WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 |

«2 класс Неживая и живая природа. Зима Неживая и живая природа. Весна Неживая и живая природа. Лето Неживая и живая природа. Осень Явления природы в ж ивой и неж ивой ...»

-- [ Страница 1 ] --

М Е Т О Д И Ч Е С К И Е

Р Е К О М Е Н Д А Ц И И

2 класс

Неживая и живая природа. Зима

Неживая и живая природа. Весна

Неживая и живая природа. Лето

Неживая и живая природа. Осень

Явления природы в ж ивой и неж ивой природе

Деревья, куста р ни ки, травы

Ядовитые растения

Красная кн и га. Растения

Красная кн и га. Ж ивотные

Ориентирование. Стороны горизонта

Водный и воздуш ны й транспорт

Н азем ны й и подзем ны й транспорт

Строение тела человека

Путешествие в ко см о с

Кладовые зем л и

спекг

КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

УДК 372.8: ББК 74.261я Т Тихомирова, Е.М.

Т46 Методические рекомендации: наглядные пособия по предмету «Окружающий мир». 2 класс / Е.М. Тихомиро­ ва. — М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2011, — 63, [1] с.

ISBN 978-5-9944-9166- Предлагаемое учебно-наглядное пособие «Таблицы по предмету «Окружающий мир» используется при работе по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Таблицы охва­ тывают основные темы программы по этому предмету и яв­ ляются частью учебного комплекта. Данное пособие также может быть использовано при работе по учебникам Н.Ф. Ви­ ноградовой «Окружающий мир» и З.А. Клепининой «Окру­ жающий мир».

Пособие предназначено для преподавателей, ведущих данный курс в школе.

УДК 372.8: ББК 74.261 я Подписано в печать с диапозитивов 23.03.2011.

Формат 84x108/32. Гарнитура «Таймс». Бумага офсетная.

Уч.-изд. л. 2,26. Уел. печ. л. 3,36. Тираж 500 экз. Заказ № 113/ ISBN 978-5-9944-9166-9 О Тихомирова Е.М., © Издательство «ЭКЗАМЕН», © ООО «СПЕКТР-М»,

СОДЕРЖАНИЕ

Таблицы 1 -4. Н еж ивая и ж ивая природа.

Зима. Весна. Лето. О сен ь

Таблица 5. Явления природы в ж ивой и неживой п рироде

Таблица 6. Деревья, кустарники, тр авы

Таблица 7. Ядовитые р аст ен и я

Таблица 8. Красная книга. Р а с т е н и я

Таблица 9. Красная книга. Ж и во тн ы е

Таблица 10. Ориентирование. Стороны горизонта...... Таблица 11. Водный и воздушный транспорт................. Таблица 12. Н аземный и подземный транспорт............ Таблица 13. Строение тела ч ел о века

Таблица 14. Путешествие в косм ос

Таблица 15. Кладовые зе м л и

Список использованной л и тер ату р ы

Данный комплект состоит из 15 таблиц, которые являю тся дополнением к учебнику 2-й класса.

В учебном процессе таблица может занимать различ­ ное место. С работы по таблице можно начинать изуче­ ние темы, так как она содержит незнакомые детям све­ дения. Таблица может быть использована в качестве средства обобщения наблюдений учащ ихся и подведе­ ния к выводам, а такж е при закреплении знаний по к а­ кому-либо разделу программы. Представленный в таб­ лицах материал усваивается и закрепляется в памяти учащ ихся путем зрительного восприятия.

Основное назначение таблиц состоит в том, чтобы помочь ученикам овладеть новым материалом, расш и­ рить их представление об окружаю щ ем мире, активи­ зировать их мыслительную деятельность, а педагогу сократить время подготовки к уроку.

Таблицы, как они задуманы автором, расш иряю т иллюстративный материал, представленный в учебни­ ке, а такж е могут являться дополнением при изучении тем в 1, 3 и 4— классах, что указы вается в данном ме­ тодическом руководстве. П рактически все таблицы мо­ гут быть использованы учителем неоднократно.

Рассмотрим методику использования каж дой таб­ лицы.

ЗИМА.

1. ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА. ОСЕН

Н а таблицах 1 -4 изображен один и тот же пейзаж в разные времена года. Это сделано для того, чтобы учи­ тель мог предлагать задания на сравнение, нахождение отличий. Детям легче заметить изменения, происхо­ дящ ие в природе, если они видят одну и ту ж е мест­ ность.

Таблицы предназначены для использования на уро­ ках во 2-й классе по темам «В гости к осени», «В гости к зиме», «В гости к весне» и «Впереди лето».

Н ачиная работу по этим таблицам, педагог вы ясня­ ет: помнят ли дети, что относится в неживой природе, а что - к живой. Беседы ведутся к единой логике: от и з­ менений в неживой природе к изменениям в ж изни ж ивой природы и человека.

Т ак, например, рассматривая небо на таблице «Зи­ ма», дети могут заметить, что оно серое, хмурое, солнца не видно. На таблице «Весна» уж е видны голубые об­ л ака, появляется неяркое солныш ко. Н а таблице «Ле­ то» небо голубое, ясное, безоблачное, ярко светит солн­ це. Рассматривая таблицу «Осень», дети увидят, что небо снова облачное, на нем серые облака и солнце све­ тит неярко.

А налогично ведутся наблюдения за изменениями других объектов неживой природы: реки, снега.

Р ека зимой покры та льдом, весной на ней можно наблюдать ледоход. Об изменении температуры воды можно сказать, работая с таблицей «Лето»: раз люди ловят рыбу и купаю тся, значит, вода теплая. Весной и осенью мы не видим купаю щ ихся.

С наступлением холодов осадки выпадают в виде снега. Снег укрывает всю землю: к ак в лесу под деревь­ ями, так и в поле. Учитель обращает внимание второ­ классников на то, что в лесу снег леж ит по-разному:

где-то можно увидеть сугробы, где-то снег вымело и об­ разовались ям ки. А на поле, которое раскинулось за рекой, снег леж ит ровно. Н а таблице «Весна» дети мо­ гут заметить, что снег тает в разных местах тоже поразному: на поле он сошел быстрее, а в лесу еще кое-где леж ит, особенно в низинах. Можно задать детям во­ прос: почему в поле снег тает быстрее, чем в лесу? Са­ мые наблюдательные могут ответить и на вопрос, не связанны й с содержанием таблицы: где снег растает быстрее - в лесу или в городе?

В ходе беседы обязательно должен быть сделан вывод о том, что все изменения в природе связаны с колеба­ ниями температуры: потеплением и похолоданием.

Знакомство с объектами живой природы педагог начинает, рассматривая предметы на переднем плане таблицы. На что следует обратить внимание, разбирая содержание таблицы «Зима»? На дереве, изображен­ ном крупнее остальных, второклассники могут увидеть белочку, сидящую около дупла. Вероятно, она нена­ долго выбралась из него. Белочка на зиму поменяла свою рыжую ш убку на серую. Внизу, под кустиком, притаился заяц. Он тоже не в серой, летней шубке, а в белой, которая помогает ему прятаться в снегу. Заяц недаром притаился, так к ак вдалеке пробегает лисица.

Кроме этих зверей мы видим птиц: на кустике - не­ сколько снегирей, прилетевш их в наши кр ая на зиму, а такж е стайку синичек, пролетающую над полянкой.

У ченики сами расш ирят список зимую щ их и перелет­ ных птиц, которых они видели в своей местности, а такж е вспомнят о других зверях, не впадающих на зи ­ му в спячку.

Н а таблице «Весна» показаны деревья, на которых набухают почки, пробивающ аяся травка. Можно уви­ деть прилетевш их с юга птиц. По полянке скачет заяц, уж е поменявш ий белую шубку на серую.

Н а таблице «Лето», на уж е знакомом нам дереве пе­ реднего плана, мы можем увидеть гнездо с птенцами, около дупла - рыж ую белку с бельчатами. Н а пригорке за рекой стоят лосиха и лосенок. У всех зверей появи­ лось потомство. Учитель может остановиться на этом этапе работы с пособием и попросить детей вспомнить названия детенышей некоторых животны х. На полян­ ке второклассники рассматривают множество цвету­ щ их растений, над которыми порхают бабочки.

Таблица «Осень» наглядно представляет такое я в ­ ление природы, к ак листопад. Разноцветные листья еще на деревьях, но большое их количество уж е упало на землю. Некоторые листья плывут по речной глади.

Т акж е на реке ученики видят стаю диких уток, при­ севш их передохнуть во время дальнего перелета в теп­ лые страны. Обговаривая этот сюжет, дети могут вспомнить и назвать других перелетных птиц, не изо­ браженных на данном пособии, обосновать причины, из-за которых птицы покидают наши края.

Задний план таблицы тоже несет информацию об изменениях в природе. За рекой, на дальнем берегу, мы видим хвойный лес. Второклассники, знакомясь со всеми четы рьмя таблицами, делают вывод: хвойные деревья стоят зелеными круглы й год. Х воя на этих де­ ревьях меняется незаметно, постепенно в течение не­ скольких лет, поэтому не бывает такого, чтобы ветки елей и сосен были полностью голыми, к ак у листвен­ ных пород.

Сравнивая изображ ения таблиц, второклассники замечают, что на поле весной и осенью выходят тракто­ ры и пашут землю. Летом на это поле выгоняют стадо коров, которые питаю тся травой, специально вы са­ ж енной людьми.

Все четыре таблицы знаком ят ш кольников с сезон­ ными изменениями в ж изни людей, с видами работ, выполняемых в зависимости от сезона. Так, например, таблица «Зима» дает возможность увидеть детей, к а ­ таю щ ихся на замерзш ей реке на коньках и с горки на л ы ж ах. П оказаны ремонтные мастерские, в которых технику ремонтируют и готовят к весенним работам. В городе уборочные маш ины очищают улицы от снега. На таблице «Весна» второклассники рассматривают сю­ ж еты, рассказываю щ ие о посадке деревьев и подготов­ ке скворечников к встрече пернатых гостей. На таблице «Лето» показано, как люди проводят время в это время года: купаю тся в реке, ловят рыбу, на огороде пропа­ лываю т и поливают растения, в полях комбайны уби­ рают хлебные культуры. Таблица «Осень» напоминает ш кольникам, что в городе в этот сезон постоянно уби­ рают опавшую листву, а на селе убирают урожай овощ­ ных культур. В пособии упоминается только о сборе картофеля и моркови. Но не следует ограничиваться только этими овощами. Дети могут назвать довольно большое количество культурных растений, плоды ко­ торых человек собирает именно осенью.

Данные таблицы не несут абсолютно полной инфор­ мации обо всех изменениях, происходящ их в природе и ж изни человека. Они помогают педагогу проиллю стри­ ровать беседу, проводимую на уроке, являю тся к ак бы трамплином для начала наблюдений. Такж е пособие может быть использовано при работе во 2-м классе по темам:

• «Неживая и живая природа» (Какие предметы неживой природы, изображены на таблице?

Предметы живой природы? К акие предметы не относятся к живой и неживой природе?);

ваю тся сезонны м и?);

• «Какие бывают растения?» ( К акие деревья вы видите на таблице? Кустарники? Травы? К акие хвойные и каки е лиственные растения вы види­ а такж е в 3-м классе, знакомясь с темой «Растение­ водство», фрагментарное использование таблиц может помочь детям вспомнить о видах сельскохозяйствен­ ных работ, связанны х с этой отраслью хозяйства.

ТАБЛИЦА 5. ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ПРИРОДЫ

ЯВЛЕНИЯ

ЖИВАЯ ПРИРОДА

ПРИРОДЫ

М атериал данной таблицы подобран для освещения темы «Явления природы». Он дополняет иллю стратив­ ный ряд, предложенный в учебнике.

Таблица разделена на две части. В первой ученики видят изображения явлений, происходящих в неживой природе: снегопад, заход солнца, радугу, грозу, иней, ледоход и северное сияние. Учитель может спросить де­ тей о том, какие из этих явлений они наблюдали в при­ роде. Вероятно, будут названы все явления, кроме се­ верного сияния. Это красивое зрелище доступно не всем ж ителям России. Приблизительный ряд вопросов по данным иллюстрациям может выглядеть так:

• К акие явления природы вы наблюдали зимой?

Весной? Летом? Осенью?

• К акие явления - сезонные?

• Чем снегопад отличается от метели, пурги и вью ­ ги? (Буря - очень сильный ветер с дождем или снегом; вьюга - снеж ная буря; метель - снегопад при сильном ветре; пурга - снеж ная вьюга, силь­ • В каком еще виде могут выпадать осадки, кроме • Какое явление природы можно наблюдать на ре­ ке, кроме ледохода?

• В какое время суток мы наблюдаем закат солнца?

А в какое время - восход солнца?

• Что мы можем увидеть, когда идет сильный дождь и бывает гроза? Как надо себя вести во • К акие вы знаете дожди?

• Какое явление природы можно наблюдать, когда светит солнце и идет дождь?

• Вспомните разговор о радуге в первом классе. П о­ чему она бывает разноцветной? К акие цвета ее со­ ставляют? В каком порядке они идут?

Если педагог не пользовался рассказом М. Гумилев­ ской «Почему бывает радуга?» в первом классе, то он может прочитать его на данном уроке.

«...Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе голубые просветы, в них тотчас ж е проскальзы ва­ ет солнечный луч, а крупные капли дож дя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит:

- Радуга! Смотрите, - радуга!

И в самом деле, через все небо перекинулась разно­ цветная дуга, словно огромные ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и красиво?

Луч солнца и дождевые капли.

Ведь радуга - это и есть солнечный луч. Он прохо­ дит через дождевые капли, к ак сквозь призмы, пре­ лом ляется и отраж ается на противоположной стороне неба в виде огромной разноцветной дуги.

Вот почему можно сказать, что построили радугу солнечные лучи и дождевые капли.

Обычно солнечный луч и дождевые капли строят одну радугу, и то не часто. Но бывает, что, всем на ра­ дость и удивление, в небе сразу появляю тся две радуги.

Одна из них поярче, другая побледней! Это бывает в тех редких случаях, когда солнечный луч дваж ды отраж а­ ется в кап лях воды.

Еще реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, —это случается только над большими р ека­ ми, озерами, заливам и, потому что тут происходит сложное отражение солнечных лучей от воды. Природа изобретательна!»

Вторая часть таблицы знакомит второклассников с некоторыми явлениям и в ж ивой природе. К акие вопро­ сы могут быть заданы? Например:

• Назовите явления природы, которые вы видите.

• К акие явления - сезонные?

• В какое время года мы наблюдаем цветение у рас­ тений? В какое время года - листопад?

• В какое время года мы можем наблюдать стаи пе­ релетных птиц? Куда они летят весной? Куда осенью?

• Где птицы могут сооружать свои гнезда? Из чего они их строят? Кто у больш инства птиц вы сиж и­ • В какое время года у ж ивотны х появляется по­ томство?

• Видели ли вы, как животные ухаж иваю т за свои­ ми детенышами? Чему они их учат?

Содержание данной таблицы предназначено для ис­ пользования на уроке по теме «Какие бывают раст е­ ния?» Второклассники рассматривают изображенные на таблице растения, вместе с учителем делят их на три основные группы: деревья, кустарники и травы, а т а к ­ же знакомятся с отличительными признаками расте­ ний каж дой группы. Специально для этого изображ е­ ния растений даются во всю высоту, а не отдельными фрагментами. Так на рисунках ели и яблони ученики могут четко показать ствол, на рисунках м ож ж евель­ ника и смородины - стволики, а у трав - стебли.

Педагогу следует обратить внимание на довольно распространенную ошибку, которую допускают дети, различая растения. Они считают, что кустарники от деревьев отличаю тся высотой: если высокое растение, значит это дерево. Хорошую возможность для устране­ ния такой ош ибки дают экскурсии в природу. На них учитель может показать ребятам маленькие деревца, которые еще не переросли кустарники, а в некоторых случаях, даж е травы. Надо сделать вывод, что высота растения - не отличительный его признак, надо смот­ реть на стебель. Д аж е у молодого деревца ствол один и он уж е твердый, одревесневший.

Такж е данное пособие может быть использовано при работе по теме «Дикорастущие и культ урны е раст е­ ния» (2-й класс) на этапе закрепления изученного мате­ риала. Рисунки растений подобраны на таблице таким образом, что их хорошо классифицировать. На предло­ женное задание - «Разделите изображенные растения на группы» - второклассники предложат несколько вари­ антов группировки растений:

• на хвойные и лиственные (в одной группе ока­ ж утся ель и мож ж евельник, в другой группе - все • на деревья, кустарники и травы (ель и яблоня;

мож ж евельник и смородина; подорожник, васи­ • на культурные и дикорастущ ие (культурные яблоня, смородина, рож ь и капуста, остальные дикорастущ ие).

Педагог может расширить кругозор второклассников и познакомить их более подробно с растениями, пред­ ставленными на таблице. Для этого он может подготовить краткие рассказы о растениях или предложить это сде­ лать ученикам, интересующимся природой.

Название «капуста» происходит от древнеримского слова «капут» - «голова». Известно это растение чело­ веку очень давно, еще первобытные люди употребляли в пищ у этот овощ. Но тогда это была дикая капуста.

Гораздо позже люди стали культивировать разные сор­ та капусты и, таким образом, она стала культурным растением. На Руси капуста появилась в IX веке. Са­ мый распространенный сорт - белокочанная капуста.

Она любит свет и влагу. Собирают капусту обычно в о к­ тябре. Этот овощ уходит с огорода последним. Капустой и ее соком люди лечат головную боль, болезни ж елудка (язву), бессонницу. А еще, 200 г сырой белокочанной капусты содержат суточную норму витамина С. Едят капусту в сыром, вареном, тушеном и кваш еном виде.

Д етям следует вспомнить, какую часть этого р ас­ тени я мы употребляем в пищ у. Ошибочное мнение Кочан капусты - это ее плод». У белокочанной к а ­ пусты мы едим листья, которые плотно п ри ж аты друг к другу. У брю ссельской капусты мы едим почки -коч ан чи ки, у кольраби - стебель, а у цветной к а ­ пусты - съедобные мясисты е соцветия.

Н а Руси говорили «Пшеничка кормит по выбору, а рожь всех сплошь». Почему эти растения разделяли?

Пш еничная мука была дороже, поэтому ее могли себе позволить те, кто был побогаче. Все крестьянские семьи пекли ржаной хлеб. Сеяли ее, когда земля уже прогре­ валась на весеннем солнышке и немного просыхала.

Рож ь бывает яровой и озимой. Яровую рожь сеют вес­ ной, а созревает она к осени. Озимую рожь сеют в конце лета. До холодов на поле успевают появиться всходы, которые зимуют под снегом. Как только весной сойдет снег, рожь начинает быстро расти и дает хороший уро­ ж ай. Земледельцы давно обратили внимание на то, что озимая рожь дает больший урожай зерна, чем яровая.

В спелой рж и всегда можно встретить васильки. Ва­ силек - сорное растение. Ученые заметили одну инте­ ресную особенность: если к сотне рж аны х семян доба­ вить одно васильковое, то урожай повыш ается, а если васильков становится очень много, то урожай будет хуж е. Если в поле очень много этих цветов, то от них стараются избавиться.

Василек можно увидеть в русских народных орна­ ментах, в которых он переплетается с золотистыми рж аны м и колосьями.

О следующем травянистом растении сложена такая загадка:

«Его бьют сапогом, его бьют колесом, Ему все нипочем, хоть ударь кирпичом».

Это подорожник. А мериканские индейцы назы вали это растение «следами белого человека». Почему? Это растение обильно разрослось в Новом Свете после при­ хода туда европейцев. К ак ж е растение перешагнуло океан? На сапогах людей. Его семена прилипали в по­ дошве и, таким образом, путешествовали по свету.

К лейкие семена подорожника находятся в тугих ко­ лосках, а с приходом осени высыпаются на землю. Вет­ ром липкие семена не разносятся. Д ля расселения им нуж ны копы та и лапы ж ивотных, колеса автомобилей или подошвы обуви. Таким образом расселиться подо­ рож ник может либо вдоль дорог и шоссе, либо вдоль звериных троп. Чтобы вы ж ить около дорог, надо быть очень стойким растением, каким и стал подорожник.

Если вы натерли ногу или поранили палец, а под рукой не оказалось аптечки, то вам поможет подорожник. Со­ рвите его лист, обязательно помойте (так как растение обитает около дорог, на его листьях оседает много пы ­ ли) и приложите к ранке. Вам обязательно станет лег­ че.

Хвойный кустарник - можжевельник - растет в се­ верных лесах, доживает до 600 лет. Известно около видов мож ж евельника (среди них есть и деревья, и кус­ тарники). Это растение выделяет в 6 раз больше аро­ матных веществ, убивающих бактерии, чем сосна.

Ш иш ки мож ж евельника покры ты синеватой с сизым восковым налетом мякотью. Н а вкус она сочная, аро­ матная и сладкая. В народе их называют «можжевело­ выми ягодами», а ботаники назвали их «шишкоягоды». Зреют ш иш коягоды 2 года.

О следующем культурном кустарнике сложена за­ гадка:

«Она черная? Нет, красная.

А почему белая? Потому что зеленая».

Это смородина. Существует черная и красная смо­ родина. Белая смородина - это разновидность красной.

Н а Руси этот кустарник разводят с XI века. К расная смородина дает больше урож ая, чем черная. Но ягоды черной смородины полезнее, так как в них содержится много витамина С.

Я блоня - древнейшее культурное растение. Каждое второе плодовое дерево в мире - яблоня. В нашей стра­ не это самое распространенное плодовое дерево, так как оно способно переносить морозы до 30 градусов. При правильном уходе одно дерево может дать 1 50-200 кг плодов. Сейчас выведено около 15 ООО сортов яблонь.

Е ль - хвойное дикорастущ ее дерево. Она хорошо приспособлена к северным снежным зимам. Ее зеленые лапы под тяжестью снега прогибаются, стряхиваю т снег и при этом не ломаются. Еловая хвоя в 6 раз богаче витамином С, чем апельсин и лимон. Хвоя служ ит сырьем для приготовления витаминных настоев. Ело­ вая древесина —главное сырье для изготовления бума­ ги. Делают из нее мебель и м узы кальны е инструменты.

Ни одно дерево не дает такой певучей и звонкой древе­ сины. Из ели были сделаны скрипки знаменитых мас­ теров - Страдивари и Амати.

ТАБЛИЦА 7. ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ

И ГРИБЫ

РАСТЕНИЯ

РАСТЕНИЯ

ЯДОВИТЫЕ

И ГРИБЫ

Содержание таблицы знакомит детей с ядовитыми растениями и грибами. Учитель может использовать эту таблицу на уроках во 2-й классе по теме «Лесные опасност и», в 3-й классе по темам «О м олниях, зм еях, собаках и прочем» и «В царстве грибов».

Ядовитых растений в мире около 10 ООО. К счастью для нас, большинство из них растет в ж арки х странах.

Но некоторые могут встретиться на лугу, в лесу или около реки.

Педагог может самостоятельно рассказать детям об изображенных растениях и грибах, а может предло­ ж ить некоторым ученикам подготовить небольшие со­ общения о них. Во втором случае детям необходима помощь педагога.

Дети, вероятно, слыш али такое выраж ение: «Беле­ ны объелся». Что оно означает? К акой такой белены должен объесться человек?

Белена - ядовитое растение. Чащ е всего оно растет на пусты рях. Ц ветки белены напоминают кувш инчи­ ки. В них может находиться до 500 семян. Вот они и приводят к беде. И грая, ребятиш ки могут нечаянно проглотить эти семена и получить тяж елое отравление.

(Возможен даж е смертельный исход.) У съевшего м а­ ковые зерна белена вызывает помутнение рассудка, и человек начинает вести себя неразумно. Отсюда и зн а­ менитое выраж ение. В малых дозах это растение ис­ пользуется в медицине.

Н а Северном К авказе и в Ю жной Европе растет бел­ ладонна, или красавка. Это такж е ядовитое растение.

В белладонне содержится вещество - атропин, который вызывает расш ирение зрачков. Сейчас атропин исполь­ зуют в медицине. Тем детям, которым показаны для исправления зрения очки, не раз закапы вали глаза в кабинете окулиста.

Я ркий луговой цветок - лю т и к - получил свое н а­ звание от слова «лютый». Не просто так его назвали.

Ж ивотные, пасущ иеся на лугу, обходят этот цветок стороной, так как он несъедобен, а у лю тика едкого ядовиты все части. Кроме этого, растение выделяет ядовитый сок, который вызывает ожоги.

На болотах или сырых лугах растет самое ядовитое растение средней полосы России - вех ядовит ый. Н а­ учное название этого растения - цикута. От яда цикуты часто погибают дети, принимая сладкое корневищ е за сельдерей. При отравлении вехом ядовитым смерть н а­ ступает от удуш ья.

В траве иногда можно увидеть крупную черно­ синюю ягоду, обрамленную в четырех, заостренных на концах листочках. Эта ягода напоминает глаз птицы.

Растение так и называется - вороний глаз. Именно для птиц и предназначена мякоть этих плодов. Съев их, птица разносит семена по лесу. А вот для человека и зверей вороний глаз ядовит.

Следующее растение, изображенное на плакате волчье лы ко (или лесная Дафна). П рутья этого кустар­ ника усаж ены лиловато-розовыми цветками. По вели­ чине и цвету они похожи на лиловую сирень, только розовее ее. Цветков на прутике много и сидят они на коре: нет ни стебельков, ни веточек. Прозвищ е - волчье лы ко - дано растению не случайно. Кора со стебля лег­ ко сдирается. Она очень ядовита. Если горький сок кустарника попал на губы, то они тотчас вздуются, распухнут. Если чуть лизнул кору, начинает ж ечь во рту и горле. Если долго нюхать цветки растения - заболит голова. Красные ягоды, появляю щ иеся на кустах в конце лета, ядовиты, так ж е, как и ягоды ландыш а.

А для детей они могут быть смертельны.

Ещ е один кустарник, носящ ий им я серого хи щ н и ­ ка - волчьи ягоды. Растет он в лесу. Его темно-красные ягоды располагаю тся на стебле попарно и очень ядо ­ виты дл я человека.

Следую щ ая группа - ядовиты е грибы. С ним и де­ тей надо познаком ить обязательно, так к ак больш ая часть территории наш ей страны приходится на л ес­ ную полосу, где ж и тели постоянно собирают грибы.

Даже дошкольник, увидев на картинке красный м у­ хомор, назовет этот гриб. Его легко узнать по характер­ ной красной ш ляпке и белым крапинкам. Откуда такое название у гриба? Люди не раз видели этого лесного кр а­ савца, в крупной ш ляпке которого после дождя собира­ лась вода. К этой влаге прилетали различные насекомые, пили и падали замертво возле гриба. Отсюда и пошло его название. Для человека смертельные исходы бывают редкими, но галлюцинации, нервное возбуждение и чтото вроде опьянения могут держаться день-два. Но мухо­ моров существует несколько видов. Так, например, пантерный мухомор отличается от своего родственника цве­ том ш ляпки. Но съедобным он при этом не стал.

Самый ядовитый гриб на свете - бледная поганка.

Он ж е и очень коварный. Бы вает, что пройдет несколь­ ко часов, а может быть даж е сутки после рокового приема пищ и, а человек не чувствует признаков отрав­ ления. Потом появляется головная боль, ж аж да, резь в животе, рвота и слабость. Но спустя такое время, чело­ века уж е невозможно спасти. Яд бледной поганки не разруш ается ни при кипячении, ни при варке. Поэто­ му, чтобы уберечься от ее яда, надо знать отличитель­ ные признаки этого гриба.

К ак выглядит бледная поганка? Сначала гриб как бы завернут в пеленку. Затем пеленка лопается, колпа­ чок вы прям ляется и становится тусклым - ж елтова­ тым, зеленоватым или сероватым. Цвет пластин всегда белый, нож ка тоже белая или зеленоватая, кончается груш евидным вздутием. Н ож ка как бы спрятана в ме­ ш ок. Под ш ляпкой - красивая оборочка-платочек.

С явными ядовитыми грибами все понятно - мы их не собираем. Но большую опасность представляют грибы-двойники - ядовитые грибы, похожие на какиелибо съедобные. П рактически каж ды й съедобный гриб имеет ложного двойника. Н а таблице - 3 представителя таких обманщиков.

Двойник боровика - ж елчный гриб. Внешне он по­ хож на белый, но у настоящ его боровика губчатый слой с ниж ней стороны ш ляпки белый (у молодого) и зеле­ ный (у старого), а у ложного - розовый или грязно­ розовый. Н а срезе мякоть боровика остается белой, а у ложного - розовеет.

К сожалению, невнимательные грибники путают настоящ ие опенки с ядовитыми. Ложные опенки бы­ вают кирпично-красные и сернисто-желтые. Уже сами названия указываю т на их цвет. Цвет их пластинок очень броский: ярко-ж елты й, зелено-ж елтый, огненнокрасны й. У осенних опят ш ляпки скромные: серовато­ желтые, светло-коричневые или буроватые. К тому же они покрыты ш ерш авыми чеш уйками-черепицами, ко­ торых нет у двойников.

Надо помнить, что даж е съедобные грибы, соста­ ривш ись или зачервивев, могут стать ядовитыми.

ТАБЛИЦА 8. КРАСНАЯ КНИГА. РАСТЕНИЯ

МИР

ОКРУЖАЮЩИЙ

На уроках курса «Мир вокруг нас» дети знакомятся с Красной книгой России. Во 2-м классе разговор о расте­ ниях и животных, взятых под защиту, идет на уроках по темам «Красная книга» и «Возьми под защиту»; в 3-м классе - по темам «В царстве грибов», «Охрана растений»

и «Охрана животных»; а в 4-м классе, работая по разделу «Природа России», ученики знакомятся с редкими рас­ тениями и животными каждой природной зоны. Некото­ рые из них упоминаются в учебниках каждого класса.

Так, например, венерин башмачок, женьшень, зубр, амурский тигр, ж ук красотел, белый журавль, белый медведь и некоторые другие. Иллюстративный материал к таблицам 8 и 9 подбирался таким образом, чтобы ш кольники могли увидеть и уже знакомые им объекты природы, и абсолютно новые для них. Это сделано для то­ го, чтобы у детей не сформировалось представление, что в России взято под охрану всего 10-15 растений и живот­ ных. Данными таблицами педагог может пользоваться как во 2-м, так и в 3-4-м классах. Ж елательно не просто показать ученикам объект и сообщить его название, но и кратко рассказать о территории его распространения, к а­ ких-то дополнительных сведениях. Такую информацию может подготавливать как сам учитель, так и ребята, по­ лучившие домашнее задание - подготовить небольшое сообщение. Одноклассники с большим интересом послу­ шают своего товарища, а у педагога появится возмож­ ность поставить дополнительные отметки.

К асат ик гладкий ( ирис) - многолетнее растение, которое растет в Якутии, Бурятии, И ркутской, Ч итин­ ской областях и Приморском крае. Растение очень лю ­ бит влагу и плохо переносит пересыхание почвы. Каса­ тик достигает высоты 7 0 -9 0 см, на каж дом стебельке образуется по 2 -3 сине-фиолетовых цветка диаметром 7 -8 см. Сокращение численности этого вида растения происходит в результате хозяйственного освоения тер­ риторий человеком.

М а к ла п ла н д ски й произрастает в горах централь­ ной части Кольского полуострова на каменистых и пес­ чаны х осыпях, по берегам и береговым отмелям рек и ручьев, преимущественно в горнотундровом поясе. Это многолетнее травянистое растение с коротким стеблем, на котором расположены глубоко рассеченные листья с узким и долями. Ц ветки у этого м ака одиночные, лимонно-желтого цвета. В природе осталось незначитель­ ное количество лапландских маков. И х число сокращ а­ ется из-за сбора растений на букеты, разруш ения местообитания при горных разработках и другой хо­ зяйственной деятельности человека.

К олокольчик осет инский растет на К авказе. Расте­ ние достигает в высоту 2 0 -3 5 см, диаметр цветков см. На некоторых растениях за весь период цветения открывается до 500 фиолетовых цветков. Если стоит теплая осень, то колокольчик может повторно цвести в сентябре, но уж е не так обильно, как летом. Количест­ во растений в природе сокращ ается вследствие сбора растений людьми и малой распространяемостью этого цветка в других местах.

П ион т онколист ны й встречается в ю ж ных районах наш ей страны. Цветок предпочитает степи, опуш ки светлых дубовых лесов и заросли кустарников. У рас­ тения зеленый граненый стебель, поднимающ ийся на высоту 2 5 -5 0 см, один атласно-красный или темноалы й часто полумахровый цветок с вы пуклы м диском из множества золотистых тычинок. Диаметр цветка см. На стебле располагаются листья, изрезанные на тонкие доли, откуда и пошло название цветка - узко­ листный или тонколистный. К аж ды й куст пиона со­ стоит из 3 -5 стеблей, которые после отцветания рас­ пластываются по земле. Главная причина сокращ ения запасов этого цветка - массовый сбор растений на буке­ ты, вы капы вание для выращ ивания в саду и изменение условий местообитания.

Лотос орехоносный произрастает на Дальнем Вос­ токе (в Хабаровском и Приморском краях), а такж е по берегам Каспийского моря - в устье Куры и дельте Вол­ ги. Это травянистое растение, стебли которого превра­ тились в ползучие корневищ а, опускающиеся на дно водоема. Л истья у лотоса трех видов: подводные (че­ шуевидные, сидящ ие на корневищ е), плаваю щ ие (пло­ ские, округлые) и надводные (воронковидные). Во вто­ рой половине ию ля над водой появляю тся тонкие зеленые цветоносы, несущие на концах небольшие бу­ тоны. Бутоны увеличиваю тся в размерах и розовеют.

Первые цветки лотоса раскрываю тся в начале августа.

Массово это растение зацветает в середине августа.

В это время над водоемом стоит сильный запах цветков.

К аж ды й день цветок распускается, а к вечеру склады ­ вает свои цветки в бутон. Существует он всего 3 -4 дня.

Ц ветки лотоса очень красивы, в диаметре достигают 30 см. К аж дый цветок состоит из 1 8 -2 0 крупны х лепе­ стков длиной до 12 см и ш ириной 7 см. Ц ветки лотоса всегда повернуты в сторону солнца.

Сокращение запасов лотоса в некоторых водоемах происходит в результате сбора цветов, осуш ения водо­ емов и заболачивания территорий, уничтож ения расте­ ний дикими животными.

У кувш инок листья не возвыш аю тся над водой, как у лотоса, а плавают по ее поверхности. В России белую к увш и н к у звали водяной розой или белой лилией.

Многие считают этот цветок самым красивым в нашей местности. Ее чисто-белые лепестки окруж ены к о ж и ­ стыми темно-зелеными листьями правильной формы.

Это один из самых крупны х цветков наш их мест. Еще недавно во многих озерах и прудах можно было наблю­ дать утреннее появление кувш инок из воды. Сначала из глубины поднимался большой бутон, затем он пре­ вращ ался в прекрасны й белый цветок. Бутоны всплы­ вали перед восходом солнца, а раскры вались с первыми лучами солнца. Когда солнце заходило, цветы кувш и­ нок закры вались и опускались в воду до утра. Сейчас увидеть кувш инку нелегко. Их безжалостно срывали.

Но эти цветы не могут стоять в вазе. У них длинная нож ка, так к ак растения пускаю т корни на глубину до 4 -5 метров. Оборванный цветок теряет упругость и не будет стоять в вазе. Сорвав и выбросив его, люди губят не только цветок, но и его потомство. После цветения кувш инка опускается в воду, где у нее созревает плод, семена которого выплывут и упадут на дно.

В наш их водоемах можно встретить еще много рас­ тений. Часть из них прикреплена ко дну, а некоторые не имеют корней, как чилим - водяной орех. Это расте­ ние еще называют водокрасом, рогатым орехом, черто­ вым орехом, оно относится к семейству водноореховых.

Его листья можно встретить в прудах и озерах, они на­ поминают листья березы. Ж ителей А страхани за при­ страстие к его вкусным плодам даж е прозвали чилимникам и. С гектара зарослей этого растения можно было собрать 3 -5 т орехов. Но сейчас чилим почти повсюду истреблен.

В Красной книге можно встретить не только тр авя­ нистые растения, но и кустарники, деревья. Примером кустарника, взятого под охрану, является жимолость ст ранная. Этот ветвистый кустарник можно встретить на каменистых склонах А лтайских гор. Он имеет высо­ ту от 1 м до 2,5 м. Почему эту жимолость назвали странной? У нее, в отличие от других видов, ориги­ нальные листья: ниж ние листья часто бывают цельны ­ ми, а остальные с каж дой стороны рассечены на 2 - тупые лопасти или доли неправильной формы. Кроме того, она отличается от других видов приземистым рос­ том и более м елким и семенами. Количество растений в природе сокращ ается в связи с использованием их ме­ стными ж ителям и на топливо.

Среди деревьев, занесенных в Красную книгу, м ож ­ но встретить самш ит колхидский. Растут эти деревья в субтропиках, на Черноморском побережье К авказа.

Самшит колхидский принадлеж ит к немногочисленной в нашей стране группе вечнозеленых лиственных рас­ тений древесных пород. Его сильно разветвленная кро­ на густо покры та м елким и темно-зелеными блестящ и­ ми кож исты ми листьями. Это теневыносливое и влаголюбивое дерево. Стволы и ветви самш ита покры ­ ты плотной шубой мха, который летом помогает сохра­ нить влагу, а зимой защ ищ ает растение от морозов.

Благодаря м елким листьям, дерево ограничивает поте­ ри воды. Самшит растет очень медленно. В толщ ину за год объем ствола увеличивается всего на 1 мм. В воз­ расте 100 лет диаметр ствола составляет 6 -7 см, а в вы ­ соту дерево достигает 4— м. Продолжительность жизни самш ита - 4 0 0 -5 0 0 лет. С глубокой древности цени­ лась его древесина. Она желтого цвета, похож ая на я н ­ тарь. Древесина тяж елая и плотная, как слоновая кость, она не тонет в воде. Деревья, обладающие такой древесиной, называют «железными». Из самш ита де­ лали стволы пуш ек, трости, винты самолетов, чаш ки, подш ипники, ш катулки, типографские клиш е, под­ свечники, ш естеренки, костяш ки счет и лож ки. Стои­ мость самш ита на ры нке была очень велика. И его хищ нически вырубали. Поэтому сейчас растение нахо­ дится под охраной.

Еще одно «железное» дерево - береза Ш мидт а. Оно растет на юге Приморского края, входит в состав сме­ ш анных хвойно-широколиственных лесов. Дерево лю ­ бит влагу, тепло и свет. Оно отличается от своих «родст­ венниц». Окраска его ствола - серая, пепельно-серая или даже черная. Кора веток гладкая, с белыми чече­ вичками, темно-вишневая или почти черная. Это слабо­ ветвистое дерево средней величины, крона начинается низко от поверхности земли. Средняя продолжитель­ ность дерева - 200 лет, но встречаются экземпляры, до­ живш ие до 400 лет. По крепости и твердости древесина березы Ш мидта в 3,5 раза превосходит древесину дуба.

Если ствол дерева упадет на землю, то сгнивает его кора, а ядро сохраняется и может лежать более 20 лет. Под действием воды древесина березы принимает красивую черную окраску. Это дерево еще и огнестойкое. От огня его предохраняет толстая, длительное время не воспла­ меняю щ аяся кора. Растение охраняется в заповедниках «Кедровая падь» и Дальневосточном морском.

Во 2-м и 3-м классах дети могут познакомиться лиш ь с несколькими растениями, занесенными в Крас­ ную книгу. В 4-м классе круг их знаний расш иряется.

Д анная таблица является лиш ь вспомогательным и л­ лю стративным материалом, который можно использо­ вать на уроке. После знакомства ш кольников со всеми объектами, изображенными на пособии, им можно за­ дать несколько обобщающих вопросов и заданий:

• К акие растения являю тся водными?

• К акие растения встречаются на юге нашей стра­ • На какие группы можно разделить все растения?

• П окаж ите на карте России территории, на кото­ рых встречаются редкие растения.

• Какие деревья называют «железными»? Почему?

• Назовите причины, из-за которых данные объек­ ты природы стали редкими.

• К ак люди заботятся о сохранении редких видов • Что можем сделать мы для сохранения растений?

ТАБЛИЦА 9. КРАСНАЯ КНИГА. ЖИВОТНЫЕ

Работа по данной таблице ведется аналогично рабо­ те по таблице 8. М атериал подобран таким образом, чтобы проиллю стрировать темы «Красная книга», «Возьми под защ ит у» (2-й класс), «Охрана живот­ ных» (3-й класс) и уроки, посвящ енные знакомству с природными зонами нашей страны в разделе «Природа России» (4-й класс).

Ст епная дыбка - это огромный бескрылый кузне­ чик. Д лина его тела доходит до 8 см, окраска - от желтовато-коричневой до темно-зеленой. К ак уже ясно из названия, это насекомое обитает в основном в степях и лесостепях. Д ы бка хорошо маскируется в траве, быстро бегает, неплохо прыгает, защ ищ ается с помощью силь­ ных и острых челюстей, вцепляясь ими в противника.

Этот кузнечик - один из самых крупны х в нашей стра­ не. И взрослые насекомые, и личинки питаю тся насе­ комыми. Охотятся они преимущественно ночью. Все степные дыбки - самки; самцы у этого вида неизвест­ ны.

Один из самых крупных жуков нашей фауны - жуколень. Самцы этих жуков черные, надкры лья и верхние челюсти у них коричневые. Самки - одноцветно-черные.

Распространен этот ж ук на юге лесной зоны, в лесостепи и в лесных островках степной зоны. Обитает он в широ­ колиственных лесах. Л ичинка ж ука развивается в гни­ лой древесине старых деревьев, чаще всего - дубов. Р аз­ витие продолжается 5 -6 лет. Все более редким жуколень становится из-за того, что трухлявые дубы, слу­ ж ащ ие местом развития его личинок, уничтожают при ведении лесного хозяйства.

Ареал обитания кавказской крест овки ясен уж е из названия - он охватывает всю территорию вдоль Кавказского хребта. В горы это земноводное поднимается до 1700-2000 м над уровнем моря. Обитает л ягу ш ка в поймах рек и ручьев. К авказская крестовка встречает­ ся во всех лесных растительных сообществах К авказа, не затронутых деятельностью человека. Л ягуш ка о к ­ раш ена сверху в оливковый цвет с темно-зелеными пятнами. О краска брюха белая. На спине вырисовыва­ ется контур светлого, косо леж ащ его креста. За это земноводное и получило свое название. Крестовка ведет сумеречный или ночной образ ж изни. Основная причи­ на исчезновения этого земноводного - хозяйственная деятельность человека: вырубка лесов, выпас скота в поймах рек, автомобильные дороги, пересекающие ре­ ки и ручьи. Наиболее многочисленна крестовка на Се­ верном Кавказе и в Краснодарском крае.

Осетры всегда были гордостью России. Но, к сож а­ лению, в огромных количествах вы лавливались. Саха­ л и н ск и й осетр занесен в Красную книгу. Это крупная рыба с треугольным заостренным рылом, ниж ним ртом и с четырьмя довольно длинными усикам и с очень м ел­ кими бахромками. О краска сверху оливковая, брюхо желтоватое. В длину этот осетр может достигать 2 м.

Взрослые рыбы ж ивут в море на шельфе северной части Тихого океана. В нашей стране эту рыбу можно увидеть в Беринговом море, в районе острова Сахалин и реках Приморья.

Розовая чайка - м елкая птица, отличаю щ аяся от других характерным клиновидным хвостом и белым оперением с нежным розовым оттенком. Гнездится только на территории нашей страны в Восточной Сиби­ ри, в тундровой и лесотундровой зонах. К ладку наси­ живаю т оба родителя более трех недель. В гнездовой период птицы питаю тся насекомыми, их личинкам и, мелким и моллю сками, м алькам и рыб. Улетают чайки в сентябре-октябре. Зимовки находятся севернее и вос­ точнее мест гнездования. Там чайки держ атся на сво­ бодных ото льда полыньях.

Представитель совообразных, попавший в Красную книгу - рыбный ф илин. Внешне и по размерам он напо­ минает обыкновенного филина. А вот лапы у него отли­ чаются от лап других его родственников. Лапа приспо­ соблена для схватывания и удерж ания рыбы, пальцы с нижней стороны и с боков покрыты острыми ш ипиками, а когти имеют не один, а два реж ущ их края. В отличие от бесшумного полета обыкновенного филина, мощные взмахи крыльев рыбного филина слыш ны за десятки метров. Эту птицу можно увидеть на богатых рыбой ре­ ках Дальнего Востока, вдоль побережья Охотского моря, в бассейнах рек Амура и Уссури, на юге Приморского края, на Сахалине и ю жных Курильских островах. В пищ у филин употребляет в основном рыбу, а такж е зем­ новодных, грызунов, раков. Чем меньше становится ры ­ бы в реках, тем меньше количество этих птиц.

Степной орел распространен в степной и полупус­ тынной зонах. Это крупная темно-бурая птица. Н а за­ ты лке у нее охристо-рыжеватое пятно. Орел предпочи­ тает селиться в ковы льны х и полы нны х степях и полупустынях. Можно его увидеть и в пустыне, если там достаточно деревьев и кустарников. Основное тре­ бование к месту обитания - наличие сусликов, которы ­ ми питается эта птица. Реж е орел может добывать реп­ тилий и птиц. Охотно поедает падаль. Сокращение численности степного орла идет из-за распаш ки целин­ ных земель и истребления грызунов.

Соболя мы можем увидеть только благодаря уси ли ­ ям, предприняты м русским ученым. Этого зверя ис­ требили повсюду еще до Первой мировой войны из-за его дорогого меха. До 1957 года зоологи расселили по таеж ны м лесам 12,5 ты сяч соболей, благодаря чему численность соболя стала такой ж е, к ак в прошлом веке. Соболь любит таеж ны е леса, ж ивет в дуплах.

О хотится хищ ни к днем и ночью. Зимой он не спит, ры щ ет по снегу, умело находит под снегом полевок и зем лероек. М ожет соболь охотиться за белкам и, зай ­ цами, глухарям и, тетеревами и глухарям и. Ест соболь и ягоды и кедровые ореш ки. Зимой он разоряет кл ад о ­ вые бурундуков и белок. Сам запасов не готовит. В сильны е морозы он отсиж ивается в гнезде.

В Беринговом, Чукотском, Восточно-Сибирском и Баренцевом морях можно встретить гренландского к и ­ та. Д лина его тела достигает 1 5 -1 8 метров. Голова со­ ставляет 1/3 часть тела. П ластины китовы х усов очень длинные и узкие, обычно черной окраски. Грудные плавники ш ирокие, массивные, с закругленны м и кон­ цами. Н а хвостовом плавнике глубокая средняя вы ем­ ка. О краска тела обычно черная, а на горле иногда рас­ полагается светлое пятно. Эти киты встречаются у кром ки берега и среди сплоченных дрейфующих льдов.

Питаю тся они планктонны ми ракообразными и не­ больш ими моллюсками. Н а гренландских китов напа­ дают касатки и полярные акулы. Несмотря на дли­ тельную охрану, численность этих китов практически не восстанавливается.

Переместившись с северных морей на юг, можно увидеть небольшого дельфина - черноморскую аф али­ ну. Само название говорит о месте обитания этого ж и ­ вотного - Черном море. Д лина дельфина достигает 3 м, конец морды вытянут в «клюв» средней длины, четко отделенный от лобного возвыш ения. Верх тела темно­ серый, бока серые, брюхо белое. Основной пищ ей для него служ ат рыба, ракообразные и моллю ски. За пищ ей могут ны рять на глубину до 9 0 -1 5 0 м. Отрицательное влияние на ж изнь и здоровье афалин оказывает загр я з­ нение вод Черного моря.

Приблизительные вопросы, которые могут быть за­ даны после знакомства учеников с объектами природы, изображенными на таблице:

• На каки е группы можно разделить всех ж ивот­ ных, изображенны х на таблице?

• П окаж ите на карте территории, где обитают дан­ • Кто из ж ивотны х, представленных на таблице, • Назовите причины, по которым эти животные стали редкими.

• Как люди заботятся о редких животны х?

• К акие животные обитают на юге нашей страны?

ТАБЛИЦА 10. ОРИЕНТИРОВАНИЕ.

СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

Содержание данной таблицы поможет учителю про­ вести урок по теме «Д ля чего нужен компас?». Ц ен­ тральная часть таблицы знакомит второклассников с устройством компаса. Такж е с помощью этого ф раг­ мента можно вспомнить расположение основных и промежуточных сторон горизонта. Рисунки, располо­ женные по периметру пособия, необходимы для озна­ комления учеников с ориентированием по местным признакам:

• М уравейники располагаю тся с южной стороны деревьев.

• У отдельно стоящ их деревьев, столбов, пней трава гуще с южной стороны.

• Н а кам н ях, валунах мхи и лиш айники растут на северной стороне.

• Весной снег тает быстрее на ю жной стороне скло­ • У отдельно стоящих деревьев при таянии снега лунка глубже и более вытянута с южной стороны.

• У отдельно стоящего дерева крона гуще с юга.

• Кора на стволе у березы белее и чищ е с юга.

• В ж арки й летний день на соснах и елях смола вы ­ деляется больше с южной стороны.

После того, как дети познакомились с этими при­ знакам и, им необходимо объяснить, что по одному при­ знаку нельзя точно сказать - где север, а где юг, их должно быть несколько.

Т А Б Л И Ц А 11. ВОДНЫ Й И ВО ЗДУ Ш Н Ы Й

ТРАНСПОРТ

11. В О ДН Ы Й И В О ЗД У Ш Н Ы Й ТРАНСПОРТ

ВОЗДУШНЫЙ ТРАНСПОРТ

ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ

Таблицы 11 и 12 потребуются педагогу для работы по теме «Какой бывает т ранспорт ?»

В ерхняя часть таблицы рассказы вает детям о воз­ душном транспорте.

И стория отечественного самолетостроения начи на­ лась с сам олет а, созданного А.Ф. М ож айским. П ер­ вый испы тательны й полет на нем был совершен в ию ­ ле 1885 года. В годы Великой Отечественной войны прославился тренировочны й самолет У-2, построен­ ный в 20-х годах двадцатого столетия. Он был м алень­ ки й, легкий и м аневренны й, мог летать к ак летом, так и зимой. Этот самолет использовали к ак почтовый и санитарны й, а затем на нем стали соверш ать и боевые вылеты. Сейчас авиационны е линии обслуживаю т са­ молеты Т у (название произош ло от ф ам илии конст­ руктора Туполева). С завода вы ходили самолеты Ту-124, Ту-144, Ту-204. Это больш ие пассаж ирские лайнеры, вмещ аю щ ие в себя десятки человек, разви ­ вающие скорость в несколько ты сяч километров в час и поднимаю щ иеся на огромную высоту. Старые моде­ ли снимали с производства, им на смену приходили новые, более современные, комфортабельные и техни­ чески оснащ енны е. П редставителем транспортны х грузовых самолетов явл яется Ан-72 (Ан - сокращ ен­ ное название от ф ам илии конструктора Антонова).

На данной части таблицы есть самолет, который не относится к транспорту. Это истребитель. Если м аль­ чики начнут называть и другие виды военных самоле­ тов, то следует обратить их внимание на то, что истре­ бители, бомбардировщ ики и ш турмовики относятся к военной, а не транспортной авиации.

Еще один летательны й аппарат, используемый как транспортное средство, — верт олет. У этого аппарата вертикальны й взлет и посадка, вертолет может висеть в воздухе на одном месте, двигаться боком и пятиться назад. Эта м аш ина не развивает такой скорости, как самолет и не поднимается на огромную высоту, но она может доставить человека в такие места, куда не смо­ ж ет попасть ни один другой транспорт. Вертолеты о ка­ зывают незаменимую помощь врачам, пож арны м, ав­ тоинспекторам, военным, геологам и морякам. Такж е есть вертолеты, которые перевозят грузы весом до 12 тонн.

Н и ж н яя часть таблицы знакомит второклассников с образцами водного транспорта. Рисунки подобраны та­ ким образом, чтобы ученики смогли познакомиться с некоторыми старинными средствами передвиж ения и несколькими современными.

Тысячи лет назад в море можно было увидеть ве­ сельные корабли - галеры. Весел было очень много.

Гребцов саж али в несколько этаж ей. Корабли двига­ лись вдоль берегов, так к ак постоянно требовалось по­ полнять запасы воды и продуктов, чтобы кормить и по­ ить гребцов. Потом придумали мачту с парусом, и в моря выш ли парусники. Это были красивые корабли, которые двигались по воде с помощью парусов и ветра.

Ветер надувал паруса, а те в свою очередь приводили в движение корабль. Но эти суда были неудобны. Чем?

Всегда ли на море дует ветер? А всегда ли он дует им ен­ но в том направлении, куда надо плы ть кораблю? П о­ этому люди стали изобретать новые способы заставить морские суда двигаться в заданном направлении.

Двести лет назад в море появились корабли, окутан­ ные черным дымом. Дымила топка паровой машины, в которую засыпали уголь. Так начался век пароходов.

Эти суда не зависели от направления ветра, и для управ­ ления ими требовалось гораздо меньшее количество лю ­ дей. На смену пароходам приш ли теплоходы - корабли с дизельными двигателями, в которые поступало жидкое топливо. Сейчас строят атомоходы —корабли с атомной станцией, которая вырабатывает ток для работы двига­ телей. Одними из таких атомных судов являю тся ледо­ колы. Второклассники самостоятельно могут объяснить назначение этих судов, разобрав слово по составу: «лед»

и «колоть». Ледоколы расчищают путь для судов, кото­ рые направляются на Крайний Север. Еще один пример морского судна, работающего на атоме - современная подводная лодка. Она, конечно, не относится к водному транспорту, а является военной техникой. Но дети могут назвать ее во время перечисления, и педагог должен знать, что эти мощные маш ины, служащ ие человеку, могут работать на дизельном и атомном топливе. Первые подводные лодки были построены в конце XIX века.

В середине XX века появились лодки, оснащенные ядерными реакторами. Благодаря их работе, подлодки могут оставаться на глубине несколько месяцев, пока не кончатся продукты. Самая большая в мире подводная лодка - российский атомный ракетный крейсер «Тай­ фун». Его длина около 150 метров.

Д ля закрепления материала можно предложить ученикам ответить на следующие вопросы:

• Какой транспорт относится к водному? К воздуш ­ • Назовите старинные средства передвиж ения.

• Где и для чего используются ледоколы? Вертолеты?

• К акие транспортные средства могут быть грузо­ выми? П ассаж ирскими?

• Какие из водных и воздушных транспортных средств могут быть личными? (Маленькие спортив­ ные самолеты, вертолеты, яхты, катера, лодки.) Данная таблица может быть использована на уро­ ках в 1-й классе по темам «Зачем строят корабли?» и «Зачем нуж ны самолеты?» в качестве дополнитель­ ны х иллюстраций.

Т А Б Л И Ц А 12. Н А ЗЕМ Н Ы Й И ПО ДЗЕМ Н Ы Й

ТРАНСПОРТ

12 НАЗЕМНЫ Й И ПОДЗЕМ НЫ Й ТРАНСПОРТ

НАЗЕМНЫЙ И ПОДЗЕМНЫЙ ТРАНСПОРТ

Содержание данной таблицы продолжает разговор по теме урока «Какой бывает транспорт?»

К подземному транспорту относится только метро.

Этот вид транспорта развит в крупных городах нашей страны.

Метро - это городская внеуличная ж елезная дорога для перевозки пассажиров. Линии метро могут быть подземными, в тоннелях и наземные, на эстакадах. Под­ земные линии наиболее распространены, так как не ме­ шают движению всего остального наземного транспорта, не создают заторов на дорогах. Наземных участков го­ раздо меньше и они имеют специальное ограждение. Та­ кой вид транспорта необходим в городах, где проживает более миллиона человек.

Метрополитен включает в себя большой комплекс со­ оружений и устройств, из которых основными являются:

станции и вестибюли со служебными помещениями, эс­ калаторные устройства, перегонные туннели, вагонные депо с производственными цехами, электрические под­ станции, вентиляция и водоснабжение.

Само слово «наземный» говорит о том, что это весь транспорт, который движется на земной поверхности.

Дети без труда назовут изображенные на таблице авто­ бус, троллейбус, трамвай, электропоезд (электричку), современный автомобиль и грузовик-тягач с прицепом.

Более подробно следует поговорить о товарном поезде.

Это поезд, который перевозит различные грузы. Если у электрички все вагоны одинаковые, то у товарного поез­ да могут быть разными. К локомотиву могут быть при­ цеплены белые и красные вагоны, контейнеры, цистер­ ны, открытые полувагоны и открытые платформы. Для чего такое разнообразие? В цистернах перевозят жидкие грузы - нефть, керосин, бензин, мазут. В контейнерах (огромных ящ иках) могут быть самые различные грузы, которые нельзя везти под открытым небом, а вот на от­ крытых платформах доставляются маш ины, бревна, рельсы. В открытых полувагонах перевозят руду, уголь, песок. Белые вагоны - это холодильники. В них достав­ ляют мясо, рыбу, масло, словом все, что без холода мо­ жет испортиться. В красных вагонах везут зерно и к ар ­ тофель, меш ки муки, ящ ики с книгами и обувью и еще многое другое, что не испортится за время транспорти­ ровки по всей стране.

Все ранее перечисленные транспортные средства являю тся современными и достаточно хорошо знакомы детям. Но на таблице есть два рисунка, отправляю щ ие нас в историю общественного транспорта. Это омнибус и конка. Что это такое и когда появились эти транс­ портные средства?

До тех пор, пока не появились автомобили, люди передвигались на лош адях.

В 1662 году на улицах П ариж а появилась больш ая карета, запряж енная сильными лошадьми. Она ездила из одного конца города в другой и возила за деньги всех ж елаю щ их. Эту карету назвали латинским словом «омнибус», что означает «для всех». Омнибусы появи­ лись во многих городах, для них стали прокладывать рельсы, чтобы карету с лю дьми было легче везти. П о­ лучилась ж елезная дорога на конной тяге - конка. Еще позже вместо конки придумали т рамвай. Вагоны снабдили электрическими моторами, а над рельсами протянули провода, по которым поступало электриче­ ство. И только гораздо позж е на улицы городов выш ли троллейбусы и автобусы.

Такие вопросы можно задать по содержанию данной таблицы:

• Какой транспорт можно отнести к наземному? К подземному?

• Какой транспорт является общественным?

• Какой транспорт является грузовым?

• К акие грузы могут развозить товарные поезда?

• Какой наземный транспорт может быть собствен­ • Какой транспорт можно назвать «родителями»

современного трамвая?

• К акие виды современного транспорта передвига­ ются по рельсам?

• Что из себя представляет метрополитен?

В конце урока второклассниками могут быть запол­ нены следующие таблицы:

наземный поезд, ав­ томобиль рабль, катер, пассажирский железнодорожный по­ грузовик, само­ езд, электричка, метро, трамвай, автобус, троллейбус, автомо­ биль, пароход,тепло­ ход, атомоход, яхта, катер, речной трамвай М атериал данной таблицы может быть использован педагогом при работе в 1-м классе по темам «Зачем нужны автомобили?» и «Почему поезда т акие д ли н ­ ные?» в качестве дополнительных иллю страций.

ТАБЛИЦА 13. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

ЧЕЛОВЕКА

И ллю стративный материал данной таблицы знако­ мит учащ ихся с общим строением тела человека и предназначен для использования на уроке по теме «Строение т ела человека». Во втором классе дети по­ лучают первоначальное представление о работе орга­ низма, знаком ятся с правилами ухода за собой, охра­ ной здоровья. Пособие позволяет рассмотреть части тела человека: голову, шею, туловищ е, верхние и н и ж ­ ние конечности, а такж е увидеть месторасположение крупнейш их внутренних органов: головного мозга, легких, сердца, печени, ж елудка и киш ечника.

Таблица скомпонована таким образом, чтобы ее можно было использовать при работе в 3-м классе. На уроке по теме «Организм человека» третьеклассники вспоминают общее строение тела человека, а на уроке по теме «О ды хании, о движ ении крови и о том, ка к удаляю т ся из организма вредные вещества» педагог может пользоваться уменьш енными изображениями кровеносной и дыхательной системы.



Pages:   || 2 |
 




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра воспроизводства лесных ресурсов НАУКИ О ЗЕМЛЕ Учебно-методический комплекс дисциплины для студентов направления подготовки бакалавриата 280200 Защита окружающей среды всех форм обучения Самостоятельное...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Иркутский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения России И. А. Мурашкина, В. В. Гордеева, И. Б. Васильев Дозирование в технологии лекарственных форм Учебное пособие Иркутск ИГМУ 2012 УДК 615. 015. 3 (075.8) ББК 52.817я73 М91 Рекомендовано ФМС фармацевтического факультета ИГМУ для самостоятельной работы студентов фармацевтического факультета заочной формы обучения при изучении...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА 2014: ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции, молодых ученых, аспирантов и студентов (Пермь, 11-14 марта 2014 года) Часть 3 Пермь ИПЦ Прокростъ 2014 1 УДК 374.3 ББК 74 М 754 Научная редколлегия:...»

«Б.Г.АЛИЕВ, И.Н.АЛИЕВ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА АЗЕРБАЙДЖАНА ЦЕНТР АГРАРНОЙ НАУКИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МИКРООРОШЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР В УСЛОВИЯХ НЕДОСТАТОЧНО УВЛАЖНЁННЫХ ЗОН АЗЕРБАЙДЖАНА БАКУ-2002 УДК.631.674.5 РЕЦЕНЗЕНТ: проф. Багиров Ш.Н. НАУЧНЫЙ РЕДАКТОР: проф. Джафаров Х. РЕДАКТОР: Севда Микаил кызы д.т.н. Алиев Б.Г., Алиев И.Н. ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

«Тундровая Типичная глеевая типичная арктическая Подзолистая почва почва почва Дерновокарбонатная выщелоченная Дерновопочва грунтовоДерновоглееватая (таежно-лесных подзолистая почва областей) почва ПОЧВОВЕДЕНИЕ В 2 ЧАСТЯХ Под редакцией В.А. Ковды, Б.Г. Розанова Часть 1 Почва и почвообразование Допущено Министерством высшего и среднего специального образования СССР в качестве учебника для студентов почвенных и географических специальностей университетов МОСКВА ВЫСШАЯ ШКОЛА 1988 ББК 40.3 П 65...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО УХТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНАЯ МИНЕРАЛОГО-ПЕТРОГРАФИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Методические указания по выполнению программы практик при подготовке дипломированных специалистов специальности 130306 Прикладная геохимия, петрология, минералогия направления 130300 Прикладная геология УХТА 2008 УДК [549:620.163 + 552.22](076.5) К 75 Кочетков, О.С. Учебная минералого-петрографическая практика [Текст]: метод. указания / О.С. Кочетков, Е.Г....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ И ИННОВАЦИИ МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ (ЗАОЧНОЙ), ПОСВЯЩЕННОЙ 25-ЛЕТИЮ СО ДНЯ СОЗДАНИЯ

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) Кафедра электрификации и механизации сельского хозяйства МОНТАЖ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ И СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 110302 Электрификация и...»

«БЕЛОРУССКАЯ РЕСПУБЛИКАНСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗЕЛЁНЫЙ КЛАСС ГГУ им. Ф.СКОРИНЫ Г.Н. КАРОПА ПРОБЛЕМЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ГОМЕЛЬ, 1999 1 ББК 74.261.73 К 25 УДК 372. 850.4 + 373.18: 504 Рекомендовано к изданию Научно-Методическим Советом Белорусской Республиканской Ассоциации Зелёный Класс Каропа Г.Н. Проблемы окружающей среды и устойчивого развития в современной общеобразовательной школе: - Гомель: Ротапринт ГГУ, 1999.- 144 с. РЕЦЕНЗЕНТЫ:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Николай Васильевич Цугленок Библиографический указатель Красноярск 2010 ББК 91.9:4г Ц - 83 Николай Васильевич Цугленок : библиографический указатель / Красноярский государственный аграрный университет. Научная библиотека ; сост. : Е. В. Зотина, Е. В. Михлина ; отв. за вып. Р. А. Зорина ; вступ. ст. В. А. Ивановой. — Красноярск, 2010. —...»

«ОбществО  ИсторИя И совреМеННость УДК 947 ББК 63.3(2)51 в.Н. Кузнецов ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И ОСОБЕННОСТИ КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ НА СЕВЕРО-ЗАПАДЕ РОССИИ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX ВЕКА) Дана периодизация процесса модернизации Российской империи в XIX в. На примере Северо-Западного района России рассматриваются основные факторы, субъекты, особенности и противоречия модернизации в экономической и социокультурной сферах общественной жизни. Ключевые слова: историография, теория модернизации,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра лесного хозяйства ФИЗИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 250201.65 Лесное хозяйство всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание СЫКТЫВКАР...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Технологический институт – филиал ФГОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Факультет Инженерно-технологический Кафедра Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции Методические указания для проведения учебной практики по дисциплине Производство продукции растениеводства для специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции Составитель: Гафин М.М....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ (образован в 1953 году) _ Кафедра Пищевые машины Дистанционное Пищ.маш. – 4.03.0702 зчн.плн. обучение Пищ.маш. – 4.03.0702 зчн.скр. А.М. Науменко Материаловедение. Технология конструкционных материалов Рабочая программа, методические указания и задания на контрольные работы для студентов 1-го курса заочной сокращенной и 3-го курса заочной полной форм обучения по специальности 0702 (140401)...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики ГУК Национальная библиотека Чувашской Республики Центр формирования фондов и каталогизации документов ИЗДАНО В ЧУВАШИИ Бюллетень новых поступлений обязательного экземпляра документов за июнь-июль 2010 г. Чебоксары 2010 От составителя Издано в Чувашии - бюллетень обязательного экземпляра документов, поступивших в ГУК Национальная библиотека Чувашской Республики (далее НБ ЧР). Выходит...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет Г.Г. Охотникова, Т.А. Родина КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ Часть III Концепции астрономии и геологии Учебное пособие (Издание второе) Благовещенск Издательство АмГУ 2011 2 ББК 20 я 73 О 92 Рекомендовано учебно-методическим советом университета Рецензенты: Т.Г. Решетнева, начальник отдела систематизированного учета земельных ресурсов управления по контролю за использованием земельных ресурсов...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ УО БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АГРОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ИННОВАЦИИ В ТЕХНОЛОГИЯХ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов (г. Горки, 22–23 марта 2012 г.) Горки 2012 УДК 001:631.5(063) ББК 72+41.43я431 И 66 Редакционная...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биолого-почвенный факультет Кафедра генетики МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕДОКС-СТАТУСА КУЛЬТИВИРУЕМЫХ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ Учебно-методическое пособие к курсам магистратуры Экологическая генетика, Генетическая токсикология Казань 2011 УДК 577.152.1 Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГАОУВПО Казанский Федеральный (Приволжский) университет методической комиссии биолого-почвенного факультета К(П)ФУ заседания кафедры генетики К(П)ФУ Протокол №...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (НИУ БелГУ) ФАКУЛЬТЕТ КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ МАТОРИН С.И. ЗИМОВЕЦ О.А. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ учебное пособие Белгород 2012 г. УДК ББК Печатается по решению редакционно-издательского совета НИУ БелГУ Рецензенты: Профессор кафедры информатики и информационных технологий...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра истории и культурологии ЭСТЕТИКА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ Для студентов всех факультетов Горки 2007 Рекомендовано методической комиссией при совете по гуманитаризации образования и воспитания 27.11.2006 (протокол № 3). Составили: Г. А. ГУСАРОВА, А. М. КУНИЦКАЯ, А. В....»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.