний, 2011( Отпечатано в Венгрии при участии 978-5Рашит 9/4/ растений и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, ИНФОРМАЦИИ И БИЗНЕСА С.И. КВАШНИНА, Н.А. ФЕДОТОВА ОСНОВЫ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ Допущено Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по высшему образованию в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению 013400 Природопользование дневного и заочного отделений Ухта 2003 УДК: 57 (075.8) ББК: 28я7 К Квашнина С.И., Федотова Н.А....»

«Российская Академия Наук Институт философии ВЕЧНОЕ И ПРЕХОДЯЩЕЕ В КУЛЬТУРНОМ НАСЛЕДИИ РОССИИ Москва 2010 УДК 300.36 ББК 15.56 В 39 Рукопись подготовлена в рамках Программы фундаментальных исследований Президиума РАН Историко-культурное наследие и духовные ценности России, раздел 7 Философское осмысление историко-культурного наследия Ответственный редактор доктор филос. наук С.А. Никольский Рецензенты доктор филос. наук Е.Н. Ивахненко доктор филос. наук В.Г. Федотова Вечное и преходящее в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. В. КУЗНЕЦОВ, В. В. ВАХОВСКИЙ, И. С. БОЛЬШУХИНА ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ И УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Ульяновск 2010 1 УДК 338.27 (075) ББК 65.23 7 К 89 Рецензенты: кафедра Частная зоотехника и технология животноводства Ульяновской государственной сельскохозяйственной...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биолого-почвенный факультет Кафедра генетики МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕДОКС-СТАТУСА КУЛЬТИВИРУЕМЫХ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ Учебно-методическое пособие к курсам магистратуры Экологическая генетика, Генетическая токсикология Казань 2011 УДК 577.152.1 Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГАОУВПО Казанский Федеральный (Приволжский) университет методической комиссии биолого-почвенного факультета К(П)ФУ заседания кафедры генетики К(П)ФУ Протокол №...»

«ФГБОУ ВПО ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ОРЛОВСКИЙ ОТДЕЛ ГНУ ВНИИЭСХ СОВЕТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ООО НАУЧНАЯ КОМПАНИЯ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АГРОБИЗНЕСА: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ 29-30 МАЯ 2012 г. ФГБОУ ВПО...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ГНУ ПЕНЗЕНСКИЙ НИИСХ РОСЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АПК: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА II Всероссийская научно-практическая конференция Сборник статей Март 2014 г. Пенза УДК 338.436. ББК 65.9(2)32-...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт–Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра воспроизводства лесных ресурсов ЭКОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 220301.65 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) всех форм обучения...»

«УДК 338.1 (575.2) ЗАКИРОВ АДАМ ЗАКИРОВИЧ ПРОБЛЕМЫ РЕФОРМИРОВАНИЯ И ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ АГРАРНОГО СЕКТОРА КЫРГЫЗСТАНА Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора экономических наук Научный консультант – академик НАН КР, доктор экономических наук, профессор Койчуев Т.К. Бишкек ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«УДК 330.31 КАПУСТЯН ЛАРИСА АНАТОЛЬЕВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕЛЬСКИХ ПОСЕЛЕНИЙ АЛТАЙСКОГО КРАЯ) 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Барнаул 2007 Работа выполнена на кафедре региональной экономики и управления ГОУ ВПО Алтайский государственный университет Научный руководитель...»

«ISSN 1561-1124 МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ ПОЧВ ВЫПУСК 8 (35) Издательство Санкт-Петербургского университета 2014 САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПОЧВОВЕДЕНИЯ И ЭКОЛОГИИ ПОЧВ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ ПОЧВОВЕДЕНИЯ ИМ. В.В.ДОКУЧАЕВА МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ ПОЧВ ВЫПУСК 8 (35) Издание основано в 1885 г. А.В. Советовым и В.В. Докучаевым Издательство С.-Петербургского университета 2014 УДК 631.4 ББК 40.3 М34 Редакционная коллегия: Б.Ф. Апарин...»

«Игорь Ростиславович Шафаревич Русофобия Русофобия: Эксмо; 2005 ISBN 5-699-12332-6 Аннотация Русофобия, выдающегося мыслителя нашего времени И. Р. Шафаревича, вышла более двадцати лет назад. Она была вызвана потоком публикаций, враждебных России. С тех пор ситуация усугубилась. Сейчас русофобия поощряется на государственном уровне. Иначе как понять политику правительства страны, направленную на деградацию и вырождение русской нации. Русофобия, пожалуй, самая еврейская книга Шафаревича, вообще...»

«Белгородский государственный технологический университет имени В.Г. Шухова Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева Харьковская государственная академия физической культуры Харьковский национальный технический университет сельского хозяйства имени П.Василенко Харьковская государственная академия дизайна и искусств Харьковский национальный медицинский университет Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях VII международная научная...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть 3 Пермь ИПЦ Прокростъ 2014 1 УДК 374.3 ББК 74 М 754 Научная редколлегия:...»

«РЕСПУБЛИКАНСКОЕ НАУЧНОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ИНСТИТУТ СИСТЕМНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В АПК НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК БЕЛАРУСИ УДК 338.436.33 ЕРМАЛИНСКАЯ Наталья Васильевна ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ СТРУКТУР В СИСТЕМЕ РЕГИОНАЛЬНОГО АПК (НА ПРИМЕРЕ ГОМЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук по специальности 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (специализация –...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.