WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |
-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение компенсирующего вида

«Детский сад №28 «Анютины глазки»

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА:

ОРГАНИЗАЦИЯ

ЛЕТНЕЙ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ДОШКОЛЬНОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Северск 2008 г.

УДК 373.2(075.32) Печатается по решению

ББК 74. 10 я 723 кафедры дошкольного

образования и логопедии Томского государственного педагогического университета Дошкольная педагогика: организация летней оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении /Под научной редакцией З.Н. Ажермачевой. Авторы-составители Киселева Л.С., Ажермачева З.Н., Веденина И.Н., Воронкова Н.А., Еремеева Н.Г., Казакова СП., Куц Г.Г., Малышева Н.Д., Муленкова О.В., Смирнова Г.А., Фомина Е.Н., Шевцова И.Г. - Томск: Издательство Томский ЦНТИ, 2008.

Содержание учебно-методического пособия посвящено одному из направлений работы дошкольного образовательного учреждения - организации летней оздоровительной работы с детьми. В нем представлены материалы обобщенного опыта работы ДОУ № ЗАТО Северск Томской области.

Пособие адресовано студентам дневной и заочной формы обучения, педагогам и руководителям ДОУ для детей, развивающихся в норме, а также имеющих различные отклонения в развитии.

Рецензенты: Малкова И.Ю., к.п.н., доцент Томского государственного университета;

Крылосова Т.Г., заведующая МДОУ № 96 г. Томска, педагог высшей квалификационной категории.

© Томский государственный педагогический университет, © Киселева Л.С., Ажермачева З.Н., Шевцова И.Г., Веденина И.Н., Воронкова Н.А., Казакова С.П., Еремеева Н.Г., Куц Г.Г., Малышева Н.Д., Фомина Е.Н., Муленкова О.В., Смирнова Г.А.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие

Методические рекомендации по оснащению, оборудованию участков ДОУ и его использованию в летнее время............. Методические рекомендации для воспитателей по проведению прогулок с использованием природного материала (песка, воды, глины, растений и др.) в летнее время

Методические рекомендации для воспитателей по содержанию наблюдений с детьми на прогулках и экскурсиях в летнее время

Методические рекомендации для педагогов по организации малого туризма, спортивных досугов и праздников для укрепления здоровья для

Методические рекомендации «Особенности планирования воспитательно-образовательной работы в летний период»

Рекомендации медицинских работников по организации закаливающих процедур и оздоровительной работе с детьми в летнее время

Методические рекомендации педагога-психолога по организации работы с песком в летнее время

Сценарии праздников, утренников, соревнований, занятий, разработанные воспитателями, музыкальными руководителями, инструктором физической культуры ДОУ.

ПРЕДИСЛОВИЕ

В отличие от школы, где время пребывания учеников четко делится на учебное и каникулярное, детский сад работает круглогодично.

Школьник может не посещать учебное заведение только по ува жительным причинам. Посещение дошкольником ДОУ полностью зависит от родителей.

Родители имеют законное право отказываться на какое-то вре мя от воспитательно-образовательных, коррекционных услуг до школьного образовательного учреждения (ДОУ). Поводом может быть отпуск обоих родителей или одного из них, оздоровление ребенка в санатории, на море, отдых у родственников, на даче и т.п. Этим правом родители пользуются в любое время года. Часть же детей посещает детский сад каждодневно, за исключением выходных дней. Следовательно, педагоги должны продумывать условия комфортного пребывания детей в ДОУ, предоставление возможностей для полноценного развития каждого ребенка.

При организации педагогического процесса в ДОУ важными явля ются направления, выделенные в государственных образователь ных стандартах для первой ступени образования:

- развитие в игровой деятельности;

- охрана и укрепление здоровья, и физическое развитие;

- речевое развитие;

- развитие в изобразительной деятельности;

- развитие в музыкальной деятельности;

- развитие в театрализованной деятельности;

- развитие в конструктивной деятельности;

- развитие элементарных математических представлений;

- развитие основ естественнонаучных знаний;

- развитие экологической культуры;

- развитие элементарных представлений о человеке в ис тории и культуре.

Содержание работы по указанным направлениям педагогической деятельности реализуется в той или иной мере ежедневно в раз ных формах: на специальных занятиях, в совместной с педагога ми и детьми деятельности, самостоятельно.

Коллективом дошкольного образовательного учреждения МДОУ КВ Д/С № 28 ЗАТО Северск для детей с нарушением зрения, кото рое работает с 1989 года, накоплен уникальный опыт оздоровле ния детей в разное время года.

Условия оздоровления детей, принципы организации предметно развивающей среды территории ДОУ и детских участков, исполь зование ее в летний период для всестороннего развития детей и укрепления здоровья нарабатывалась постепенно, со временем становясь упорядоченной системой.

Так, сначала были предусмотрены условия для сохранения, ук репления и развития здоровья детей в холодный период года.

Такими условиями явились:

• предметная среда а) в группах;





б) в помещении ДОУ;

в) на участках и территории ДОУ;

• пространство, организованное для оздоровления детей в группах, ДОУ, территории, участках (музыкальный и физкультур ный залы, ледяные горки, снежные постройки, хоккейная площад ка, ледяные дорожки для скольжения и т.п.);

выделенное в режиме дня время для проведения лечеб ных, закаливающих процедур, физкультурных мероприятий;

• система физического воспитания, качественная реали зация которой стала традицией в ДОУ;

• комплексный медико-психолого-педагогический под ход к оздоровлению детей в ДОУ.

Группы (в детском саду их 8) оснащены всем необходимым мате риалом и оборудованием: созданы спортивные уголки, подобраны моторные игрушки с учетом возрастных и индивидуальных осо бенностей детей.

Предметная среда помещений ДОУ активно используется для оз доровления детей всех групп. В детском саду оборудованы лечеб ные кабинеты - массажный, ФТО-кабинет, плеопто–ортоптические (3), процедурный.

На участках и территории ДОУ оборудована спортивная площад ка: где размещены спортивно-игровой комплекс, беговая дорожка, прыжковая яма, приобретено спортивное оборудование и инвен тарь для нее и каждого группового участков, имеются 3 плеска тельных бассейна.

Время, выделенное в режиме дня для проведения лечебных, зака ливающих процедур, физкультурных мероприятий соответствует нормативам (СанПиН 2.4.1. 1249 -03) 2004 г.

Система оздоровления детей в холодный период года дала поло жительные результаты: несмотря на то, что в ДОУ поступают дети низких групп здоровья, усилиями медицинских работников и пе дагогов заболеваемость снижается, дети довольно быстро адап тируются к условиям детского сада, к концу пребывания в ДОУ у них формируется стойкий интерес к собственному здоровью, его укреплению и др.

Мы полагаем, что подобная работа проводится во многих детских садах города, области, России.

Более сложно было разработать систему оздоровительной рабо ты в летнее время года. Коллектив ДОУ исходил из того, что:

• теплый период года в Сибири непродолжителен (природа отпускает 3 - 4 месяца: с середины мая по конец августа - начало сентября);

• летние сибирские дни бывают не просто теплыми, а даже жаркими;

• в теплые дни дети максимально находятся на свежем воз духе;

• большинство детей продолжают посещать ДОУ в течение всего лета или какой-то его части.

Следовательно, нужно было пересмотреть содержание работы с детьми в летнее время года, сделать их пребывание в ДОУ не только интересным, но и полезным с точки зрения полноценного развития, коррекции и оздоровления.

С этой целью были пересмотрены организационно-педагогичес кие условия работы с детьми в летнее время:

• проанализирована имеющаяся предметная и природная среда;

• продумано содержание и максимальное использование пространства территории детского сада;

• выделено время в режиме дня;

• разработана система оздоровления детей средствами природы - (солнце, воздух, вода, растительность);

• продуман комплексный подход в оздоровлении детей, в котором нашла отражение работа медиков, педагогов, специалис тов, руководителей ДОУ, родителей воспитанников.

Были выделены и преобразованы следующие компоненты систе ма летней оздоровительной работы с детьми.

Предметно-развивающую и природную среду участков и тер ритории ДОУ необходимо было пересмотреть, дополнить, пере оборудовать. Она должна, безусловно, в первую очередь служить детям и быть предназначена для них;

но в ней же комфортно долж ны чувствовать себя педагоги и родители.

При продумывании комплексного подхода было проанализиро вано кадровое обеспечение ДОУ и максимально возможное учас тие каждого работника ДОУ в летней оздоровительной работе с детьми. Анализ этого организационно-педагогического условия показал, что детский сад обеспечен высококвалифицированными кадрами, способными использовать имеющиеся материальные и природные средства для оздоровления детей в летнее время.

Была пересмотрена возможность использования развивающей среды групповых участков, спортивной площадки, тропы здоро вья, летней эстрады, городка для освоения правил дорожного дви жения, уголка леса и т.п. на основе нескольких принципов:

принцип гигиеничности, охраны жизни, здоровья, т.е.

была продумана сочетаемость прочности оборудования, малых архитектурных форм с безопасностью материалов, возможностью их обработки и обновления, отсутствием колющих, режущих по верхностей и элементов и т.п.;

принцип доступности, т.е. необходимо было представить и реализовать систему максимального доступа детям с патологи ей зрения к предметам развивающей среды и обеспечить условия активного их пользования в разнообразной деятельности;

принцип целостности и системности, т.е. развивающая среда не должна была быть нагромождением разнородных пред метов, а представлять собой некий ансамбль, в котором каждый компонент этой системы мог способствовать гармонизации разви вающей личности ребенка с дефицитом зрения;

принцип педагогической целесообразности, единства стиля и планировки, учета композиционных, цветовых, конструк тивных решений;

принцип вариативности (полифункциональности), ко торый заключался в разнообразном использовании предметов окружающей среды участков, площадок, уголков всей территории ДОУ для развития, обучения, воспитания, коррекции;

• принцип учета индивидуальных и возрастных особен ностей ребенка (в том числе и имеющихся первичных, вторичных и последующих дефектов в развитии);

принцип учета ведущего вида деятельности возрас та (игровой, предметной, изобразительной, двигательной и др.) и имеющихся возможностей каждого ребенка.

Были выработаны требования к организации предметно-развива ющей среды участков, площадок, оборудованию с учетом ведуще го дефекта детей - нарушений зрения. Основными требованиями стали:

• обеспечение соотносительности составных элементов среды с макро- и микропространством деятельности ребенка на территории детского сада;

• отсутствие чрезмерной цветовой перегрузки в оформле нии детских площадок;

• отсутствие перенасыщенности пространственной среды объектами, не стимулирующими физическое развитие, мышление, воображение ребенка;

• обеспечение ребенка возможностью действовать в группе детей, совместно со взрослым и индивидуально;

• использование в создании среды преимущественно про стых по степени сложности объектов, которые бы не мешали, а способствовали двигательному раскрепощению и свободному пе ремещению детей по территории ДОУ, их полноценному психичес кому и физическому развитию.

Исходя из основных направлений государственного образова тельного стандарта, предметно-развивающая среда участков и территории ДОУ должна иметь физкультурно-оздоровительную, познавательную, изобразительную, игровую, трудовую, и другую ценность. Для реализации этих целей на участках созданы центры детской деятельности, которые условно объединены в несколько блоков.

Так, в блок познавательной деятельности входят:

• б) математический;

• в) экологический;

• г) познавательный;

• д) конструктивно-моделирующий;

• е) сенсорный центр;

Блок двигательной деятельности включает:

• а) центр физической культуры;

• б) уголок здоровья;

В блок игровой деятельности входят:

• а) центр сюжетно-ролевых игр;

• б) уголок настольно-печатных игр;

• в) уголок игр в шахматы и шашки;

• д) бассейны для плескания и игр с водой;

Блок художественно-эстетической деятельности составляют:

• а) центр изобразительной деятельности;

• б) музыкально-театрализованный центр.

Блок трудовой деятельности включает:

• а) огород с теплицей;

• в) озелененные травами, кустами, деревьями участки;

• г) оборудование и инвентарь для всех видов труда.

Блок познавательной деятельности представлен детской, эн циклопедической и развивающей литературой, дидактически ми играми различной направленности, игрушками, предметами, картинками-загадками, наборами открыток, альбомов, приборов и инструментов и др. На участках реализация содержания этого блока реализуется преимущественно выносным материалом и природной средой.

Предметная среда блока двигательной деятельности обеспечивается оборудованием спортивной площадки и участков, оборудованием для походов и длительных целевых прогулок, мо торными игрушками и спортивным инвентарем.

Развивающая среда блока игровой деятельности частично разме щена стационарно, часть представляет выносной материал. На каждом участке имеется песочница для игр. На территории ДОУ оборудованы 3 бассейна для плескания и игр с водой, которые ис пользуются детьми всех групп.

Для реализации художественно-эстетической деятельности в ДОУ оборудована летняя эстрада. На ней для детей устраиваются праздники, развлечения, разыгрываются спектакли, проводятся конкурсы и т.п. Для продуктивной изобразительной деятельности имеются мольберты, изобразительные средства, материалы.

Для трудовой деятельности имеется достаточное количество ин вентаря и оборудования для работы на участках, в цветнике, ого роде, теплице, озелененных участках.

Более подробно с оборудованием для разных видов деятельности можно ознакомиться в разделе «Методические рекомендации по оснащению, оборудованию участков ДОУ и его использованию в летнее время».

Летний день начинается для ребенка каждой возрастной группы с утренней гимнастики на свежем воздухе. В течение дня обяза тельны занятия, активизирующие двигательную деятельность - ежедневное проведение физкультурного либо музыкального за нятия, нескольких спортивных и подвижных игр.

У детей с патологией зрения из-за трудностей действий в про странстве участков и территории детского сада часто возникает неуверенность, что требует повышенного внимания педагогов к ним. Предупреждая эти проявления, воспитатели направляют свою работу на фронтальные и совместные действия и движения, установление положительного эмоционального контакта с груп пой и каждым ребенком. Развитию уверенности, раскрепощению способствует вовлечение детей в активные виды деятельности посредством разнообразных движений, красочного спортивного оборудования, инвентаря, игрушек и т.п.

На территории ДОУ оборудована спортивная площадка.

На ней размещено все необходимое оборудование для качест венного проведения фронтальной физкультурно-оздоровитель ной работы, развития основных движений, выполнения физичес ких упражнений. Размеры площадки позволяют проводить на них подвижные и спортивные игры, физкультурные праздники, досуги, соревнования, организовывать мероприятия с несколькими груп пами детей своего детского сада, приглашать к себе детей других ДОУ, родителей. В ДОУ разработан график ежедневного использо вания спортивной площадки, которого стараются придерживаться педагоги.

Для повышения двигательной активности детей приобретены ве лосипеды, самокаты, скакалки, мячи разных размеров и др., ко торые используются как выносной материал во всех возрастных группах.

Часть спортивного участка оборудована как дорожка здоро вья. Находящееся здесь предметы - ребристая доска, гравий, ке рамзит, травяная дорожка - служат профилактике плоскостопия, массажа стоп детей. Есть здесь же комплекты для подлезания и лазания, пеньки для перешагивания, стенки для влезания и т.п..

На открытом воздухе еженедельно проходят спектакли, концерты, различные выступления детей, развлечения, забавы. Для этого в ДОУ предназначен уголок сказок, оформленный деревянными скульптурами сказочных героев. Для театрально-игровых пред ставлений в ДОУ имеется летняя эстрада. Для нее разработаны и активно используются декорации, специальное оборудование. Де ревянная крепостная стена с башнями - превосходная декорация для спектаклей, рыцарских турниров, спортивных соревнований.

Приведены сценарии праздников, утренников, соревнований, раз работанные воспитателями, музыкальными руководителями, инс труктором физической культуры ДОУ.

Для каждой группы имеется участок со своим оборудованием: ве рандами, горками для скатывания, влезания, оборудовани ем для упражнений в равновесии, подлезании, метания вдаль и в цель и т.д. На участках есть закрытые песочницы, малые архитек турные формы в виде домиков, транспорта, животных, сказочных героев и др.

Оборудование детских площадок, постройки на них отвечают сов ременным требованиям оздоровления детей.

Детские площадки оборудованы по принципу педагогической це лесообразности, единства стиля и планировки, учета композици онных, цветовых, конструктивных решений.

Одним из важнейших элементов оформления участков являются зеленые насаждения и теневые навесы. Они защищают террито рию детского сада от пыли, шума, создают декоративные барьеры между групповыми участками. Каждый участок имеет естествен ное покрытие в виде травянистой лужайки.

Устройство и оборудование детских площадок позволяет органи зовывать на воздухе разнообразные зоны, центры и уголки для деятельности детей. В первую очередь, это места для игр. На всех участках имеются игровые домики, малые архитектурные формы в виде машин, автобусов, самолетов, пароходов и др. Групповые участки имеют место для проведения физкультурно-оздорови тельной работы. Это стационарное оборудование для развития основных видов движений, спортивных игр и упражнений. Также предусмотрены места для игр с песком, водой.

Для организации художественно-творческой деятельности детей на свежем воздухе имеются площадки для установки мольбертов, планшетов, удобные зоны - беседки для чтения, рассматривания книг.

Гордость ДОУ - бассейны на территории ДОУ. Вокруг них всегда кипит активная деятельность детей: с момента первых потепле ний и до наступления холодов. Три стационарных плескательных бассейна используются для купания, плескания, опытов, упражне ний и игр с водой. Около них проводятся тематические спортивные и народные праздники - «Иван-Купала», «Праздник Нептуна», «В гостях у Русалочки».

Материалы использования открытых бассейнов для оздоровле ния детей представлены в разделе «Методические рекомендации по организации работы с песком, водой и другим природным мате риалом в летнее время».

Для профилактики плоскостопия, массажа стоп на участке устро ена тропа здоровья, по которой дети ходят босиком по камушкам, песку, массажным коврикам, деревянным палочкам, мягкой и жес ткой траве. Так, были изготовлены и установлены на тропе здо ровья чуть выше поверхности земли березовые спилы, хождение по которым доставляет детям удовольствие, совершенствует их физическое развитие лечит одновременно.

Закаливание воздухом - наиболее доступное средство закалива ния и оздоровления в условиях городского детского сада. В соче тании с солнечными ваннами они также оказывают благотворное влияние на организм. В жаркие дни в утренние и вечерние часы дети бегают в одних плавочках. В это же время с детьми проводят ся игры с песком, водой. Для каждого ребенка имеется выносной материал - яркие игрушки, вертушки, пластмассовые бутылочки, песочные наборы, ванночки, губки, пупсики, кораблики, лейки и др.

В целях сохранения и укрепления здоровья систематически про водятся местные и общие водные процедуры: умывание, нож ные ванны, обливание теплой водой до пояса на участке, душе вание в группе и обтирание сухим полотенцем, что одновременно является массажем и способствует лучшему снабжению организ ма кислородом и усилению в нем обменных процессов. Водные процедуры - возбуждающее и тонизирующее средство, поэтому они проводятся в утренние часы и после дневного сна.

К закаливающим оздоровительным процедурам относится полос кание ротовой полости до обеда травами, а после сна про хладной водой (температура от 22 до 17 градусов).

В теплое время года дети всех групп спят без маек. Во вре мя сна проводится аромотерапия: сон с травяными подушечками.

Соблюдается питьевой режим с дополнительным употреблением фиточая в утренние часы. Система оздоровительных мероприя тий представлена в разделе «Рекомендации медицинских работ ников по организации закаливающих процедур с детьми в летнее время».

Кроме спортивной площадки, в ДОУ имеются участки, предназна ченные для всех детей. К ним относятся огород, цветники, газоны, кусты и деревья, посаженные для разделения групповых террито рий.

Их природная среда разнообразна. Кустарники и деревья, по саженные перед сдачей ДОУ в эксплуатацию, за 18 лет обильно разрослись. Самыми распространенными деревьями являются березы, ели, рябины, лиственницы, яблони;

из кустарников на тер ритории имеется несколько видов сирени, черноплодная рябина, рябинник, акация.

На нескольких клумбах и рабатках с ранней весны и до первого снега цветут более 40 видов одно- и многолетних цветущих рас тений. Среди них самые распространенные - флоксы, пионы, геор гины, астры, космея, настурция, васильки, ирисы, тюльпаны, нар циссы, анютины глазки.

При посадке цветочных растений для украшения территории со трудники ДОУ и родители опираются на принципы клумбового ди зайна: учет цветовой гаммы, ярусность в оформлении, непрерыв ность цветения - от ранней весны до поздней осени.

На территории ДОУ созданы уголки природного ландшафта, где произрастают цветы и травы дикой природы. Они подобраны так, чтобы дети могли увидеть разнообразие флоры Сибири и наблю дать непрерывное цветение трав, цветов, кустарников и деревьев;

познакомиться наглядно со всеми циклами развития растений. Из лесных и полевых цветов в уголках природного ландшафта прижи лись и радуют глаз детей и взрослых своим цветением, строением, величиной и формой ветреницы, хохлатки, колокольчики, ромаш ки, сон-трава, медуницы, огоньки, мать-и-мачеха, чечевичник, звездчатки, герань лесная, гусиные лапки и др. На участках растут подорожник, спорыш, клевер, аптечная ромашка. Красиво выгля дят мавританские газоны.

В огороде дети имеют возможность садить и наблюдать рост таких ягодных растений, как земляника, смородина, малина;

овощных культур - свеклы, моркови, томатов, укропа, лука, чеснока, сала та, кабачков, огурцов, капусты, картофеля, злаков и др. Работа в огороде закрепляет у детей природоведческие знания, помогает формировать экологическую культуру, на практике осущест влять нравственное и трудовое воспитание.

Пространство участков и территории ДОУ организовано по при нципу «открытости - закрытости». Растения, постройки, малые архитектурные формы, спортивное оборудование размещены та ким образом, что позволяют, с одной стороны, ребенку уединить ся, побыть одному, сделать собственное открытие в предметном, природном, социальной мире. С другой стороны, пространство и находящиеся в нем предметы среды позволяют педагогам видеть всех детей и каждого, прийти на помощь к ребенку в необходимый момент.

Растения и постройки создают на территории ДОУ благоприят ные условия для оздоровления детей: одновременно на участках имеются ярко освещенные и затененные места, что позволяет пе дагогам и медицинским работникам осуществлять медико-педа гогический, контроль за самочувствием детей и регулировать его в зависимости от состояния погоды и природных явлений. Прак тический опыт нескольких лет работы показывает правильность такого подхода к использованию природной среды в летнем пе дагогическом процессе. Созданная на территории ДОУ природная и предметная обстановка создает у детей хорошее настроение, обеспечивает их комфортное пребывание в течение многих часов на свежем воздухе, полноценный отдых в условиях города.

Режимом дня предусмотрено время, когда дети находятся на све жем воздухе. Коллектив ДОУ стремится к тому, чтобы оно было максимальным.

Пребывание детей на воздухе начинается с приема детей на учас тках. В ненастную и ветреную погоду воспитатели обеспечивают детям условия деятельности на верандах;

в ясную погоду - на участках. Утренняя гимнастика в любую погоду проводится на свежем воздухе под музыку. Допускается и даже приветствуется объединение детей групп одного или близкого возрастов для ее проведения.

Как уже отмечалось, медицинским персоналом разработана сис тема закаливания в летнее время, которая успешно реализуется ими совместно с педагогами.

Воспитатели в летнее время широко используют естественные силы природы как средства закаливания. Они организуют босо хождение детей по траве, деревянному полу веранды, дорожкам, покрытым песком, тропе здоровья.

Известно, что оздоравливающий эффект дает массаж кистей и пальцев рук. Массаж активно используется в любое время года.

Методикой владеют сотрудники ДОУ, а также родители и дети. Все участники педагогического процесса знают, что каждый палец руки отвечает за определенную систему органов. Например, большой палец - за нервную систему, указательный - за костно-мышечную, средний - за сердечно-сосудистую, безымянный ответственен за желудочно-кишечный тракт, мизинец - за выделительную и поло вую системы.

При разработке системы оздоровления детей в летнее время об ратили внимание на значение и методику применения хождения босиком по горячему песку и нагретой гальке, мягкому настилу.

Медсестрой и врачом был подобран материал по использованию босохождения в оздоровительных целях и проведена консульта ция для воспитателей и специалистов ДОУ.

Внимание педагогов было акцентировано на том, что эффект оз доровления достигается за счет воздействия на точки, находящи еся на ступнях и пальцах ног, отвечающих за деятельность отде льных органов систем тела человека. Эти точки являются как бы трансляторами состояния этих органов. Но, помимо отражения состояния, они могут и проводить определенные воздействия в обратном направлении, т.е. непосредственно к органам.

Таким образом, воздействуя на ступню ноги, можно корректиро вать состояние организма ребенка и повышать его жизненные силы.

Система использования босохождения для оздоровительных це лей также представлена в разделе «Рекомендации медицинских работников по организации закаливающих процедур с детьми в летнее время».

В летнее время дети с раннего до старшего дошкольного возраста всех детских садов любят играть с песком. Помимо обычных дейс твий в песочнице, когда это природное средство используется детьми в качестве строительного материла в творческих играх, в ДОУ КВ № 28 разработана и нашла широкое применение методика пескотерапии и песочной изобразительной деятельности.

Методика использования песка в оздоровлении детей разрабо тана педагогом-психологом. В педагогическом процессе песок используется как средство оказания психологической и психоте рапевтической помощи детям с повышенной возбудимостью не рвной системы, проявлениями аффективных реакций и эмоцио нально-волевой неустойчивости, сниженной работоспособностью, недоразвитием сознательного контроля над поведением, неадек ватной личностной оценкой.

• Значение пескотерапии в том, что в песочнице создаются дополнительные условия для активного сенсорного развития, ко торое, в свою очередь, стимулирует умственное развитие, мысли тельные операции и речь. Методика специально организованных действий и специальных игр детей взрослыми позволяет дополни тельно решать психологические задачи:

• повышать мотивацию детей к целенаправленным действи ям (в том числе учебно-коррекционных);

• ускорять и укреплять развитие психических процессов и мыслительных операций;

• совершенствовать стереогноз, обострять тактильные и кинестетические ощущения у детей (тем более развитие этих ка честв важно для детей с патологией зрения);

• развивать мелкую моторику пальцев рук;

• согласовывать действия анализаторных систем, в част ности, зрительно-моторную координацию;

• снимать негативную психофизиологическую энергию.

Условно игры с песком разделены на три группы (вида), исходя из основных целей и задач психолого-педагогической направленнос ти, места их организации:

1) игры в песочнице: а) песочные речевые игры;

б) обучаю щие игры на песке;

2) игры с песком психокоррекционной направленности;

3) игры с песком творческой направленности: а) рисование песком;

б) песочная аппликация.

Игры первой группы проводятся в песочнице.

Цель речевых игр - с помощью ритмизированных коротких стихот ворных строк автоматизировать поставленные учителем-логопе дом звуки, согласовывать действия рук с ритмом и темпом речи, совершенствовать фонематический слух, речевую память, выпол нять действия ведущей рукой или обеими руками. Задания могут быть разнообразными. Например, детям предлагается найти за рытую в песке отгадку, изобразить букву - отпечатать ее изображе ние с помощью камушка, написать пальцем, вылепить из влажного песка и т.п.

Обучающие игры на песке помогают детям осваивать пространс тво, счетную и конструктивную деятельности, совершенствовать строительные игры. Для этого используется выносной, природный и бросовый материал, мелкие игрушки. Практика ДОУ показывает, что игры в песочнице облегчают ребенку знакомство с природой и ее основными свойствами и законами. Строя старинные замки и крепости, создавая города будущего из песка, у детей появляется интерес к истории, культуре и архитектуре своего города, страны, мира. Игры этой группы организуются воспитателями.

Методика использования игр второй группы (с песком в психоте рапевтических целях) основана на том, что дети в естественной природной среде, которой является песочный мир, чувствуют себя комфортно, спокойно. Парапсихологи утверждают, что песок, об ладая свойством пропускать воду, способен поглощать негатив ную психическую энергию, успокаивать человека. Влажный и су хой песок обладают разными силами воздействия: песок может повысить тонус организма, придать ему силы или расслабить.

Взаимодействие с песком очищает энергетику человека, стабили зирует эмоциональное состояние.

Эти игры организует и проводит педагог-психолог. Работая с од ним ребенком или группой детей, он с помощью действий и игр в песке предоставляет возможность избавиться от тревожности, страха, неуверенности, агрессии.

Цель игр третьей группы - способствовать творческому развитию детей, освоению пространства, цвета, композиции, совершенство вать зрительно-моторную координацию, тактильное, кинестети ческое, зрительное восприятие, эстетические чувства и вкус.

Для рисования песком нужно немногое: сухой песок, ровная по верхность пространства, плотный бумажный кулек или полиэти леновый мешочек с маленьким отверстием. Дальше - дело фанта зии ребенка. Можно рисовать песком, двигая рукой с кульком над доской, куском картона, подносом, асфальтовым покрытием и т.п.

Можно привязать мешочек к краю стола, зажав дырочку пальцами, а потом отпустить ее. Раскачивая мешочек по кругу, хаотично, по вертикали или горизонтали, ребенок будет получать узор из песка.

Можно рисовать разноцветным песком.

Аппликация из песка - более трудная работа. Для нее понадобятся плотный картон или кусок ДВС, клей ПВА, простой карандаш, раз ноцветный песок. Его получают, смешивая растолченные цветные мелки с сухим песком. Песок разного цвета нужно разложить по разным кулечкам с маленькой дырочкой в уголке. С помощью ка рандаша наносится рисунок на твердую основу - картон, оргстек ло или ДВП. На нарисованный карандашом контур и поверхность будущей картины наносится слой клея. На клей насыпается песок выбранного цвета. Нужно дать ей подсохнуть на солнышке - и кар тина готова!

Методика работы, последовательность включения их в педагоги ческий процесс, содержание всех трех групп игр с песком пред ставлена в разделе «Методические рекомендации педагога-пси холога по организации работы с песком в летнее время».

Для того, чтобы усилить работу по оздоровлению детей и разно образить деятельность в часы их пребывания в ДОУ, летом часто организуются целевые прогулки и экскурсии за пределы террито рии детского сада. Они позволяют вести длительные наблюдения за одними и теми же объектами, видеть их изменения. Эта форма работы с детьми расширяет представления о природном мире, его разнообразии, уточняет словарь, активизирует речь, созда ет предпосылки для развития познавательной, изобразительной, игровой, трудовой и конструктивной деятельности. В нескольких разделах пособия представлены методические рекомендации для воспитателей по организации летней работы в ДОУ, представлены планы летних оздоровительных мероприятий ДОУ № 28, содержа ние наблюдений с детьми на прогулках и экскурсиях в летнее вре мя, методика организации малого туризма для укрепления здоро вья, проведения спортивных праздников и досугов.

Разработано учебно-методическое пособие «Дошкольная педа гогика: организация летней оздоровительной работы в дошколь ном образовательном учреждении» под научным руководством З.Н. Ажермачевой, к.п.н., доцентом кафедры дошкольного обра зования и логопедии ТГПУ. Авторами-составителями разделов учебно-методического пособия являются сотрудники МДОУ № 28 ЗАТО Северск Томской области: Л.С. Киселева, заведующая;

З.Н.Аржемачева, к.п.н., доцент кафедры дошкольного образова ния и логопедии ТГПУ;

заместитель заведующей И.Г. Шевцова;

воспитатели Г.Г. Куц, Н.Д. Малышева, Г.А. Смирнова, Е.Н. Фомина;

музыкальные руководители Н.А. Воронкова и СП. Казакова;

инс труктор физической культуры О.В. Муленкова;

педагог-психолог И.Н. Веденина;

старшая медсестра Н.Г. Еремеева.

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ В ОФОРМЛЕНИИ

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД

ЛЕТНЕ-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ.

Эстетика быта в детском саду – проблема сложная. С од ной стороны, художественное оформление предметно-развива ющей среды – средства педагогического воздействия в целом, средство эстетического воспитания детей, с другой – это средство решения комплексных архитектурно-художественных задач.

Эстетика быта – это вся окружающая нас обстановка, орга низованная по законам красоты и пользы, это все то, что создает нам и окружающим нас людям хорошее настроение, что обеспе чивает, в свою очередь полноценную работоспособность и отдых.

Эстетично – значит разумно, удобно, и конечно, красиво!

Наш детский сад «Анютины глазки» посещают дети с глаз ной патологией, и основной задачей коллектива педагогического и медицинского персонала является создание благоприятных ус ловий для гармоничного развития личности и оздоровления детей в период летнего отдыха.

Мы помогаем детям увидеть мир волшебным и красочным, и на наш взгляд, ярким доказательством того, являются наши ве ликолепные по своим архитектурным данным, детские площадки и постройки, отвечающие всем современным требованиям.

Для того, чтобы процесс гармонизации личности разви вался успешно, окружающая среда в ДОУ должна быть содержа тельно-информативной, привлекательной, доступной пониманию детей. А педагоги в ДОУ – креативные, хорошо разбирающиеся в вопросах художественного воспитания детей и эстетики быта.

А теперь, давай те познакомимся поближе с миром, в кото ром живут наши дети и мы.

Говоря о наших детских площадках, хочется отметить их педагогическую целесообразность, единство стиля при планиров ки, учет композиционных, цветовых, конструктивных решений.

Одним из важнейших элементов оформления участков детского сада являются зеленые насаждения, расположение те невых навесов, зоны непрерывного цветения. Они защищают тер риторию детского сада от пыли и шума, создают декоративные барьеры между групповыми участками. Каждый участок имеет свою игровую площадку – лужайку (естественное покрытие), а как известно, чистый воздух является не маловажным для оздоров ления детей в летний период. Каждый игровой участок (разных возрастных групп) оснащен, на наш взгляд, всем необходимым оборудованием. Прежде всего, хочется отметить художественное оформление детских беседок, цветников, постоянно сменяющая ся тематика «летних вернисажей».

При планировке детских площадок учитывались разнооб разные зоны деятельности детей. Поскольку, игра – основной вид деятельности дошкольников, это и всевозможные игровые домики, «машины», «автобусы», «самолеты», «пароходы» и многое другое.

На каждом участке отведено место для проведения физкультур но-оздоровительной работы. Это стационарное оборудование для основных видов движений, спортивных игр и упражнений. Так же предусмотрены на игровых площадках для игр с песком, с водой – всевозможные бассейны.

Для организации художественно-прикладной деятельнос ти детей на свежем воздухе в летний период имеются площадки для установки мольбертов, планшетов, удобные зоны – беседки для чтения и рассматривания книг, для театрально-игровых пред ставлений используются различные декорации, мини – сцены.

(Фото, конспекты работы по совместной деятельности, сценарии развлечений).

На территории детского сада «Анютины глазки» в плане физкультурно-оздоровительной работы функционирует совре менная спортивная площадка, специально оборудованная всем необходимым для этого вида деятельности: это гимнастическая стенка, бревно для ходьбы, «цели» для горизонтального и верти кального метания, дуги для подлезания, «пеньки» для перешаги вания, «дорожка здоровья» для профилактики плоскостопия, мас сажа стоп (ребристая доска, гравий, керамзит, травяная дорожка), территория для спортивных игр. (Фото, сценарии спортивных досу гов и развлечений, материал по оздоровлению).

Так же в нашем дошкольном учреждении имеется три стационарных плескательных бассейна, в летний период дети с огромным удовольствием купаются в нем, загорают, организуют игры с водой. Здесь же проходят праздники физкультурно-оздоро вительного характера как «Праздник Нептуна», «В гостях у Руса лочки». (Фото, сценарий праздника).

На открытом воздухе в нашем ДОУ проходят спектакли, концерты, различные выступления детей. Для таких мероприятий так же созданы все условия. Это уголок Сказки. Эстрада. Крепость.

(Фото).

Театр кукол! Как много значит он для детского сердца, с каким не терпением ждут дети встречи с ним! Театр, тем более участие са мих детей в театрализованных играх веселит, обучает, развивает детское творчество, корректирует музыкально-ритмические дви жения, речь и их поведение.

Наши воспитатели и музыкальные руководители преуспе вают в этом виде деятельности, тем самым благотворно влияют на художественно-интеллектуальное развитие и развитие твор ческого начала в детях. (Фото, сценарии развлечений).

Большое эстетическое воздействие на детей оказывает планировка и содержание огорода и парникового хозяйства. Труд в природе также имеет место быть. Каждая возрастная группа с удовольствием проводит время на огороде, узнает о жизни расте ний, принимает активное участие в посадке, уходе, сборе урожая (Фото).

Хочется отметить, что в нашем детском саду осуществлен принцип комплексного подхода к оборудованию и оформлению де тских площадок, построек в целом и его отдельных зон.

Дошкольное детство – самый счастливый период в жизни человека – и в нашем учреждении созданы все условия для разви тия полноценной всесторонне развитой личности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Оснащение компонентов развивающей среды А) Развивающая среда центра физкультуры участка д/с летом.

1. Спортивное оборудование на площадках (размеры по возрас ту):

• Гимнастическая стенка;

• Бревно для ходьбы;

• Цели для горизонтального и вертикального метания;

• Дуги для подлезания (на траве или на веранде);

• Пеньки для перешагивания;

• «Дорожка здоровья» для профилактики плоскостопия, массажа стоп (ребристая доска, гравий или керамзит, травяная дорожка).

2. Инвентарь:

• Пособия для общеразвивающих упражнений (флажки, ленточки, палочки, кубики и пр.) • Велосипеды, самокаты не менее 2 на группу • Нестандартное оборудование (моющееся).

3. Оборудование для походов и длительных прогулок:

• Два красных флажка;

• Аптечка;

• Разовые стаканчики на каждого ребенка;

• Папка для гербария;

• Корзина для переноса растений.

Б) Развивающая среда блока игровой деятельности.

Атрибуты и оборудование для игр (в соответствии с воз растом):

• атрибуты и игрушки для сюжетно-ролевых игр, предметы заместители;

• дидактические игры по всем разделам программы;

• развивающие игры;

• материалы и оборудование для игр-экспериментирова ний;

• атрибуты и инвентарь для подвижных и спортивных игр (бадминтон, городки, волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, мешки и др.);

• атрибуты и оборудование к народным играм (не менее 3-х игр);

• театральная игрушка и предметы ряженья (кукольный, пальчиковый, настольный, драматизация);

• музыкальные инструменты, игрушки (кроме губных);

• куклы (разного возраста, пола, одежда, обувь по сезону);

• двигательные игрушки;

• пластмассовые игрушки;

• строительные наборы;

• конструкторы;

• для игр с водой (плавающие игрушки, игрушки-самоделки;

лодочки, кораблики;

бассейн);

• для игр с песком (формочки, совочки, ведерки, палочки, печатки, плоскостные изображения деревьев, людей, животных и др., автомобильчики, дощечки и пр.), для соблюдения требо ваний СанПиН песок ежедневно утром проливать кипятком, закрывать крышкой или пленкой на период отсутствия детей на участке;

• малые архитектурные формы (автобус, поезд, кораблик и др.).

В) Развивающая среда блока хозяйственно - бытовой и трудовой деятельности.

Оборудование для труда на участке и огороде:

• Тряпочки, с обшитыми краями, Хранятся в сухом виде в мешочках не менее 5–ти штук;

Г) Развивающая среда познавательного центра:

• Книги, альбомы, наборы открыток, картинки, журналы, кар тинки-загадки и пр. (выносной материал).

Д) Развивающая среда художественно-эстетического центра.

Материалы для продуктивной деятельности;

• Карандаши, краски, стеки, глина, бумага белая и цветная, природный и бросовый материал, раскраски, мольберт, материал для нетрадиционного рисования, кисти, баночки, нитки, пластилин (ножницы, иголки хранить в недоступном для детей месте), иллюс трированный и игровой материал по художественной деятельнос ти.

• Постоянно действующая выставка детских и совместных с воспитателями или родителями работ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Требования по подготовке детских площадок к летнему 1. Спортивное оборудование на площадках (размеры по воз расту) • гимнастическая стенка;

• бревно для ходьбы;

• цели для горизонтального и вертикального метания;

• дуги для подлезания (на траве или на веранде);

• пеньки для перешагивания;

• «дорожка здоровья» для профилактики плоскостопия, массажа стоп, (ребристая доска + гравий или керамзит + травяная дорожка) 2. Инвентарь.

• пособия для общеразвивающих упражнений (флажки, ленточки, палочки.

• нестандартное оборудование (моющееся) 3. Оборудование для походов и длительных прогулок:

• два красных флажка:

• разовые стаканчики на каждого ребенка • папка для гербария:

• корзина для переноса растений.

4. Атрибуты и оборудование для игр (в соответствии с воз растом):

• атрибуты и игрушки для сюжетно-ролевых игр, предметы заместители;

• дидактические игры по всем разделам программы;

• развивающие игры;

• материалы и оборудование для игр – экспериментирова ния;

• атрибуты и инвентарь для подвижных и спортивных игр (бадминтон, городки, волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, мешки и др.);

• атрибуты и оборудование к народным играм (не менее 3-х игр);

• театральная игрушка и предметы ряженья (кукольный, пальчиковый, настольный, драматизация);

• музыкальные инструменты, игрушки (кроме губных);

• куклы (разного возраста, пола, одежда, обувь по сезону);

• двигательная игрушка;

• пластмассовая игрушка;

• строительные наборы;

• конструкторы;

• для игр с водой (плавающие игрушки, игрушки-самоделки:

лодочки, кораблики;

бассейн);

• для игр с песком (формочки, совочки, ведерки, палочки, печатки, плоскостные изображения деревьев, людей, животных и др., автомобильчики, дощечки и пр.), песок ежедневно утром про ливать кипятком, закрывать крышкой или пленкой на период от сутствия детей на участке.

• Малые архитектурные формы (автобус, поезд, кораблик и др.).

5. Оборудование для труда на участке и огороде:

6. Продуктивная деятельность:

• карандаши, краски, стеки, глина, бумага белая и цветная, при родный и бросовый материал, раскраски, мольберт, материал для нетрадиционного рисования, кисти, баночки, нитки, пластилин (ножницы, иголки хранить в недоступном для детей месте), иллюс тративный и игровой материал по художественной деятельности.

Постоянно действующая выставка детских и совместных с воспи тателями или родителями работ.

7. Познавательное развитие:

• книги, альбомы, наборы открыток, картинки, журналы, кар тинки-загадки и пр.

8. Озеленение:

• вертикальное озеленение;

• мини-цветники.

• травяной покров площадок 9. Все оборудование, МАФы, пособия, материалы должны отвечать правилам техники безопасности. После игр все игрушки должны мыться и убираться в подсобное помещение. Участок и веранда должны быть чистыми, песчаный покров участка должен поливаться и сбрызгиваться водой в течение прогулки. В бассейне должна быть теплая чистая вода (менять каждую прогулку).

10. Ширма для родителей с информацией о летнем режиме дня, о питьевом режиме, о профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма, а так же материала на педагогическую и меди цинскую тему (менять один раз в месяц и по показаниям);

11. Постоянно на участке должна быть питьевая вода в про маркированном чайнике, должны быть индивидуальные промар кированные стаканчики для воды на подносе и накрытые салфет кой. Должен быть список детей на стаканчики.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Организация целевых прогулок летом.

1. Обойти вокруг территории сада. Отметить состояние окружаю щей детский сад природы. Выйти на полянку. Познакомить детей с названием тех трав, что взошли: мать и мачеха, одуванчик. Про вести дидактические игры "По листочку найди травку". Под. игру "Догони мяч".

2. Прогулка на ближайший детский участок в квартал. Определить название растущих деревьев вокруг участка. Познакомить с ивой.

Понюхать цветы-сережки. Игры с использованием оборудования участка. Отметить состояние оборудования. Провести игру "Кто быстрее добежит до ивы". Словарь: ствол, ветки, листья, цветок, сережка, ива.

1. Прогулка на полянку прибрежного парка. Обратить внимание детей на обилие желтого цвета. Спросить, почему полянка желтая, спросить, какие растут на ней цветы. Рассказать об одуванчике и его свойствах. Прочитать стихотворение про одуванчик. Словарь:

стебелек, лепесток, лист. Провести игру "Подпрыгни до одуванчи ка", "Принести столько цветков, сколько я покажу камешков".

2. Прогулка в природный парк. Наблюдать за насекомыми, найти муравейник. Пронаблюдать куда и зачем движутся муравьи. На блюдать полет бабочек, назвать их. Провести игру "Поймай бабоч ку". Игры детей с природным материалом: шишками, листочками.

Словарь: Бабочка-капустница, лимонница, муравей, пчела, оса.

Прочитать стихи о насекомых.

1. Прогулка в сосновую рощу. (Через дорогу Коммунистический проспект). Познакомить детей с новыми деревьями: сосна, ёлка.

Сравнить их с лиственными деревьями. Загадать загадку: весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. Разо брать содержание загадки. Словарь: сосна, ёлка, тополь, ствол, ветки, листья. Дидактические игры: "Добеги до сосны", "Кто быст рее принесет шишку".

2. Прогулка на пришкольный участок. Рассмотреть внешний вид школы: высокая, многоэтажная, широкие окна, широкие двери. В школе учатся дети. Пройти на спортивный пришкольный участок.

Рассмотреть его особенности: имеются различные участки для разных занятий. Вокруг участка посажены деревья, их сажали школьники, за деревьями нужно ухаживать. Побегать по дорожке, как на соревновании. Игры с мячами, вожжами, скакалками.

АВГУСТ

1. Прогулка в прибрежный парк. Отметить растительный мир пар ка. Назвать цветы парка, сравнить ромашку и колокольчик, на звать что общего и их отличие. Прочитать стихи о колокольчике и ромашке. Сказать, что эти цветы рвать нельзя, ими должны лю боваться все, кто приходит в парк. Полюбоваться этими цветами и понюхать их. П/игра "Кто быстрее принесет цветок" (1 – 2 раза).

Словарь: луговые цветы, прибрежные.

2. Прогулка за южный проезд. Продолжать сравнивать деревья.

Учить распознавать их по стволу, листьям, найти сосну и ёлку, по казать шишки, назвать еловые, сосновые шишки. Д/игра "От какой ветки детки". Словарь: сосновая, еловая, кора. П/игра "Добеги до дерева, какое я назову".

ПРОГУЛКА В РОЩУ.

Выход в 9 часов 30 минут. Через 10 минут привал (на лужайке) привал 10 минут. Прибытие к месту в 9 часов 40 минут. Прогул ка состоит 40 минут. Отправление в 10 часов 40 минут через минут привал, отправление и прибытие в 10часов 50 минут. Рас сказ детьми сотрудникам д/сада о результатах похода 15 минут, рассматривание и распределение трофеев. Мало подвижная игра "Скажи чего не стало", сбор и уход в группу 5 минут.

Программное содержание прогулки: сравнить хвойные деревья, запомнить название, рассмотреть шишки, запомнить какая шишка, какого дерева, поискать ягоды, назвать найденные. Полюбоваться дарами природы, приучать к труду, развивать словарь детей.

(Сообщение темы) Дети строятся парами и идут с воспитателем и музыкаль ным руководителем в рощу. Дойдя до улицы Солнечной, вспом нить, как она называется, перейти улицу. Привал. Рассмотреть и назвать луговые цветы. Поиграть в игру с мячом, "Назови цветок".

Продолжаем путь с песней "По малину в сад пойдем".

В роще соблюдение содержания прогулки. Рассматриваем дере вья, определяем названия этих деревьев: сосну и ёлку, сравнива ем их. Найдем шишки сосны и ёлки, сравним их и назовем сосно вые, еловые. Поиграем в игру "от какого дерева шишки". Собираем шишки в ведерки: в красное – сосновые, в белое – еловые. За крепляем произношение слов: сосновые, еловые. О.В.Д. метание шишек "Кто дальше бросит шишку". Ищем ягоды, поем песню "По малину в сад пойдем".

Словарь: просека, прячась, мелькает.

Оборудование прогулки: чайник с водой, чайник с соком, ведерки, мяч, одеяло.

Песня "По малину в сад пойдем" муз. Филиппенко.

По малину в сад пойдем, в сад пойдем Припев: Солнышко во дворе, а в саду тропинка Мы малины наберем, наберем Пирогов мы напечем, напечем Припев: Солнышко на дворе, а в саду тропинка Пирогов мы напечем, напечем И гостей мы созовем, созовем.

Расцвели цветочки.

Белая ромашка,розовая кашка, Лютик – желтенький цветок, Затопочем ножками по лесной дорожке мы В поле и в лесочке мы, соберем цветочки мы Сини и белые, мы букеты сделаем.

Мы сплетем веночки, будут в них цветочки.

На траву усядемся, мы в венки нарядимся.

И в любом веночке, хорошие цветочки.

ПЛАН ПОХОДА – ПРОГУЛКИ В ЛЕСУ.

Время года – лето (июнь) место проведения: лесной мас сив около грязелечебницы.

Форма – спортивная летняя, расстояние маршрута 5 км. длитель ность прогулки 2 часа 10 минут.

Сообщаю детям, что сегодня мы отправляемся в туристи ческий поход с веселой песней "Вместе весело шагать" муз. Шаин ского. Выходим из детский сада. По дороге закрепляем название улиц: Ленина, Царевского, Калинина, Кирова, Транспортная. Обра щаем внимание на красоту города: много зелени, цветов. Жители любят свой город и стараются сделать его еще наряднее.

На перекрестке Калинина и Кирова в сквере делаем при вал. Ребята отдыхают сидя на лавочках, проверяем обувь. Отды хаем 10 минут. Через 20-25 минут подходим к месту стоянки. Не ус певаем расположиться, как из кустов выходит медведь с коробом за плечами. Медведь, не замечая ребят говорит: "Сяду на пенек, съем пирожок". А из короба голосок: "Не садись на пенек, не ешь пирожок". – Это еще что такое? Медведь ставит короб на пенек, открывает его, а там Маша, смелая и находчивая девочка! Выпус кает медведь Машу из короба и она видит много ребят.

Медведь говорит: "Маша, посмотри-ка сколько гостей к нам в лес пришло? Ну что же, гости дорогие, добро пожаловать на от дых. А знаете ли вы правила поведения в лесу?" Дети отвечают:

"Конечно, знаем". Перечисляем все правила: Нельзя ломать ветки, разорять муравейники, ни в коем случае не пробовать вкус травы, грибы, не знакомые ягоды, оставлять мусор на стоянке. Можно:

играть, петь, водить хороводы, собирать гербарий.

А сейчас располагайтесь поудобнее, складывайте рюк заки, ведерки, корзинки и будем отдыхать. Дети располагаются, а медведь говорит: "Есть у меня в лесу друг, который помогает многим лесным жителям, когда они болеют, давайте позовем его "Гриб-мухомор!" Дети дружно кричат "Гриб-мухомор, иди к нам!" Раздвигаются кусты и выходит на поляну "Гриб-мухомор". Он здо ровается с детьми и предлагает свою игру: Мухомор задает воп росы, а ребята отвечают. Какие звери прыгают? Какой зверь любит малину? Почему дятла называют лесным доктором? Какую расте ния называют лекарственными? За правильные ответы Мухомор дарит ребятам мячи, скакалки. Затем все вместе играем в под/ игры "Хитрая лиса". После игры дети делятся на 2 команды, одна команда "Мишка", другая "Мухомор". Воспитатель дает задание:

1. Чья команда назовет больше: лесные цветы, птицы, ягоды, гри бы, звери, деревья.

2. Чья команда лучше споет, любимую песню.

3. Чья команда придумает лучший веселый танец (фантазия де тей).

4. Чья команда загадает больше загадок.

За каждый правильный ответ команде в корзину кладется шишка. Все вместе подсчитываем очки.

После игр – соревнований дети гуляют по лесу, обращаем внимание на травы, находим знакомые, берем по веточке каждой из них и раскладываем между листьями альбома для гербарий.

Проводим игру "Чье звено самое лучшее". Педагог закрывает гла за и считает до 10, за это время дети бесшумно возвращаются на свои места и стоят не шевелясь. Выигрывает то звено, которое построится первым и окажется в большем количестве. Медведь и Мухомор обращаются к детям, благодарят их за веселый, интерес ный день, хвалят за правильное поведение в лесу и говорят: "За то, что вы такие молодцы, лесные жители просят передать вам свой подарок". Вынимает из короба кузовок, а в нём "грибки", заверну тые в салфетки. Угощают детей и прощаются до новой встречи.

Дети собирают вещи, приводят в порядок поляну и с пес ней "Мы дружные ребята" идем в обратный путь.

На промежуточном отдыхе уточняем какое время дня на ступило, солнце стоит почти над головой, значит скоро пора обе дать.

Ходит солнышко высоко, тяжелей лети пчела, Налилась малина соком, падать в травы начала.

Белый гриб похож на пряник, сыроежки всех цветов.Солнце яблоки румянит в темной зелени садов.

На покосе травы косят, грабли сено ворошат.

А в траве у старых сосен земляника хороша!

И черника стала зрелой – в синих бусинках кусты. Столько дела, столько дела у ребят до темноты!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 




Похожие материалы:

«КУЛИНАРИЯ для всех МОСКВА ЭКОНОМИКА 1989 НБК 36.991 К90 АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: А.Т. Морозов, Л.А. Старостина, Т.И.Захарова, Ж.И.Абрамова, В.Д.Андросова, Н.И.Бруннек, Н.Г.Бутейкис, М.Н.Вечтомова, И.Н.Грищенко, Р.В.Добросовестная, В.Т.Кузьминов, Я.И.Магидов Составитель – В.М.Ковалев 3403040000 251 К Без объявл. © Издательство Экономика, 1989 011 ( 01) 89 ISBN 5-282-00995- 1 СОДЕРЖАНИЕ ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О РАЦИОНАЛЬНОМ ПИТАНИИ Сколько надо есть? Что надо есть? Как надо есть? ...»

«РОЛЬ ФИЗИОЛОГИИ И БИОХИМИИ В ИНТРОДУКЦИИ И СЕЛЕКЦИИ ОВОЩНЫХ, ПЛОДОВО-ЯГОДНЫХ И ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ Материалы Международной научно-методической конференции, посвященной 130-летию со дня рождения профессора С.И. Жегалова и 80-летию со дня создания лаборатории физиологии и биохимии растений ВНИИССОК 25 февраля 2011 года Москва 2011 0 Министерство сельского хозяйства РФ, Российская академия сельскохозяйственных наук, Общероссийская общественная академия нетрадиционных и редких растений, ...»

«Джон Ланчестер Рецепт наслаждения OCR Busya Ланчестер Рецепт наслаждения, серия PlayBook: Ред Фиш. ТИД Амфора; СПб.; 2005 ISBN 5-483-00050-1 Аннотация Тарквиний Уино, рафинированный интеллектуал и сноб, зубоскал и сибарит, побрившись наголо и вооружившись руководством по шпионажу, отправляется из Англии в Прованс, который считает своей духовной родиной. Он знакомит читателя со своей жизнью, историей искусства, извечными страстями человеческими через изысканные меню, соответствующие различным ...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БОТАНИЧЕСКИЙ САД ИМ. Э.ГАРЕЕВА ИНТРОДУКЦИЯ, СОХР АНЕНИЕ БИОР АЗНООБР АЗИЯИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Р АСТЕНИЙ Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения чл.-корр. НАН КР, профессора Э. Гареева и Международному Году Биоразнообразия (2010) (г. Бишкек, 7-9 сентября 2010 год) Настоящая публикация подготовлена при финансовой поддержке проекта Bioversity International / UNEP-GEF “In Situ/On Farm сохранение и ...»

«Курасов В.С., Трубилин Е.И., Тлишев А.И. ТРАКТОРЫ И АВТОМОБИЛИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Краснодар 2011 УДК 631.372 Курасов В.С., Трубилин Е.И., Тлишев А.И. Тракторы и автомобили, применяемые в сельском хозяйстве: Учебное пособие. Краснодар: Кубанский ГАУ, 2011. – 132 с.: ил. В учебном пособии рассмотрены: классификация и общее устройство тракторов и автомобилей, устройство автотракторных двигателей внутренне го сгорания, работа механизмов и систем двигателей, устройство трансмис сии, ...»

«ПІВДЕННИЙ ФІЛІАЛ НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ КРИМСЬКИЙ АГРОТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ НАУКОВІ ПРАЦІ ПІВДЕННОГО ФІЛІАЛУ НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ КРИМСЬКИЙ АГРОТЕХНОЛОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Видаються з 1946 року ТЕХНІЧНІ НАУКИ ВИПУСК 123 Сімферополь 2009 УДК 63.01/07 ББК 41.4 Фахове видання Свідотство про державну реєстрацію – Серія КМ №485 від 18.06.1999р. Редакционная коллегия: д.т.н., проф. Беренштейн И.Б., (зав. ...»

«Н. И. КУРДЮМОВ умный ВИНОГРАДНИК ДЛЯ СЕБЯ 2-е издание, переработанное и дополненное ИД ВЛАДИС РИПОЛ КЛАССИК 2006 ББК 42.3 К 93 Курдюмов Н. И. К 93 Умный виноградник для себя. 2-е издание, переработ. и дополн. - Ростов н/Д: Издательский дом Владис, 2006.- 160 с. ISBN 5-94194-098-Х Умный виноградник для себя — пятая книга ученого-агронома, садовника-профессионала Николая Ивановича Курдюмова. Уже более восьми лет он занимается рациональной формировкой садов и приводит в порядок плодовые посадки на ...»

«Н. И. КУРДЮМОВ умный ВИНОГРАДНИК ДЛЯ СЕБЯ 2-е издание, переработанное и дополненное ИД ВЛАДИС РИПОЛ КЛАССИК 2006 ББК 42.3 К 93 Эта и другие бесплатные книги на сайте http://finegraphics.narod.ru/_freebooks/freebooks.htm Курдюмов Н. И. К 93 Умный виноградник для себя. 2-е издание, переработ. и дополн. - Ростов н/Д: Издательский дом Владис, 2006.- 160 с. ISBN 5-94194-098-Х Умный виноградник для себя — пятая книга ученого-агронома, садовника-профессионала Николая Ивановича Курдюмова. Уже более ...»

«ИсторИя И культура поволжского села: традиции и современность Материалы региональной студенческой научной конференции. 29-30 октября 2009 года Ульяновск - 2009 УДК 913+130.2 И-90 История и культура поволжского села: традиции и современ- ность: материалы региональной студенческой научной конферен- ции (29-30 октября 2009 г., Ульяновск). / редкол.: Л.О. Буторина [и др.]. - Ульяновск:, ГСХА, 2009, - 324 с. - ISBN 978-5-902532-62-0 Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского ...»

«т МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН М.ЮСУПОВ, Е.ПЕТРОВ, Ф.АХМЕТОВА ОВОЩЕВОДСТВО КАЗАХСТАНА 2-ТОМ АЛМАШ-2000 РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ КАБИНЕТ КАЗАХСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. И. АЛТЫНСАРИНА М. Юсулов, Е. Петров, Ф .Ахметова Овощеводство Казахстана 2-том, /Учебник/- Алматы, Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. И.Алтынсарина, 2000 г., 268 с ISBN S-8380-1892-S Второй том учебника содержит 12 глав и раскрывает технологию выращивания ...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет ЛАНДШАФТНАЯ АРХИТЕКТУРА – ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы I научной конференции, посвященной 10-летию кафедры ландшафтного строительства УГЛТУ Екатеринбург 2012 УДК 712(0.63) ББК 26.82я5 Л 22 Ландшафтная архитектура – традиции и перспективы: матер. Л 22 I науч. конф., посвященной 10-летию кафедры ландшафтного строи тельства УГЛТУ / Уральский гос. лесотехн. ун-т. – Екатеринбург: УГЛТУ, 2012. 122 с. ISBN ...»

«ИЗВЕСТИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ Выпуск 187 Издаются с 1886 года Санкт-Петербург 2009 Рассмотрено и рекомендовано к изданию Ученым советом Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии (протокол № 1 от 17.02.09 г.) Главный редактор А. В. Селиховкин, доктор биологических наук, профессор Редакционная коллегия: А. С. Алексеев, доктор географических наук, профессор, (отв. редактор) Э. М. Лаутнер, доктор технических наук, профессор (отв. секретарь) В. А. ...»

«Ленинградская областная универсальная научная библиотека Краеведческий отдел Санкт-Петербург 2009 ББК 91 ло И-51 Имена на карте Ленинградской области 2010 г.: краеведч. календарь / Краеведч. отд. ЛОУНБ; сост. Е.Г. Богданова, И.А. Воронова, Н.П. Махова; под ред. Т.Н. Беловой, Н.С. Козловой; отв. за вып. Л.К. Блюдова. – СПб., 2009. – 113 с. Ответственный за выпуск: Л.К. Блюдова Подписано в печать Печать ксерокс ЛОУНБ тираж 35 экз. 2 Ленинградское областное государственное учреждение культуры ...»

«НОВЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ РАСТЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Материалы IX международного симпозиума 14-18 июня 2011 года Пущино Том I Москва 2011 Министерство сельского хозяйства РФ, Российская ака- демия сельскохозяйственных наук, Российская академия наук, Общероссийская общественная организация - Об- щественная академия нетрадиционных и редких расте- ний, ВНИИ селекции и семеноводства овощных культур Россельхозакадемии, ВНИИ овощеводства Россельхоза кадемии, Институт фундаментальных проблем ...»

«Земля ЧАСТЬ 2 АРХАНГЕЛЬСК • 2011 УДК 882 ББК 83.3 (2 Арх. обл.) Е60 СОСТАВИТЕЛИ: почетный гражданин Холмогорского района, отличник народного просвещения Т.В.Минина доктор геолого-минералогических наук, заслуженный деятель науки РФ, академик РАЕН Н.В. Шаров РАЗРАБОТКА МАКЕТА, ОФОРМЛЕНИЕ, ВЕРСТКА М.В. Мининой Е60 Емецкая земля: Часть 2 / под ред. Т.В. Мининой, Н.В. Шарова. Архан­ гельск: Правда Севера, 2012. 240 с. Ил. 00. ISBN Во второй части издания Емецкая земля, вышедшего в свет в 2009 г., ...»

«ДОМ Практические рекомендации по строительству и покупке собственного жилья под редакцией доктора экономических наук Емельянова Владимира Михайловича Москва Литературное агентство Бук Пресс 2006 УДК 338.22 ББК 65.012.1 Э68 Под редакцией доктора экономических наук Емельянова Владимира Михайловича Дом: Практические рекомендации по строительству и покупке соб Э68 ственного жилья. — М.: Бук пресс, 2006. – 736 с. Каждому современному человеку необходим свой дом. Городские жители обеспокоены вопросом ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет Н.С. Самигуллина Практикум по селекции и сортоведению плодовых и ягодных культур Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по агропромышленному образованию в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальностям 310300 Плодоовощеводство и виноградарство, ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет Мичуринск – наукоград РФ 2007 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 634.731.631.525 ББК К64 Рецензенты: академик РАСХН, докт.с.-х. наук, профессор, директор Всероссийского НИИ генетики и селекции плодовых растений им. И.В. Мичурина Н.И. Савельев, докт.с.-х. ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет И.П. ШАЛЯПИНА М.А. СОЛОМАХИН ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ВЕДЕНИЯ САДОВОДСТВА В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ Мичуринск - наукоград РФ 2008 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Печатается по решению УДК 631.151.6: 634.1 издательского совета ББК 65.325.1: ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.