WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА»

АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ:

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Материалы V Всероссийской

научно-практической конференции

САРАТОВ 2011

1 УДК 378:001.891 ББК 4 Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.Л. Ворот никова. – ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ». – Саратов: ООО Издательство «КУБиК», 2011. – 286 с.

УДК 378:001.891 ББК 4 Материалы изданы в авторской редакции ISBN © ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», УДК 338.439.4: Ф.К. Абдразаков, Е.Н. Петровская Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПОВЫШЕНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ КОРОВ ЗА СЧЕТ

ВЫБОРА ОПТИМАЛЬНОГО РАЦИОНА КОРМЛЕНИЯ

Выбор рационального рациона кормления коров становится все более важным, так как непосредственно влияет на продуктивность животных.

Чтобы производить молоко соответствующего качества, необходимо насы щать организм коровы требуемыми веществами в должном объеме и опре деленном соотношении. На практике, зачастую корма не достаточно пита тельны, и корова использует ресурсы своего организма для производства молока, чего нельзя допускать, так как это приводит к истощению коровы.

Пищеварительный аппарат КРС устроен таким образом, что может по треблять и переваривать большое количество корма. Дойная корова за су тки потребляет от 70 кг кормов. Наблюдения показывают, что оптимальное время для потребления кормов у коров – это утро с 4 до 10 часов и вторая половина дня с 14 до 20 часов. В том случае, если кормление коров орга низовано с помощью многокомпонентного рациона, концентраты дают ли бо перед доением, либо после него. Сочные корма скармливают после дое ния, а грубые подают в конце кормления [1].

Основными кормами в сухостойный период являются сено, корнепло ды, силос, концентраты. Корма должны быть только лучшего качества. За сухостойный период живой вес коровы должен увеличиться на 50–75 кг, она должна иметь хорошую упитанность. Летнее кормление коров осно вывается на пастбищной траве. Питательность корма зависит от его типа и местности, в которой находится хозяйство. При хороших условиях одна корова может потреблять более 50 кг травы в сутки, в условиях заболочен ной местности – около 30 кг. При недостатке подножного корма корову надо подкармливать скошенной травой. С учетом пастбища корова должна получать не менее 60–70 кг травы в день [2].

Нормы кормления полновозрастных дойных коров (массой от 500 кг), гол/сут [1] Корма Доля корма по питательности при среднесуточном удое, кг 10 15 20 25 Сочные 70–75 65–70 60–65 55–58 50– Силос 60–65 53–58 47–50 36–40 34– Грубые 15–20 15–18 15–17 13–15 10– Концентрированные 10–15 15–20 20–23 28–32 34– Не забывают и о 30–40 г мела (костной муки) и поваренной соли к ос новной пище. Также для увеличения продуктивности коров и снижения их яловости в качестве кормовой добавки используют иркутин.

Иркутин применяется с целью снижения яловости коров, повышая опло дотворяемость коров до 100 %. Иркутин вызывает стимуляцию созревания премордиальных фолликулов яичников, не оказывает отсроченного противо зачаточного действия, не вызывает абортов и уродств плодов как в после дующих беременностях, так и при достижении половозрелого возраста у по томства, родившегося от опытных животных во втором и третьем поколении.

Иркутин стимулирует эмбриональное развитие приплода при различных сро ках беременности, в том числе при несбалансированном рационе. Препарат также оказывает положительное влияние на коров с дисфункцией яичников.

Дача иркутина дойным коровам увеличивает на 15–20 % суточные на дои, жирность молока возрастает на 0,3–0,5 %. Эффект по увеличению на доев проявляется уже на 4–5 день после начала применения [5].

В городе De Weere (Голландия) в качестве добавок к основной пище ис пользуется измельчённая сахарная свёкла до 10 кг в день, отходы пивной промышленности «bier bostel» до 5 кг в день. Так, если после приёма кормов корова дает надой больше 23 литров (установленная норма на предпри ятии), то на каждые 2 литра сверх нормы компьютерная кормушка выдаёт по 1 кг концентрированного корма (кукуруза, маис и т.п.) Например, суточ ный надой коровы составил 35 литров, компьютер определяет, что это на литров выше нормы, поэтому электронная кормушка должна выдать корове 6 кг концентрированного корма. Можно вывести принципиальную форму лу, по которой осуществляется подача этих концентрированных кормов:

где Nд – необходимое количество добавки к основной пище, кг;

N – суточный надой коровы, кг;

n – нормативное количество молока в сутки с одной коровы, кг;

а – количество молока сверх нормы, кг.

Кормление оказывает огромное влияние на уровень молочной продук тивности коров. Неудовлетворительное кормление животных задерживает естественный физиологический процесс молокообразования после отела.

Следует помнить, что чем выше удой, тем полноценнее должны быть ра ционы, а всемерное увеличение производства экологически чистой и де шевой продукции животноводства напрямую зависит от удовлетворения потребностей дойной коровы в полноценных кормах.





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Красота В.Ф., Потокин В.П., Лебедев Ю.В. и др. Животноводство: учебное по собие. – М. : Агропромиздат. – 1991. – 399 с.

2. Мурусидзе Д.Н., Левин А.Б. Технология производства продукции животноводст ва: Учебник. – М. : Агропромиздат. – 1992. – 222 с.

3. Суровцев В.Н. Качество кормов – важнейший фактор конкурентоспособности молочного животноводства: библиография // РацВетИнформ. – 2005. – № 4. – С. 32–33.

4. Хохрин С.Н. Кормление сельскохозяйственных животных: Учебник для вузов. – М. : КолосС. – 2004. – 692 с.

5. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://www.irkutin.ru/use/animals/cattle.html.

УДК 37.091.21:591.3:591. И.В. Акчурина Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ЦИТОЛОГИЯ, ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ»

Для повышения эффективности учебного процесса по дисциплине «Ци тология, гистология, эмбриология» специальности 111801 «Ветеринария»

факультета ветеринарной медицины и биотехнологии ФГОУ ВПО «Сара товский ГАУ» была поставлена цель – оптимизировать учебный процесс через совершенствование методики проведения лекционных, лаборатор ных занятий, качества организации самостоятельной работы студентов, а так же контроля знаний по дисциплине.

Для достижения поставленной цели предполагалось решить следующие задачи:

• оценить эффективность организации учебного процесса по дисципли не «Цитология, гистология, эмбриология»;

• усовершенствовать методику проведения лекционных, лабораторных занятий, организации самостоятельной работы, контроля уровня знаний студентов.

Результаты исследований. Для оценки эффективности организации учебного процесса по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология»

были реализованы следующие мероприятия:

• проведен анализ литературы по проблеме повышения качества под готовки специалистов в системе высшего профессионального образования;

• изучен опыт организации учебного процесса по дисциплине «Цитоло гия, гистология, эмбриология» в ряде вузов, реализующих подготовку специа листов по специальности 111801 «Ветеринария» и 060101 «Лечебное дело»;

• проведен социологический опрос студентов 1, 2 курсов ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», обучающихся по специальности 111801 «Ветеринария»;

• проведен анализ успеваемости студентов 1, 2 курсов специальности «Ветеринария» по дисциплине «Цитология, гистология, эмбриология» по различным видам контроля.

По результатам вышеуказанных мероприятий выявлено, что для повы шения эффективности учебного процесса по дисциплине «Цитология, гис тология, эмбриология» необходимо совершенствовать:

• качество наглядного материала для лучшего восприятия теоретиче ского материала;

• методику организации самостоятельной работы студентов за счет использования разнообразных источников информации (мультимедийные презентации, электронные учебные пособия, Интернет-источники), в том числе самоконтроля.

Исходя из этого, предлагается следующая методика проведения лекци онных и лабораторных занятий, организации самостоятельной работы сту дентов, а так же контроля их знаний.

Лекционные занятия. Для подготовки к лекции студент обязан предва рительно ознакомиться с ее материалом используя электронный курс лек ций, разработанный преподавателями кафедры «Морфология и патология животных» ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ» и размещенный в библиотеч но-информационной системе университета, а также на электронных носи телях информации.

Лекция должна включать следующие этапы:

• формулировка темы лекции и указание основных изучаемых разде лов. Преподаватель должен огласить тему лекции, привести краткую анно тацию предлагаемых для изучения вопросов;

• изложение вводной части. В этой части лекции преподаватель харак теризует место и значение данной темы в курсе и устанавливается контакт с аудиторией;

• изложение основной части лекции. Основная часть лекции имеет сво ей целью раскрытие содержания основных разделов. При этом используют ся основные педагогические способы изложения материала: описание характеристика, повествование, объяснение и др. Акцент делается на усвое ние студентами закономерностей структурно-функциональной организации клетки, тканей и систем органов с использованием мультимедийных пре зентаций. Презентации должны содержать небольшую текстовую часть, ри сунки, анимацию, натурные видеозаписи. Применение мультимедийного сопровождения лекций облегчает процесс донесения необходимых сведе ний до аудитории и повышает эффективность усвоения материала;

• заключение. В заключительной части лекции проводится обобщение наиболее важных и существенных вопросов, делаются выводы и формули руются задачи для самостоятельной работы слушателей. Оставшееся время используют для ответов на вопросы, задаваемые слушателями, и, по воз можности, для дискуссии о содержании лекции.

Лабораторные занятия. Структурно лабораторное занятие состоит из следующих элементов:

• экспресс-опрос. Преподавателем проводится индивидуальный опрос студентов по тематике предыдущего занятия. В ходе которого студенту на предъявленном изображении гистологического препарата необходимо вы брать определенный тип тканей, клеток и волокон, входящих в состав оп ределяемого органа, а так же рассказать их функциональную характери стику. Правильность ответа контролирует вся группа;

• вводная часть. Вводная часть ставит целью подготовить студентов к выполнению самостоятельной работы. Она обычно носит характер краткой беседы или небольшого рассказа с элементами беседы. Задача этой части урока – мобилизация необходимых знаний студентов;

• собственно самостоятельная работа. Каждый студент индивидуально под световым микроскопом рассматривает и зарисовывает изучаемый объ ект с обозначением его структурных единиц;

• итоговая беседа. В заключительной части занятия преподаватель осуществляет правильность оформления рисунка изучаемого объекта, а так же отвечает на вопросы студентов.

Самостоятельная работа. Организация самостоятельной работы должна представлять единство аудиторной и внеаудиторной самостоя тельной работы.

Аудиторная самостоятельная работа рассмотрена в разделе «Лабора торные занятия».

Виды внеаудиторной самостоятельной работы могут быть разнообразны:

• подготовка к аудиторным занятиям. В помощь студентам преподава телями кафедры разработаны электронный курс лекций и мультимедийные презентации, включающие в себя иллюстрации и демонстрационные ви деоролики, подобранные в соответствии с изучаемым материалом. Несо мненным достоинством такого способа изучения, помимо наглядной де монстрации, является возможность многократного просмотра видео в лю бое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам;

• подготовка и написание рефератов на заданные темы;

• выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы (подготовка презентации на заданные темы, поиск литературных источников и др.);

• подготовка и участие в научных студенческих конференциях, смот рах, олимпиадах и др.

Контроль знаний студентов направлен на оценку качества знаний тео ретического материла и умений определять тип тканей и клеточный состав по гистологическому препарату. Для этого используются следующие виды контроля:

• входной. Проводится в начале изучения дисциплины с целью опре деления начального уровня подготовки студентов. Входной контроль дол жен проводиться по вопросам, связанным с изучением школьного предме та «Биология»;

• текущий. Проводится на каждой лекции и лабораторных занятиях для контроля за уровнем усвоения материала;

• рубежный. Проводится по окончании изучения раздела курса;

• самоконтроль. Для организации самоконтроля студентов преподава телями кафедры «Морфология и патология животных» ФГОУ ВПО «Сара товский ГАУ» разработаны тестовые материалы;

• итоговый контроль по дисциплине (зачет, экзамен).

Таким образом, на основании проведенных исследований предлагается наиболее оптимальная структура организации учебного процесса по дис циплине «Цитология, гистология, эмбриология».

УДК 517(075) Г.И. Аракчеев Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ МЕТОД АДАМСА ПРИБЛИЖЕННОГО

РЕШЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ

Во многих вопросах физики, механики, естествознания и т.п. большую роль играют дифференциальные уравнения. Так называют уравнения, свя зывающие междифференциальное уравнение собой независимую перемен ную х, искомую функцию y и ее производные различных порядков по х.

Таким образом, общий вид дифференциального уравнения n-го порядка следующий: F(x, y, y/, y//,… y(n))=0.

Наиболее простыми из дифференциальных уравнений являются уравне ния I порядка. Такие уравнения имеют вид: F(x, y, y/)= 0.

Очень часто это уравнение разрешают относительно y/ и тогда диффе ренциальное уравнение записывается в виде: y/= f(x, y).

Вот про такое дифференциальное уравнение говорят, что оно разрешено относительно производной.

Именно для такого уравнения доказывается, что если функция f(x, y) и ее частная производная y непрерывны в некоторой области Д на плоскости Оху, то уравнение y/= f(x, y) имеет единственное решение, удов летворяющее условию x = х0, у = у0.

Общее решение дифференциального уравнения I порядка записывается в виде: y = (x, C).

Если в результате решения дифференциального уравнения получено ре шение вида Ф(х, у, С) = 0, то такое решение называют общим интегралом.

И, наконец, если произвольной постоянной С придать определенное значение С = С0, то соотношения y = (x, C) и Ф(х, у, С) = 0 будут иметь, соответственно, вид y = (x, C0) и Ф(х, у, С0) = 0.

Однако точных методов нахождения дифференциального уравнения в виде y = (x, C) и Ф(х, у, С) = 0 не существует, так как не все они, то есть дифференциальные уравнения, приводятся к элементарным функциям. То гда приходится обращаться к приближенным методам решения.

Одним из таких методов является метод Адамса с определенными до полнениями, которые и позволили назвать его модифицированным. Рас смотрим этот метод.

Запишем еще раз уравнение y/= f(x, y).

Будем искать его решение на отрезке [a, b] или [х0, хn], удовлетворяю щее начальному условию х = х0, у = у0.

Метод Адамса предполагает известными три значения искомой функ ции у1, у2 и у3. Тогда можно воспользоваться известной формулой Адамса, основанной на второй интерполяционной формуле Ньютона:

Для удобства расчетов можно представить вычисления, проводимые с помощью данной формулы в виде таблицы 1.

Как видно из таблицы 1, для решения дифференциального уравнения необходимо иметь начальные условия (х0, у0), шаг вычислений h и три зна чения функции f(х, у): y1, y2 и y3.

Значения производных функций y/k(хk, уk) находится по найденным ар гументам хk и функциям yk.

В четвертом столбце таблицы помещены первые разности y/k = y/k+1 – у/k,, в пятом столбце – вторые разности 2y/k = y/k+1 – у/k,, и, наконец, в шестом столбце – третьи разности 3y/k = 2y/k+1 – 2у/k.

В начале решения задачи заполняется часть таблицы (выше пунктирной линии) по исходным данным, После этого вычисляются неизвестные зна чения функции у4, у5 и так далее расчетом разностей и по формуле Напомню, что метод Адамса, то есть все изложенные выше рассужде ния, справедливы только при условии задания первых трех исходных зна чений функции y1, y2, y3 и, следовательно, всех необходимых разностей. Ре ально их нет, поэтому их можно найти с помощью метода Рунге-Кутта, с помощью формулы Тейлора или каким-нибудь другим способом. Однако эти способы довольно сложны. Предлагается другой, более простой способ получения исходных данных, а именно функций y1, y2, y3 и необходимых разностей для применения формулы Адамса в виде постепенно заполняю щейся таблицы 2.

Далее расчет производится до x = xn.

Проверка точности данного метода путем решения дифференциального уравнения и сравнения результатов с методами Рунге-Кутта, Милна и комби нированного метода Адамса и Рунге-Кутта дала эквивалентный результат.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мышкис А.Д. Лекции по высшей математике. «Наука». – 1973.

2. Смиронов В.И. Курс высшей математики. Т. 1, 2. «Наука». – 1965.

3. Пискунов Н.С. Дифференциальное и интегральное исчисления. Т. 1, 2. «Наука». – 1970.

4. Броштейн И.Н. и Семендяев К.А. Справочник по математике для инженеров и учащихся ВТУЗОВ. – Изд. 13. – 1986.

УДК 004. М.Н. Аршинов, К.К. Сапарин Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

СОЗДАНИЕ ФИЛЬМА-ЛЕКЦИИ ПО ОСНОВАМ РАБОТЫ

С ТЕКСТОВЫМ РЕДАКТОРОМ MS WORD

Сегодня текстовый редактор, или как его еще называют процессор, Word фирмы Microsoft, без преувеличения, известен всем, имеющим дело с ком пьютером. Различные версии данной программы имеют свои особенности и специфические элементы графического интерфейса. Но в независимости от версии, возможности Word остаются очень широкими и востребованными.

В связи со всем вышесказанным, актуальным представляется наглядное обучение приемам работы с текстовым редактором MS Word. Фильм-лекция, по нашему мнению, является наиболее удобной и доступной формой пред ставление информации о работе с приложением семейства Office – Word.

Диск с фильмом-лекцией может храниться в библиотеке, на кафедре и других местах и предоставляться в пользование студентам, которым требуется изу чить или закрепить имеющиеся знания по работе с редактором Word. Осо бенно актуально это будет для студентов заочной формы обучения, которым необходимы материалы для подготовки к сдаче сессии.

Фильм-лекция по основам работы с редактором MS Word 2003 был соз дан нами с помощью программы Camtasia Studio: путем видео-фиксации изображения с рабочего стола и окна приложения. Таким образом можно создавать самые разнообразные фильмы-лекции по работе с необходимы ми приложениями. Перспективность данного направления практически не ограничена – востребованы также будут и видео-уроки работы с приложе ниями семейства MS Office: Excel, PowerPoint, Access;

проводником Win dows;

Adobe Photoshop;

Nero и т.д.

Для практического удобства созданный фильм-лекция был разделен на главы-клипы, каждая из которых освещает и наглядно демонстрирует специ фику элементов окна MS Word 2003, ту или иную группу функции, а также особенности выполнения конкретных операций. При необходимости, можно посмотреть какой-либо конкретный ролик по соответствующим приемам ра боты с Word и не запускать главы, содержание которых студент знает.

Графическая оболочка программы выбора главы-клипа фильма-лекции выполнена в офисном стиле, содержит инструкцию для пользователя и ин терактивное меню, пункты которого меняют цвет в зависимости от того, пройден материал данной главы или нет. Это удобно при непоследова тельном или выборочном изучении приемов работы с MS Word.

Сами видеоклипы запускаются проигрывателем, обозначенным в опе рационной системе «по умолчанию». Часто таковым выступает Media Player Classic, поставляющийся в пакете кодеков аудио и видео K-Lite Co dec Pack. Но по умолчанию может быть и любой другой проигрыватель видео с набором необходимых декодеров (в частности для формата avi, в котором записаны видео-клипы).

В итоге хочется отметить позитивную тенденцию повышения уровня компьютерной грамотности студентов. С каждым годом знания и умение использования программных продуктов все более расширяются. Однако наиболее полно, эффективно и по максимуму задействовать возможности таких программ, как текстовый процессор Word, многим не удается. И рабо та ограничивается созданием текстовых документов с форматированным шрифтом, вставленными картинками и созданными таблицами. Введение же математических формул, написание макросов, оптимизация и конфигу рация панелей инструментов – все это остается «за бортом» работы с Word.

Надеемся, что наши фильмы-лекции помогут исправить такое положение.

УДК 631.527:633. А.З. Багдалова Российский научно-исследовательский и проектно-технологический институт сорго и кукурузы, г. Саратов

ИЗУЧЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ

В СЕМЕНАХ СОРТООБРАЗЦОВ ВИГНЫ (VIGNA SAVI)

В НИЖНЕМ ПОВОЛЖЬЕ

Вигна – ценная пищевая и кормовая культура. Основные направления ис пользования вигны (Vigna Savi) – овощное, кормовое и продовольственное.

На зеленый корм и силос биомассу вигны убирают в фазе полного цветения и начала образования бобов. Урожайность надземной биомассы в Среднем По волжье до 10 т/га, в Краснодарском крае 16,0–20,0 т/га. Известно использова ние вигны как сидеральной культуры, но ранее часто использовали в сме шанных посевах на кормовые цели. Высокое качество биомассы определяет ся содержанием питательных веществ: 16,0–22,0 % протеина, 18,4–27,5 % клетчатки, 11,0–29,0 % углеводов. В различных регионах страны урожай ность семян вигны сильно зависит от почвенно-климатических условий.

Цель исследования: изучение содержания питательных веществ в семе нах сортообразцов вигны.

Материал и методика. На опытном поле института сортообразцы виг ны коллекции ВИР высевали кассетной сеялкой КСК-6-10. Повторность – трехкратная. Глубина заделки семян – 6 см. Подготовка почвы к посеву включала две культивации (КПС-4) на глубину 6–8 см. Под вторую куль тивацию вносили почвенный гербицид гезагард (2,5 кг/га) опрыскивателем ОНШ-600. Расход рабочей жидкости 250 л/га. На 3-й день после посева проводили боронование (БЗСС-1,0).

В годы исследования сложились крайне неблагоприятные погодные ус ловия: отсутствие осадков и высокие среднесуточные температуры воздуха в период вегетации (2009, 2010 гг.). Однако сортообразцы вигны (Vigna Savi) сформировали определенную надземную биомассу (5,2–10,6 т/га) в фазу молочной спелости семян. Следует отметить, что сортообразцы фасо ли в 2009–2010 гг. не формировали соцветий и семян, а у сортообразцов вигны зерновой и овощной урожайность семян варьировала в интервале от 145,0 до 427,0 кг/га. Известно, что для формирования крупных семян необ ходимы благоприятные условия или должна реализоваться способность генотипа к реутилизации запасных веществ в атрагирующие органы. Отно сительно крупные семена (масса 1000 семян 250 г) в условиях засухи сформировали: сорт Майя, к-1361. Очень мелкие семена (масса 1000 семян 100 г) выявлены у сортообразцов коллекции ВИР: к-492, к-1418, к-1559, к-1660, к-1680, к-632, к-638, к-260, к-304, к-744, к-785, к-807, к-811, к-1274, к-1388, к-1415, к-1418, к-1559, к-1565, к-1653, к-1712, к-632, к-653, к-863, к-873, к-971, к-1036, к-1093, к-1124.

Средние по крупности семена (масса 1000 семян 100–200 г) сформиро вали следующие сортообразцы: к-456, к-507, к-596, к-124, к-788, к-963, к 1251, к-1333, к-1340, к-1366, к-1377, к-1381, к-1383, к-1420, к-1646, к-1684, к-1694, к-636, к-639, к-642, к-1090, к-1713.

В условиях лаборатории изучали содержание сырого протеина в семе нах сортообразцов вигны, показатели варьируют в интервале от 25,93 % до 36,14 %, а БЭВ – от 54,18 % до 62,52 %. Содержание жира, золы и клетчат ки у различных сортообразцов изменяется не столь значительно. Очевид но, что по биохимическому составу, семена вигны целесообразно рассмат ривать как источник протеина и энергии. Жир, минеральные вещества и клетчатка в какой-то степени определяют сбалансированность корма.

Заключение. Исследования позволили провести комплексную оценку сортообразцов вигны по морфофизиологическим и биохомическим показа телям, выделить перспективные для использования в селекции.

УДК 681. 171. С.И. Баташов1, С.А. Касаткин Московский государственный университет путей сообщения, г. Москва Российская открытая государственная академия транспорта

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЖИМА РАБОТЫ ЭЛЕКТРОВОЗА ЭП

С ПЛАВНЫМ РЕГУЛИРОВАНИЕМ

В основе тягового расчета лежит решение уравнения движения поезда.

Для этого, как правило, используется метод численного интегрирования этого уравнения. При этом переменной интегрирования выбирается пере мещение, т.е. координата поезда на участке. Следовательно, исходным данным на каждом шаге интегрирования является координата поезда.

На основании найденной координаты необходимо определить дополни тельное сопротивление движению – сопротивление движению от плана и профиля пути. Для этого необходимо знать величину уклона и параметры кривой.

С целью уменьшения количества расчетов предлагается следующий ал горитм решения уравнения движения поезда (рис.).

В блоке 1 вычисляется удельное основное сопротивление движению для текущей скорости движения в начале шага интегрирования.

В блоке 2 текущая скорость V сравнивается с заданной VЗ. Если теку щая скорость меньше заданной, то управление передается блоку 3, где она сравнивается со скоростью выхода на четвертую зону регулирования, т.е. с расчетной скоростью. В зависимости от результата сравнения в блоках или 5 вычисляется сила тяги, равная либо силе ограничения по сцеплению (если V Vр), либо силе тяги 4-ой зоны регулирования. После этого в бло ке 6 производится расчет удельной силы тяги.

Блок-схема алгоритма определения удельных сил и тока электровоза ЭП Если текущая скорость больше заданной, то управление передается блоку 7, где рассчитывается основное удельное сопротивление движению при заданной скорости. Учитывая что в режиме стабилизации поезд дви жется с постоянной скоростью, следовательно равнодействующая сил, приложенных к поезду, равна нулю. Поэтому сила тяги равна силам сопро тивления, действующим на поезд – блок 8.

В блоках 9 и 12 проверяется выбранный режим ведения поезда. Если за дан режим стабилизации, то из предыдущих расчетов берется рассчитан ная сила тяги – блок 10. В режиме выбега обнуляются сила тяги – блок и торможения – блок 14. В режиме торможения рассчитывается тормозная сила – блок 13. В блоке 15 рассчитывается равнодействующая сила, дейст вующая на поезд. В блоках 16 и 17 производится интегрирование уравне ния движения и определение приращений скорости и времени.

По найденным приращениям в блоке 18 определяются конечные значе ния скорости, времени и пройденного пути на текущем шаге. В блоке 19 по зависимости I=f(F) определяется ток ТЭД.

Полученное значение тока может быть использовано для определения расхода электроэнергии на тягу. Для этого необходимо знать ток Id, потреб ляемый электровозом из контактной сети, который определяют по формуле:

где кЭф – коэффициент эффективности переменного тока. Для расчета можно принять кэф = 1;

Iв – выпрямленный ток, равный сумме токов тяговых двигателей, а – число параллельно соединенных тяговых двигателей;

кт – коэффициент трансформации главного трансформатора.

Активная составляющая полного тока электровоза или просто активный ток Ida равен:

где – коэффициент мощности электровоза.

Расход электрической энергии рассчитывается с учётом колебаний напряжения ( kU = 0,97) и U c = 25000 B по формуле УДК 629.4:621. С.И. Баташов1, В.О. Сарычев Московский государственный университет путей сообщения, г. Москва Локомотивное депо ТЧЭ-9 Горьковской железной дороги

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРМ ДЛЯ УМЕНЬШЕНИЯ

ЭНЕРГОЗАТРАТ НА ТЯГУ ПОЕЗДОВ

Железнодорожный транспорт, на долю которого приходится примерно 50 % всех перевезенных в стране грузов, являются одним из самых круп ных транспортных потребителей энергоресурсов. Ежегодное потребление достигает 5–6 % вырабатываемой в стране электроэнергии. 80 % общего расхода приходится на тягу поездов.

В условиях роста цен на энергоносители, возрастающей конкуренции со стороны других видов транспорта снижение эксплуатационных расходов за счет уменьшения энергоемкости перевозочного процесса является одной из приоритетных задач энергетической стратегии железнодорожного транспор та. Задача снижения энергоемкости перевозочного процесса должна решаться комплексно – за счет совершенствования системы тягового электроснабже ния и улучшения энергетических показателей тягового подвижного состава.

Электрические потребители индуктивного характера (например, ТЭД электровоза) потребляют из сети не только активную, но и индуктивную реактивную мощность. Появление этой составляющей мощности приводит к увеличению действующего значения тока, потребляемого из сети, и, как следствие, – к увеличению потерь в кабелях, трансформаторах и других распределительных устройствах систем гарантированного питания. Кроме того, увеличиваются общие расходы на электроэнергию.

Как известно, активная энергия преобразуется в полезную – механиче скую, тепловую и пр. энергии. Реактивная энергия расходуется на создание электромагнитных полей в электродвигателях, трансформаторах, дроссе лях и пр. Реактивная мощность – это бесполезные, вредные токи для пи тающей сети. Они излишне греют провода, повышают потребляемую мощность. От реактивных токов приходиться повышать мощность генера торов, трансформаторов, а это лишние затраченные ресурсы и топливо.

Реактивная мощность характеризуется задержкой (в индуктивных эле ментах ток по фазе отстает от напряжения) между синусоидами фаз на пряжения и тока сети. Показателем потребления реактивной мощности яв ляется коэффициент мощности (КМ), численно равный косинусу угла (ф) между током и напряжением. КМ потребителя определяется как отноше ние потребляемой активной мощности к полной, действительно взятой из сети, т.е.: cos(ф) = P/S. Этим коэффициентом принято характеризовать уровень реактивной мощности двигателей, генераторов и сети предпри ятия в целом. Чем ближе значение cos(ф) к единице, тем меньше доля взя той из сети реактивной мощности.

На железных дорогах России, электрифицированных на переменном то ке, эксплуатируются электровозы, оборудованные полупроводниковыми преобразователями для питания тяговых двигателей, в том числе около 15 % – выпрямительно-инверторными преобразователями (ВИП) с зонно фазовым регулированием. Общим недостатком всех электровозов пере менного тока является повышенное потребление реактивной мощности, достигающее 80 % и более активной мощности, искажение формы тока в контактной сети, которые обусловливают низкие значения коэффициента мощности, не превышающие в эксплуатации 0,8.

Кроме повышенного потребления реактивной мощности, электровозы переменного тока генерируют в систему тягового электроснабжения до полнительные гармоники тока, вызывая искажения синусоидальной формы кривых напряжения и увеличивая гармонические составляющие напряже ния, что ухудшает показатели качества электроэнергии в точках общего присоединения.

Уменьшение реактивной составляющей в общей мощности электроэнер гии широко распространена во всем мире и известна под термином компен сация реактивной мощности (КРМ) – одного из наиболее эффективных средств обеспечения рационального использования электроэнергии.

КРМ позволяет:

• разгрузить от реактивного тока распределительные сети (распреде лительные устройства, кабельные и воздушные линии), трансформаторы и генераторы;

• снизить потери мощности и падение напряжения в элементах систем электроснабжения;

• сократить расходы на электроэнергию;

• ограничить влияние высших гармоник и сетевых помех;

• уменьшить асимметрию фаз.

Улучшение энергетических показателей системы тягового электро снабжения переменного тока достигается при помощи стационарных уст ройств компенсации реактивной мощности (КРМ), устанавливаемых на тя говых подстанциях. Они обеспечивают компенсацию реактивной мощно сти, частично симметрирование по токам обратной последовательности и фильтрацию гармоник тягового тока. При этом снижается потребление ре активной мощности только из системы внешнего энергоснабжения, а внут реннее потребление реактивной мощности и связанный с этим дополни тельный расход электроэнергии в тяговой сети сохраняются.

Для устранения этого недостатка целесообразно применение бортовых устройств КРМ с размещением их непосредственно на подвижном составе.

Эти устройства, состоящие из последовательно соединенных индуктивно сти и емкости, способны не только компенсировать реактивную мощность, но и снижать третью гармонику тока (150 Гц) и последующие, что улучша ет форму тока в контактной сети.

В период с 2008 по 2010 гг. в локомотивном депо Лянгасово на участке Лянгасово-Балезино были произведены опытные поездки электровоза ВЛ80С № 1550, секция 2 которого оборудована бортовым компенсатором реактивной мощности КРМ-РД. В ходе этих поездок, с поездами различно го веса: от 3774 т до 6621 т, была отлажена работа автоматической систе мы управления компенсатором, а также собраны данные по расходу элек троэнергии штатной и опытной секций.

Для определения реактивной составляющей в общем расходе электро энергии необходимо знать реактивную составляющую потребляемого тока, который определяется по формуле Idr = Ida · tg, где Ida – активный ток электровоза, – угол отставания тока по фазе от напряжения на активно индуктивной нагрузке, определяющий коэффициент мощности.

Коэффициент мощности Km при различных токах электровоза на различ ных позициях главного контроллера определяют исходя из эксперименталь ных энергетических характеристик электровоза ВЛ80С № 1550 приписки эксплуатационного локомотивного депо Лянгасово Горьковской ж.д. (рис.).  Экспериментальные энергетические характеристики электровоза ВЛ80С Для последующего анализа, в качестве примера, была проанализирована одна из опытных поездок. Расчеты проводились в следующей последова тельности:

1. Весь участок разбивался на отдельные элементы.

2. Для каждого элемента определялись:

• позиция главного контоллера;

• значения токов в начале Ida нач и конце элемента Ida кон, а также сред нее значение Ida ср;

• время движения по этому элементу t. По полученным значения рас считывалась активная составляющая потребленной электроэнергии Aт.

3. Далее определялась величина коэффициента мощности при среднем токе двигателя электровоза при движении поезда на заданной позиции главного контроллера исходя из эксперементальных энергетических харак теристик электровоза ВЛ80С № 1550 приписки эксплуатационного локо мотивного депо Лянгасово Горьковской ж.д. (рис.).

Например: Cos = Km = 0,956, отсюда = arcos (0,956) = 170.

3. Рассчитываются реактивные токи и потребленная реактивная энергия Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 7,4/60000 = 3,1 кВтч;

4. Определяют активно-реактивные токи и потребленную активно реактивную энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 24,96/60000 = 10,4 кВтч;

Аналогично производится расчет при работе электровоза без КРМ:

1. Для каждого элемента определялись: Ida нач, Ida кон, Ida ср, t, Aт.

2. Далее определялась величина коэффициента мощности при среднем токе двигателя электровоза при движении поезда на заданной позиции главного контроллера (рис. 1).

Например Cos = Km = 0,879, отсюда = arcos (0,879) = 28,50;

3. Рассчитываются реактивные токи и потребленная реактивная энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 13,1/60000 = 5,4 кВтч;

4. Определим активно-реактивные токи и потребленную активно реактивную энергию:

Ар = Uc( Idr срt)/601000 = 25000 27,13/60000 = 11,3 кВтч.

Полученные результаты сведём в таблицы 1 и 2.

Расчёт активно-реактивной энергии электровоза с КРМ-РД Точки на кривой тока Точки на кривой тока Расчёт активно-реактивной энергии штатного электровоза Точки на кривой тока Точки на кривой тока Анализируя полученные данные, видно, что секция, оборудованная КРМ-РД, потребляет меньшее количество реактивной энергии по сравне нию со штатной секцией в среднем в 2,13 раза.

УДК 633.2/3:631.527:631.524. З.Б. Бегишанова, В.Б. Нарушев Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПРОДУКТИВНОСТЬ ОДНОВИДОВЫХ И ПОЛИВИДОВЫХ

ПОСЕВОВ МОГАРА И СОИ В СТЕПНОМ ПОВОЛЖЬЕ

Повышение продуктивности животноводства невозможно без развития полноценной кормовой базы. Важным направлением интенсификации со временного кормопроизводства Саратовской области является возделывание однолетних кормовых культур. В структуре посевных площадей кормовых культур однолетние культуры занимают второе место после многолетних трав, в валовом производстве – третье после кукурузы и многолетних трав.

Для получения полноценного корма рекомендуется выращивать смеси злаковых и бобовых однолетних кормовых культур. Они дают более высокий урожай, чем посевы отдельных видов растений;

кроме того, добавление бо бовых к злакам повышает питательность корма, обогащает его протеином.

Наряду с традиционными однолетними кормовыми культурами (сорго, суданская трава) весьма ценными являются новые и нетрадиционные кор мовые культуры, одной из которых является могар.

Ценность этой просовидной культуры заключается в ее высокой про дуктивности. Растения могара отличаются засухоустойчивостью и нетре бовательностью к условиям произрастания. Зерно могара содержит 13 % белка;

3 % жира;

10 % клетчатки;

сено – 8 % белка, 27 % клетчатки. Могар – растение многопланового использования. Его можно возделывать на крупу, зерно, сенаж, зеленый корм и силос. Могар в условиях нашей зоны – культура мало изученная и поэтому, до настоящего времени она не полу чила должного распространения в хозяйствах Саратовской области.

Их однолетних кормовых бобовых культур большую ценность представ ляет соя. Основным компонентом сои, ради которого она преимущественно и возделывается, является белок. Соевый белок нашел широкое применение в производстве кормов. Благодаря особенностям химического состава соя широко используется как кормовая и продовольственная культура.

Большая кормовая ценность могара и сои явилась основанием для про ведения исследований по их выращиванию в чистом виде и в смешанных (поливидовых) посевах в условиях Саратовского Правобережья.

Исследования проводились на опытном поле ФГНУ РосНИИСК «Россор го» в 2009–2010 гг. Средняя годовая температура воздуха в районе исследо ваний равна 5,3 °С, годовая сумма осадков – 390 мм. Почвы – чернозем юж ный, тяжелосуглинистый, с содержанием гумуса в пахотном слое – 4,5 %.

За период исследований в 2009–2010 годах погодные условия отлича лись засушливостью и существенным разнообразием, что в целом характе ризует условия зоны, как резко континентальные.

Целью наших исследований является подбор и сравнительная оценка про дуктивности могара и сои в одновидовых и поливидовых посевах, в разных соотношениях, при выращивании на зеленую массу в степном Поволжье.

Задачи исследований:

1. Изучить особенности роста и развития, определить параметры фото синтетической деятельности растений могара и сои в одновидовых и поли видовых посевах с изменяющимся соотношением компонентов.

2. Провести подбор и дать сравнительную оценку продуктивности мо гара и сои в одновидовых и поливидовых посевах с учетом их урожайно сти зеленой массы и качества корма.

3. Изучить химический и минеральный состав растений по фазам вегета ции могара и сои, выращиваемых в одновидовых и поливидовых посевах.

4.Определить оптимальное соотношение могара и сои в поливидовых посевах при выращивании в Саратовском Правобережье.

5. Дать экономическую оценку возделывания могара и сои в одновидо вых и поливидовых посевах.

Схема опыта включала следующие варианты:

• могар – чистый посев;

• соя – чистый посев;

• могар+соя (1 ряд + 1 ряд);

• могар+соя (1 ряд + 2 ряда);

• могар+соя (2 ряда + 1 ряд);

• могар+соя (1 ряд + 3 ряда);

• могар+соя (3 ряда + 1 ряд).

Размер опытных делянок – 210 м2. Повторность – четырехкратная, раз мещение вариантов рендомизированное. Способ посева – широкорядный (70 см). Норма высева могара – 3 млн всхожих семян на гектар, сои – 0, млн всхожих семян на 1 га. Сорт могара – Аскет, сорт сои – Соер-4.

При закладке опытов и проведении исследований руководствовались действующими методическими положениями и рекомендациями Б.А.

Доспехова, ВНИИ кормов им. В.Р. Вильямса, НИИСХ Юго – Востока.

Проведение фенологических наблюдений позволило установить, что при посеве в третьей декаде мая растения могара и сои достигали опти мальной фазы уборки на зеленую массу в конце августа – у могара и сои в это время проходила фаза налива семян.

Наблюдения за полнотой всходов показали, что при высеве у могара 3, млн всхожих семян на 1 га, а у сои 0,8 млн всхожих семян на 1 га, число взошедших растений в 2009 г. составило по вариантам опыта 2,48–2, млн у могара и 0,58–0,68 млн шт./га и в 2010 г. – соответственно 2,37–2, млн у могара и 0,53–0,60 млн шт./га у сои.

Данные 2009–2010 гг. показывают, что наибольшую урожайность обес печивает 5 вариант, где могар и соя высевались с соотношением рядов 2 к 1 – здесь было получено 30,8 т/га зеленой массы.

Изучение кормовой ценности зеленой массы показало, что ее качество было наилучшим также на 5 варианте:

• сухая масса – 3,78 т/га;

• сбор кормовых единиц – 5,24 т/га;

• выход переваримого протеина – 0,63 т/га.

Оценка экономической эффективности показала, что в условиях Сара товского Правобережья при возделывании на зеленую массу могар и сою необходимо высевать с соотношением рядов 2 к 1. При этом достигается наибольший условно чистый доход – 9,48 тыс. рублей с гектара;

наивыс ший уровень рентабельности – 155 % и наименьшая себестоимость 1 т кормовых единиц – 1,17 тыс. рублей.

Таким образом, результаты наших исследований показали, что при воз делывании на зеленую массу в Саратовском Правобережье могар и сою необходимо высевать с соотношением рядов 2 к 1.

УДК 796-053.7:796.072. Б.В. Беглов, К.К. Сапарин Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

СИСТЕМА «КОНТРЕКС-1» КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ

КОНТРОЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ

Наряду с врачебным контролем важное значение имеет и способность человека самостоятельно следить за своим здоровьем. В этих целях со трудники «Киевского научно-исследовательского института медицинских проблем физической культуры» разработали специальную балловую сис тему самоконтроля «КОНТРЕКС-1». Система отлично удовлетворяет ос новному принципу контроля за физическим состоянием: врачебный надзор и самооценка здоровья, взаимно дополняя друг друга, обеспечивают гар моничную регуляцию физического состояния организма. Данная програм ма предназначена для комплексной оценки функциональных возможно стей сердечно-сосудистой системы и общей физической подготовленности.

Балловая система самоконтроля «КОНТРЕКС-1» включает 8 показате лей, за каждый из которых начисляются или снимаются баллы.

Возраст. Каждый год жизни дает 1 балл (так, 20 лет соответствуют баллам).

Масса тела. При нормальном весе начисляется 30 баллов. При откло нении от нормы за каждый килограмм из общей суммы баллов вычитается 5 баллов. Нормальный вес рассчитывается следующим образом:

Муж. норм. вес = 50+0,75 (рост в см – 150) + 0,25 (возраст в годах – 21) Жен. норм. вес = 50 + 0,32 (рост в см – 150) + 0,2 (возраст в годах – 21) Артериальное давление. Нормальное давление оценивается в 30 бал лов. За каждые 5 делений шкалы тонометра выше или ниже расчетной ве личины нормального артериального (систолического / диастолического) давления из общей суммы баллов вычитается 5 баллов. Величину артери ального давления в норме определяют по формулам:

Муж. АД сист. = 109 + 0,5 возраст в годах + 0,1 масса в кг;

Муж. АД диаст. = 74 + 0,1 возраст в годах + 0,15 масса в кг;

Жен. АД сист. = 102 + 0,7 возраст в годах + 0,1 масса в кг;

Жен. АД диаст. = 78 + 0,17 возраст в годах + 0,15 масса в кг.

Пульс. За каждый удар меньше 90 уд/мин начисляется 1 балл. Напри мер, пульс 80 уд/мин дает 10 баллов. При пульсе 90 ударов/мин и выше баллы не начисляются, но и не снимаются.

Восстанавливаемость пульса. Данный показатель измеряется по сле дующей методике: 5 минут отдыха / измерение пульса (исходный пульс) / 20 приседаний / 2 минут отдыха / измерение пульса (контрольный пульс):

• соответствие контрольного пульса исходной величине пульса прино сит 30 баллов;

• превышение исходного пульса на 10 ударов приносит 20 баллов;

• превышение исходного пульса на 15 ударов приносит 10 баллов;

• превышение исходного пульса на 20 ударов приносит 5 баллов;

• при превышении исходного пульса более чем на 20 ударов, из общей суммы баллов необходимо вычесть 10 балов.

Общая выносливость. Бег, плавание, велоспорт, гребля, лыжный спорт и другие виды спорта – вот основные факторы, повышающие общую вы носливость организма. Ежедневные занятия названными видами спорта:

• в течение не менее 15 минут приносят 30 баллов;

• занятия в течение не менее 15 минут 4 раза в неделю приносят 25 баллов;

• занятия в течение не менее 15 минут 3 раза в неделю приносят 20 баллов;

• занятия в течение не менее 20 минут 2 раза в неделю приносят 10 баллов;

• занятия в течение не менее 30 минут 1 раз в неделю приносят 5 бал лов. За утреннюю гигиеническую гимнастику баллы не начисляются.

Пристрастие к курению. Некурящий человек прибавляет себе 30 бал лов. Курящий человек за каждую выкуренную в день сигарету вычитает из общей суммы балов 1 балл.

Пристрастие к алкоголю. Не употребляющий алкоголя человек прибав ляет себе 30 баллов. При употреблении от 100 г алкоголя в неделю из об щей суммы баллов вычитают 2 балла за каждый акт приема.

Анализ результатов оценки физического состояния может быть сведен к рассмотрению таблицы 1, где сопоставляется сумма набранных баллов за показателей по системе «КОНТРЕКС-1» и общая оценка физического со стояния организма.

Соответствие физического состояния и количества набранных баллов Если состояние было оценено как «низкое» или «ниже среднего», не обходимо незамедлительно и под наблюдением врача: нормализовать вес через систему рационального питания, нормализовать давление по реко мендациям медиков, отказаться от курения и алкоголя (по возможности), начать систематически заниматься каким-либо активным видом спорта в соответствии с медицинскими показаниями.

В связи с наличием в высших учебных заведениях специальных меди цинских групп и необходимостью систематического отслеживания физи ческого состояния студентов, нами предлагается ввести практику сбора информации посредством Личных карт студентов.

ЛИЧНАЯ КАРТА СТУДЕНТА

Факультет _Группа _ В итоге использование баловой системы самоконтроля «КОНТРЭКС 1» позволяет:

• определить физическое состояние студента;

• проанализировать различные показатели физического состояния конкретного индивида;

• предпринять меры по улучшению проблемных показателей, а следова тельно, и предпринять все необходимые шаги на пути укрепления здоровья.

УДК 378. М.В. Белоконь Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ

УЧЕБНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ

Интеграция традиционных и инновационных технологий в учебном процессе для развития творческого потенциала студентов требует новых технических средств обучения. В качестве такого средства может высту пать совокупность электронных учебников с новым типом специального дополнительного оборудования для работы с ним – устройств для чтения электронных книг (УЧЭК).

По мнению В.А. Вуль [1], применение электронных учебников позволя ет «…приблизительно на 50 % увеличить информативность и эффектив ность проведения лекций и на столько же снизить время, затрачиваемое на чтение соответствующих разделов лекционного курса», а также дает воз можность студентам, пропустившим занятия, самостоятельно освоить лек ционный материал.

Другим существенным преимуществом электронных учебников перед печатными является скорость их подготовки и модернизации, что особенно важно для учебных дисциплин, темой которых являются современные бы стро меняющиеся технологии.

Можно выделить следующие недостатки электронного учебника:

• необходимость специального дополнительного оборудования для ра боты с ним (ПК, ноутбуки, планшетные компьютеры и т.д.);

• непривычность, нетрадиционность электронной формы представления информации и повышенной утомляемости при работе с монитором.

К достоинствам электронного учебника можно отнести:

• возможность использования различных форматов представления ин формации (учебник может иметь текстовую, гипертекстовую или фреймо вую структуру);

• возможность использования дополнительных (по сравнению с печат ным изданием) средств воздействия на обучаемого (видео, аудио, анима ции), что способствует более быстрому и прочному усвоению материала;

• возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника. В печатном издании таких возможностей две: оглавление и колонтитулы, иногда к ним также относят глоссарий.

Однако для практической реализации этих возможностей необходимо лис тать страницы учебника и запоминать страницы, на которых были распо ложены соответствующие разделы. В электронном пособии используются гиперссылки и фреймовая структура или карты-изображения, что позволя ет, не листая страниц, быстро перейти к нужному разделу или фрагменту и при необходимости так же быстро возвратиться обратно.

Использование электронных учебников в реальном учебном процессе ог раничивается необходимостью оборудования компьютерами каждого учеб ного кабинета. Это затратно и может оказать негативное влияние на здоро вье учащихся при большой продолжительности занятий (3–4 пары). Другим ограничением работы с электронным учебником является невозможность его использования вне компьютера. Компромиссным решением может ока заться применение УЧЭК, которые позволят использовать преимущества электронных учебников и сохранить мобильность традиционного учебника.

УЧЭК (англ. E-books) можно определить как «общее название группы узкоспециализированных компактных планшетных компьютерных уст ройств, предназначенных для отображения текстовой информации, пред ставленной в электронном виде» [2]. Также для обозначения этого типа устройств используются термины «электронная книга» (недостатком этого термина является то, что он не отражает разницу между устройством и электронным документом), «букридер», «ридер».

Основным отличием УЧЭК от КПК, планшетных ПК или субноутбуков является ограниченная функциональность при существенно большем вре мени автономной работы.

Особый интерес представляют УЧЭК с дисплеями, созданными по тех нологии электронной бумаги.

Технология электронной бумаги (англ. EPD – Electronic paper display, также электронные чернила, англ. e-ink) была разработана учеными из Массачусетского технологического института в 1997 г. В том же году была создана корпорация E Ink, которая и занимается технологией, ее совершен ствованием и коммерциализацией.

Основными недостатками дисплеев на основе электронной бумаги являют ся большее время обновления по сравнению с LCD-дисплеями [5], а также ог раниченное количество воспроизводимых оттенков (16 градаций серого) [4].

Современные УЧЭК в основном строятся на энергоэффективных про цессорах архитектуры ARM. Для данной категории устройств используют ся процессоры, специально проектировавшиеся для смартофонов и мо бильных интернет-устройств (MID).

В УЧЭК обычно используются разновидности операционных систем семейства Linux, с переработанным интерфейсом пользователя, ограничи вающим возможности использования устройства целенаправленно для чтения электронных книг.

По сравнению с бумажными книгами УЧЭК имеют следующие пре имущества:

• возможность реализации поиска по тексту, переходов по гиперссыл кам, отображения временных выделений и примечаний;

• в одном устройстве могут храниться сотни и тысячи книг. УЧЭК значительно проще транспортировать, за счет меньшей массы и объема, по сравнению с несколькими печатными книгами;

• начертание и размер шрифта при необходимости можно изменять в процессе чтения;

• в то время, как УЧЭК значительно дороже одной книги, электронные версии книг дешевле, чем их бумажные аналоги;

• распространение и поиск электронных книг имеет существенно меньшие издержки, чем бумажных аналогов;

• использование УЧЭК уменьшает вред, наносимый природе, так как при использовании электронных книг «экономится» большое количество бумаги;

• контрастность и четкость изображения сравнимы с аналогичными характеристиками бумаги [2].

Но вместе с тем, УЧЭК обладает некоторыми недостатками:

• большая чувствительность к физическому воздействию (хрупкость), чем у печатных книг;

• УЧЭК на сегодняшний момент имеют достаточно высокую стоимость;

• некоторые издатели не предоставляют электронные версии книг па раллельно бумажным, что приводит к значительной задержке появления электронных вариантов;

• в электронных книгах и УЧЭК могут использоваться DRM (англ.

Digital rights management, технические средства защиты авторских прав) – программные или программно-аппаратные средства, которые затрудняют создание копий защищаемых произведений, распространяемых в элек тронной форме. Они препятствуют или ограничивают любое, даже «закон ное» копирование [3].

• УЧЭК не могут работать без своевременной подзарядки, тем не ме нее, на сегодня это наименее энергопотребляющие устройства, способные на автономную работу вплоть до месяца [2].

С учетом специфики использования УЧЭК в совокупности с электрон ным учебником может выступать в качестве альтернативы традиционному учебнику.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Вуль В.А. Электронные издания: Учебник. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook119/01/part-010.htm#i2297.

2. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://ru.wikipedia.org/wiki/ Электрон ная_книга_(устройство).

3. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://ru.wikipedia.org/wiki/Digital_ rights_ management.

4. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://pda-reader.ru/1.

5. Электронный ресурс. [Режим доступа] http://www.ixbt.com/monitor/eink.shtml.

УДК 636. О.И. Бирюков, О.П. Бирюкова Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова, г. Саратов

ПРОДУКТИВНОСТЬ ПОТОМСТВА ОТ СПАРИВАНИЯ

МАТОК СТАВРОПОЛЬСКОЙ ПОРОДЫ

С БАРАНАМИ-ПРОИЗВОДИТЕЛЯМИ

СТАВРОПОЛЬСКОЙ ПОПУЛЯЦИИ В ПОВОЛЖЬЕ

Проблема улучшения мясных качеств у тонкорунных овец, разводимых в Поволжье без изменения основного направления продуктивности, оста ется актуальной.

В СПК «Романовский» Федоровского района Саратовской области была проведена научно-производственная работа по совершенствованию про дуктивных качеств товарного стада овец ставропольской породы.

Для улучшения основных селекционных признаков овец, в первую оче редь мясной продуктивности в 2008 г. в хозяйство были завезены бараны производители ставропольской породы одного из ведущих племенных ре продукторов СПК племзавод «Дружба» Апанасенковского района Ставро польского края в количестве восемнадцати голов. Целью являлось приоб ретение баранов-производителей с улучшенными мясными качествами, так как данное хозяйство последние несколько лет использовало заморожен ную сперму баранов породы австралийский меринос типа «стронг», так на зываемых «мясных» мериносов.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 


Похожие материалы:

« УДК 632. 954: 631.417 Анисимова Марина Анатольевна ДЕТОКСИЦИРУЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ ПОЧВ И ВЫДЕЛЕННЫХ ИЗ НИХ ГУМИНОВЫХ КИСЛОТ ПО ОТНОШЕНИЮ К ГЕРБИЦИДАМ (Специальность 03.00.27-почвоведение) Диссертация на соискание ученой степени кандидата биологических наук Научные руководители: кандидат биологических наук, доцент Г.Ф. Лебедева кандидат химических наук, старший научный сотрудник И.В. Перминова ...»

«Это наша Земля? (Олеся Чернявская, 13 лет, пос. Омсукчан) Памяти коллег и друзей, любивших и знавших этот край: А. П. Васьковского, П. П. Лычагина, А. А. Меженного, А. П. Хохрякова, Ф. Б. Чернявского Р О СС И ЙС К А Я А К А Д Е М И Я Н АУ К Д А Л ЬН ЕВОСТОЧ НОЕ ОТД Е Л ЕН И Е И Н С Т И Т У Т Б И О Л О Г И Ч Е С К И Х П Р О Б Л Е М С Е В Е РА А. В. Андреев Э ТА Л О Н Ы П Р И Р О Д Ы ОХОТСКО-КОЛЫМСКОГО К РА Я М А ГА Д А Н , 2 0 1 3 УДК 502.4 (511.65) ББК 28.088 (2Р55) А654 Утверждено к печати ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ 2010 1 УДК 378:001.891 ББК 4 Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. И.Л. Воротни ...»

«УДК 57 : 378.4(476-25).096-057.85(03) ББК 28р31(4Беи-2)я2 В92 А в т о р ы: В. В. Лысак, Т. И. Дитченко, В. В. Гричик, И. М. Попиначенко Рекомендовано ученым советом биологического факультета 15 сентября 2010 г., протокол № 1 Рецензент доктор биологических наук, профессор В. М. Юрин Выпускники биологического факультета / В. В. Лысак [и др.]. — Минск : В92 БГУ, 2011. — 327 с. : ил. ISBN 978-985-518-517-9. В справочнике представлены списки выпускников-биологов Белорусского государственного ...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт лингвистических исследований RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES Institute for Linguistic Studies ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA TRANSACTIONS OF THE INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES Vol. VI, part 1 Edited by N. N. Kazansky St. Petersburg Nauka 2010 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ТРУДЫ ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Том VI, часть 1 Ответственный редактор Н. Н. Казанский Санкт-Петербург, Наука УДК ББК 81. A Этноботаника: растения в языке и культуре / Отв. ред. В. ...»

«пр ной емии ур Чехова . еат литерат им П . . им. А А. П. Чех Лауреат м ии ре л ит ур ерату ной п о ва р Ла Абакан Хакасское книжное издательство УДК 821.161. ББК 84(2Рос-Рус) 6– К Козловский А. Д. Семь с половиной недель осени. Стихи. — Абакан: К Хакасское книжное издательство, 2012. — 168 с. ISBN 978-5-7091-0588- УДК 821.161. ББК 84(2Рос-Рус) 6– © Козловский А. Д., © ГБУ РХ Хакасское книжное издательство, Семь с половиной недель осени НЕДЕЛЯ ПЕРВАЯ СТИХ Спят бюджетники и видят сны, Что они ...»

«Л.В. Алексеева КРЕСТЬЯНСКАЯ СТРАДА В 1418 ДНЕЙ СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО ЮГРЫ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ Монография Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета 2012 ББК 63.3(2)622 А 47 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного гуманитарного университета Научный редактор: доктор исторических наук, профессор Я.Г.Солодкин (Нижневартовский государственный гуманитарный университет) Рецензент: кандидат исторических ...»

«Ю.А. АЛЕКСАНДРОВ Основы производст- ва безопасной и экологически чистой животноводческой продукции ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУВПО МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Аграрно-технологический институт Ю.А. АЛЕКСАНДРОВ ОСНОВЫ ПРОИЗВОДСТВА БЕЗОПАСНОЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТОЙ ЖИВОТНОВОДЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Йошкар-Ола, 2008 ББК П6 УДК 631.145+636:612.014.4 А 465 Рецензенты: В.М. Блинов, канд. техн. наук, доц. МарГУ; О.Ю. Петров, канд. с.-х. наук, доц. МарГУ Рекомендовано к ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО МАРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ю.А. Александров ОСНОВЫ РАДИАЦИОННОЙ ЭКОЛОГИИ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Йошкар-Ола, 2007 ББК 40.1 УДК 631.5 А 46 Рецензенты: Т.М. Быченко, канд. биол. наук, доц. Иркутского гос. пед. ун-та; О.Л. Воскресенская, канд. биол. наук, доц. МарГУ; В.Н. Самарцев, канд. биол. наук, проф. МарГУ Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом МарГУ Александров Ю.А. А 46 Основы радиационной экологии: Учебное пособие /Мар. гос. ...»

«Актуальные проблемы биологии, химии и мето- дики их преподавания в общеобразовательных учреждениях ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА Актуальные проблемы биологии, хи- мии и методик их преподавания в об- щеобразовательных учреждениях МЕЖВУЗОВСКИЙ СБОРНИК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ТРУДОВ ВЫПУСК 1 САРАНСК 2005 1 УДК 54:57:372.85 ББК 28.0 А 437 ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ Учреждение образования БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА Сборник научных трудов Выпуск 16 В двух частях Часть 1 Горки БГСХА 2013 УДК 631.151.2:636 ББК 65.325.2 А43 Редакционная коллегия: А. П. Курдеко (гл. редактор), Н. И. Гавриченко (зам. гл. редактора), Е. Л. Микулич (зам. гл. редактора), Р. П. ...»

«ОЧЕРК исторической географии и этнополитического развития Чечни в XVI XVIII веках Автор выражает глубокую признательность Ассоциации чеченских общественных и культурных объединений и ее председателю Мусаеву А.Н. за финансовое содействие и товарищескую поддержку в издании настоящего труда Академия наук Чеченской Республики Комплексный научно исследовательский институт Российской академии наук (г. Грозный) МОО Ассоциация чеченских общественных и культурных объединений Я. З. Ахмадов ОЧЕРК ...»

«ОБУСТРОЙСТВО АГРОЛАНДШАФТОВ РОССИИ И.П. АЙДАРОВ УДК …. В книге, на основании обобщения результатов многолетних исследований и разработок автора, рассмотрены проблемы обустройства агроландшафтов России. Дан анализ существующего состояния агроландшафтов, основанный на использовании современных методологии и представлений о природно- деятельностных системах, выявлены причинно-следственные связи и разработана система интегральных показателей и моделей, необходимых для обоснования мероприятий по ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО Башкирская выставочная компания ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ КАК МЕХАНИЗМ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, ОХРАНА И ВОСПРОИЗВОДСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА НАУЧНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЖИВОТНОВОДСТВА И ВЕТЕРИНАРНОЙ ...»

«Я. С. Шапиро Агробиология Рекомендовано Экспертным советом Комитета по образованию г. Санкт-Петербурга и Советом развития образования Ленинградской области в качестве учебного пособия для общеобразовательных учреждений Санкт-Петербург 2009 1 УДК Оглавление ББК Предисловие автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Шапиро Я. С. Агробиология: учебное пособие. СПб.: ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ФГОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГНУ БАШКИРСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССЕЛЬХОЗАКАДЕМИИ ОАО БАШКИРСКАЯ ВЫСТАВОЧНАЯ КОМПАНИЯ НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК Часть I АГРОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА, ВОСПРОИЗВОДСТВО ПЛОДОРОДИЯ ПОЧВ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМАХ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ, УЧЕТ, ОХРАНА И ...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ НАУЧНЫЙ СОВЕТ РАН ПО КЛАССИЧЕСКОЙ ФИЛОЛОГИИ, СРАВНИТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКОВ И ЛИТЕРАТУР А. В. Грошева ЛАТИНСКАЯ ЗЕМЛЕДЕЛЬЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА НА ИНДОЕВРОПЕЙСКОМ ФОНЕ Санкт-Петербург Наука 2009 УДК 80/81 ББК 81.2 Грошева А. В. Латинская земледельческая лексика на индоевро- пейском фоне / Отв. ред. Н. Н. Казанский. СПб.: Наука, 2009. – 413 с. ISBN 978-5-02-025558-6 Ответственный редактор академик РАН Н. Н. Казанский Рецензенты: канд. филол. ...»

«Андреев А.В. Оценка биоразнообразия, мониторинг и экосети BIOTICA Кишинев 2002 УДК: 574.4:504.7 A65 Descrierea CIP a Camerei Naюionale a Cгrюii Андреев А.В. Оценка биоразнообразия, мониторинг и экосети / А.В.Андреев; Под ред. П.Н.Горбуненко Ch.: BIOTICA, 2002. 168 p. Bibliogr. p. 143 ISBN 9975 9724 1 1 500 ex. 574.4:504.7 Предпечатная подготовка Н.Н. Горбуненко Издание посвящено способам оценки биоразнообразия при определении значения территорий ядер экологической сети и при мониторинговых ...»

«f 'M Алмагамбетов K.X. ОСНОВЫ БИОТЕХНОЛОГИИ Астана, 2006 ББК 30.16 А51 Алмагамбегов К.Х. М51 Основы биотехнологии: Астана, 2006. Стр. 200. ISBN 9965-25-582-2 Рецензенты: д.б.н., проф. Жубанова А.А., д.б.н., проф. Ва- лиханова Г.Ж., д.б.н., проф. Иващенко А.Т.,д.б.н., проф. Абиев С. А., д.б.н. Жамбакин К.Ж. Книга содержитобщиесведения о трехобъектах биотехнологии микробных, растительных и животных организмах. Д ля специалистов, работающих в области биотехнологии, студентов, аспирантов, ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.