WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Уральская государственная академия

ветеринарной медицины»

З.О.Морозова

РАЗРАБОТКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

Методические рекомендации

Троицк -2012

УДК

ББК

Утверждено на заседании кафедры профессиональной педагогики, истории и философии

(протокол № _ от 2012 г.)

Рекомендовано к изданию Методическим советом УГАВМ (протокол № _ от _

2012 г.)

Рецензент: Н.П. Тропникова, кандидат педагогических наук, доцент, руководитель учебнометодического центра ФГБОУ ВПО «УГАВМ».

Составитель:

З.О. Морозова, к.и.н., методист учебно-методического центра Разработка учебной дисциплины с использованием дистанционных образовательных технологий. Методические рекомендации для преподавателей / З.О. Морозова. – Троицк, 2012. - с. Методические рекомендации содержат основные требования к разработке учебной дисциплины с использованием дистанционных образовательных технологий, к их содержанию и оформлению. Предназначены для преподавателей УГАВМ.

© ФГБОУ ВПО «Уральская государственная академия ветеринарной медицины»

Содержание Введение ……………………………

1.Формы организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательныхтехнологий………………………………

2. Особенности подготовки материалов учебной дисциплины с использованием дистанционных образовательных технологий. ……………………………

2.1 Цели создания учебной дисциплины с использование ДОТ…………

2.2 Общие требования…………………………………………………

2.3 Компоненты учебной дисциплины с использование дистанционных образовательных технологий…………………………………………

3. Основные этапы проектирования……………………

3.1 Создание структуры учебной дисциплины с использование дистанционных образовательных технологий …………………………………

4. Примерные рекомендации по оформлению учебной дисциплины с использованием ДОТ………………………………………………

4.1 Подготовка текста…………………………………………………

4.2 Таблицы и иллюстрации………………………………………………

4.3 Технические требования……………………………………………

5. Порядок утверждения учебной дисциплины с использованием ДОТ…

Заключение……………………………………………………………………

Список литературы………………………………………………………

Приложения………………………………………………………………

Введение В современных условиях важнейшей задачей высшего профессионального образования является формирование у будущих специалистов навыков самостоятельного усвоения и критического анализа новых сведений. Информационные ресурсы стали по существу новой экономической категорией, определяющей очередной взлет научнотехнического прогресса. Возросшие информационные потоки и высокотехнологические производства предъявляют повышенные требования к специалисту XXI века.

В связи с этим задачей вуза становится активное использование в образовательном процессе информационных технологий, в том числе и дистанционных образовательных технологий. Поэтому помимо высокой профессиональной компетентности преподаватель вуза должен в совершенстве владеть современными информационными технологиями, активно использовать их в своей работе и персональные компьютеры использовать в качестве эффективного средства обучения.

Использование дистанционных образовательных технологий позволяет создать технологическую основу обучения на расстоянии, увеличить объем времени на самостоятельную работу студентов, сделать минимальными очные контакты преподавателя со студентами. Перечисленные особенности требуют разработки специфичного учебнометодического обеспечения учебного процесса, основу которого составляют электронные учебные дисциплины, реализуемые на компьютере.

Для наполнения информационно-образовательной среды академии, а также для эффективного использования локальных и глобальных компьютерных сетей необходима оперативная разработка электронных учебных пособий, отвечающих современному состоянию науки в данной предметной области.

Общая цель создания электронных учебных пособий – повышение эффективности процесса усвоения знаний и улучшение качества подготовки специалистов. Электронные учебные пособия являются основным источником учебной информации для студента.

Происходит формирование специализированной информационно-образовательной среды, позволяющей реализовать современные технологии обучения, в том числе и дистанционные образовательные технологии.

Основными целями обучения с помощью дистанционных образовательных технологий являются:

-расширение доступа обучающихся академии к качественным образовательным услугам;

- расширения географии обучения на районы области и другие регионы;

-интенсификация использования научного, методического и технического потенциала Внедрение в образовательный процесс ДОТ позволяет расширить и обновить роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, постоянно совершенствовать преподаваемые им учебные дисциплин, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с инновациями. Таким образом, развитие дистанционных образовательных технологий позволяет постоянно улучшать качество образования в нашем вузе за счет вовлечения кадрового профессорско-преподавательского состава в процесс создания электронных учебной продукции и использования ее в учебном процессе.

Представленные методические рекомендации помогут преподавателям качественно разработать электронные учебные пособия в условиях реализации дистанционных образовательных технологий.

1. Формы организации учебного процесса с использованием дистанционных Форма организации учебного процесса или организационная форма обучения — это процесс обучения с точки зрения места, времени, количества слушателей, особенностей взаимодействия участников образовательного процесса (т. е. учителя и ученика), а также целей, содержания и различных технологий обучения.

Учебная дисциплина с использованием ДОТ не просто набор материалов для изучения и контрольных заданий, это живой диалог между преподавателем и студентами.

Всем известны такие традиционные формы организации обучения, как лекции, семинары, зачеты, конференции, уроки.

Однако технологические особенности ДОТ привносят свою специфику в традиционные формы обучения.

Возможны следующие формы организации обучения с учетом технологических возможностей ДОТ на базе Интернета:

1. Лекции. Лекции могут быть представлены в различных видах:

телевизионная лекция аудиолекция лекция через видеоконференцию электронная лекция 2. Консультации. Могут быть индивидуальными и групповыми (но не более 5–7 человек одновременно). Они могут проводиться в реальном (чат, телефон, ICQ, Skype) и отложенном (электронная почта, форум) времени.

3. Семинары (групповое обсуждение слушателями темы учебной программы под руководством преподавателя). Могут быть реализованы с помощью:

видеоконференции чата форума 4. Проекты (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные, техническая база: все сервисы интернета).

1. Лабораторно-практические занятия.

виртуальный лабораторный практикум (имитация эксперимента) работа с приборами на удалении (сетевой удаленный доступ к реальным лабораторным установкам) 5. Индивидуальные задания (эссе, рефераты, задачи и др.).

6. Контроль (онлайн - тестирование, экзамены, зачет) При разработке учебной дисциплины с использованием дистанционных образовательных технологий следует принимать во внимание изолированность студента, обучающегося дистанционно. Именно поэтому материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть не только наглядными, но и привлекательными для пользователя.

Кроме того, отсутствие постоянного и непосредственного контакта со студентом требует от автора заранее предвидеть все трудности процесса изучения учебной дисциплины.

Приступая к разработке учебной дисциплины с использованием ДОТ, следует учитывать:

-соответствие содержания учебной дисциплины государственному образовательному стандарту и рабочей программе соответствующей учебной дисциплины в соответствии с ФГОС 2010г.;

-комплексность учебной дисциплины, достаточная для самостоятельного изучения и практического усвоения учебного материала соответствующей дисциплины студентами при консультационной поддержке и контроле со стороны преподавателей;

-лаконичность изложения основного учебного материала;

-доставка учебной дисциплины студентам с применением компьютерных сетей и/или на компакт-дисках.

2.1 Цели создания учебной дисциплины с использование ДОТ чрезвычайно актуальными являются вопросы качества обучения и внедрения информационных и коммуникационных технологий.

Госдума РФ в конце февраля 2012 года приняла поправки в законодательство об образовании, которые позволяют учебным заведениям использовать программы электронного обучения, в том числе дистанционные образовательные технологии.

В ст.15. п.1.1. Федерального закона от 28 февраля 2012 г. № 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» приводится такое определение электронного обучения: «Под электронным обучением понимается организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса».

Там же приводится определение и дистанционных образовательных технологий: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». При этом учебным заведениям предоставлены самые широкие полномочия в реализации ДОТ.

Надо отметить, что эффективность дистанционного обучения существенно зависит от качества используемых учебных материалов и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.

Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной.

Для обеспечения дистанционной формы обучения используются такие средства дистанционного обучения, как: информационные ресурсы; электронные учебники;

мультимедийное сопровождение (компьютерные программы, лабораторные работы, тестирующие программы, учебные видеофильмы, аудиозаписи, другие материалы, адаптированные для передачи по информационным каналам связи).

Другими словами, разработанные преподавателями вуза электронные ресурсы в виде учебной дисциплины используются для поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

Таким образом, целями создания учебной дисциплины с использованием ДОТ являются:

- поддержка и развитие основного учебного процесса и дистанционного образования;

- обеспечение 100%-ой оснащенности учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, улучшающими качество подготовки студентов;

- планирование и организация работ по совершенствованию учебно-методической базы академии.

Таким образом, учебная дисциплина включает в себя комплекс разнообразных образовательных ресурсов, необходимых для самостоятельного обучения: учебные, учебнометодические и вспомогательные информационно-справочные материалы, практические и тестовые задания для контроля полученных знаний по заданной теме и итоговой аттестации (контрольно-измерительные материалы), он должен вызывать у студентов соответствующий интерес, мотивацию к самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

При разработке учебной дисциплины с использование ДОТ существуют определенные трудности – это отсутствие универсальной технологии разработки дидактических материалов, в том числе соответствующих стандартов.

Создание учебной дисциплины не требует от автора специальных знаний в области программирования, но предполагает наличие элементарных навыков работы с текстовым и графическим редактором, Internet – браузером, а также Internet - почтой.

Основное внимание автор должен уделять содержательной и методической стороне изложения учебного материала, поэтому за основу при подготовке следует взять существующую рабочую программу дисциплины. В этой программе при необходимости может быть лишь изменено соотношение между количеством часов аудиторных и самостоятельных занятий, а также определены формы промежуточной аттестации, проводимые дистанционно, если это технически осуществимо и не приводит к снижению качества обучения.

Форма подачи материала учебной дисциплины с использованием ДОТ должна быть максимально краткой и доступной, т.к. ориентирована на самостоятельное изучение дисциплины, при котором текст считывается с экрана компьютера или других электронных устройств для чтения. Для углубленного изучения материала необходимо рекомендовать учебники и пособия на бумажных носителях.

Дистанционные образовательные технологии предусматривают активное взаимодействие с преподавателем - координатором курса. Контроль должен носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала), так и текущего автоматического контроля (через системы тестирования), или отсроченного контроля (например, при очном тестировании).

Опыт дистанционного обучения показывает, что нужна жесткая отчетность за каждый раздел курса, студенту нельзя двигаться дальше, не изучив данного раздела. Работа каждого студента по освоению курса должна быть, с одной стороны, индивидуальна и самоорганизуема, а с другой стороны, достаточно регламентирована, студенты должны работать каждый день. Построение индивидуальной обратной связи, с фокусировкой внимания и усилий студента позволяет повысить эффективность обучения Информационные технологии предоставляют в распоряжение преподавателя мощный набор инструментов, которые должны эффективно использоваться для достижения целей учебного процесса.

2.3 Компоненты учебной дисциплины с использование дистанционных Учебная дисциплина может включать в себя следующие компоненты (они могут варьироваться в зависимости от конкретной учебной дисциплины и конкретной специальности):

- Рабочая программа дисциплины - программа освоения учебного материала, соответствующая требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта, учитывающая специфику подготовки студентов по определенной специальности.

-Аннотация учебной дисциплины. Дается краткая характеристика учебной дисциплины, кому предназначена, необходимые знания и навыки для успешного усвоения, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы.

Необходимое условие аннотации: обоснование логики учебной дисциплины, (определение последовательности изучения разделов).

Здесь же приводятся информация об авторе (фамилия, имя, отчество, ученая степень, ученое звание, место работы и должность, e-mail).

Кроме этих необходимых сведений можно включить дополнительную информацию, например, название учебного заведения, в котором автор обучался, круг научных интересов, значимые публикации, перечень преподаваемых дисциплин, общественная работа и пр.

Желательно также включить фотографию автора.

- Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов, представляющие собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих организовать процесс изучения данной дисциплины. Сюда входят методические указания по изучению курса, по выполнению контрольных, расчетно-графических, курсовых, выпускных квалификационных работ и дипломных работ.

- Учебные и учебно-методические материалы по следующим видам занятий: лекционные, семинарские, практические. Они могут быть представлены: конспектами лекций (в том числе – электронными презентациями), электронными учебниками, электронными учебными пособиями, курсами лекций, сборниками упражнений и сборниками задач, сборниками планов семинарских занятий, сборниками описаний лабораторных работ.

- Учебно-справочные материалы – это словари, справочники, государственные законодательные акты, нормативно-методические и нормативно-технические документы, стандарты, регламенты, инструкции, др.

- Учебно-наглядные материалы, включающие электронные альбомы иллюстраций, атласы, комплекты плакатов, видеофильмы, слайды электронных презентаций, web-документы с иллюстративным материалом, коллекции звуковых файлов и др.

- Словарь терминов (или глоссарий) – специальные термины дисциплины (иногда – ключевые слова), содержание которых не очевидно и требует пояснения.

- Формы текущего, промежуточного и итогового контроля (КИМ) – это примерные темы рефератов, докладов и эссе; контрольные вопросы по каждой теме учебной программы и по всему учебному курсу (например, вопросы к зачету или к экзамену); сборники контрольных или тестовых заданий, компьютерные программы электронного тестирования для проверки знаний студентов на различных этапах обучения.

- Сроки прохождения курса.

График прохождения тем и разделов по данной дисциплине Формы и время отчетности График прохождения практических и семинарских занятий -График консультаций со студентами. Например, по электронной почте, в понедельник и четверг с 16 до 17 часов. Зачастую преподаватель описывает также систему штрафов за просроченные задания (например, 10% от заработанного балла за каждую просроченную неделю).

- Учебно-библиографические материалы: учебно-библиографический справочник (списки научной, учебной и методической литературы по дисциплине); списки государственных законодательных и нормативно-правовых актов; перечни нормативных и нормативнометодических документов.

Первичными документами при разработке учебной дисциплины являются:

ФГОС ВПО по направлению (специальности) подготовки (профилю);

• примерная учебная программа дисциплины (при наличии), • рабочая программа учебной дисциплины, утвержденная методической комиссией факультета и проректором по учебной работе академии;

• рабочий учебный план ООП..

Наименование дисциплины, трудоёмкость, семестры, формы учебной работы, виды промежуточной аттестации по дисциплине должны соответствовать требованиям, установленным в рабочем учебном плане ООП.

Все эти сведения содержатся в рабочей программе дисциплины, хранящейся на кафедре.

Срок действия учебной дисциплины в целом определяется сроком действия ФГОС ВПО по соответствующей ООП.

Таким образом, работы по созданию дисциплины с использованием ДОТ осуществляются по двум основным направлениям:

1) создание каркаса учебной дисциплины (другими словами, проектирование структуры в целом и структуры отдельных модулей учебной дисциплины);

2) наполнение каркаса содержанием.

Данные действия, в свою очередь, также осуществляются в определенной последовательности.

Алгоритм проектирования учебной дисциплины с использованием ДОТ 1.Подготовительный. Определение целевой аудитории (направление подготовки 2. Подготовка к проектной Составление единого содержания учебной дисциплины и деятельности рабочего учебного плана студента 3.Проектный 3.1Проектирование структуры учебной дисциплины в целом.

4. Создание учебной 4.1. Ознакомление с требованиями к оформлению учебной дисциплины с использованием дисциплины учебной дисциплины (изложенных в 5. Экспертный. 5.1 Представление учебной дисциплины с использованием оценка качества содержания. Заключение экспертовсотрудников кафедры отражается в протоколе.

6. Заключительный. Сдача материалов в УМЦ.

1 этап. Подготовка комплекта учебно-методических материалов (рабочие программы, лекции, практикумы, методические пособия, задания, средства контроля знаний, справочники, приложения, в полном объеме обеспечивающие преподавание данной дисциплины) – это подготовительный этап в работе по разработке учебной дисциплины.

На начальном этапе необходимо создать электронные аналоги печатных изданий.

2 этап. На втором этапе необходимо составить единое содержание (структуру учебной дисциплины) и рабочий учебный план студента, обучающегося с применением ДОТ.

Структура учебной дисциплины соответствует оглавлению обычного печатного учебного издания. Названия всех фрагментов содержания должны четко соответствовать заголовкам разделов в оглавлении.

Рабочий учебный план обучающегося с применением ДОТ представляет собой график самостоятельной работы студента (СРС). В этот график следует включить названия изучаемых тем, выполняемых заданий и сроков их сдачи, количество часов СРС, отводимых для изучения каждой темы. При составлении плана следует воспользоваться аналогичной таблицей рабочей программы дисциплины, изменив её, если нужно.

3 этап. Проектирование структуры учебной дисциплины в целом – очень важный этап.

Одна из наиболее распространенных ошибок при создании учебных дисциплин дистанционного обучения заключается в выполнении их в виде электронной копии стандартных печатных учебников. Однако разработка учебной дисциплины для обучения с использованием ДОТ – это не просто перенос существующих у преподавателя печатных материалов в электронную форму для обеспечения студентов необходимыми учебными материалами.

Учебной дисциплина с использованием ДОТ разрабатывается на модульной основе:

каждый модуль - это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени.

На этом этапе определяется содержание структуры отдельных модулей.

При этом учебная дисциплина с использованием ДОТ представляется в файловой структуре. В отдельных файлах формируются:

аннотация, со сведениями об авторе (авторах);

теоретические материалы;

практические материалы;

тестовые задания;

глоссарии;

персоналии;

список сокращений и аббревиатур (в случае использования).

Аннотация включает в себя краткую характеристика учебной дисциплины, место в системе подготовки студентов данной специальности; цели и задачи изучения; определение последовательности изучения тем и разделов курса, сведения об авторах.

Теоретические материалы содержат систематизированное изложение материала по курсу.

Теоретический блок имеет в своем составе основной текст, выводы, вопросы для повторения разделов (вопросы для самопроверки).

Каждый теоретический раздел учебной дисциплины с использованием ДОТ формируется в отдельной папке. Имена папок выполняются ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ, внутри папки находится тема (лекция). Подразделы формируются в отдельном файле, внутри папки темы (лекции).

Дополнительные материалы по теме (презентация, справочно-информационные материалы, ссылки на базы данных, сайты и т.д.) формируются в отдельном файле, внутри папки темы (лекции).

Практические материалы. При разработке учебной дисциплины с использованием ДОТ желательно задаваться вопросом, как организовать взаимодействия преподавателя и студента.

Для этого помимо сопровождения лекций тестами для контроля и самоконтроля, необходимо подготовить практические задания, которые можно выполнять индивидуально.

Термин «задания» достаточно широк и включает в себя решение задач, выполнение письменных упражнений и т.п.

Задания, направленные на усвоение материала и проверку его понимания, осмысления, усвоения, могут содержать следующие разделы:

тренировочным;

• Лабораторный практикум с вариантами заданий и рекомендациями к выполнению лабораторных работ;

• Практикум семинарских занятий (контрольных работ) с подробными рекомендациями контрольных работ;

• Творческие задания, направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем;

• Задачник с примерами решений аналогичных задач;

• лабораторный практикум с примером выполнения заданий и рекомендациями по • практические семинарские занятия с рекомендациями по выполнению.

Название задания может быть таким, каким Вы считаете нужным. Это может быть, например: Задание 1, Задание 2, Новое задание и т.п.

Описание задания содержит основные сведения о задании.

Оценка указывается либо как баллы за ответ (1-100), либо в качестве оценки можно использовать слова, либо можно создать свою шкалу.

Тип задания определяет форму выполнения задания - Ответ в виде текста или Ответ в виде файла (презентация).

Технологии дистанционного обучения в значительной мере рассчитаны на самостоятельную работу студента. Не отрицая пользы самостоятельной работы, заметим, что постоянный контакт с преподавателем может повысить эффективность обучения: даже мелкие недочеты студента сразу становятся видны и поддаются корректировке.

Задания формируются в отдельных файлах. Название файла выполняется строчными буквами.

Тестовые вопросы для контроля по темам (необходимость определяет разработчик учебной дисциплины).

Итоговые тестовые задания, организуются с применением компьютерного тестирования, либо выполнением письменных работ, обеспечивающих идентификацию личности, объективность оценивания, сохранность данных аттестаций и возможность компьютерной обработки статистической информации по аттестациям всех обучающихся с применением ДОТ.

Итоговые тестовые задания формируются в отдельных файлах. Название файла выполняется строчными буквами.

Глоссарий, обеспечивающий толкование и определение основных понятий, необходимых для адекватного осмысления материала. Название файла выполняется строчными буквами.

Персоналии, раздел, содержащий биографические данные о личностях, на которые имеется ссылка в учебной дисциплине.

Название файла выполняется строчными буквами.

Список сокращений и аббревиатур При разработке учебной дисциплины с использованием дистанционных образовательных технологий рекомендуется предусмотреть следующие инвариантные компоненты:

• Справочные материалы по предметной области учебной дисциплины (справочники, словари, энциклопедии и пр.);

• Библиотека учебной дисциплины.

3.1 Создание структуры учебной дисциплины с использованием ДОТ Структурирование учебно-методических материалов – весьма важный для автора этап работы. Необходимость четкого структурирования материала (более жесткого, чем в организационной и функциональной.

Разбивка учебного материала на модули не только облегчает студенту его изучение в отсутствие преподавателя, но и позволяет регламентировать порядок взаимодействия студента и преподавателя, а реализация гипертекстовых переходов при разработке учебной дисциплины с использованием ДОТ должна предполагать обособленность смысловых фрагментов тем.

Модуль представляет собой завершенный в логическом плане фрагмент учебного материала, в котором могут быть объединены некоторые фрагменты, относящиеся к входящим в него темам: контрольные вопросы, тесты самоконтроля, список рекомендуемой литературы и др.

Кроме того, следует иметь в виду, что если дисциплина изучается в течение двух или более семестров, то в первую очередь в структуре учебной дисциплины с использованием ДОТ выделяются календарные модули, которые включают в себя весь материал, изучающийся в течение каждого из семестров, включая материалы для рубежного контроля знаний.

вспомогательные сведения должны быть вынесены в дополнительный материал, с которым студент сможет при желании ознакомиться.

При создании структуры учебной дисциплины с использованием ДОТ учебнометодические материалы группируются в модули по темам. Основной учебный материал каждого модуля структурируется по темам.

"Эталонной", пригодной для любой дисциплины структуры модуля учебной дисциплины с использованием ДОТ не существует, но можно выделить набор его возможных компонентов.

Эта подборка включает:

изложение теории (например, соответствующий фрагмент учебника, содержание лекции);

контрольные вопросы (вопросы для повторения);

образец выполненного задания с пояснениями преподавателя;

задания для самостоятельного выполнения студентом;

фрагмент практикума или практического пособия;

тест самоконтроля;

список рекомендуемой литературы;

другие материалы дополнительного характера в зависимости от темы.

Кроме того, в содержание модуля включается также общий список рекомендуемой для изучения дисциплины литературы.

Основной текст разбивается на разделы (главы), рубрицированные на параграфы, пункты, подпункты с названиями, соответствующими содержанию (структуре). Эта рекомендация обусловлена тем, что в слишком большом текстовом файле бывает сложно ориентироваться.

Если текст был сканирован, то он должен быть тщательно проверен на предмет корректности распознавания. Проверяется орфография и пунктуация.

Стиль изложения должен быть простым и понятным. Выводы должны быть представлены после разделов основного текста. Вопросы для самопроверки включаются после каждого раздела основного текста и могут быть представлены в виде классических вопросов, тестов с вариантами ответов (с ключом к тестам или задач (также с ответами).

В практической части дается описание задания, установка на его выполнение, место, куда студенты должны положить свои работы (адрес электронной почты, ссылка на сайте).

Выполненные задания могут быть представлены студентом в виде эссе, таблицы, реферата, презентации.

Итоговые задания по учебной дисциплине можно организовать в виде теста, либо использовать накопительную систему отработки каждой темы.

Глоссарий можно сформировать как для всей учебной дисциплины, так и для отдельных тем.

Персоналии предоставляются в случае необходимости при изучении дисциплины.

Список сокращений и аббревиатур формируется в случае использования таковых при изучении учебной дисциплины.

При создании структуры после распределения учебных материалов по темам и модулям остаются разного рода методические указания, которые не могут быть отнесены конкретно к той или иной теме. Такие материалы вносятся в раздел "Дополнительные материалы". Это могут быть: методические указания дл самостоятельной работы студентов (при условии, что речь идет о дополнительных темах, рекомендованных только для самостоятельного изучения); глоссарий (словарь терминов и определений); методические рекомендации по выполнению курсовой (дипломной) работы-разного рода приложения;

образцы оформления титульного листа курсовых, дипломных или реферативных работ;

именной указатель; перечень иллюстраций и другие материалы.

4. Примерные рекомендации по оформлению учебной дисциплины с Текст — наиболее распространенный и легко создаваемый вид информации, это основа любой учебной дисциплины. Текст разбивается на отдельные файлы с названиями, соответствующими содержанию (структуре).

Существует несколько простых правил, на которые следует ориентироваться при подготовке материалов для учебной дисциплины с использованием ДОТ:

1.Тексты должны быть лаконичны, не перенасыщены сложными терминами и сокращениями.

2.Материал страницы нужно разбивать на небольшие абзацы и сокращать объем материала, представленный на одной странице, иначе могут возникнуть следующие проблемы:

-Во-первых, «большой текст» утомляет и провоцирует пассивность читателей. Если они пассивны, то менее внимательны и хуже усваивают материал. Оба этих фактора (снижение внимание и худшее усвоение), безусловно, противоречат основному предназначению учебной дисциплины. Пассивная аудитория обычно не усваивает материал и не участвует в процессе обучения.

-Во-вторых, чем больше объем материала, тем чаще приходится прокручивать страницы.

Прокрутка мешает сосредоточиться.

-В-третьих, внимание естественным образом притягивается к точке, расположенной в середине экрана. Поэтому слушатель может выпустить из виду важные детали, представленные в верхней или нижней его части. Прокручивание текста приводит к тому, что важные аспекты легко потерять. Если учебный материал занимает очень большой объем, а разбить его на отдельные фрагменты не получается, то его нужно размещать для скачивания в виде заархивированного файла или помещать в библиотеку курса.

3.Пользуйтесь в тексте гиперссылками, в том числе внешними, но не перегружайте ими текст, так как слушатель может потерять ориентировку в информации.

4. Желательно использовать наглядность — таблицы, схемы, графики и т.п., которые позволяют сконцентрировать информацию и за счет этого сократить объем учебного текста.

5.Используйте приемы акцентирования внимания. Восприятие текста идет значительно эффективнее, если глаз сразу может охватить не отдельные слова или обрывки фразы, а целую строку, законченный фрагмент или абзац. Очень важным моментом является использование единого стиля оформления.

6.Проверяйте орфографию. Небольшие опечатки всегда найдутся, но лучше тщательно вычитать весь текст, так как они ослабляют содержание. Будьте внимательны, программам проверки орфографии нельзя доверять на 100%!

7.Давайте возможность распечатки учебных материалов (желательно в одном файле, чтобы студентам не приходилось распечатывать каждый раздел отдельно).

8. Выделение частей текста (курсивом, жирным) должно быть четко обусловлено по смыслу.

9. Нежелательно использование подчеркивания, так как в сети Интернет такая маркировка характерна для частей текста при установлении ссылок на другие страницы или части текста и возможно введение в заблуждение пользователей.

10. Если текст был сканирован, то он должен быть тщательно проверен на предмет корректности распознавания, проверяется орфография и пунктуация.

Таблица помещается после первого упоминания о ней в тексте или на следующей странице, а при необходимости в приложении к документу.

Над левым верхним углом таблицы с абзацного отступа помещают надпись "Таблица" с указанием номера таблицы. Таблица должна иметь название, которое следует помещать после слова "Таблица". Название должно быть кратким, четким и полностью отражать содержание таблицы. Перенос слов в названии таблицы не допускается. Точка в конце названия таблицы не ставится. Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать таблицы в пределах модуля (темы). Таблица должна быть набрана в текстовом редакторе шрифтом Times New Roman размером 14 пт. через одинарный интервал. Не допускается размещение сканированных таблиц в графическом формате.

Иллюстрации в тексте обогащают его, позволяют лучше понять содержание.

Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста.

Иллюстрации могут быть расположены как по тексту (возможно ближе к соответствующим частям текста), так и в конце его или даны в приложении.

Желательно, чтобы иллюстрации следовали сразу после их первого упоминания в тексте. Все иллюстрации (фотографии, схемы, графики и пр.) нумеруются. Порядок нумерации рисунков, ссылок на них в тексте такой же, как и для таблиц.

Все детали в иллюстрациях и подписи должны быть четко различимы. Номер рисунка помещают перед его наименованием. Каждый рисунок должен сопровождаться содержательной подписью. Подпись делается под рисунком. Если на рисунке обозначены позиции, то после рисунка следует дать им пояснения. Если рисунок был сканирован, то подпись и обозначение позиций должны быть набраны текстом, а не являться частью картинки.

При создании графиков указываются числовые значения величин, их наименование и размерность. Числовые значения величин пишутся слева от вертикальной оси и под горизонтальной осью.

После создания графика, схемы или диаграммы в текстовом редакторе все составные части должны быть сгруппированы, т. е. представлять собой единый рисунок. Это требование обусловлено тем, что не на всех компьютерах изображение будет выглядеть так, как оно было задумано автором.

Не всегда представляется возможным верно истолковать смысл иллюстрации после подобного искажения.

Аналогично происходит и с формулами. Поэтому формулы должны быть набраны с помощью редактора формул (например, в приложении MS Word) и представлять собой целостное графическое изображение.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки.

Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют.

При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак "".

Не допускается перенос формулы на знаке деления, а также в случаях, когда это может вызвать разделение выражений в скобках, дробей, индексов, показателей степеней, выражений, относящимся к знакам корня, интеграла, суммы, тригонометрической функции и т.п.

Значения символов и числовых коэффициентов должны приводиться непосредственно под формулой в последовательности, в которой они даны в формулах. При повторении обозначений в последующих формулах они могут не поясняться (если их смысл остается неизменным). Значения каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку начинают со слова "где", двоеточие после него не ставится.

Формулы нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать формулы в пределах модуля (темы). В этом случае номер формулы состоит из номера модуля (темы) и порядкового номера формулы, разделенных точкой.

Номер формулы заключается в скобки и выравнивается по правому краю страницы;

формула выравнивается по центру страницы. При ссылке в тексте на формулу указывается ее полный номер в скобках, например, "в формуле (5)" или "в формуле (2.5)" – в пятой формуле второго модуля (темы).

1. Текст набирается в формате MS Word.

2. В отдельных файлах формируются:

выходные параметры (аннотация, сведениями об авторе (авторах));

теоретические материалы;

практические материалы;

тестовые задания;

глоссарии;

персоналии;

список сокращений и аббревиатур.

3. Стандартная страница текста – страница формата А4, имеющая параметры:

Междустрочный интервал – одинарный;

Особое внимание следует обратить на подготовку графического материала. Графические элементы делят текст на смысловые куски, повышают зрительский интерес, подчеркивают смысл и (что очень важно) придают документу особый вид. Наибольшее применение нашли два формата графических файлов: GIF и JPEG. Рисунки также могут быть выполнены в форматах «* bmp, * pcx, * tif, * cdr ».

Все графические файлы должны быть внедрены в doc -файл, для этого используется пункты меню MS Word : «Вставить» «Объект», или «Вставить» «Рисунок» «Из файла».

Во всех случаях, в том числе и при использовании графических редакторов, необходимо принять меры по минимизации объема графического файла. Формулы выполняются в редакторе MS Equation ( MathType).

4. При разработке учебной дисциплины с использованием ДОТ следует помнить о следующих общих требованиях к учебному тексту, а именно:

Употребление синтаксических конструкций, свойственных языку научных и технических документов; при этом следует избегать сложных грамматических оборотов (ГОСТ 7.9-77, п.1.7);

Применение стандартизованной терминологии; при этом следует избегать непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом упоминании в тексте (ГОСТ 7.9-77, п.1.8);

Снабжение сложных смысловых мест и понятий примерами в форме интерпретации или иллюстрации (ГОСТ 7.9-77, п. 1.11);

5. Проблемные ситуации, требующие профессионального решения, должны быть снабжены конкретными примерами, построенными на современном материале с необходимыми пояснениями;

6. Аббревиатура по тексту должна здесь же даваться в раскрытом виде; все аббревиатуры должны быть включены в перечень сокращений (рекомендуется применять сокращения и аббревиатуру в соответствии с ГОСТ 7.11-70, ГОСТ 7.12-77 и принятой международной практикой);

7. Вводная часть перед списком перечислений должна быть построена так, чтобы элементы списка были, как правило, в именительном падеже (в пределах одного пункта или подпункта не допускается более одной группы перечислений ГОСТ 7.32-91, п.4.6.1);

8. Ссылки на дополнительную литературу следует давать лишь в крайних случаях (ссылки на ГОСТы, СНИП и т.д.);

9. Если ссылка на источник необходима, то следует в тексте указать в квадратных скобках номер книги в списке литературы, из которой взята цитата, с единой, сквозной нумерацией и, если нужно, номер страницы (например, [7, с. 59]), но не раскрывать источник непосредственно в тексте (см. также ГОСТ 7.1);

10. Все листы должны быть пронумерованы: номера листов ставятся вверху по центру;

нумерация листов должна совпадать с нумерацией, указанной в оглавлении.

Подготовленные и проверенные преподавателями разработка учебной дисциплины с использованием ДОТ, утвержденные на заседании кафедры, предоставляются с протоколом заседания кафедры об утверждении и рецензией в Учебно-методический центр в печатном варианте и в электронном виде. Электронная версия должна полностью соответствовать печатному варианту. После переноса в оболочку Moodl (совместно с автором) методическая комиссия отсматривает разработанную учебную дисциплину с использованием ДОТ и рекомендует к размещению в сети Интернет.

Оформление учебной, методической продукции (учебники, учебные пособия, методическая продукция по всем видам учебных занятий и курсовому проектированию) происходит в соответствии с требованиями документов системы менеджмента качества (СМК) и национальных стандартов, регламентирующих требования к учебным изданиям. При последующем чтении дисциплины преподаватели вносят изменения в материалы учебной дисциплины с целью улучшения качества преподавания, а также включают в новые материалы, более полно отражающие современное состояние дисциплины.

Стремительно развивающиеся процессы информатизации приводят к необходимости кардинального изменения содержания, методов и форм подготовки студентов. При этом следует понимать, что переход к новым формам не может произойти мгновенно. Предстоит длительная и напряженная работа по обновлению всех сторон образовательного процесса.

Суть этой работы должна заключаться в бережном отношении к лучшим традиционным методикам и оправданном дополнении их новаторскими подходами.

"Эталонной", пригодной для любой дисциплины структуры не существует, но набор ее возможных компонентов представлен в данном пособии, что облегчат работу по переводу учебно - методических материалов в формат, пригодный для использования посредством современных телекоммуникационных технологий.

1. Гражданский кодекс РФ http://www.consultant.ru/online/base/ 1. Федеральный закон от 28 февраля 2012 г. № 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании».

3. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.:

ВУ, 1997 г.

4. ЗайченкоТ.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 2004. - 188 с.

5.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: «Академия», 2003. - 192с.

6.Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. — Томск: Изд-во Томского Государственного университета, 2003.

7. Канаво В. Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет. edu.of.ru/attach/ 8.Малитиков Е.М., Карпенко М.П., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ // Право и образование.

– 2000. – №1 (2). – С. 42–54.

9.Полат Е.С. Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. — М., "Академия", 2006.

10.Подготовка и проведение учебных курсов в заочно-дистанционной форме обучения.

Методические рекомендации преподавателям. Изд-во СПбГТУ, 2000. Под редакцией профессора И.А. Цикина.

11. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2004.

12. Трайнев В.А., Теплышев В.Ю., Трайнев И.В. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. – М.: Дашков и Ко, 2009.

13. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36.

– С. 26-30.

14. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // "Образование: путь к успеху". Уфа., 2010.Размещено на Allbest.ru Интернет-ресурсы http://www.elitarium.ru Интернет-журнал «Эйдос». - [Электронный ресурс] http://www.eidos.ru/journal/distedu.htm http://www.fcoit.ru/internet_conference/the_development_of_electronic_teaching_materials_in_the _learning_process/Pisareva.php Портал о дистанционном обучении. - [Электронный ресурс] http://dstudy.ru Официальный сайт ATutor. - [Электронный ресурс] http://www.atutor.ca Официальный сайт Dokeos. - [Электронный ресурс] http://www.dokeos.com Официальный сайт ГБОУ ДПО ЧИППКРО ipk74.ru Официальный сайт ФГБОУ ВПО «ЮУрГУ» (НИУ) ИОДО http://www.ode.ru/ Понятие дистанционных образовательных технологий, термины, определения, Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) - образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (ст. 32 Закона РФ от 10.07.92 № 3266-1 «Об образовании»);

Дистанционное образование – 1) образование человека, которое происходит в процессе его взаимодействия с удаленными образовательными ресурсами и субъектам обучения с помощью информационных технологий и средств телекоммуникаций; 2) образование, осуществляемое с преобладанием в учебном процессе дистанционных образовательных технологий, форм, методов и средств обучения, а также с использованием информации и образовательных массивов сети Интернет.

Дистанционное (дистантное) обучение – обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты обучения (обучающиеся, преподаватели, тьюторы и др.), имея пространственную или временную удалённость, осуществляют общий учебный процесс, направленный на создание ими внешних образовательных продуктов и соответствующих внутренних изменений (приращений) субъектов образования.

Дидактические средства дистанционного обучения – учебные материалы, методы и приёмы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности, при отсутствии непосредственного общения с преподавателем Педагогические технологии дистанционного обучения – педагогические технологии опосредованного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств;

Кейс-технология – вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей – тьюторов традиционным или дистанционным способом.

Информационные технологии дистанционного обучения – технологии создания, передачи и хранения учебных материалов, организации и сопровождения учебного процесса с применением ДОТ;

Образовательный сайт является элементом единой информационной среды и предполагает открытость и доступность образования для всех желающих.

Информационная среда - это часть образовательного пространства, функционирующего на основе компьютерных коммуникаций, включающая электронные образовательные ресурсы, новые формы организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся с использованием информационных и коммуникационных технологий, в том числе дистанционные формы обучения и учебные телекоммуникационные проекты.

Chat - (пер. с англ. "болтовня") - переписка двух и более пользователей Интернет в режиме реального времени, то есть одновременно в одном и том же окне ("текстовом полотне"), расположенном на сервере с Chat-системой. Участники чата пишут суждения и оперативно получают ответные послания на этом же экране.

E-mail - занятия - дистанционные уроки, конференции, консультации, семинары и другие асинхронные формы занятий, проводимых с помощью электронной почты.

Web-занятия - дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей "Всемирной паутины".

Асинхронное обучение - формы учебной телекоммуникации, когда каждый субъект обучения знакомится с учебными материалами или выполняет работу не одновременно со всеми, а в удобное для него время. Обмен сообщениями происходит путем их взаимной пересылки обучающимися и преподавателями, например, по электронной почте.

Синхронное обучение – формы учебной телекоммуникации, например, чат или видеоконференция, когда субъекты обучения взаимодействуют в реальном времени, то есть находятся в непосредственном диалоговом режиме.

Он-лайн (on-line) – режим работы в Интернет при непосредственном подключении к сети с помощью коммутируемого соединения через модем или через выделенную линию.

Офф-лайн (off-line) – режим работы с электронными документами без подключения к Интернет, например, подготовка на компьютере веб-страниц для последующей их пересылки на веб-сайт.

принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса.

Суть названного принципа состоит в том, что проектирование необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать. Опыт компьютеризации позволяет утверждать, что когда приоритетной является педагогическая сторона, система получается более эффективной;

принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий.

Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.

Принцип выбора содержания образования.

Содержание учебных курсов и дисциплин системы дистанционного образования должно соответствовать нормативным требованиям (государственного образовательного стандарта).

принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в системе дистанционного образования.

Необходимо предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений, обеспечения ее безопасности при хранении, передачи и использовании.

принцип стартового уровня образования.

Эффективное обучение с применением ДОТ требует определенного набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.

принцип соответствия технологий обучения.

Технологии обучения должны быть адекватны моделям дистанционного образования. Так, в традиционных дисциплинарных моделях обучения в качестве организационных форм обучения (видов занятий) используются лекции, семинарские и практические занятия, имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, самостоятельная работа, производственная практика, курсовые и дипломные работы, контроль усвоения знаний.

В процессе становления системы дистанционного образования могут появиться новые модели, которые в случае необходимости должны быть включены в нее. Примером таких новых моделей могут служить объектноориентированные или проектно-информационные модели. В числе организационных форм обучения в этих моделях могут использоваться компьютерные конференции, телеконференции, информационные сеансы, телеконсультации, проектные работы и пр.

принцип мобильности обучения.

Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода к другим направлениям образования.

принцип неантогонистичности дистанционного образования существующим формам образования.

Проектируемая система дистанционного образования сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии станут не инородным элементом в традиционной системе профессионального образования, а будут естественным образом интегрированы в него.

Рекомендуемые нормативы учебной, учебно-методической и организационной работы преподавателей с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ):

1 Разработка содержания учебной дисциплины с использованием ДОТ 1.1. Нормы времени на разработку образовательной программы № Объем модуля (ч) Нормы времени на разработку учебной дисциплины 1.2. Нормы времени на разработку учебных и учебно-тематических планов 2. Подготовка учебных и учебно-методических пособий для формирования кейса № Объем пособия Нормы времени на подготовку пособий для формирования Примечание 1: 1п.л. равен 20000 печатных знаков или 16 страниц машинописного текста через один интервал Примечание 2: запись материалов на CD, DVD-диск – 1 час 3. Подготовка методических материалов по выполнению контрольных работ № Объем Нормы времени на подготовку материалов для программы модульного курса 4. Составление контрольно-измерительных материалов для проведения текущего № Объем модуля образовательной Нормы времени на составление материалов 5. Подготовка дидактического материала для проведения лекционных и практических № Объем материалов Нормы времени на составление материалов 6. Разработка мультимедийного сопровождения к лекционным и семинарским № Количество слайдов в Нормы времени на разработку презентаций Сопровождение учебной дисциплины с применением ДОТ, нормы времени учебной Сопровождение лекционного 0,15 ч. на каждое Сопровождение практических 3 и семинарских занятий, чатзанятие консультационных занятий слушателя Создание электронных учебных курсов Организационно - семестровый учебный -методическое Техническое обеспечение При создании учебной дисциплины с применением ДОТ возникают вопросы авторского права в двух аспектах — соблюдение прав на чужие произведения, цитируемые или используемые вами в каком-либо виде в конкретной разработке, и защита (сохранение) своих собственных прав на создаваемый вами продукт.

Основной нормативный документ - Гражданский кодекс РФ, Раздел 7 «ПРАВА НА

РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СРЕДСТВА

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ».

Защита авторских прав В любом случае защита авторских прав лежит, как правило, на самом авторе или на правообладателе авторских прав, поэтому автором должны быть предприняты некоторые дополнительные действия по защите своих авторских прав.

• Фиксация объектов на бумажном носителе и публикация в бумажном средстве массовой информации.

• Депонирование объектов авторского права в собственном хранилище или с помощью услуг соответствующих организаций (Российское Авторское Общество — http://www.rao.ru/, Фонд развития Интернет-культуры — http://frinc.org/). На сайте Российского Авторского Общества приводятся бланки заполнения необходимой документации для этого.

• Регистрация программ для ЭВМ и баз данных (Российское агентство по патентам и товарным знакам — http://www.rupto.ru, Российское Авторское Общество — http://www.rao.ru/).

• Обращение к экспертным организациям и учреждениям с просьбой исследовать содержание того или иного носителя или сайта в сети Интернет.

Соблюдение чужих авторских прав Здесь есть несколько аспектов — правила цитирования, ссылки, воспроизведение, использование копии и пр.

В ряде случаев законодательство предусматривает использование произведений без согласия автора и без выплаты ему вознаграждения, но с указанием имени автора и источника заимствования.

Дословное цитирование приравнивается к копированию, воспроизведению части произведения, поэтому при обращении к существующим источникам необходимо соблюдение требований, предъявляемых автором.

Если автор требует письменного разрешения на любое копирование и т.д., то цитирование предполагает получение такого разрешения. Если же Вы только ссылаетесь на его труд (статью, публикацию, книгу и т.д.), не используя отрывки и пр., то Ваши действия не будут являться нарушением авторских прав.



 




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДМЕТАМ: МАТЕМАТИКА, УЗБЕКСКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА, ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК, ИСТОРИЯ, БОТАНИКА (по переводным экзаменам 5-6 классах общеобразовательных школ) Издательско-полиграфический творческий дом имени Гафура Гуляма Ташкент– 2014 Аттестационные материалы рассмотрены и утверждены предметными научно-методическими советами РЦО. Методобъединением школы...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий _ Российская академия сельскохозяйственных наук Государственное научное учреждение Всероссийский научно-исследовательский институт сельскохозяйственной радиологии и агроэкологии _ РУКОВОДСТВО НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ, ЗАГРЯЗНЕННЫХ РАДИОАКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ В РЕЗУЛЬТАТЕ КРУПНЫХ РАДИАЦИОННЫХ АВАРИЙ (проект) Обнинск- УДК 631.95:577....»

«КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ 2013 Т. 5 № 3 С. 451471 АНАЛИЗ И МОДЕЛИРОВАНИЕ СЛОЖНЫХ ЖИВЫХ СИСТЕМ УДК: 574.52: 57.045 Поиск связей между биологическими и физико-химическими характеристиками экосистемы Рыбинского водохранилища. Часть 3. Расчет границ классов качества вод А. П. Левич1,a, Н. Г. Булгаков1,b, Д. В. Рисник1,c, Э. С. Бикбулатов2, Е. М. Бикбулатова2, И. А. Гончаров3, Ю. В. Ершов2, И. В. Конюхов1, Л. Г. Корнева2, В. И. Лазарева2, А. С. Литвинов2, В. Н. Максимов1, С. В....»

«ВЫДАЮЩИЕСЯ УЧЕНЫЕ КАЗАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В.И.Гаранин ЭДУАРД АЛЕКСАНДРОВИЧ ЭВЕРСМАНН 1794 – 1860 УДК 57-5 (Эверсманн) ББК 28.6Г Г20 Печатается по решению Комиссии по издательской деятельности Казанского государственного университета Научный редактор профессор В.А.Кузнецов Гаранин В.И. Г20 Эдуард Александрович Эверсманн: 1794 – 1860. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2001. – 24 с. ISBN 5-7464-1017-9 Заведующий кафедрой ботаники и зоологии (с 1828 г.) и первый заведующий кафедрой зоологии...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет ИНОЯЗЫЧНАЯ ФИЛОЛОГИЯ И ДИДАКТИКА В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ В ы п у с к IV Мичуринск - наукоград РФ 2006 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 42/48:37/02:378 ББК 81 И 68 Ответственный редактор: доктор филологических наук, доцент Л.Г. ПОПОВА Рецензенты: доктор...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР Ботанический институт им. В. Л. Комарова Н.С.ГОЛУБКОВА Лишайники семейства Acarosporaceae Zahlbr. в СССР Ответственный редактор чл. -кор. АН ЭССР X. X. Трасс Ленинград „НАУКА Ленинградское отделение 1988 УДУ. 581.9:582:29 Голубкова Н. С. Лишайники семейства Acarosporaceae Zahlbr. в СССР. -Л.: Наука, 1988. - 134 с. Первая в лихенологической литературе наиболее полная сводка по лишайникам семейства Acarosporaceae Zahlbr., произрастающим на территории СССР. Даны диагнозы...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Иркутский государственный университет БИОЛОГО-ПОЧВЕННЫЙ ФАКУЛЬТЕТ А. В. ЛИШТВА ЛИХЕНОЛОГИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ УДК 582.29 ББК 28.591 Л67 Печатается по решению ученого совета биолого-почвенного факультета Иркутского государственного университета Рецензенты: канд. биол. наук, доц. каф. ботаники и генетики ИГУ Т. М. Янчук; канд. биол. наук, доц. каф. биологии ИГПУ Е. Н. Максимова Лиштва А. В. Лихенология : учеб.-метод. пособие / А. В. Лиштва. –...»

«Министерство Сельского Хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Уральская государственная академия ветеринарной медицины ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЕТЕРИНАРИИ, БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ 19 марта 2014 г. Материалы международной научно – практической конференции 1 Троицк-2014 УДК: 619 (06) ББК: 48 И- 66 Инновационные технологии в ветеринарии, биологии и экологии, 19 марта 2014 г. / Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. : сб. Н- 66 науч. тр.– Троицк: УГАВМ, 2014. – 181 с. ISBN 978-5-91632-075-6...»

«СТЕФАН РУССЕЛЬ МИКРООРГАНИЗМЫ И жизнь почвы Перевод с польского Г. Н. М и р о ш н и ч е н к о ф МОСКВА К О Л О С 1977 631.4 Р89 УДК 631.461 S. R U S S E L Drobnoustroje a zycie gleby Panstw owe Wydawnictwo Naukowe W arszawa 1974 Руссель С. P 89 Микроорганизмы и жизнь почвы. Пер. с поль­ ского Г. Н. Мирошниченко. М., Колос, 1977. 224 с. с ил. П о п у л я р н о е и зл о ж е н и е основ и современного состоян ия почвенной ми кробиологии. О пи сан ы группы орга н и зм ов и м е ха н и зм процессов,...»

«ТЕХНИЧЕСКИЙ КОДЕКС ТКП.- 2011 (02150) УСТАНОВИВШЕЙСЯ ПРАКТИКИ ПОРЯДОК ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ ЗА ПОКАЗАТЕЛЯМИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА ПАРАДАК АЖЫЦЦЯЎЛЕННЯ КАНТРОЛЮ ЗА ПАКАЗЧЫКАМI БЯСПЕКI ПРАДУКЦЫI РАСЛIНАВОДСТВА Издание официальное Минсельхозпрод Минск ТКП. - 2011 УДК 658.562:[63-021.66:633/635] (083.74) МКС 65.020.20 КП 06 Ключевые слова: продукция растениеводства, производители продукции, контроль, безопасность, содержание, допустимые уровни, токсичные элементы, пестициды,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЖЕВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ДЕЛОВАЯ ЭТИКА Автор-составитель В.К. Трофимов Ижевск ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА 2011 УДК 174 ББК 87.75 Д 29 Рецензенты: Б.А. Родионов – д-р филос. наук, профессор ГОУ ВПО УдГУ; Г.М. Тихонов – д-р филос. наук, профессор ГОУ ВПО ИжГТУ Деловая этика / авт.-сост. В.К. Трофимов. – Ижевск : Д 29 ФГОУ ВПО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра технологии деревообрабатывающих производств ЛЕСНОЕ ТОВАРОВЕДЕНИЕ С ОСНОВАМИ ДРЕВЕСИНОВЕДЕНИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 250100 Лесное дело и...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 334.73.021 УТВЕРЖДАЮ № госрегистрации Проректор ФГБОУ ВПО Орел ГАУ Инв. №11 по научной работе _В.С. Буяров __ _г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ по теме: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ КООПЕРАЦИИ МАЛЫХ ФОРМ ХОЗЯЙСТВОВАНИЯ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ (окончательный) Руководитель темы Н.И....»

«В.А. АНАНЬЕВ ПАЛЕОБОТАНИКА И ФИТОСТРАТИГРАФИЯ ВЕРХНЕГО ДЕВОНА И НИЖНЕГО КАРБОНА СРЕДНЕЙ СИБИРИ Сборник научных трудов Москва 2014 УДК 561 ББК 26.323 А 06 В.А. Ананьев Палеоботаника и фитостратиграфия верхнего девона и нижнего карбона Средней Сибири: Сборник научных трудов. – М.: ГЕОС, 2014. – 86 с. ISBN 978-5-89118-646-0 В электронную книгу вошли статьи известного палеоботаника В.А. Ананьева, опубликованные в разных изданиях в 1973–2009 годы. Они посвящены палеоботаническому обоснованию...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Забайкальский аграрный институт – филиал ФГОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Кафедра экономики ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов, обучающихся по специальностям: 080502 – Экономика и управление на предприятии (в агропромышленном комплексе) 080109 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит Составитель: Доцент, к.с.-х.н, социальный психолог А.В. Болтян Чита 2011 2 УДК ББК Учебно-методический комплекс...»

«ЦЕНТР ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ XIX МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ НА ПРОСТОРАХ СТРАН СНГ И ЗАРУБЕЖЬЯ В XXI ВЕКЕ (15.03.2014г.) г. Санкт-Петербург – 2014г. © Центр экономических исследований УДК 330 ББК У 65 ISSN: 0869-1325 Тенденции развития экономической наук и на просторах стран СНГ и зарубежья в XXI веке: ХIX Международная научно-практическая конференции для студентов, аспирантов и молодых...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ПЕНЗЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.И. Вавилова САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ПЕНЗЕНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ АКАДЕМИИ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЁТ, АНАЛИЗ, АУДИТ И НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ:...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей VIII Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ 2014 1 УДК 378:001.891 ББК 4 Аграрная наук а в XXI веке: проблемы и перспективы: Сборник статей VIII Всероссийской научно-практической конференции. /...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СЫКТЫВКАРСКИЙ ЛЕСНОЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С. М. КИРОВА КАФЕДРА ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА ТАКСАЦИЯ ЛЕСА САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Методические указания для подготовки дипломированных специалистов по направлению 656200 Лесное хозяйство и ландшафтное строительство специальности 250201 Лесное хозяйство СЫКТЫВКАР 2007...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть 3 Пермь ИПЦ Прокростъ 2014 1 УДК 374.3 ББК 74 М 754 Научная редколлегия:...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.