WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 |

«Кафедра реабилитологии ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

Сочинский государственный университет туризма и курортного дела

Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в

г. Нижний Новгород

Кафедра реабилитологии

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для студентов всех форм обучения

специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в

состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».

Нижний Новгород

2010

ББК 75.1

В 24

Введение в специальность: учебное пособие для студентов всех форм

обучения специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в

состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)» / сост. Е.Н.

Фомичева. – Нижний Новгород: Типография …, 2010. - 53 с.

isbn В учебном пособии содержится учебно-методическая информация по учебной дисциплине «Введение в специальность» для студентов всех форм обучения специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».

Материалы по учебной дисциплине включают: темы лекций, краткое содержание лекций, тесты, вопросы для самостоятельной работы, вопросы к зачету, информационно-методическое обеспечение.

Печатается по рекомендации Учебно-методического совета и решению Ученого совета филиала СГУТ и КД в г.Н.Новгород.

© типография «…», Содержание Учебно-тематический план дисциплины ………………………………….. Тема 1. Введение в специальность. Понятийный аппарат адаптивной физической культуры ……………………………………………………….. Тема 2. Теория и организация АФК как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики …………………….. Тема 3. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в АФК ………………………………………………………... Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата …………………………….. Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике ………………... Тема 6. История развития АФК в нашей стране ………………………….. Тема 7. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта ………………………………………………………... Тема 8. История развития адаптивного спорта для лиц с поражением слуха …………………………………………………………………………. Тема 9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения ……………………………………… Вопросы к зачету ……………………………………………………………. Методические указания для студентов ……………………………………. Глоссарий ……………………………………………………………………. Список сокращений ………………………………………………………… Учебно-методическая обеспеченность дисциплины ……………………... Учебно-тематический план дисциплины Количество часов интегративная наука, учебная дисциплина и область социальной практики педагогической деятельности в АФК физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного отклонениями в развитии интеллекта лиц с поражением слуха.

для лиц с поражением зрения л – лекции, п – практические, с – самостоятельная работа Тема 1. Введение в специальность. Историко-организационные основы АФК. Проблема инвалидности в современном обществе. Причины недостаточного уровня развития физической культуры (ФК) инвалидов.

Основные положения концепции АФК. Понятие «культура», «ФК», «АФК», «образ жизни», «здоровый образ жизни», «естественные факторы внешней среды», «аксиологические концепции жизни человека и инвалида», «рекреация», «реабилитация», «социализация», «социальная интеграция» и др. Предмет, цель, приоритетные задачи АФК, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

Тема 2. Теория и организация АФК как интегративная наука, учебная дисциплина и область социальной практики. АФК в системе высшего и среднего профессионального образования. Государственный образовательный стандарт от 02.03.2000 № 686. Основные блоки дисциплин, определяющих содержание государственного образовательного стандарта.

Предмет, цель, приоритетные задачи АФК, ее роль и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов. АФК как интегративная наука. АФК как учебная дисциплина и область социальной практики. Основные компоненты АФК.

Тема 3 Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в АФК. Категории лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалиды. Требования к профессиональным качествам и личности специалиста по АФК. Психологическая устойчивость, интегративное качество «харди».

Раздел 2. История адаптивной физической культуры Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата. Зарождение и становление лечебной физкультуры (ЛФК). Использование зарубежными, отечественными учеными физических упражнений, естественных средств при заболеваниях, закаливании организма. Создание восстановительных центров для инвалидов с использованием ЛФК. Деятельность НИИ протезирования г. Ленинграда по внедрению обязательных занятий со спортивной направленностью. Создание первой Федерации спорта инвалидов (1980г). Развитие АФК за рубежом. Проведение первых Олимпийских игр для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата (ПОДА).

Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике. Становление и развитие спорта инвалидов, исследование его особенностей, уникальности, влияния на физиологические, психические и социальные факторы. Вклад Л.

Гутмана в развитие реабилитационного спорта (РС), спорта инвалидов с ПОДА. Проведение первых «Паралимпийских» игр. Организация Паралимпийских игр. Характерные особенности при проведении Паралимпийских игр разных лет. Создание Паралимпийского комитета в мире. Этапы развития спорта инвалидов за рубежом.

Тема 6. История развития АФК в нашей стране. ЛФК и начало развития РС. Становление РС, обобщение опыта Стоук-Мэндвильского реабилитационного центра. Создание многопрофильных центров реабилитации. Проведение первых зимних игр среди инвалидов. Научнометодическая деятельность по развитию РС. Этапы развития спорта инвалидов с ПОДА в России. Выдающиеся спортсмены России.

Тема 7. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта. История адаптивного физического воспитания (АФВ) для лиц с нарушением интеллекта в нашей стране. Вклад отечественных ученых в развитие физического воспитания для категории лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии. История адаптивного спорта (АС), получившего развитие в рамках движения Спешиал Олимпикс.

Государственная и общественная поддержка развития АС движения Спешиал Олимпикс.

Тема 8. История развития адаптивного спорта для лиц с поражением слуха. Зарождение и развитие АС в нашей стране. Создание Всероссийского общества глухих, Международного спортивного комитета глухих.

Всемирные летние и зимние игры глухих. Олимпийские виды спорта. Виды спорта, не входящие в программу Паралимпийских игр. Истоки становления и развития АС в нашей стране. Отечественные ученые, занимавшиеся проблемами АФВ и АС. Выдающиеся спортсмены с нарушением слуха.

Тема 9. История адаптивного физического воспитания и адаптивного спорта для лиц с поражением зрения. Становление и развитие АФВ и АС для лиц с нарушением зрения. Создание Всероссийского общества слепых.

Олимпийские виды спорта. Виды, спорта, не входящие в программу Паралимпийских игр для лиц с нарушением зрения. Вклад К.К. Грота в развитие физического воспитания слепых детей. Истоки АС в нашей стране.

Отечественные ученые, занимавшиеся проблемами АФВ и АС. Выдающиеся спортсмены с нарушением зрения.

В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие, здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство деятельности по преобразованию природы и общества, но и, как цель, результат, смысл преобразований и существования самого общества.

Это обусловлено сменой парадигмы развития общества на новую концептуальную систему взглядов, в соответствии с которой, именно Человек образует центр теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев). Переоценка взглядов связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации, либерализации, увеличения гласности, которые открыли сложную проблему инвалидности, привлекли внимание к ней широких слоев населения. Проблема инвалидности носит характер мирового масштаба. По проводимой государством социальной политике в отношении к инвалидам, судят о его цивилизованности. В связи с этим, необходимы разработка комплексных программ по социальной защите данной категории населения, открытие новых учебных дисциплин направлений и специальностей.

В настоящее время в Российской Федерации (РФ) физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) представлена в системе среднего, высшего образования; в специальности научных работников; как сфера профессиональной деятельности; как основное проблемное поле журнала «Адаптивная физическая культура».

Таким образом, основные контуры образовательного, научного, правового и информационного пространства АФК сформированы. Однако, быстрое развитие и внедрение АФК в образовательные и научные организации, учреждения России, наличие существенно отличающихся концепций приводят к различным трактовкам сущности АФК. Наибольший опыт применения средств и методов физической культуры в работе с данными людьми накоплен в лечебном и образовательном направлениях.

Поэтому часто, АФК трактуют как часть ЛФК или сводят ее к АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии, что приводит к снижению эффективности проводимых исследований, распространения и внедрения в практику результатов научных изысканий, передового опыта педагогов- новаторов.

С 1995 года на кафедре теории и методике АФК СПб ГАФК им. П.Ф.

Лесгафта реализуется концепция АФК. Ее основные положения сводятся к следующему:

1. АФК является новой для России, активно развивающейся интегративной областью образования, науки, культуры, социальной практики.

2. АФК включает в себя три крупных области знания: ФК, медицину, коррекционную педагогику и большое количество сведений медикобиологических, социально-психологических учебных и научных дисциплин.

3. АФК объединяет в себя кроме ЛФК, АС, адаптивную двигательную рекреацию, АФВ учащихся, студентов спецмедгрупп образовательных учреждений и вузов, креативные и экстремальные виды двигательной деятельности.

4. В основу теории АФК, определения ее целей, задач, содержания и др.

должно быть положено учение о естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов).





5. Признание инвалидов как равноправных членов общества обязанностей государства по созданию для них особых условий – основа для формирования отношений в процессе занятий АФК.

6. Формирование потребностей в здоровом образе жизни, ценностных ориентаций, подбор методов и средств, видов АФК должны осуществляться с учетом конкретных целей, реальных возможностей.

7. Человек с отклонениями в состоянии здоровья рассматривается в АФК как принципиально целостное неделимое единство. Акцент делается на всестороннее развитие и совершенствование в процессе занятий физическими упражнениями.

8. Эффективное развитие и внедрение программ по АФК возможно только с учетом социально-экономических условий, особенностей менталитета населения, географического климата и других факторов.

Специальность высшего профессионального образования Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) была утверждена приказом Министерства образования РФ от 18 февраля 2000 г. № 20.

02 июня 2000 г. – утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Проект специальности разрабатывался на базе Санкт-Петербургской Государственной Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта под руководством профессора Сергея Петровича Евсеева.

Лицам, успешно освоившим основную образовательную программу, присваивается квалификация - специалист по АФК.

Квалификационная характеристика выпускника согласована с квалификационными требованиями должностей работников ФК и спорта РФ Постановлением Министерства труда и социального развития РФ от февраля 2000г. № 20.

Объектами профессиональной деятельности специалиста по АФК являются государственные учреждения и организации различной ведомственной подчиненности, а также негосударственные предприятия и структуры, в которых проживают, обучаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.

Понятийный аппарат адаптивной физической культуры Культура – это процесс и результат хранения, освоения, развития и распространения материальных и духовных ценностей. Культура неразрывно связана с деятельностью и потребностями.

Деятельность — это различные виды и способы процесса освоения мира, его преобразования, изменения для удовлетворения потребности человека и общества. При этом человек, осваивая окружающий мир, всякий раз наполняет его смыслом, придает ему новое, ценностно-смысловое измерение.

Потребность - это нужда в чем-то, жизненная или бытовая необходимость. Обычно выделяют два класса потребностей - естественные и социальные.

Среди всех ценностей культуры важнейшей является человек как создатель всех иных ценностей; только человек, осваивая природу, превращает в ценности то, что до этого ценностью не являлось.

Физическая культура – как часть культуры общества есть деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для физического совершенствования (Б.А. Ашмарин).

Физическая культура – органическая часть культуры общества и самого человека; основу ее специфического содержания составляет рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора физической подготовки к жизненной практике, оптимизации своего физического состояния и развития. (Л.П. Матвеев).

Исторически ФК складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколений к труду и военному делу.

АФК – вид культуры, сфера социально необходимой деятельности, направленной на создание всесторонней готовности к жизни человека с отклонениями в состоянии здоровья за счет выполнения физических нагрузок.

Реабилитация определяется как «комплекс медицинских, педагогических, и социальных мероприятий, направленных на восстановление (компенсацию) нарушенных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и инвалидов»

Социальная интеграция представляет двусторонний процесс взаимного сближения лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, стремящихся к включению в общество нормально развивающихся людей и самих людей, которые должны создать условия для этого включения. Цель реабилитации инвалидов – обеспечение их способности к реализации образа жизни нормально развивающихся людей.

Цель АФК – максимально возможное развитие жизнеспособности человека имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования его телеснодвигательных характеристик и духовных сил, их гармонизация для максимально возможной самоактуализации.

общепедагогические (образовательные, воспитательные, оздоровительные);

профилактические).

Принципы АФК – наиболее общие теоретико-практические положения, которыми должен руководствоваться специалист по АФК для достижения целей. Принципы АФК:

1) Социальные (гуманистической направленности, непрерывности физкультурного образования, социализации, интеграции, приоритетной роли микросоциума) 2) общеметодические (научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, прочности) 3) специально методические (диагностирования, индивидуализации, коррекционно-развивающей направленности, компенсаторной направленности, адекватности, вариативности, оптимальности).

Предметом профессиональной деятельности в АФК как педагога, так и занимающихся является целенаправленное решение задач в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, в процессе их комплексной реабилитации, достижение соответствующего уровня качества жизни.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте определение понятий:

Физическая культура – Адаптивная физическая культура – Реабилитация Социальная интеграция – Деятельность Назовите цели и задачи АФК.

2. К социальным принципам АФК относятся:

3. Общеметодические принципы АФК – это:

4. Специально-методические принципы – это 5. Что является предметом профессиональной деятельности в АФК?

Контрольные тесты:

1. Назовите квалификацию выпускника, освоившего Госстандарт высшего профессионального образования по специальности «АФК»

А) Специалист – адаптолог;

Б) Специалист по физической культуре и спорту;

В) Специалист по адаптивной физической культуре;

Г) Педагог по адаптивной физической культуре 2. Назовите блоки дисциплин, определяющих содержание основной образовательной программы подготовки специалиста по АФК:

А) Физическая культура, коррекционная педагогика, медицина;

Б) АФК, физическая культура, коррекционная педагогика;

В) Физическая культура, медицина, лечебная физкультура;

Г) Физическая культура, медицина, коррекционная педагогика, АФК 3. Добавьте недостающее слово в определение понятия «Физическая культура»

Физическая культура - часть культуры общества, деятельность по созданию и использованию материальных и духовных ценностей для совершенствования человека;

А) интеллектуального;

Б) нравственного;

В) духовного;

Г) физического 4. Адаптивная физическая культура – это А) вид культуры человека и общества;

Б) часть культуры общества;

В) вид физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида);

Г) деятельность по созданию физической готовности людей 5. Цель адаптивной физической культуры А) развитие физических и психических качеств человека;

Б) развитие телесно-двигательных характеристик и духовных сил человека;

В) максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего отклонения в состоянии здоровья;

Г) раскрытие физических способностей, совершенствование и самореализация человека Тема 2. Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной Теория и организация АФК, как интегративная наука и важная область До 2000 года в номенклатуре специальностей научных работников была одна специальность, в которой рассматривались проблемы использования средств и методов ФК в работе с людьми, имеющими отклонения. Это спортивная медицина и ЛФК. Теперь АФК является одной из составляющих частей специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и АФК.

Существует целое поле научных проблем АФК в использовании движений для развития и совершенствования инвалида с учетом его возраста и особенностей заболевания. Для заполнения этого пространства необходимо проведение фундаментальных комплексных научных исследований, с преодолением устоявшихся стереотипов лечения больных и инвалидов преимущественно фармакологическими средствами. Одним из важнейших требований сегодняшнего дня является разработка методологических основ АФК, фундаментализация образования в этой области. Основная проблема состоит в создании по существу нового знания, являющего собой результат взаимопроникновения дисциплин по ФК, медицине, коррекционной педагогике и других областей, что позволит целостно рассмотреть человека, имеющего отклонения в состоянии здоровья.

Теория АФК как наука исследует содержание, структуру, функции, ее цель, принципы, задачи, средства, особенности деятельности занимающихся и специалистов в этой области, разрабатывает понятийный аппарат, изучает содержание различных видов (компонентов) АФК, обосновывает и проверяет на практике ее новые виды и формы.

Главной проблемой теории АФК является изучение потребностей, мотивов, ценностных ориентаций лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, личностных особенностей, умственного, трудового, нравственного, эстетического воспитания в процессе занятий физическими упражнениями. Теория АФК должна раскрыть ее сложные взаимосвязи с другими областями науки и практики общества, разработать технологии готовности общества к принятию инвалидов как равноправных членов общества.

Теория и организация АФК, как учебная дисциплина Теория АФК является главной профилирующей дисциплиной в Госстандарте высшего профессионального образования, базируется на общей теории и методике ФК, в отличие от которой, основным объектом познания и воздействия являются не здоровые, а больные люди, включая инвалидов.

АФК своей ориентацией на хронических больных и инвалидов отличается от одного из разделов общей ФК, который называется оздоровительнореабилитационная или ЛФК, или двигательная реабилитация. Если обратиться к учебным планам и программам дисциплин специальности ФК и спорт (ФК и С) последних десятилетий, можно убедиться, что, практически, все дисциплины содержат сведения о здоровом человеке, исключая ЛФК и спортмедицину, которые изучают в основном заболевания и повреждения, характерные для спортивной деятельности. В Перечне медицинских противопоказаний для абитуриентов ФК определены значительно более высокие требования к состоянию здоровья по сравнению с другими образовательными учреждениями. В РФ высшее профессиональное образование в сфере ФК получали в основном бывшие и действующие спортсмены, а ориентировано оно было на работу специалистов со здоровыми и двигательно-одаренными детьми и взрослыми.

В силу целого ряда объективных и субъективных условий, фактов инвалиды оказались в сфере деятельности самостоятельного направления медицины – реабилитации. В отличие от АФК медицинская реабилитация направлена на восстановление нарушенных функций организма, а не на максимальную самореализацию человека в новых условиях, что требует большей активности и самостоятельности. К тому же, здесь используются средства традиционной медицины, а не естественные факторы.

В науке - валеологии, науке о здоровье здоровых людей используются компоненты здорового образа жизни:

Сознание (воспитанное с детства разумное отношение к своему здоровью);

Движение (ФК и закаливание организма);

Рациональное питание;

Профилактически применяемые лекарственные препараты Получается, что автор и инициатор появления науки валеологии исключает хронических больных и инвалидов из числа тех, для кого она была предназначена.

Рассматривая профилактическую медицину, необходимо обратить внимание на цель – профилактику конкретного заболевания, кадровое обеспечение – медработники, средства – лекарственные препараты, рекреационную реабилитацию – комплексы являются медицинскими.

Анализируя современные технологии Российского института профилактической медицины, необходимо отметить, что директор института, профессор П.П. Горбенко уделяет достаточно большое внимание в своей Концепции профилактике двигательной активности пациентов и формированию их ФК. Главная идея рекреационного направления состоит в активизации, поддержании или восстановлении физических и духовных сил, профилактике утомления, оздоровлении через удовольствие.

АФК предлагает более широкое привлечение средств и методов данного вида культуры, является базой, основой социализации личности инвалида, его адаптации к трудовой деятельности, саморазвитию, самовыражению, самореализации.

В.М. Выдрин в качестве основного критерия выделения тех или иных видов ФК определяет потребности личности и общества. Л.П. Матвеев выделяет разделы в соответствии со специфической направленностью. В общей теории ФК В.М. Выдрин выделяет компоненты: физическое воспитание (образование), спорт, физическую рекреацию и двигательную реабилитацию. Л.П. Матвеев подразделяет ФК на базовую, спорт, профессионально-прикладную, оздоровительно-реабилитационную и фоновую. Выделенные разделы в большей степени удовлетворяют потребности общества. При выделении видов АФК в качестве основного критерия выступают потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.

АФВ – компонент АФК, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к АФК. В процессе занятий формируются: комплекс специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых умений и навыков;

развиваются основные физические и психические качества, повышаются функциональные возможности органов и систем, развиваются телеснодвигательные характеристики.

АС - компонент АФК, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, в максимально возможной самореализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей:

потребности в коммуникативной деятельности, в социализации; Содержание направлено на формирование у инвалидов высокого спортивного мастерства и достижение ими наивысших результатов.

Адаптивная двигательная рекреация - компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, общении. Содержание направлено: на активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных во время деятельности, профилактику утомления, развлечение, оздоровление, интересное проведение досуга, повышение уровня жизнестойкости.

здоровья в лечении, восстановлении у него временно утраченных функций.

Цель: формирование адекватных психических реакций инвалидов на заболевание, обучение умениям использовать комплексы физических упражнений, приемы самомассажа и другие средства Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики (КТОП) - компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ, другие средства искусства; Цель: приобщение к доступным видам деятельности, снятие психических напряжений, вовлечение в дальнейшем в трудовую деятельность.

Экстремальные виды двигательной активности (ЭВДА) – компоненты АФК, удовлетворяющие потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни. Цель: преодоление психологических комплексов неполноценности, профилактика состояний депрессии, создание ощущения полноценной жизни.

Для здорового человека двигательная активность является естественной потребностью, реализуемой повседневно, а для инвалида – это способ существования, объективные условия жизнеспособности (С.П. Евсеев, 1996).

Она дает независимость и уверенность в своих силах, расширяет круг знаний и общения, меняет ценностные ориентации, обогащает духовный мир, улучшает двигательные возможности, повышает жизненный тонус, физическое и психическое здоровье.

Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите основные виды АФК, кратко дайте им определения.

2. Перечислите основные отличия АФК от ФК, медицины, валеологии, профилактической медицины, коррекционной педагогики и других отраслей знаний в практической деятельности.

3. Как, Вы, понимаете сущность КТОП и ЭВДА?

4. В чем смысл терминов: реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?

5. Какое значение имеет двигательная активность для инвалида в его Контрольные тесты:

1. К какому социальному уровню относится команда спортсменов-инвалидов по плаванию А) индивидуально-личностный;

Б) малая социальная группа;

В) групповая общность 2. Определите вид реабилитации в зависимости от охватывающих сфер жизнедеятельности А) Социально-трудовая;

Б) Медицинская;

В) Первоначальная;

Г) Социально-культурная 3. Определите вид реабилитации в зависимости от степени восстановления А) Полная;

Б) Психологическая;

В) Педагогическая;

Г) Социально-культурная 4. Определите вид реабилитации в зависимости от применения технологий А) Социально-трудовая;

Б) Элементарная;

В) Медицинская;

Г) Техническая 5. Могут ли работать на должностях тренеров-преподавателей и инструкторов-методистов по АФК лица, имеющие высшее профессиональное образование по специальности «Физическая культура и спорт»

В) после прохождения соответствующей подготовки 6. Лица, с которыми связана профессиональная деятельность специалиста по АФК А) Люди, имеющие заболевания и повреждения, связанные со спортивной деятельностью;

Б) Здоровые двигательно-одаренные дети и взрослые;

В) Люди, имеющие отклонения в состоянии здоровья, включая инвалидов Г) Люди, находящиеся в состоянии предболезни Тема 3. Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре Характеристика объекта педагогических воздействий является исходным условием любого процесса образования.

Категория занимающихся людей в области АФК разнообразна по нозологии (поражение зрения, слуха, речи, интеллекта и др.), по степени тяжести и структуре дефекта, времени его возникновения, по причинам и характеру протекаемого заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений, социальному статусу и другим признакам. Любая патология сопровождается малоподвижностью и приводит к гиподинамии, сопровождающейся негативными последствиями.

Внезапная инвалидность в зрелом возрасте часто сопровождается комплексом психической неполноценности, характеризуется тревогой, потерей уверенности в себе, пассивностью, самоизолированностью, иногда агрессивностью, асоциальными установками.

По данным многочисленных исследований аномальное развитие ребенка всегда сопровождается ухудшением моторных функций, вторичными нарушениями в двигательной и психической сферах. От своих здоровых сверстников по уровню физического развития и физической подготовленности такие дети отстают на 1-3 года и больше.

У детей с умственной отсталостью из-за необратимого поражения центральной нервной системы физическое и психическое развитие протекает на дефектной основе, недоразвитыми оказываются нервно-психические и соматические функции (сердечно-сосудистая система, желудочно-кишечный тракт), костная, мышечная, эндокринная, сенсорная системы, высшие психические функции: речь, мышление, внимание, память, эмоции.

При полной или частичной потере зрения - нарушения пространственных образов, чувственного познания мира, самоконтроля и саморегуляции сопровождаются широким спектром сопутствующих заболеваний. 40% лиц имеют минимальные мозговые дисфункции (негрубые поражения ЦНС), более 30% - соматические заболевания (пиелонефрит, заболевания дыхательных путей и др.) Среди вторичных нарушений, наиболее типичными являются: слабость общей и дыхательной мускулатуры, искривления позвоночника, деформация стопы, что отражается негативно на физической подготовленности, работоспособности, движениях ребенка, нарушение осанки имеют 80% слепых и слабовидящих.

Потеря слуха у детей сопровождается в 62% случаев дисгармоничным развитием, в 44% - дефектами опорно-двигательного аппарата (ОДА) (сколиоз, плоскостопие), в 80% - задержкой моторного развития.

Сопутствующие заболевания присутствуют у 70% глухих и слабослышащих.

Наиболее распространенные заболевания дыхательной системы, задержка психического развития, отклонения в развитии интеллекта, вегетосоматические расстройства. Недостаточность слуха приводит к нарушениям развития всех сторон речи, в ряде случаев - к полному ее отсутствию, что отражается на особенностях поведения. Для двигательной сферы характерны нарушения точности движений, статического и динамического равновесия, пространственной ориентировки, способности усваивать заданный ритм.

Дети с последствием детского церебрального паралича (ДЦП) имеют множественные двигательные расстройства: гипертонус мышц, развитие контрактур, нарушение координации движений, атрофию мышц и другие, вызванные тяжелым заболеванием ЦНС. Вторично возникают изменения в нервных и мышечных волокнах, суставах, связках, хрящах. Часто двигательные расстройства сопровождаются нарушением зрения, вестибулярного аппарата, речи, психики и других функций. В двигательной сфере происходят: нарушения опороспособности, равновесия, вертикальной позы, ориентировки в пространстве, координации микро- и макромоторики, согласованности дыхания и движения; несформированность локомоторных актов; низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость.

Ампутация конечностей ведет к нарушению двигательного стереотипа, функции опоры и ходьбы, координации движений. Следствием ампутации конечностей являются: уменьшение массы тела, сосудистого русла, рецепторных полей, тяжелые заболевания ОДА, гипокинезия и стресс.

Снижение центральных регуляторных механизмов, дегенеративные изменения нервно-мышечного и костного компонентов ОДА, нарушения обменных процессов, детренированность мышц отрицательно влияют на процесс кровообращения, дыхания, пищеварения, создают объективные предпосылки отставания темпов физического и психического развития, снижения двигательной и общей работоспособности. Утрата конечности у детей ведет к вторичным деформациям и атрофии мышц. Протезирование целесообразно, если двигательная активность обеспечивает формирование мышечной моторики, соответствующей возрасту. Для управления протезами конечности необходимо владеть умениями, которые определяются физическими возможностями и психофизиологическим состоянием ребенка.

Ощущения физической неполноценности могут изменять сознание, поведение, интеллект, социальную активность.

Содержание и особенности деятельности специалиста по АФК Деятельность специалиста по АФК требует не только глубоких знаний, но и личностных качеств: доброжелательности, терпения, сочувствия, уважения, эмпатии.

Требования к профессиональным качествам специалиста изложены в соответствующих Государственных образовательных стандартах высшего и профессионального образования по АФК и тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников ФК и С, утвержденных постановлением Министерства труда и социального развития от 18.02. 2000г.

№ 20. Эти должности называются: тренер-преподаватель по АФК (включая старшего) и инструктор-методист по АФК (включая старшего).

Требования к специалисту на уровне госстандартов представлены в основных дидактических единицах по каждой дисциплине федерального компонента, в рабочих программах, дисциплин и курсов национальнорегионального компонента и по выбору студентов, факультетов, а также в специальном разделе госстандартов.

Наиболее общие и важные требованиям к профессиональным знаниям специалиста по АФК юридически закреплены в Постановлении Минтруда РФ. Многосложность педагогического процесса в области АФК приводит к необходимости его систематизации, упорядочении и научном обосновании.

Одним из возможных подходов к решению этой проблемы является рассмотрение педагогической деятельности с позиции общей теории управления. В науке об управлении (кибернетике) под управлением понимают воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы с целью изменения ее функции в соответствии с поставленной целью. Для реализации управления необходимо знать исходное состояние, ее конечное состояние (цель), средства и методы воздействия на нее, регистрации реакций системы воздействия, средства и методы коррекции управляемых воздействий. До начала деятельности в области АФК необходимо тщательно изучить все особенности человека, собирающегося заниматься этой деятельностью. Необходимо провести следующие диагностические исследования:

1. Ознакомиться с реабилитационной программой или заключением 2. Определить уровень физического развития, физической подготовленности, особенности основных функциональных систем при помощи методов врачебно-педагогического тестирования.

3. Выявить характерные особенности личности, ее направленность, свойства темперамента.

4. Описать цель – конечное состояние управляемой системы (с обязательным активным участием занимающихся и (или) их родителей, Требования к личности специалиста по АФК Требования к профессиональной подготовленности и личности специалиста всегда обусловлены спецификой профессиональной деятельности. Первые попытки описать модель специалиста предприняты Т.В. Федоровой. Общими профессиональными качествами личности являются:

Добросовестность – как проявление целеустремленности, обязательности и настойчивости считается надежным прогностическим признаком профессионализма;

Эмоциональная стабильность - как уравновешенность, склонность к спокойствию, самоконтролю связана с продуктивностью и удовлетворенностью работой. Чем выше уровень стабильности, тем лучше продуктивность и выше удовлетворенность;

психологической устойчивости определяет интегративное качество личности «харди», т.е. смелый, дерзающий, «крепкий орешек», стойкий.

Основные черты характера, обеспечивающие возникновение и поддержание благоприятных состояний педагога: дисциплинированность, добросовестность, активность, организованность, ответственность, исполнительность.

К чертам характера, позволяющим оптимально чувствовать себя в ситуации конфликта, относятся: толерантность, нежность, заботливость, внимание, доброта, привязанность, ласковое отношение и др.

Мотивы, стимулирующие профессиональное самоопределение студентов по специальности АФК: мотивы личностного престижа, профессионализма, познавательные, др. Положительное влияние деятельности на личность связывают с формированием индивидуального стиля деятельности, а негативное – с профессиональной дезадаптацией и деформацией. Синдром «психического выгорания» обусловлен спецификой деятельности специалиста АФК. Согласно модели К. Маслач и С. Джексон, «выгорание» понимается как синдром эмоционального истощения, деперсонализации и редукции.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислить наиболее общие требования к профессиональным знаниям специалиста по АФК, юридически закрепленные в Постановлении Минтруда России.

2. Опишите должностные обязанности тренера-преподавателя по АФК.

3. Дайте характеристику должностных обязанностей инструктораметодиста по АФК.

4. Сформулируйте цели управления процессом педагогической деятельности в АФК.

5. На что направлены задачи педагогической деятельности в АФК?

Контрольные тесты:

1. В чем заключаются отличия в деятельности специалистов ФК и специалистов АФК:

А) выбор формы проведения занятий с занимающимися;

Б) выбор методики проведения занятий;

В) высокая степень напряженности в работе;

Г) отношения с занимающимися в системе «педагог-врач»

2. Продолжите перечень основных нозологических групп инвалидов:

А) лица с нарушением слуха;

Б) лица с нарушением зрения;

В) лица с нарушением опорно-двигательного аппарата;

Г) 3. Типичные двигательные расстройства у разных нозологических групп инвалидов А) нарушения слуха, Б) нарушения зрения, В) снижение двигательной активности, Г) снижение энергетических затрат на мышечную работу, 4. К общим профессионально важным качествам личности относятся:

А) добросовестность:

Б) активность:

В) ответственность;

Г) уверенность;

5. Какие компоненты включает в себя интегративное личностное качество «харди»

А) активность, ответственность, контроль;

Б) добросовестность, терпение, безусловное принятие обязательств;

В) порядочность, оптимизм, способность к творчеству;

Г) безусловное принятие обязательств, контроль, вызов Тема 4. Роль, место и значение лечебной физической культуры в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата Организм человека развивается, совершенствуется и самообновляется под влиянием движения. Роль и значение движений, физических упражнений, как лечебного и гигиенического средства высоко ценились нашими далекими предками. Подтверждением тому служат рукописи китайских ученых и индийских врачей. В 1573 году выходит работа Меркуалиса «Искусство гимнастики». Прогрессивные ученые этого периода считают, что «движение – лучшая медицина тела» (Ф. Гофман, 1660-1742).

Позднее французский врач Жозеф Тиссо (1791) утверждал, что «движение как таковое может по своему действию заменить любое лекарственное средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения». В этот же период возникает шведская система врачебной гимнастики, основателем которой был Генрих Линг, а в Стокгольме открывается первый центр подготовки специалистов по ЛФК.

В конце XIX — начале XX века начинается развитие лечебной гимнастики применительно к различным заболеваниям. В России зарождение ЛФК произошло в конце XVII - начале XVIII века. Русские ученые и общественные деятели: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкий, А.П. Протасов, С.Г.

Забелин, А.Н. Новиков, А.Н. Радищев и другие выступали в защиту профилактического направления в медицине.

Большое значение ЛФК придавал М.Я. Мудров — отец русской терапевтической школы. В своих работах он раскрывал пользу применения физических упражнений, средств природы, трудовых процессов, как для больных, так и для здоровых людей.

В 1830 г. в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнастики, а в 1834 - аналогичный кабинет в Санкт-Петербурге, переименованный вскоре в Гимнастический институт. Ортопедический институт в Москве открылся в 1838 г, где кроме лечения больных, ежегодно подготавливали преподавателей ЛФК. На практике идеи внедрялись выдающимися русскими врачами: Н.И. Пироговым, СП. Боткиным, Г.А. Захарьиным, А.А.

Остроумовым, П.И. Дьяконовым и другими. Практический выход всем имеющимся наработкам был найден, когда в Санкт-Петербурге была создана специальная поликлиника для лечения солдат, раненных в русско-турецкую войну.

Особенно велика заслуга в развитии ЛФК П.Ф. Лесгафта (1837— 1909), основоположника физического воспитания, создателя оригинальной системы физического образования, основателя курсов, а затем и института по подготовке педагогических кадров по физическому образованию.

Последующее развитие ЛФК получила после выхода Декрета В.И. Ленина (1921) об организации домов отдыха. Большой вклад в это движение внесли В.В. Гориневский, И.М. Саркизов-Серазини, И.А. Богашев, а также Н.А. Семашко. По инициативе З.П. Соловьева с 1925 г. ЛФК применяется в санаториях, домах отдыха, в рядах Красной Армии. Создаются кафедры ЛФК, выпускаются учебники.

В 1940-1945 гг. в ряде лазаретов Германии, США, Англии стали проводить спортивные занятия с целью ускорения лечения инвалидов, а после окончания войны возникла необходимость создания восстановительных центров, получивших впоследствии название «реабилитационных». Впервые они появились в Германии, Англии, Франции, США. В наши дни такие центры функционируют во всех развитых странах.

Реабилитационные центры проводят большую работу по вовлечению инвалидов с ПОДА в систематические занятия физическими упражнениями.

Учреждение восстановительного типа в нашей стране стали создаваться с первых дней становления советского государства: диспансеры, санатории, профилактории, бальнеолечебницы и т.п. Зарубежные специалисты по ЛФК после окончания Второй мировой войны стали внедрять в практику занятий элементы спорта. Основоположником этого начинания стал английский врач Людвиг Гутман, проводивший занятия с параплегиками в СтоукМэндвильском госпитале (Англия).

Значительно позднее, в 60-е годы, и отечественные специалисты стали пропагандировать и внедрять элементы спорта при восстановлении инвалидов с дефектами ОДА. Родоначальником этого направления в стране стал Ленинградский научно-исследовательский институт протезирования, где по инициативе директора института, профессора В.И. Филатова, были внедрены обязательные занятия со спортивной направленностью наравне с применением традиционных методов ЛФК. Практика показала, что с применением в занятиях элементов различных видов спорта (легкой атлетики, волейбола, баскетбола, плавания, настольного тенниса и др.) двигательные возможности инвалидов с ПОДА восстанавливаются значительно быстрее (Е.К. Молодая, Е.С. Ульрих, Б.В. Сермеев, В.К.

Добровольский и др.) Окончание первого этапа этого движения в мире приходится на 1948 г., когда доктор Л. Гутман провел первые соревнования среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга в Стоук-Мэндвиле. В нашей же стране - с создания в 1980 г. первой и единственной в то время Федерации спорта инвалидов Ленинграда, председателем которой был избран профессор В.И. Филатов, а ответственным секретарем - К.М. Болтушевич.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. ЛФК является основой, базой первого этапа развития АФК для инвалидов с ПОДА.

2. Введение в практику ЛФК элементов спорта и соревновательных моментов послужило толчком к дальнейшему развитию этого реабилитационного спорта, а в СССР – ФК и С инвалидов.

Становление и развитие АФК среди лиц с поражениями опорнодвигательного аппарата. Развитие АФК за рубежом Впервые разницу между ЛФК и РС подчеркнул немецкий ученый Линдеманн в XIX веке, отмечая, что лечебная гимнастика имеет дело с больным человеком и исходит от его болезни, в то время как реабилитационный спорт (РС) исходит от увечного и ставит во внимание самого человека. ЛФК – лечение, ограниченное по времени выздоровлением человека; РС – обладает моторной активностью, по времени и возрасту не ограничен. Первая публикация о РС появилась в 1914 г., ее автор Мальвитц предложил ряд упражнений «спортивной терапии».

Американец Рей Мак-Кензи на практике широко использовал ЛФК и спорт, добиваясь трудоспособности инвалидов в 50% случаев. Об эффективности регулярности спортивной деятельности говорили все немецкие специалисты и предлагали разделить занимающихся на группы по имеющимся дефектам. Среди видов спорта предлагались: кегли, плавание, легкая атлетика, настольный теннис, спортивные игры, мяч, баскетбол в колясках. Другая группа исследователей делает попытки разделения, используя медицинские тесты. По инициативе Австрийского и Польского реабилитационных центров разрабатывается Гимнастическая Программа для парализованных, целью которой было создание предпосылок независимости больного от окружающих людей.

В этот период возникают различные теории и подходы к данной проблеме. Так, профессор Гутман, основным средством считает физические упражнения, связанные с коляской; профессор Йоххайм ставит целью РС укрепление верхних конечностей тела, психическую реабилитацию, подготовку парализованного к бытовой деятельности. Лоренц формирует спортивно-педагогические цели РС. К этому времени, в работе с инвалидами, имеющими ПОДА используется 15 видов спорта, плаванию отводится ведущее место. Впервые ставится вопрос о социальной интеграции инвалидов с ПОДА, совместных занятиях в группе со здоровыми людьми.

Шведские ученые разрабатывают требования и стандарты к спортивным сооружениям, предназначенным для занятий с инвалидами.

Рассчитывается материально-техническое обеспечение, разрабатываются новые приспособления для занятий. За рубежом издается большое количество спецлитературы, выпускаются журналы (Финляндия, Чехословакия, Германия), создаются кинофильмы. Проводятся международные семинары, конференции, конгрессы. На Всемирном конгрессе гимнастов-инвалидов в Копенгагене (1963) специалисты всех стран дали положительную оценку РС, подчеркнув его жизненную необходимость и значимость.

В каждой стране процесс развития и становления РС проходит с учетом особенностей и специфики каждого государства, и до настоящего времени это направление существует самостоятельно, т.к. способствует улучшению здоровья инвалидов, гарантирует повышение жизненной активности и работоспособности. В движении инвалидов с ПОДА существуют принципиально разные категории инвалидов: с травмами и заболеваниями спинного мозга, последствиями ДЦП, с ампутационными и врожденными дефектами конечностей. Всем им рекомендуются занятия РС.

Постепенно спортивное движение инвалидов с ПОДА переходит на более качественный уровень своего развития – спорт инвалидов с нарушением функции органов опоры и движения. Второй этап заканчивается в 1960 г. с началом проведения Олимпийских игр для инвалидов.

В заключение можно сделать следующие обобщения:

1. Развитие РС в мире приходится на 1948-1959 гг. с начала создания реабилитационных центров.

2. Это направление получило подтверждение и развитие почти во всех государствах на планете как незаменимое и универсальное средство физической, психической и социальной реабилитации инвалидов с 3. В настоящее время, получив признание и дальнейшее развитие, РС существует как самостоятельное направление.

4. В 1960 прошли первые Олимпийские игры для лиц с ПОДА, что послужило основанием к началу более совершенного этапа физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов спорта инвалидов.

5. ЛФК, оставаясь самостоятельной дисциплиной, дала толчок зарождению РС, так и реабилитационный спорт заложил основу спорта инвалидов.

Вопросы для самоконтроля:

1. На базе, какого учреждения начало развиваться направление восстановления инвалидов с дефектами ОДА на основе внедрения в занятия элементов спорта?

2. Назовите фамилии и имена врачей, внесших большой вклад в развитие спорта инвалидов.

3. Виды спорта первых соревнований среди инвалидов в СтоукМендвиле.

4. Назовите время зарождения ЛФК, основных русских ученых и общественных деятелей.

5. Этапы развития АС инвалидов с ПОДА в РФ (даты, кратко о развитии) Контрольные тесты:

1. Время зарождения ЛФК в России:

Г) конец 17 – начало 18 века 2. Время зарождения ЛФК в зарубежных странах:

3. Первый кабинет лечебной гимнастики в Москве открылся:

4. Первый институт по подготовке преподавателей ЛФК открылся в году;

5. Кто является разработчиком гимнастической программы для лиц с параплегией:

А) немецкие специалисты;

Б) Профессор Людвиг Гутман;

В) Австрийский и Польский реабилитационный центры Тема 5. Паралимпийское движение в мировой практике Дальнейшее развитие РС, его поступательное движение в начале 60-х годов переходит на новый качественный уровень — спорт инвалидов.

Основными задачами его, как и в реабилитационном спорте, являются поддержание здоровья и душевного равновесия инвалидов, адаптация к условиям современной жизни. Доминирующей целью становится достижение высшего спортивного мастерства, профессионализма в избранном виде спорта.

Понятие «здоровые инвалиды» было обосновано немецким врачом Зюндером в 1975 г. с точки зрения медицины. «Мы исходим из того положения - писал он, - что инвалиды независимо от того, страдают ли они тем или иным дефектом, в собственном смысле - не больные люди. Они имеют просто телесные повреждения, обусловленные врожденным пороком, болезнью или травмой. Эти повреждения после определенного времени приходится рассматривать, как постоянные, которые невозможно вылечить медикаментозными средствами. И это решающее положение, если остальные части тела и организма могут выдержать физические нагрузки. Поэтому, нет причин не нагружать этих людей при занятиях спортом, наоборот, они должны физически даже больше заниматься, чтобы компенсировать хорошее состояние других частей тела и органов» (U. STinder, 1975).

Эта теория, получив дальнейшее подтверждение и развитие, легла в основу Международной спортивно-медицинской классификации и в разработку отечественных «Показаний и противопоказаний к занятиям спортом инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата» (В.П.

Жиленкова, Е.С. Ульрих, 1993).

Основной задачей спорта инвалидов является развертывание оставшихся физических и духовных способностей инвалидов и демонстрация наивысших спортивных результатов (Е. Kohlmann, 1975).

Как показывает многолетний практический опыт, инвалиды с ПОДА, занимающиеся спортом, гораздо лучше справляются со своими телесными недугами, быстрее осваивают протезно-ортопедические и другие вспомогательные средства, возвращаются к общественно полезному труду, интегрируются в обществе. Занятия спортом, особенно необходимы, для детей и подростков.

Огромный, неоценимый вклад в развитие РС и спорта инвалидов с дефектами ОДА, внес немецкий врач Людвиг Гутман, бежавший в 1936 г. из нацистской Германии в Англию. В 1944 г. был открыт Английский национальный реабилитационный центр в Стоук-Мэндвиле, которым в течение 20 лет руководил профессор Гутман. Он же был и директором СтоукМэндвильского стадиона, а затем президентом Британской и Международной организаций параплегиков и инвалидов. Им были впервые организованы занятия со спортивной направленностью с людьми, имеющими заболевания и травмы спинного мозга, где постепенно внедряются элементы спорта, соревновательные моменты.

28 июля 1948 г. состоялись первые спортивные соревнования в СтоукМэндвилле среди инвалидов с параплегией, где участвовало всего 16 человек (2 женщины и 14 мужчин), бывшие военнослужащие, получившие травму во время Второй мировой войны и поступившие на лечение в Центр реабилитации. Открытие этих соревнований совпало с началом Олимпийских игр здоровых людей в Лондоне. Среди видов спорта, в которых принимали участие спортсмены, были кегли, стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол в колясках. Через год в таких соревнованиях участвовало уже человек, а через три года приехала команда инвалидов-параплегиков из Голландии, инвалидов войны. Это послужило толчком к определению СтоукМэндвильских игр, как международных. И уже в 1957 г. 24 страны прислали свои команды на игры, 360 спортсменов-инвалидов приняло в них участие, а 48 стран прислали своих наблюдателей. В 1959 г. количество участников соревнований превысило 400 человек. Идея проведения подобных мероприятий воплотилась в создании в 1960 г. Федерации СтоукМэндвильских игр, которая установила тесную связь с Международным олимпийским комитетом (МОК).

Профессор Гутман впервые в мире создал систему реабилитации инвалидов с поражением спинного мозга средствами ФК и С. Он первый назвал спорт мощным средством физической, психической и социальной реабилитации инвалидов с ПОДА. Профессор Гутман является основоположником спорта инвалидов в мире, основателем Паралимпийского движения.

1960 год. Рим ~ Италия В первых играх инвалидов приняло участие 400 парализованных спортсменов и 300 сопровождавших их лиц. Инвалиды-спортсмены из стран соревновались по 7 видам спорта: легкой атлетике, плаванию, стрельбе из лука, баскетболу в колясках, фехтованию, настольному теннису и бильярду. Спортивные сооружения в Риме не были готовы принять инвалидов с такими поражениями, возникла необходимость строительства специальных спортивных сооружений для инвалидов или создания приспособлений.

1964 год. Токио ~ Япония В олимпиаде приняло участие 400 спортсменов из 23 стран. Были апробированы новые виды спорта: слалом на колясках, штанга, метание диска в легкой атлетике, всего 10 видов спорта, поставлены новые рекорды.

Эти соревнования стали толчком к развитию спорта инвалидов в Японии.

Практическим следствием Олимпийских игр стали распоряжения Министерства труда Японии о необходимости занятий спортом параплегиков и других инвалидов. В этот период во многих странах мира создаются комитеты, аналогичные Стоук-Мэндвильскому. Создается Международная спортивная организация инвалидов (ИСОД) в 1963 г., успешно работающая до настоящего времени. Стоук-Мэндвильским комитетом было предложено новое название прошедшим в Токио соревнованиям — «Паралимпийские игры», т.е. игры, проводимые параллельно с олимпиадами здоровых людей. С тех пор, Паралимпийские игры стали планироваться и организовываться в тех же городах и странах.

1968 год. Тель-Авив, Рамат-Тан - Израиль Проведение Паралимпийских игр 1968 г. планировалось в Мексике, но Государственный комитет страны оказался не готов к проведению таких соревнований, и поэтому они были перенесены в город Рамат-Тан, неподалеку от Тель-Авива. Участвовало 750 спортсменов-инвалидов из стран. Первое место было у команды США - 30 золотых медалей.

1972 год. Хайдельберг - Германия В Паралимпийских играх города Хайдельберга приняли участие человек из 44 стран мира. Впервые, почти третью часть участников ( чел.), составили женщины. Благодаря созданной в 1970 г. Международной организации стран социалистического блока «Интерспортинвалид»

(ИСМГФ), и проделанной ею работе по пропаганде и агитации этого движения, страны народной демократии стали принимать участие в Паралимпийских играх. Специалисты организации «Интерспортинвалид»

разработали и апробировали оригинальную систему коэффициентов, позволивших объединить в один класс инвалидов с ампутационными дефектами конечностей, с травмой и заболеванием спинного мозга.

1976 год. Торонто - Канада Паралимпийские игры в Канаде собрали 1600 участников из 50 стран мира. Инвалиды с травмами и заболеваниями спинного мозга составили половину участников, вторая половина участников были инвалиды с ампутациями конечностей и слепые. Была увеличена и программа соревнований в легкой атлетике: гонки в колясках 200, 400, 800 и 1500 м.

Появляются новые технологии в изготовлении спортивного инвентаря.

Американские специалисты изобретают новый вид колясок — гоночные, принципиально отличающиеся, от предыдущих.

1980 год. Арнхем - Нидерланды В соревнованиях приняли участие 2350 спортсменов из 42 стран.



Pages:   || 2 | 3 |
 




Похожие работы:

«А.Г. ЖИЛЯЕВ, Т.И. ПАЛАЧЕВА КОМПЛЕКСНАЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ Методическое пособие Казань 2010 1 УДК 152.27 ББК 88. 837 Ж 72 Ж 72 Жиляев А.Г., Палачева Т.И. Комплексная личностно-ориентированная программа формирования здорового образа жизни и первичной профилактики наркотизации школьников. Казань: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2010. 498 с. ISBN 978-5-7579-1487-9 Авторами – Андреем Геннадьевичем...»

«Облысение Тонкости, хитрости и секреты Эта книга не может являться руководством для самостоятельной диагностики и лечения. Автор этой книги не несет ответственности за возможный ущерб, нанесенный вашему здоровью самостоятельным лечением, проводимым по рекомендациям, данным в этой книге. Таким образом, Вы полностью отвечаете за любые неправильные трактования, которые могут возникнуть вследствие чтения этой книги. Вы, со своей стороны, в добровольном порядке отказываетесь от судебного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет Л.З. Гостева СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОЙ РАБОТЫ Учебное пособие Благовещенск Издательство АмГУ 2011 ББК 65.272 я 73 Г 72 Рекомендовано учебно-методическим советом университета Рецензенты: Г.В. Никитин, профессор каф. философии, политологии и культурологи БГПУ, канд. филол. наук; А.В. Дюмин, доцент кафедры социологии АмГУ, канд. социол. наук Г 72 Гостева Л.З. Содержание и методика...»

«Материалы сайта www.mednet.ru ФГУ Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию РУКОВОДСТВО ПО АНАЛИЗУ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО УРОВНЯ Москва, 2008 год УДК ББК Рекомендовано к изданию научно-координационным Советом Центрального научно-исследовательского института организации и информатизации здравоохранения Федерального...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Архангельская областная клиническая больница Северный государственный медицинский университет АРХАНГЕЛЬСКАЯ ОБЛАСТНАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ БОЛЬНИЦА Архангельск 2012 УДК 614.21(091)(470.11) ББК 51.1 л (2Рос-4Арх) А 87 Коллектив авторов: В.П. Быков (авт.-составитель), И.В. Балясникова, А.В. Березин, Т.И. Бессонова, Н.С. Бородина, В.В. Бровкина, Т.В. Горяева, В.Д. Грязнов, М.А. Зайцева, А.А. Зенишин, С.Н. Иванова, Ю.А. Кузнецов, Е.В. Ливенцова, Г.А....»

«Уход за кожей лица и тела Тонкости, хитрости и секреты Эта книга не может являться руководством для самостоятельной диагностики и лечения. Автор этой книги не несет ответственности за возможный ущерб, нанесённый вашему здоровью самостоятельным лечением, проводимым по рекомендациям, данным в этой книге. Таким образом, Вы полностью отвечаете за любые неправильные трактования, которые могут возникнуть вследствие чтения этой книги. Вы, со своей стороны, в добровольном порядке отказываетесь от...»

«ВИЧ/СПИД и дети (для медицинских и социальных работников) Под редакцией Заслуженного деятеля науки РФ, профессора СПб МАПО Росздрава, главного инфекциониста Комитета по здравоохранению Правительства Санкт-Петербурга профессора А.Г.Рахмановой Санкт-Петербург 2007 Издание 2-е, переработанное и дополненное. Подготовка второго издания и тиражирование книги выполнены в рамах реализации ГОУ ДПО СПб МАПО Росздрава Приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения по разделу Профилактика...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ Л.А. ТЕРЕНТЬЕВА, С.Н. БЕКАСОВА, Н.М. ИВАНОВА, Т.Е. БАЕВА, Л.В. МАЛЬЦЕВА, Т.Ю. СИДОРОВА ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ПЛАВАНИЮ СРЕДИ СТУДЕНТОВ УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ЭКОНОМИКИ, МЕХАНИКИ КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Л.Н. Акимова ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА курс лекций Одесса, 2004 1 ББК 88.43 А 391 УДК 159.9:796/799 (075) Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент Санников А.И., кандидат психологических наук, доцент Будиянский Н.Ф. Акимова Л.Н. Психология спорта: Курс лекций. – Одесса: Студия Негоциант, 2004. – 127 с. В курсе лекций раскрывается становление психологии спорта как прикладной...»

«Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Кафедра физического воспитания Физическая культура в специальных медицинских группах Методические указания Ярославль 2002 ББК Ч51 Ф 48 Составители: А.В. Буриков Н.А. Шипов М.И. Симаков И.И. Груздев Физическая культура в специальных медицинских группах: Метод. указания / Сост.: А.В. Буриков, Н.А. Шипов, М.И. Симаков, И.И. Груздев; Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 2002. 28 с. Краткое методическое...»

«здоровье и красота Е. А. Романова ЛЕЧЕНИЕ заболеваний желудка и кишечника РИПОЛ КЛАССИК Москва, 2010 УДК 615.89 ББК 53.59 Р69 Романова, Е. А. Р69 Лечение заболеваний желудка и кишечника / Е. А. Романова. — М. : РИПОЛ классик, 2010. — 64 с. — (Здоровье и красота). ISBN 978-5-7905-5034-8 Желудок и кишечник играют очень важную роль в нашем организме, и когда эти органы оказываются пораженными какой-либо болезнью, это отражается на состоянии других органов и систем. Поэтому при обнаружении болезни...»

«Федеральное агенство по образованию Российской Федерации Псковский государственный педагогический университет им. С.М.Кирова И.Н. Самаль Анатомия, физиология и патология органа зрения Учебное пособие Псков 2004 1 ББК 28.707.3 + 28.706 + 74.33 С 17 Печатается по решению кафедры психологии развития и коррекционной педагогики и редакционно-издательского совета ПГПУ имени С.М. Кирова Рецензенты: кандидат медицинских наук, доцент кафедры охраны здоровья детей ПГПУ им. С.М. Кирова А.Г.Филиппова;...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ВАЛЕОЛОГИЯ Учебная программа дисциплины по специальностям 100110.65 Домоведение 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм Владивосток Издательство ВГУЭС 2010 1 ББК 28.903 Учебная программа по дисциплине Валеология составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам по специальностям 100110.65 Домоведение, 100103.65 Социально-культурный сервис и...»

«РОССИЙСКОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ АГЕНТСТВО В.И. Бобошко ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ МАЛОГО БИЗНЕСА Издательство: РЭФИА, НИА–Природа Москва 2002 Бобошко В.И. Принципы экологического управления в экономике малого бизнеса. – М.: РЭФИА, НИА–Природа, 2002. – 192 с. В книге анализируются вопросы применения принципов экологического управления, международных стандартов ИСО Р 14000 в сфере предпринимательской деятельности. Показаны направления интеграции...»

«Управление Алтайского края по культуре и архивному делу Алтайская краевая универсальная научная библиотека им. В. Я. Шишкова Общедоступные государственные и муниципальные библиотеки Алтайского края в 2013 году Сборник статистических и аналитических материалов о состоянии библиотечной сферы Барнаул 2014 УДК 027 ББК 78.34(2)7 О28 Составитель Е. В. Дмитриева Общедоступные государственные и муниципальные библиотеки Алтайского края О28 в 2013 году: сб. стат. и аналит. материалов о состоянии библ....»

«ФОНД ЛИБЕРАЛЬНАЯ МИССИЯ Руководитель исследовательского проекта Верховенство права как определяющий фактор экономического развития Е.В. Новикова Редакционная коллегия: А.Г. Федотов, Е.В. Новикова, А.В. Розенцвайг, М.А. Субботин Участники монографии выражают признательность за поддержку в издании этой книги юридическому факультету Университета МакГилл (Монреаль, Канада), с 1996 года осуществляющему научное сотрудничество в сфере правовых реформ в России, и Фонду Либеральная миссия. ВЕРХОВЕНСТВО...»

«АНДРЕЙ ИВАНЧЕНКО Чикаго 2013 THE DOC'S NOTES: Talking Medicine the Easy Way Authored by Andrew Ivanchenko Copyright ©2013 by Andrew Ivanchenko All rights reserved Editor: Vladimir Goldshteyn Corrections by Olga Novikova Interior & cover design by Mykhailo Kondratenko Illustrations by Igor Velgach It is not easy to speak comedically about serious things, to talk in plain words about a complex subject, to explain medical topics easily and at the same time in a professional manner. This book gives...»

«БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Ученые записки Таврического национального университета им. В. И. Вернадского Серия Биология, химия. Том 24 (63). 2011. № 2. С. 30-49. УДК 612.135:528.811+537-96 КОЖНАЯ МИКРОЦИРКУЛЯЦИЯ В УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ НАГРУЗКИ У ИСПЫТУЕМЫХ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ПОД ВЛИЯНИЕМ НИЗКОИНТЕНСИВНОГО МИЛЛИМЕТРОВОГО ИЗЛУЧЕНИЯ Ананченко М.Н., Чуян Е.Н. Таврический национальный университет им. В.И.Вернадского, Симферополь, Украина E-mail: mermaid.ka@mail.ru Методом лазерной...»

«1 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТА под редакцией профессора, доктора педагогических наук В.И.Ильинича Рекомендовано Министерством общего и профессионального Образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений МОСКВА 2000 2 УД К 378.172(075.8) ББК75 Ф50 Коллектив авторов: Доктор педагогических наук профессор МЛ. Виленский (гл. 3,4); кандидат педагогических наук доцент А.И. Зайцев (гл. 9); доктор педагогических наук профессор В.И. Ильинич (гл. 5,7,.8,10,11);...»

«Н. В. Третьякова ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ Екатеринбург РГППУ 2011 Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО Российский государственный профессионально-педагогический университет Учреждение Российской академии образования Уральское отделение Н. В. Третьякова ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ Практикум Рекомендовано Государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования Московский педагогический государственный университет в качестве учебного пособия для...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.