WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы V Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ 2011 1 УДК 378:001.891 ББК 4 Аграрная наука в XXI ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»

АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ:

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Материалы V Всероссийской

научно-практической конференции

САРАТОВ 2011

1

УДК 378:001.891

ББК 4

Аграрная наук

а в XXI веке: проблемы и перспективы. Материалы V

Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.Л. Воротникова. – ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ». – Саратов: ООО Издательство

«КУБиК», 2011. – 286 с.

УДК 378:001.891

ББК 4

Материалы изданы в авторской редакции ISBN © ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», УДК 338.439.4: Ф.К. Абдразаков, Е.Н. Петровская Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПОВЫШЕНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ КОРОВ ЗА СЧЕТ

ВЫБОРА ОПТИМАЛЬНОГО РАЦИОНА КОРМЛЕНИЯ

Выбор рационального рациона кормления коров становится все более важным, так как непосредственно влияет на продуктивность животных.

Чтобы производить молоко соответствующего качества, необходимо насыщать организм коровы требуемыми веществами в должном объеме и определенном соотношении. На практике, зачастую корма не достаточно питательны, и корова использует ресурсы своего организма для производства молока, чего нельзя допускать, так как это приводит к истощению коровы.

Пищеварительный аппарат КРС устроен таким образом, что может потреблять и переваривать большое количество корма. Дойная корова за сутки потребляет от 70 кг кормов. Наблюдения показывают, что оптимальное время для потребления кормов у коров – это утро с 4 до 10 часов и вторая половина дня с 14 до 20 часов. В том случае, если кормление коров организовано с помощью многокомпонентного рациона, концентраты дают либо перед доением, либо после него. Сочные корма скармливают после доения, а грубые подают в конце кормления [1].

Основными кормами в сухостойный период являются сено, корнеплоды, силос, концентраты. Корма должны быть только лучшего качества. За сухостойный период живой вес коровы должен увеличиться на 50–75 кг, она должна иметь хорошую упитанность. Летнее кормление коров основывается на пастбищной траве. Питательность корма зависит от его типа и местности, в которой находится хозяйство. При хороших условиях одна корова может потреблять более 50 кг травы в сутки, в условиях заболоченной местности – около 30 кг. При недостатке подножного корма корову надо подкармливать скошенной травой. С учетом пастбища корова должна получать не менее 60–70 кг травы в день [2].

Нормы кормления полновозрастных дойных коров (массой от 500 кг), гол/сут [1] Корма Доля корма по питательности при среднесуточном удое, кг 10 15 20 25 Сочные 70–75 65–70 60–65 55–58 50– Силос 60–65 53–58 47–50 36–40 34– Грубые 15–20 15–18 15–17 13–15 10– Концентрированные 10–15 15–20 20–23 28–32 34– Не забывают и о 30–40 г мела (костной муки) и поваренной соли к основной пище. Также для увеличения продуктивности коров и снижения их яловости в качестве кормовой добавки используют иркутин.

Иркутин применяется с целью снижения яловости коров, повышая оплодотворяемость коров до 100 %. Иркутин вызывает стимуляцию созревания премордиальных фолликулов яичников, не оказывает отсроченного противозачаточного действия, не вызывает абортов и уродств плодов как в последующих беременностях, так и при достижении половозрелого возраста у потомства, родившегося от опытных животных во втором и третьем поколении.

Иркутин стимулирует эмбриональное развитие приплода при различных сроках беременности, в том числе при несбалансированном рационе. Препарат также оказывает положительное влияние на коров с дисфункцией яичников.

Дача иркутина дойным коровам увеличивает на 15–20 % суточные надои, жирность молока возрастает на 0,3–0,5 %. Эффект по увеличению надоев проявляется уже на 4–5 день после начала применения [5].

В городе De Weere (Голландия) в качестве добавок к основной пище используется измельчённая сахарная свёкла до 10 кг в день, отходы пивной промышленности «bier bostel» до 5 кг в день. Так, если после приёма кормов корова дает надой больше 23 литров (установленная норма на предприятии), то на каждые 2 литра сверх нормы компьютерная кормушка выдаёт по 1 кг концентрированного корма (кукуруза, маис и т.п.) Например, суточный надой коровы составил 35 литров, компьютер определяет, что это на литров выше нормы, поэтому электронная кормушка должна выдать корове 6 кг концентрированного корма. Можно вывести принципиальную формулу, по которой осуществляется подача этих концентрированных кормов:

N n (n + a ) n a =, (1) Nд = = где Nд – необходимое количество добавки к основной пище, кг;

N – суточный надой коровы, кг;

n – нормативное количество молока в сутки с одной коровы, кг;

а – количество молока сверх нормы, кг.

Кормление оказывает огромное влияние на уровень молочной продуктивности коров. Неудовлетворительное кормление животных задерживает естественный физиологический процесс молокообразования после отела.

Следует помнить, что чем выше удой, тем полноценнее должны быть рационы, а всемерное увеличение производства экологически чистой и дешевой продукции животноводства напрямую зависит от удовлетворения потребностей дойной коровы в полноценных кормах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Красота В.Ф., Потокин В.П., Лебедев Ю.В. и др. Животноводство: учебное пособие. – М. : Агропромиздат. – 1991. – 399 с.

2. Мурусидзе Д.Н., Левин А.Б. Технология производства продукции животноводства: Учебник. – М. : Агропромиздат. – 1992. – 222 с.

3. Суровцев В.Н. Качество кормов – важнейший фактор конкурентоспособности молочного животноводства: библиография // РацВетИнформ. – 2005. – № 4. – С. 32–33.

4. Хохрин С.Н. Кормление сельскохозяйственных животных: Учебник для вузов. – М. : КолосС. – 2004. – 692 с.

5. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://www.irkutin.ru/use/animals/cattle.html.

УДК 37.091.21:591.3:591. И.В. Акчурина Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ЦИТОЛОГИЯ, ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ»

Для повышения эффективности учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология» специальности 111801 «Ветеринария»

факультета ветеринарной медицины и биотехнологии ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ» была поставлена цель – оптимизировать учебный процесс через совершенствование методики проведения лекционных, лабораторных занятий, качества организации самостоятельной работы студентов, а так же контроля знаний по дисциплине.

Для достижения поставленной цели предполагалось решить следующие задачи:

• оценить эффективность организации учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология»;

• усовершенствовать методику проведения лекционных, лабораторных занятий, организации самостоятельной работы, контроля уровня знаний студентов.

Результаты исследований. Для оценки эффективности организации учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология»

были реализованы следующие мероприятия:

• проведен анализ литературы по проблеме повышения качества подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования;

• изучен опыт организации учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология» в ряде вузов, реализующих подготовку специалистов по специальности 111801 «Ветеринария» и 060101 «Лечебное дело»;

• проведен социологический опрос студентов 1, 2 курсов ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», обучающихся по специальности 111801 «Ветеринария»;

• проведен анализ успеваемости студентов 1, 2 курсов специальности «Ветеринария» по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология» по различным видам контроля.

По результатам вышеуказанных мероприятий выявлено, что для повышения эффективности учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология» необходимо совершенствовать:

• качество наглядного материала для лучшего восприятия теоретического материала;

• методику организации самостоятельной работы студентов за счет использования разнообразных источников информации (мультимедийные презентации, электронные учебные пособия, Интернет-источники), в том числе самоконтроля.

Исходя из этого, предлагается следующая методика проведения лекционных и лабораторных занятий, организации самостоятельной работы студентов, а так же контроля их знаний.

Лекционные занятия. Для подготовки к лекции студент обязан предварительно ознакомиться с ее материалом используя электронный курс лекций, разработанный преподавателями кафедры «Морфология и патология животных» ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ» и размещенный в библиотечно-информационной системе университета, а также на электронных носителях информации.

Лекция должна включать следующие этапы:

• формулировка темы лекции и указание основных изучаемых разделов. Преподаватель должен огласить тему лекции, привести краткую аннотацию предлагаемых для изучения вопросов;

• изложение вводной части. В этой части лекции преподаватель характеризует место и значение данной темы в курсе и устанавливается контакт с аудиторией;

• изложение основной части лекции. Основная часть лекции имеет своей целью раскрытие содержания основных разделов. При этом используются основные педагогические способы изложения материала: описаниехарактеристика, повествование, объяснение и др. Акцент делается на усвоение студентами закономерностей структурно-функциональной организации клетки, тканей и систем органов с использованием мультимедийных презентаций. Презентации должны содержать небольшую текстовую часть, рисунки, анимацию, натурные видеозаписи. Применение мультимедийного сопровождения лекций облегчает процесс донесения необходимых сведений до аудитории и повышает эффективность усвоения материала;

• заключение. В заключительной части лекции проводится обобщение наиболее важных и существенных вопросов, делаются выводы и формулируются задачи для самостоятельной работы слушателей. Оставшееся время используют для ответов на вопросы, задаваемые слушателями, и, по возможности, для дискуссии о содержании лекции.





Лабораторные занятия. Структурно лабораторное занятие состоит из следующих элементов:

• экспресс-опрос. Преподавателем проводится индивидуальный опрос студентов по тематике предыдущего занятия. В ходе которого студенту на предъявленном изображении гистологического препарата необходимо выбрать определенный тип тканей, клеток и волокон, входящих в состав определяемого органа, а так же рассказать их функциональную характеристику. Правильность ответа контролирует вся группа;

• вводная часть. Вводная часть ставит целью подготовить студентов к выполнению самостоятельной работы. Она обычно носит характер краткой беседы или небольшого рассказа с элементами беседы. Задача этой части урока – мобилизация необходимых знаний студентов;

• собственно самостоятельная работа. Каждый студент индивидуально под световым микроскопом рассматривает и зарисовывает изучаемый объект с обозначением его структурных единиц;

• итоговая беседа. В заключительной части занятия преподаватель осуществляет правильность оформления рисунка изучаемого объекта, а так же отвечает на вопросы студентов.

Самостоятельная работа. Организация самостоятельной работы должна представлять единство аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

Аудиторная самостоятельная работа рассмотрена в разделе «Лабораторные занятия».

Виды внеаудиторной самостоятельной работы могут быть разнообразны:

• подготовка к аудиторным занятиям. В помощь студентам преподавателями кафедры разработаны электронный курс лекций и мультимедийные презентации, включающие в себя иллюстрации и демонстрационные видеоролики, подобранные в соответствии с изучаемым материалом. Несомненным достоинством такого способа изучения, помимо наглядной демонстрации, является возможность многократного просмотра видео в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам;

• подготовка и написание рефератов на заданные темы;

• выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы (подготовка презентации на заданные темы, поиск литературных источников и др.);

• подготовка и участие в научных студенческих конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Контроль знаний студентов направлен на оценку качества знаний теоретического материла и умений определять тип тканей и клеточный состав по гистологическому препарату. Для этого используются следующие виды контроля:

• входной. Проводится в начале изучения дисциплины с целью определения начального уровня подготовки студентов. Входной контроль должен проводиться по вопросам, связанным с изучением школьного предмета «Биология»;

• текущий. Проводится на каждой лекции и лабораторных занятиях для контроля за уровнем усвоения материала;

• рубежный. Проводится по окончании изучения раздела курса;

• самоконтроль. Для организации самоконтроля студентов преподавателями кафедры «Морфология и патология животных» ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ» разработаны тестовые материалы;

• итоговый контроль по дисциплине (зачет, экзамен).

Таким образом, на основании проведенных исследований предлагается наиболее оптимальная структура организации учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология».

УДК 517(075) Г.И. Аракчеев Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ МЕТОД АДАМСА ПРИБЛИЖЕННОГО

РЕШЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ

Во многих вопросах физики, механики, естествознания и т.п. большую роль играют дифференциальные уравнения. Так называют уравнения, связывающие междифференциальное уравнение собой независимую переменную х, искомую функцию y и ее производные различных порядков по х.

Таким образом, общий вид дифференциального уравнения n-го порядка следующий: F(x, y, y/, y//,… y(n))=0.

Наиболее простыми из дифференциальных уравнений являются уравнения I порядка. Такие уравнения имеют вид: F(x, y, y/)= 0.

Очень часто это уравнение разрешают относительно y/ и тогда дифференциальное уравнение записывается в виде: y/= f(x, y).

Вот про такое дифференциальное уравнение говорят, что оно разрешено относительно производной.

Именно для такого уравнения доказывается, что если функция f(x, y) и ее частная производная y непрерывны в некоторой области Д на плоскости Оху, то уравнение y/= f(x, y) имеет единственное решение, удовлетворяющее условию x = х0, у = у0.

Общее решение дифференциального уравнения I порядка записывается в виде: y = (x, C).

Если в результате решения дифференциального уравнения получено решение вида Ф(х, у, С) = 0, то такое решение называют общим интегралом.

И, наконец, если произвольной постоянной С придать определенное значение С = С0, то соотношения y = (x, C) и Ф(х, у, С) = 0 будут иметь, соответственно, вид y = (x, C0) и Ф(х, у, С0) = 0.

Однако точных методов нахождения дифференциального уравнения в виде y = (x, C) и Ф(х, у, С) = 0 не существует, так как не все они, то есть дифференциальные уравнения, приводятся к элементарным функциям. Тогда приходится обращаться к приближенным методам решения.

Одним из таких методов является метод Адамса с определенными дополнениями, которые и позволили назвать его модифицированным. Рассмотрим этот метод.

Запишем еще раз уравнение y/= f(x, y).

Будем искать его решение на отрезке [a, b] или [х0, хn], удовлетворяющее начальному условию х = х0, у = у0.

Метод Адамса предполагает известными три значения искомой функции у1, у2 и у3. Тогда можно воспользоваться известной формулой Адамса, основанной на второй интерполяционной формуле Ньютона:

Для удобства расчетов можно представить вычисления, проводимые с помощью данной формулы в виде таблицы 1.

Как видно из таблицы 1, для решения дифференциального уравнения необходимо иметь начальные условия (х0, у0), шаг вычислений h и три значения функции f(х, у): y1, y2 и y3.

Значения производных функций y/k(хk, уk) находится по найденным аргументам хk и функциям yk.

В четвертом столбце таблицы помещены первые разности y/k = y/k+1 – у/k,, в пятом столбце – вторые разности 2y/k = y/k+1 – у/k,, и, наконец, в шестом столбце – третьи разности 3y/k = 2y/k+1 – 2у/k.

В начале решения задачи заполняется часть таблицы (выше пунктирной линии) по исходным данным, После этого вычисляются неизвестные значения функции у4, у5 и так далее расчетом разностей и по формуле Напомню, что метод Адамса, то есть все изложенные выше рассуждения, справедливы только при условии задания первых трех исходных значений функции y1, y2, y3 и, следовательно, всех необходимых разностей. Реально их нет, поэтому их можно найти с помощью метода Рунге-Кутта, с помощью формулы Тейлора или каким-нибудь другим способом. Однако эти способы довольно сложны. Предлагается другой, более простой способ получения исходных данных, а именно функций y1, y2, y3 и необходимых разностей для применения формулы Адамса в виде постепенно заполняющейся таблицы 2.

Далее расчет производится до x = xn.

Проверка точности данного метода путем решения дифференциального уравнения и сравнения результатов с методами Рунге-Кутта, Милна и комбинированного метода Адамса и Рунге-Кутта дала эквивалентный результат.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мышкис А.Д. Лекции по высшей математике. «Наука». – 1973.

2. Смиронов В.И. Курс высшей математики. Т. 1, 2. «Наука». – 1965.

3. Пискунов Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисления. Т. 1, 2. «Наука». – 1970.

4. Броштейн И.Н. и Семендяев К.А. Справочник по математике для инженеров и учащихся ВТУЗОВ. – Изд. 13. – 1986.

УДК 004. М.Н. Аршинов, К.К. Сапарин Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

СОЗДАНИЕ ФИЛЬМА-ЛЕКЦИИ ПО ОСНОВАМ РАБОТЫ

С ТЕКСТОВЫМ РЕДАКТОРОМ MS WORD

Сегодня текстовый редактор, или как его еще называют процессор, Word фирмы Microsoft, без преувеличения, известен всем, имеющим дело с компьютером. Различные версии данной программы имеют свои особенности и специфические элементы графического интерфейса. Но в независимости от версии, возможности Word остаются очень широкими и востребованными.

В связи со всем вышесказанным, актуальным представляется наглядное обучение приемам работы с текстовым редактором MS Word. Фильм-лекция, по нашему мнению, является наиболее удобной и доступной формой представление информации о работе с приложением семейства Office – Word.

Диск с фильмом-лекцией может храниться в библиотеке, на кафедре и других местах и предоставляться в пользование студентам, которым требуется изучить или закрепить имеющиеся знания по работе с редактором Word. Особенно актуально это будет для студентов заочной формы обучения, которым необходимы материалы для подготовки к сдаче сессии.

Фильм-лекция по основам работы с редактором MS Word 2003 был создан нами с помощью программы Camtasia Studio: путем видео-фиксации изображения с рабочего стола и окна приложения. Таким образом можно создавать самые разнообразные фильмы-лекции по работе с необходимыми приложениями. Перспективность данного направления практически не ограничена – востребованы также будут и видео-уроки работы с приложениями семейства MS Office: Excel, PowerPoint, Access; проводником Windows; Adobe Photoshop; Nero и т.д.

Для практического удобства созданный фильм-лекция был разделен на главы-клипы, каждая из которых освещает и наглядно демонстрирует специфику элементов окна MS Word 2003, ту или иную группу функции, а также особенности выполнения конкретных операций. При необходимости, можно посмотреть какой-либо конкретный ролик по соответствующим приемам работы с Word и не запускать главы, содержание которых студент знает.

Графическая оболочка программы выбора главы-клипа фильма-лекции выполнена в офисном стиле, содержит инструкцию для пользователя и интерактивное меню, пункты которого меняют цвет в зависимости от того, пройден материал данной главы или нет. Это удобно при непоследовательном или выборочном изучении приемов работы с MS Word.

Сами видеоклипы запускаются проигрывателем, обозначенным в операционной системе «по умолчанию». Часто таковым выступает Media Player Classic, поставляющийся в пакете кодеков аудио и видео K-Lite Codec Pack. Но по умолчанию может быть и любой другой проигрыватель видео с набором необходимых декодеров (в частности для формата avi, в котором записаны видео-клипы).

В итоге хочется отметить позитивную тенденцию повышения уровня компьютерной грамотности студентов. С каждым годом знания и умение использования программных продуктов все более расширяются. Однако наиболее полно, эффективно и по максимуму задействовать возможности таких программ, как текстовый процессор Word, многим не удается. И работа ограничивается созданием текстовых документов с форматированным шрифтом, вставленными картинками и созданными таблицами. Введение же математических формул, написание макросов, оптимизация и конфигурация панелей инструментов – все это остается «за бортом» работы с Word.

Надеемся, что наши фильмы-лекции помогут исправить такое положение.

УДК 631.527:633. А.З. Багдалова Российский научно-исследовательский и проектно-технологический институт сорго и кукурузы, г. Саратов

ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ

В СЕМЕНАХ СОРТООБРАЗЦОВ ВИГНЫ (VIGNA SAVI)

В НИЖНЕМ ПОВОЛЖЬЕ

Вигна – ценная пищевая и кормовая культура. Основные направления использования вигны (Vigna Savi) – овощное, кормовое и продовольственное.

На зеленый корм и силос биомассу вигны убирают в фазе полного цветения и начала образования бобов. Урожайность надземной биомассы в Среднем Поволжье до 10 т/га, в Краснодарском крае 16,0–20,0 т/га. Известно использование вигны как сидеральной культуры, но ранее часто использовали в смешанных посевах на кормовые цели. Высокое качество биомассы определяется содержанием питательных веществ: 16,0–22,0 % протеина, 18,4–27,5 % клетчатки, 11,0–29,0 % углеводов. В различных регионах страны урожайность семян вигны сильно зависит от почвенно-климатических условий.

Цель исследования: изучение содержания питательных веществ в семенах сортообразцов вигны.

Материал и методика. На опытном поле института сортообразцы вигны коллекции ВИР высевали кассетной сеялкой КСК-6-10. Повторность – трехкратная. Глубина заделки семян – 6 см. Подготовка почвы к посеву включала две культивации (КПС-4) на глубину 6–8 см. Под вторую культивацию вносили почвенный гербицид гезагард (2,5 кг/га) опрыскивателем ОНШ-600. Расход рабочей жидкости 250 л/га. На 3-й день после посева проводили боронование (БЗСС-1,0).

В годы исследования сложились крайне неблагоприятные погодные условия: отсутствие осадков и высокие среднесуточные температуры воздуха в период вегетации (2009, 2010 гг.). Однако сортообразцы вигны (Vigna Savi) сформировали определенную надземную биомассу (5,2–10,6 т/га) в фазу молочной спелости семян. Следует отметить, что сортообразцы фасоли в 2009–2010 гг. не формировали соцветий и семян, а у сортообразцов вигны зерновой и овощной урожайность семян варьировала в интервале от 145,0 до 427,0 кг/га. Известно, что для формирования крупных семян необходимы благоприятные условия или должна реализоваться способность генотипа к реутилизации запасных веществ в атрагирующие органы. Относительно крупные семена (масса 1000 семян 250 г) в условиях засухи сформировали: сорт Майя, к-1361. Очень мелкие семена (масса 1000 семян 100 г) выявлены у сортообразцов коллекции ВИР: к-492, к-1418, к-1559, к-1660, к-1680, к-632, к-638, к-260, к-304, к-744, к-785, к-807, к-811, к-1274, к-1388, к-1415, к-1418, к-1559, к-1565, к-1653, к-1712, к-632, к-653, к-863, к-873, к-971, к-1036, к-1093, к-1124.

Средние по крупности семена (масса 1000 семян 100–200 г) сформировали следующие сортообразцы: к-456, к-507, к-596, к-124, к-788, к-963, кк-1333, к-1340, к-1366, к-1377, к-1381, к-1383, к-1420, к-1646, к-1684, к-1694, к-636, к-639, к-642, к-1090, к-1713.

В условиях лаборатории изучали содержание сырого протеина в семенах сортообразцов вигны, показатели варьируют в интервале от 25,93 % до 36,14 %, а БЭВ – от 54,18 % до 62,52 %. Содержание жира, золы и клетчатки у различных сортообразцов изменяется не столь значительно. Очевидно, что по биохимическому составу, семена вигны целесообразно рассматривать как источник протеина и энергии. Жир, минеральные вещества и клетчатка в какой-то степени определяют сбалансированность корма.

Заключение. Исследования позволили провести комплексную оценку сортообразцов вигны по морфофизиологическим и биохомическим показателям, выделить перспективные для использования в селекции.

УДК 681. 171. С.И. Баташов1, С.А. Касаткин Московский государственный университет путей сообщения, г. Москва Российская открытая государственная академия транспорта

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЖИМА РАБОТЫ ЭЛЕКТРОВОЗА ЭП

С ПЛАВНЫМ РЕГУЛИРОВАНИЕМ

В основе тягового расчета лежит решение уравнения движения поезда.

Для этого, как правило, используется метод численного интегрирования этого уравнения. При этом переменной интегрирования выбирается перемещение, т.е. координата поезда на участке. Следовательно, исходным данным на каждом шаге интегрирования является координата поезда.

На основании найденной координаты необходимо определить дополнительное сопротивление движению – сопротивление движению от плана и профиля пути. Для этого необходимо знать величину уклона и параметры кривой.

С целью уменьшения количества расчетов предлагается следующий алгоритм решения уравнения движения поезда (рис.).

В блоке 1 вычисляется удельное основное сопротивление движению для текущей скорости движения в начале шага интегрирования.

В блоке 2 текущая скорость V сравнивается с заданной VЗ. Если текущая скорость меньше заданной, то управление передается блоку 3, где она сравнивается со скоростью выхода на четвертую зону регулирования, т.е. с расчетной скоростью. В зависимости от результата сравнения в блоках или 5 вычисляется сила тяги, равная либо силе ограничения по сцеплению (если V Vр), либо силе тяги 4-ой зоны регулирования. После этого в блоке 6 производится расчет удельной силы тяги.

Блок-схема алгоритма определения удельных сил и тока электровоза ЭП Если текущая скорость больше заданной, то управление передается блоку 7, где рассчитывается основное удельное сопротивление движению при заданной скорости. Учитывая что в режиме стабилизации поезд движется с постоянной скоростью, следовательно равнодействующая сил, приложенных к поезду, равна нулю. Поэтому сила тяги равна силам сопротивления, действующим на поезд – блок 8.

В блоках 9 и 12 проверяется выбранный режим ведения поезда. Если задан режим стабилизации, то из предыдущих расчетов берется рассчитанная сила тяги – блок 10. В режиме выбега обнуляются сила тяги – блок и торможения – блок 14. В режиме торможения рассчитывается тормозная сила – блок 13. В блоке 15 рассчитывается равнодействующая сила, действующая на поезд. В блоках 16 и 17 производится интегрирование уравнения движения и определение приращений скорости и времени.

По найденным приращениям в блоке 18 определяются конечные значения скорости, времени и пройденного пути на текущем шаге. В блоке 19 по зависимости I=f(F) определяется ток ТЭД.

Полученное значение тока может быть использовано для определения расхода электроэнергии на тягу. Для этого необходимо знать ток Id, потребляемый электровозом из контактной сети, который определяют по формуле:

где кЭф – коэффициент эффективности переменного тока. Для расчета можно принять кэф = 1;

Iв – выпрямленный ток, равный сумме токов тяговых двигателей, а – число параллельно соединенных тяговых двигателей;

кт – коэффициент трансформации главного трансформатора.

Активная составляющая полного тока электровоза или просто активный ток Ida равен:

где – коэффициент мощности электровоза.

Расход электрической энергии рассчитывается с учётом колебаний напряжения ( kU = 0,97) и U c = 25000 B по формуле УДК 629.4:621. С.И. Баташов1, В.О. Сарычев Московский государственный университет путей сообщения, г. Москва Локомотивное депо ТЧЭ-9 Горьковской железной дороги

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРМ ДЛЯ УМЕНЬШЕНИЯ

ЭНЕРГОЗАТРАТ НА ТЯГУ ПОЕЗДОВ

Железнодорожный транспорт, на долю которого приходится примерно 50 % всех перевезенных в стране грузов, являются одним из самых крупных транспортных потребителей энергоресурсов. Ежегодное потребление достигает 5–6 % вырабатываемой в стране электроэнергии. 80 % общего расхода приходится на тягу поездов.

В условиях роста цен на энергоносители, возрастающей конкуренции со стороны других видов транспорта снижение эксплуатационных расходов за счет уменьшения энергоемкости перевозочного процесса является одной из приоритетных задач энергетической стратегии железнодорожного транспорта. Задача снижения энергоемкости перевозочного процесса должна решаться комплексно – за счет совершенствования системы тягового электроснабжения и улучшения энергетических показателей тягового подвижного состава.

Электрические потребители индуктивного характера (например, ТЭД электровоза) потребляют из сети не только активную, но и индуктивную реактивную мощность. Появление этой составляющей мощности приводит к увеличению действующего значения тока, потребляемого из сети, и, как следствие, – к увеличению потерь в кабелях, трансформаторах и других распределительных устройствах систем гарантированного питания. Кроме того, увеличиваются общие расходы на электроэнергию.

Как известно, активная энергия преобразуется в полезную – механическую, тепловую и пр. энергии. Реактивная энергия расходуется на создание электромагнитных полей в электродвигателях, трансформаторах, дросселях и пр. Реактивная мощность – это бесполезные, вредные токи для питающей сети. Они излишне греют провода, повышают потребляемую мощность. От реактивных токов приходиться повышать мощность генераторов, трансформаторов, а это лишние затраченные ресурсы и топливо.

Реактивная мощность характеризуется задержкой (в индуктивных элементах ток по фазе отстает от напряжения) между синусоидами фаз напряжения и тока сети. Показателем потребления реактивной мощности является коэффициент мощности (КМ), численно равный косинусу угла (ф) между током и напряжением. КМ потребителя определяется как отношение потребляемой активной мощности к полной, действительно взятой из сети, т.е.: cos(ф) = P/S. Этим коэффициентом принято характеризовать уровень реактивной мощности двигателей, генераторов и сети предприятия в целом. Чем ближе значение cos(ф) к единице, тем меньше доля взятой из сети реактивной мощности.

На железных дорогах России, электрифицированных на переменном токе, эксплуатируются электровозы, оборудованные полупроводниковыми преобразователями для питания тяговых двигателей, в том числе около 15 % – выпрямительно-инверторными преобразователями (ВИП) с зоннофазовым регулированием. Общим недостатком всех электровозов переменного тока является повышенное потребление реактивной мощности, достигающее 80 % и более активной мощности, искажение формы тока в контактной сети, которые обусловливают низкие значения коэффициента мощности, не превышающие в эксплуатации 0,8.

Кроме повышенного потребления реактивной мощности, электровозы переменного тока генерируют в систему тягового электроснабжения дополнительные гармоники тока, вызывая искажения синусоидальной формы кривых напряжения и увеличивая гармонические составляющие напряжения, что ухудшает показатели качества электроэнергии в точках общего присоединения.

Уменьшение реактивной составляющей в общей мощности электроэнергии широко распространена во всем мире и известна под термином компенсация реактивной мощности (КРМ) – одного из наиболее эффективных средств обеспечения рационального использования электроэнергии.

КРМ позволяет:

• разгрузить от реактивного тока распределительные сети (распределительные устройства, кабельные и воздушные линии), трансформаторы и генераторы;

• снизить потери мощности и падение напряжения в элементах систем электроснабжения;

• сократить расходы на электроэнергию;

• ограничить влияние высших гармоник и сетевых помех;

• уменьшить асимметрию фаз.

Улучшение энергетических показателей системы тягового электроснабжения переменного тока достигается при помощи стационарных устройств компенсации реактивной мощности (КРМ), устанавливаемых на тяговых подстанциях. Они обеспечивают компенсацию реактивной мощности, частично симметрирование по токам обратной последовательности и фильтрацию гармоник тягового тока. При этом снижается потребление реактивной мощности только из системы внешнего энергоснабжения, а внутреннее потребление реактивной мощности и связанный с этим дополнительный расход электроэнергии в тяговой сети сохраняются.

Для устранения этого недостатка целесообразно применение бортовых устройств КРМ с размещением их непосредственно на подвижном составе.

Эти устройства, состоящие из последовательно соединенных индуктивности и емкости, способны не только компенсировать реактивную мощность, но и снижать третью гармонику тока (150 Гц) и последующие, что улучшает форму тока в контактной сети.

В период с 2008 по 2010 гг. в локомотивном депо Лянгасово на участке Лянгасово-Балезино были произведены опытные поездки электровоза ВЛ80С № 1550, секция 2 которого оборудована бортовым компенсатором реактивной мощности КРМ-РД. В ходе этих поездок, с поездами различного веса: от 3774 т до 6621 т, была отлажена работа автоматической системы управления компенсатором, а также собраны данные по расходу электроэнергии штатной и опытной секций.

Для определения реактивной составляющей в общем расходе электроэнергии необходимо знать реактивную составляющую потребляемого тока, который определяется по формуле Idr = Ida · tg, где Ida – активный ток электровоза, – угол отставания тока по фазе от напряжения на активноиндуктивной нагрузке, определяющий коэффициент мощности.

Коэффициент мощности Km при различных токах электровоза на различных позициях главного контроллера определяют исходя из экспериментальных энергетических характеристик электровоза ВЛ80С № 1550 приписки эксплуатационного локомотивного депо Лянгасово Горьковской ж.д. (рис.).  Экспериментальные энергетические характеристики электровоза ВЛ80С Для последующего анализа, в качестве примера, была проанализирована одна из опытных поездок. Расчеты проводились в следующей последовательности:

1. Весь участок разбивался на отдельные элементы.

2. Для каждого элемента определялись:

• позиция главного контоллера;

• значения токов в начале Ida нач и конце элемента Ida кон, а также среднее значение Ida ср;

• время движения по этому элементу t. По полученным значения рассчитывалась активная составляющая потребленной электроэнергии Aт.

3. Далее определялась величина коэффициента мощности при среднем токе двигателя электровоза при движении поезда на заданной позиции главного контроллера исходя из эксперементальных энергетических характеристик электровоза ВЛ80С № 1550 приписки эксплуатационного локомотивного депо Лянгасово Горьковской ж.д. (рис.).

Например: Cos = Km = 0,956, отсюда = arcos (0,956) = 170.

3. Рассчитываются реактивные токи и потребленная реактивная энергия Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 7,4/60000 = 3,1 кВтч;

4. Определяют активно-реактивные токи и потребленную активнореактивную энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 24,96/60000 = 10,4 кВтч;

Аналогично производится расчет при работе электровоза без КРМ:

1. Для каждого элемента определялись: Ida нач, Ida кон, Ida ср, t, Aт.

2. Далее определялась величина коэффициента мощности при среднем токе двигателя электровоза при движении поезда на заданной позиции главного контроллера (рис. 1).

Например Cos = Km = 0,879, отсюда = arcos (0,879) = 28,50;

3. Рассчитываются реактивные токи и потребленная реактивная энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 13,1/60000 = 5,4 кВтч;

4. Определим активно-реактивные токи и потребленную активнореактивную энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 27,13/60000 = 11,3 кВтч.

Полученные результаты сведём в таблицы 1 и 2.

Расчёт активно-реактивной энергии электровоза с КРМ-РД Точки на кривой тока Точки на кривой тока Расчёт активно-реактивной энергии штатного электровоза Точки на кривой тока Точки на кривой тока Анализируя полученные данные, видно, что секция, оборудованная КРМ-РД, потребляет меньшее количество реактивной энергии по сравнению со штатной секцией в среднем в 2,13 раза.

УДК 633.2/3:631.527:631.524. З.Б. Бегишанова, В.Б. Нарушев Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПРОДУКТИВНОСТЬ ОДНОВИДОВЫХ И ПОЛИВИДОВЫХ

ПОСЕВОВ МОГАРА И СОИ В СТЕПНОМ ПОВОЛЖЬЕ

Повышение продуктивности животноводства невозможно без развития полноценной кормовой базы. Важным направлением интенсификации современного кормопроизводства Саратовской области является возделывание однолетних кормовых культур. В структуре посевных площадей кормовых культур однолетние культуры занимают второе место после многолетних трав, в валовом производстве – третье после кукурузы и многолетних трав.

Для получения полноценного корма рекомендуется выращивать смеси злаковых и бобовых однолетних кормовых культур. Они дают более высокий урожай, чем посевы отдельных видов растений; кроме того, добавление бобовых к злакам повышает питательность корма, обогащает его протеином.

Наряду с традиционными однолетними кормовыми культурами (сорго, суданская трава) весьма ценными являются новые и нетрадиционные кормовые культуры, одной из которых является могар.

Ценность этой просовидной культуры заключается в ее высокой продуктивности. Растения могара отличаются засухоустойчивостью и нетребовательностью к условиям произрастания. Зерно могара содержит 13 % белка; 3 % жира; 10 % клетчатки; сено – 8 % белка, 27 % клетчатки. Могар – растение многопланового использования. Его можно возделывать на крупу, зерно, сенаж, зеленый корм и силос. Могар в условиях нашей зоны – культура мало изученная и поэтому, до настоящего времени она не получила должного распространения в хозяйствах Саратовской области.

Их однолетних кормовых бобовых культур большую ценность представляет соя. Основным компонентом сои, ради которого она преимущественно и возделывается, является белок. Соевый белок нашел широкое применение в производстве кормов. Благодаря особенностям химического состава соя широко используется как кормовая и продовольственная культура.

Большая кормовая ценность могара и сои явилась основанием для проведения исследований по их выращиванию в чистом виде и в смешанных (поливидовых) посевах в условиях Саратовского Правобережья.

Исследования проводились на опытном поле ФГНУ РосНИИСК «Россорго» в 2009–2010 гг. Средняя годовая температура воздуха в районе исследований равна 5,3 °С, годовая сумма осадков – 390 мм. Почвы – чернозем южный, тяжелосуглинистый, с содержанием гумуса в пахотном слое – 4,5 %.

За период исследований в 2009–2010 годах погодные условия отличались засушливостью и существенным разнообразием, что в целом характеризует условия зоны, как резко континентальные.

Целью наших исследований является подбор и сравнительная оценка продуктивности могара и сои в одновидовых и поливидовых посевах, в разных соотношениях, при выращивании на зеленую массу в степном Поволжье.

Задачи исследований:

1. Изучить особенности роста и развития, определить параметры фотосинтетической деятельности растений могара и сои в одновидовых и поливидовых посевах с изменяющимся соотношением компонентов.

2. Провести подбор и дать сравнительную оценку продуктивности могара и сои в одновидовых и поливидовых посевах с учетом их урожайности зеленой массы и качества корма.

3. Изучить химический и минеральный состав растений по фазам вегетации могара и сои, выращиваемых в одновидовых и поливидовых посевах.

4.Определить оптимальное соотношение могара и сои в поливидовых посевах при выращивании в Саратовском Правобережье.

5. Дать экономическую оценку возделывания могара и сои в одновидовых и поливидовых посевах.

Схема опыта включала следующие варианты:

• могар – чистый посев;

• соя – чистый посев;

• могар+соя (1 ряд + 1 ряд);

• могар+соя (1 ряд + 2 ряда);

• могар+соя (2 ряда + 1 ряд);

• могар+соя (1 ряд + 3 ряда);

• могар+соя (3 ряда + 1 ряд).

Размер опытных делянок – 210 м2. Повторность – четырехкратная, размещение вариантов рендомизированное. Способ посева – широкорядный (70 см). Норма высева могара – 3 млн всхожих семян на гектар, сои – 0, млн всхожих семян на 1 га. Сорт могара – Аскет, сорт сои – Соер-4.

При закладке опытов и проведении исследований руководствовались действующими методическими положениями и рекомендациями Б.А.

Доспехова, ВНИИ кормов им. В.Р. Вильямса, НИИСХ Юго – Востока.

Проведение фенологических наблюдений позволило установить, что при посеве в третьей декаде мая растения могара и сои достигали оптимальной фазы уборки на зеленую массу в конце августа – у могара и сои в это время проходила фаза налива семян.

Наблюдения за полнотой всходов показали, что при высеве у могара 3, млн всхожих семян на 1 га, а у сои 0,8 млн всхожих семян на 1 га, число взошедших растений в 2009 г. составило по вариантам опыта 2,48–2, млн у могара и 0,58–0,68 млн шт./га и в 2010 г. – соответственно 2,37–2, млн у могара и 0,53–0,60 млн шт./га у сои.

Данные 2009–2010 гг. показывают, что наибольшую урожайность обеспечивает 5 вариант, где могар и соя высевались с соотношением рядов 2 к 1 – здесь было получено 30,8 т/га зеленой массы.

Изучение кормовой ценности зеленой массы показало, что ее качество было наилучшим также на 5 варианте:

• сухая масса – 3,78 т/га;

• сбор кормовых единиц – 5,24 т/га;

• выход переваримого протеина – 0,63 т/га.

Оценка экономической эффективности показала, что в условиях Саратовского Правобережья при возделывании на зеленую массу могар и сою необходимо высевать с соотношением рядов 2 к 1. При этом достигается наибольший условно чистый доход – 9,48 тыс. рублей с гектара; наивысший уровень рентабельности – 155 % и наименьшая себестоимость 1 т кормовых единиц – 1,17 тыс. рублей.

Таким образом, результаты наших исследований показали, что при возделывании на зеленую массу в Саратовском Правобережье могар и сою необходимо высевать с соотношением рядов 2 к 1.

УДК 796-053.7:796.072. Б.В. Беглов, К.К. Сапарин Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

СИСТЕМА «КОНТРЕКС-1» КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ

КОНТРОЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ

Наряду с врачебным контролем важное значение имеет и способность человека самостоятельно следить за своим здоровьем. В этих целях сотрудники «Киевского научно-исследовательского института медицинских проблем физической культуры» разработали специальную балловую систему самоконтроля «КОНТРЕКС-1». Система отлично удовлетворяет основному принципу контроля за физическим состоянием: врачебный надзор и самооценка здоровья, взаимно дополняя друг друга, обеспечивают гармоничную регуляцию физического состояния организма. Данная программа предназначена для комплексной оценки функциональных возможностей сердечно-сосудистой системы и общей физической подготовленности.

Балловая система самоконтроля «КОНТРЕКС-1» включает 8 показателей, за каждый из которых начисляются или снимаются баллы.

Возраст. Каждый год жизни дает 1 балл (так, 20 лет соответствуют баллам).

Масса тела. При нормальном весе начисляется 30 баллов. При отклонении от нормы за каждый килограмм из общей суммы баллов вычитается 5 баллов. Нормальный вес рассчитывается следующим образом:

Муж. норм. вес = 50+0,75 (рост в см – 150) + 0,25 (возраст в годах – 21) Жен. норм. вес = 50 + 0,32 (рост в см – 150) + 0,2 (возраст в годах – 21) Артериальное давление. Нормальное давление оценивается в 30 баллов. За каждые 5 делений шкалы тонометра выше или ниже расчетной величины нормального артериального (систолического / диастолического) давления из общей суммы баллов вычитается 5 баллов. Величину артериального давления в норме определяют по формулам:

Муж. АД сист. = 109 + 0,5 возраст в годах + 0,1 масса в кг;

Муж. АД диаст. = 74 + 0,1 возраст в годах + 0,15 масса в кг;

Жен. АД сист. = 102 + 0,7 возраст в годах + 0,1 масса в кг;

Жен. АД диаст. = 78 + 0,17 возраст в годах + 0,15 масса в кг.

Пульс. За каждый удар меньше 90 уд/мин начисляется 1 балл. Например, пульс 80 уд/мин дает 10 баллов. При пульсе 90 ударов/мин и выше баллы не начисляются, но и не снимаются.

Восстанавливаемость пульса. Данный показатель измеряется по следующей методике: 5 минут отдыха / измерение пульса (исходный пульс) / 20 приседаний / 2 минут отдыха / измерение пульса (контрольный пульс):

• соответствие контрольного пульса исходной величине пульса приносит 30 баллов;

• превышение исходного пульса на 10 ударов приносит 20 баллов;

• превышение исходного пульса на 15 ударов приносит 10 баллов;

• превышение исходного пульса на 20 ударов приносит 5 баллов;

• при превышении исходного пульса более чем на 20 ударов, из общей суммы баллов необходимо вычесть 10 балов.

Общая выносливость. Бег, плавание, велоспорт, гребля, лыжный спорт и другие виды спорта – вот основные факторы, повышающие общую выносливость организма. Ежедневные занятия названными видами спорта:

• в течение не менее 15 минут приносят 30 баллов;

• занятия в течение не менее 15 минут 4 раза в неделю приносят 25 баллов;

• занятия в течение не менее 15 минут 3 раза в неделю приносят 20 баллов;

• занятия в течение не менее 20 минут 2 раза в неделю приносят 10 баллов;

• занятия в течение не менее 30 минут 1 раз в неделю приносят 5 баллов. За утреннюю гигиеническую гимнастику баллы не начисляются.

Пристрастие к курению. Некурящий человек прибавляет себе 30 баллов. Курящий человек за каждую выкуренную в день сигарету вычитает из общей суммы балов 1 балл.

Пристрастие к алкоголю. Не употребляющий алкоголя человек прибавляет себе 30 баллов. При употреблении от 100 г алкоголя в неделю из общей суммы баллов вычитают 2 балла за каждый акт приема.

Анализ результатов оценки физического состояния может быть сведен к рассмотрению таблицы 1, где сопоставляется сумма набранных баллов за показателей по системе «КОНТРЕКС-1» и общая оценка физического состояния организма.

Соответствие физического состояния и количества набранных баллов Если состояние было оценено как «низкое» или «ниже среднего», необходимо незамедлительно и под наблюдением врача: нормализовать вес через систему рационального питания, нормализовать давление по рекомендациям медиков, отказаться от курения и алкоголя (по возможности), начать систематически заниматься каким-либо активным видом спорта в соответствии с медицинскими показаниями.

В связи с наличием в высших учебных заведениях специальных медицинских групп и необходимостью систематического отслеживания физического состояния студентов, нами предлагается ввести практику сбора информации посредством Личных карт студентов.

ЛИЧНАЯ КАРТА СТУДЕНТА

Факультет _Группа _ В итоге использование баловой системы самоконтроля «КОНТРЭКСпозволяет:

• определить физическое состояние студента;

• проанализировать различные показатели физического состояния конкретного индивида;

• предпринять меры по улучшению проблемных показателей, а следовательно, и предпринять все необходимые шаги на пути укрепления здоровья.

УДК 378. М.В. Белоконь Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

УЧЕБНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ

Интеграция традиционных и инновационных технологий в учебном процессе для развития творческого потенциала студентов требует новых технических средств обучения. В качестве такого средства может выступать совокупность электронных учебников с новым типом специального дополнительного оборудования для работы с ним – устройств для чтения электронных книг (УЧЭК).

По мнению В.А. Вуль [1], применение электронных учебников позволяет «…приблизительно на 50 % увеличить информативность и эффективность проведения лекций и на столько же снизить время, затрачиваемое на чтение соответствующих разделов лекционного курса», а также дает возможность студентам, пропустившим занятия, самостоятельно освоить лекционный материал.

Другим существенным преимуществом электронных учебников перед печатными является скорость их подготовки и модернизации, что особенно важно для учебных дисциплин, темой которых являются современные быстро меняющиеся технологии.

Можно выделить следующие недостатки электронного учебника:

• необходимость специального дополнительного оборудования для работы с ним (ПК, ноутбуки, планшетные компьютеры и т.д.);

• непривычность, нетрадиционность электронной формы представления информации и повышенной утомляемости при работе с монитором.

К достоинствам электронного учебника можно отнести:

• возможность использования различных форматов представления информации (учебник может иметь текстовую, гипертекстовую или фреймовую структуру);

• возможность использования дополнительных (по сравнению с печатным изданием) средств воздействия на обучаемого (видео, аудио, анимации), что способствует более быстрому и прочному усвоению материала;

• возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника. В печатном издании таких возможностей две: оглавление и колонтитулы, иногда к ним также относят глоссарий.

Однако для практической реализации этих возможностей необходимо листать страницы учебника и запоминать страницы, на которых были расположены соответствующие разделы. В электронном пособии используются гиперссылки и фреймовая структура или карты-изображения, что позволяет, не листая страниц, быстро перейти к нужному разделу или фрагменту и при необходимости так же быстро возвратиться обратно.

Использование электронных учебников в реальном учебном процессе ограничивается необходимостью оборудования компьютерами каждого учебного кабинета. Это затратно и может оказать негативное влияние на здоровье учащихся при большой продолжительности занятий (3–4 пары). Другим ограничением работы с электронным учебником является невозможность его использования вне компьютера. Компромиссным решением может оказаться применение УЧЭК, которые позволят использовать преимущества электронных учебников и сохранить мобильность традиционного учебника.

УЧЭК (англ. E-books) можно определить как «общее название группы узкоспециализированных компактных планшетных компьютерных устройств, предназначенных для отображения текстовой информации, представленной в электронном виде» [2]. Также для обозначения этого типа устройств используются термины «электронная книга» (недостатком этого термина является то, что он не отражает разницу между устройством и электронным документом), «букридер», «ридер».

Основным отличием УЧЭК от КПК, планшетных ПК или субноутбуков является ограниченная функциональность при существенно большем времени автономной работы.

Особый интерес представляют УЧЭК с дисплеями, созданными по технологии электронной бумаги.

Технология электронной бумаги (англ. EPD – Electronic paper display, также электронные чернила, англ. e-ink) была разработана учеными из Массачусетского технологического института в 1997 г. В том же году была создана корпорация E Ink, которая и занимается технологией, ее совершенствованием и коммерциализацией.

Основными недостатками дисплеев на основе электронной бумаги являются большее время обновления по сравнению с LCD-дисплеями [5], а также ограниченное количество воспроизводимых оттенков (16 градаций серого) [4].

Современные УЧЭК в основном строятся на энергоэффективных процессорах архитектуры ARM. Для данной категории устройств используются процессоры, специально проектировавшиеся для смартофонов и мобильных интернет-устройств (MID).

В УЧЭК обычно используются разновидности операционных систем семейства Linux, с переработанным интерфейсом пользователя, ограничивающим возможности использования устройства целенаправленно для чтения электронных книг.

По сравнению с бумажными книгами УЧЭК имеют следующие преимущества:

• возможность реализации поиска по тексту, переходов по гиперссылкам, отображения временных выделений и примечаний;

• в одном устройстве могут храниться сотни и тысячи книг. УЧЭК значительно проще транспортировать, за счет меньшей массы и объема, по сравнению с несколькими печатными книгами;

• начертание и размер шрифта при необходимости можно изменять в процессе чтения;

• в то время, как УЧЭК значительно дороже одной книги, электронные версии книг дешевле, чем их бумажные аналоги;

• распространение и поиск электронных книг имеет существенно меньшие издержки, чем бумажных аналогов;

• использование УЧЭК уменьшает вред, наносимый природе, так как при использовании электронных книг «экономится» большое количество бумаги;

• контрастность и четкость изображения сравнимы с аналогичными характеристиками бумаги [2].

Но вместе с тем, УЧЭК обладает некоторыми недостатками:

• большая чувствительность к физическому воздействию (хрупкость), чем у печатных книг;

• УЧЭК на сегодняшний момент имеют достаточно высокую стоимость;

• некоторые издатели не предоставляют электронные версии книг параллельно бумажным, что приводит к значительной задержке появления электронных вариантов;

• в электронных книгах и УЧЭК могут использоваться DRM (англ.

Digital rights management, технические средства защиты авторских прав) – программные или программно-аппаратные средства, которые затрудняют создание копий защищаемых произведений, распространяемых в электронной форме. Они препятствуют или ограничивают любое, даже «законное» копирование [3].

• УЧЭК не могут работать без своевременной подзарядки, тем не менее, на сегодня это наименее энергопотребляющие устройства, способные на автономную работу вплоть до месяца [2].

С учетом специфики использования УЧЭК в совокупности с электронным учебником может выступать в качестве альтернативы традиционному учебнику.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вуль В.А. Электронные издания: Учебник. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook119/01/part-010.htm#i2297.

2. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://ru.wikipedia.org/wiki/ Электронная_книга_(устройство).

3. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://ru.wikipedia.org/wiki/Digital_ rights_ management.

4. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://pda-reader.ru/1.

5. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://www.ixbt.com/monitor/eink.shtml.

УДК 636. О.И. Бирюков, О.П. Бирюкова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПРОДУКТИВНОСТЬ ПОТОМСТВА ОТ СПАРИВАНИЯ

МАТОК СТАВРОПОЛЬСКОЙ ПОРОДЫ

С БАРАНАМИ-ПРОИЗВОДИТЕЛЯМИ

СТАВРОПОЛЬСКОЙ ПОПУЛЯЦИИ В ПОВОЛЖЬЕ

Проблема улучшения мясных качеств у тонкорунных овец, разводимых в Поволжье без изменения основного направления продуктивности, остается актуальной.

В СПК «Романовский» Федоровского района Саратовской области была проведена научно-производственная работа по совершенствованию продуктивных качеств товарного стада овец ставропольской породы.

Для улучшения основных селекционных признаков овец, в первую очередь мясной продуктивности в 2008 г. в хозяйство были завезены бараныпроизводители ставропольской породы одного из ведущих племенных репродукторов СПК племзавод «Дружба» Апанасенковского района Ставропольского края в количестве восемнадцати голов. Целью являлось приобретение баранов-производителей с улучшенными мясными качествами, так как данное хозяйство последние несколько лет использовало замороженную сперму баранов породы австралийский меринос типа «стронг», так называемых «мясных» мериносов.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 


Похожие работы:

«РЕСПУБЛИКАНСКОЕ НАУЧНОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ИНСТИТУТ СИСТЕМНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В АПК НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК БЕЛАРУСИ УДК 339.138(043.3):637.1(043.3) ШИШКО Валерий Иосифович МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО МАРКЕТИНГА МОЛОЧНОЙ ПРОДУКЦИИ (на примере Гродненской области) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук по специальности 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (специализация – агропромышленный комплекс: экономика, организация и...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В.ЛОМОНОСОВА Геологический факультет ГАРМОНИЯ СТРОЕНИЯ ЗЕМЛИ И ПЛАНЕТ (региональная общественная организация) МОСКОВСКОЕ ОБЩЕСТВО ИСПЫТАТЕЛЕЙ ПРИРОДЫ Секция Петрографии СИСТЕМА ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ 300 лет со дня рождения М.В.Ломоносова 1711 – 2011 Сомнений полон ваш ответ О том, что окрест ближних мест. Скажитеж, коль пространен свет? И что малейших далее звезд? Несведом тварей вам конец? Скажитеж, коль велик Творец? М.В.Ломоносов Москва 2010 Редакционная...»

«ВАСИЛИНА ТУРСУНАЙ КАЖЫМУРАТОВНА Влияние органических и минеральных удобрений на плодородие лугово-каштановой почвы и продуктивность горчицы в плодосменном севообороте орошаемой зоны юго-востока Казахстана Диссертация на соискание ученой степени доктора философии (PhD) по специальности 6D080800 - Агрохимия и почвоведение Научные консультанты: доктор сельскохозяйственных наук, профессор Умбетов А.К.;...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СЫКТЫВКАРСКИЙ ЛЕСНОЙ ИНСТИТУТ – ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С. М. КИРОВА КАФЕДРА ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА ТАКСАЦИЯ ЛЕСА САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Методические указания для подготовки дипломированных специалистов по направлению 656200 Лесное хозяйство и ландшафтное строительство специальности 250201 Лесное хозяйство СЫКТЫВКАР 2007...»

«23 - 24 мая 2012 года Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина В МИРЕ научно-практическая конференция НАУЧНЫХ Всероссийская студенческая ОТКРЫТИЙ Том IV Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия им. П.А. Столыпина Всероссийская студенческая научно-практическая конференция В МИРЕ НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ Том IV Материалы...»

«I Содержание НОВОСТИ МЕСЯЦА Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 1 Минфин прогнозирует снижение финансирования АПК РФ ИТОГИ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЙ ПИЩЕВОЙ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИИ Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 7 за январь-июль 2013 г. ПОВЫШЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО СЫРЬЯ И ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ - КЛЮЧ К УСПЕХУ РОСТА ПРОИЗВОДСТВА ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИИ В УСЛОВИЯХ ВТО Пищевая промышленность (Москва), 16.10.2013 7 УДК 631.1 - 338.43...»

«Учреждение образования Витебская ордена Знак Почета государственная академия ветеринарной медицины Кафедра генетики и разведения сельскохозяйственных животных им. О.А. Ивановой РАЗВЕДЕНИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ учебно-методическое пособие к лабораторно-практическим занятиям для студентов факультета заочного обучения по специальности I – 74 03 01 – Зоотехния ВИТЕБСК ВГАВМ 2011 УДК 636.082 (075.8) ББК 45.3 я 73 Р 17 Рекомендовано в качестве учебно-методического пособия...»

«СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ З АПАСАМИ Методические указания к практическим занятиям по дисциплине Логистика Минск 2009 УДК 164(075.8) Методические указания к практическому занятию на тему: Системы управления запасами. Методические указания содержат теоретические основы систем управления запасами, а также пример по их практической реализации. Составители: к. э. н., доцент Дроздов П.А. ст. преподаватель Морозов И.М. Рецензенты: зав. сектором агросервиса Института системных исследований в АПК НАН Беларуси,...»

«УДК 632. 954: 631.417 Куликова Наталья Александровна СВЯЗЫВАЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ И ДЕТОКСИЦИРУЮЩИЕ СВОЙСТВА ГУМУСОВЫХ КИСЛОТ ПО ОТНОШЕНИЮ К АТРАЗИНУ (Специальность 03.00.27-почвоведение) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научные руководители: кандидат биологических наук, доцент Г.Ф. Лебедева кандидат химических наук, старший научный сотрудник И.В. Перминова...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет (УГТУ) МЕТОДЫ ТЕПЛОТЕХНИЧЕСКОГО РАСЧЕТА НАРУЖНЫХ ОГРАЖДЕНИЙ ЗДАНИЙ Методические указания к курсовым работам и проектам для студентов специальностей 270102 Промышленное и гражданское строительство, 270109 Теплогазоснабжение и вентиляция и 270112 Водоснабжение и водоотведение Ухта 2011 УДК 536.24:72.012.6 Г 71 Горяева, Г. Н. Методы теплотехнического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) Всероссийская студенческая олимпиада по направлению Статистика и специальности Математические методы в экономике Сборник научных трудов Москва, 2011 УДК 311.3/.4 С – 235 Всероссийская студенческая олимпиада по направлению Статистика и специальности Математические методы в экономике. Сборник научных трудов // М. – МЭСИ. – 2011 г. РЕЦЕНЗЕНТЫ: д.э.н., проф. Карманов М.В., к.э.н.,...»

«УЧЕБНИКИ ДЛЙ (ВУЗОВ BDfSSQH цм и ни l ПРАКТИКУМ м ш т яш т ШПО АКУШЕРСТВУ, ГИНЕКОЛОГИИ | И ИСКУССТВЕННОМУ ОСЕМЕНЕНИЮ ашЮЕльсковйн Н Н и ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПЗДО 1ШЗКИВ0ТНЫХ Н ОшшН аы тш ш. шам шшж йпм! a if-T а аи д УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПРАКТИКУМ ПО АКУШЕРСТВУ, ГИНЕКОЛОГИИ И ИСКУССТВЕННОМУ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра электрификации и механизации сельского хозяйства МОНТАЖ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 110302 Электрификация и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова (СЛИ) Кафедра Машины и оборудование лесного комплекса МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления 110000 Сельское и рыбное хозяйство специальностей...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Разумовского КАФЕДРА ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ, ФАРМАКОГНОЗИИ И БОТАНИКИ Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовых работ по фармакогнозии для студентов фармацевтического факультета Саратов 2012 УДК 615.32 (075.8) ББК 52.82я73 М545 Методические рекомендации по выполнению и оформлению курсовых работ по фармакогнозии составлены в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра Электрификация и механизация сельского хозяйства ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРУГОСТИ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальностей 250401 Лесоинженерное дело и 250403 Технология...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации В. М. Мирович, Е. Г. Горячкина, Г. М. Федосеева, Г. И. Бочарова МАКРОСКОПИЧЕСИЙ АНАЛИЗ ЛЕКАРСТВЕННОГО РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ Учебное пособие Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по...»

«Казахский национальный аграрный университет Оспанов А.А., Тимурбекова А.К. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА ЦЕЛЬНОСМОЛОТОЙ МУКИ Учебное пособие Алматы 2011 УДК 664.71.012.013 (075.8) ББК 36.82 я 73 -1 О-75 Оспанов А.А., Тимурбекова А.К. О-75 Технология производства цельносмолотой муки: Учебное пособие. – Алматы: ТОО Нур-Принт, 2011. – 114 с. ISBN 978-601-241-290-1 Представлен анализ научно-исследовательских материалов по исследованию проблемы расширения номенклатуры сортов муки с повышенной пищевой и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра воспроизводства лесных ресурсов ЭНТОМОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 250201 Лесное хозяйство всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание...»

«ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ УДК 378:331.363(476) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВСТУПИТЕЛЬНОЙ КОМПАНИИ – ЗАЛОГ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ Пестис В.К. УО Гродненский государственный аграрный университет г. Гродно, Республика Беларусь Известно, что важнейшей задачей ВУЗа является подготовка высококвалифицированного специалиста, способного работать в современных условиях хозяйствования. Опыт передовых хозяйств республики показывает, что без новейших технологий, современной техники, высокопродуктивных...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.