«Екатеринбург 2013 1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального ...»
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
В НОВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ
Екатеринбург
2013
1
Министерство образования и наук
и Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Российский государственный профессиональнопедагогический университет»
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И СПОРТА В НОВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ
Материалы
2-ой международной научно-практической конференции
7 марта 2013 г., Екатеринбург
Екатеринбург
РГППУ
2013
2
УДК 796.01 (082)
БКК Ч 511.0 я П Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии: материалы 2-ой международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 7 марта 2013 г. / ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф. – пед. ун-т».
Материалы сборника отражают широкий круг современных проблем развития физической культуры и спорта. Рассматриваются методология, конструктивные подходы, образовательные инициативы здоровьесберегающего образовательного процесса и физкультурно-оздоровительной работы для различных возрастных социальных групп населения.
Предназначена для преподавателей и студентов педагогических вузов и колледжей, руководителей и педагогов образовательных учреждений.
Под общей редакцией канд. пед. наук, доц., С.В. Гурьева © ФГАОУ ВПО «Российский Государственный профессиональнопедагогический университет», © Гурьев С.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Natasha Linkova-Daniel., Евсеев А.В., Сапова П. Ф.СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУППАХ…………………. Анцыперов В. В.КОНЦЕПЦИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЮНЫХ
ГИМНАСТОВ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ …………………………… …… Паначев В. Д.ЗДОРОВЬЕ И ЭКОЛОГИЯ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТОВ………………………………………………………….. Розенфельд А. С.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ – ОСНОВА
СОЗДАНИЯ МОТИВА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ………………………………………………………………… Горячева Н. Л.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕМПОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ В ПАРНОЙ
АКРОБАТИКЕ………………………………………………………………………… Лалаева Е. Ю., Блинков В. С.МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ГИМНАСТОК
К ВЫПОЛНЕНИЮ ПЕРЕЛЕТОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ
НА РАЗНОВЫСОКИХ БРУСЬЯХ…………………………………………………… Тюленев Р. П., Колокольцев М. М.ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТРЕНАЖЕР
ПРИ ПЛОСКОСТОПИИ……………………………………………………………… Быков А. В., Трухин Н. А.БРОСКИ И УДАРЫ – ГЛАВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНИКИ
НАПАДЕНИЯ ПОЛЕВОГО ИГРОКА ВО ФЛОРБОЛЕ…………………………… Третьякова Н. В., Третьяков А. Д.ИЗУЧЕНИЕ СТЕПЕНИ ПОПУЛЯРНОСТИ И УРОВНЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ЕЗДЫ НА ВЕЛОСИПЕДЕ СРЕДИ УЧАЩЕЙСЯ
МОЛОДЕЖИ………………………………………………………………………… Гурьев С. В.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ПРОЦЕССЕ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………… Семененко В. П., Деревянко В. В., Билецкая В. В.ПЛАВАНИЕ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДНИХ КЛАССОВ………………………………………………………………… Кетриш Е. В., Андрюхина Т. В.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ……………………………………………... Кетриш Е. В.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ…………………… Старостина Е. В.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФИТНЕС-ТЕХНОЛОГИЙ
В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ………………………………… Стародубцева И. В., Зайцева С. В.ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЙОГОЙ:
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ И РЕШЕНИЯ………………… Потапенко С. К.ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ II ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ НА ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ПРИМЕНЕНИЕМ
ТРЕНАЖЕРОВ………………………………………………………………………… Матухно Е. Н.СФОРМИРОВАННОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ……………………………... Осипов А. Ю.ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ, КАК ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
У СТУДЕНТОВ………………………………………………………………………… Голубенко Т. А.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗУ ЖИЗНИ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ
ДЛЯ ПРОЦЕССОВ СТАРОСТИ……………………………………………………… Каткова Т. В., Мирончик С. В.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ
СУДЕЙСТВА СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ НА ОСНОВЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ…………………………........ Ковшура Т. Е.ОСОБЕННОСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
У СТУДЕНТОВ-СПОРТМЕНОВ НЕСПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ
ВУЗОВ В ГОДИЧНОМ ЦИКЛЕ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ
(НА ПРИМЕРЕ СПОРТИВНОЙ АЭРОБИКИ)………………………………………. Завьялова Т. П., Маркова И. А.ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛГИЙ………………………………………………. Грец И. А., Силованова И. М.ДИМОРФНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ
В ОТДЕЛЬНЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ВИДАХ ПЛАВАНИЯ……………………….. Газизова Р. Р.ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ…………………………………... Бабич О. В., Варава Ю. И.НЕТРАДИЦИОННЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, КАК МЕТОД МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ……………………………………………………. Мезенцева В. А.ПРОБЛЕМЫ ПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА……………………….. Колокольцев М. М., Жиляев А. С.
ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ ИРКУТСКОЙ
ОБЛАСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ШКАЛ РЕГРЕССИИ……………………….. Валиулина Л. И.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК БАЗИС ПОЛНОЦЕННОЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА……………………………………………. Усачев Ю. А., Пунда С. П.ФОРМИРОВАНИЕ ФИТНЕС-КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ…………………………………. Касацкая Т. Е.ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ВЫБОРЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ…………………………………... Зинченко В. Б., Билецкая В. В.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА И ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ
СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА………………………………………………………… Бондаренко И. Б.ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЖУКАРИ В ПРОЦЕССЕ
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
С МОЛОДЕЖЬЮ…………………………………………………………………….. Сидорова П. Ю., Кропотухина О. С.ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ, ИГР,
РАЗВЛЕЧЕНИЙ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ………………………... Черенщиков А. Г.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММАПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА ОСНОВЕ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ
БОРЬБЫ САМБО…………………………………………………………………….. Погадаев М. Е., Газиян И. П.ВОВЛЕЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ В МАССОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ……………………………………………………. Спатаев С. К., Шамшуалеева Е. Ф.К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ
У ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БОКСЕРОВ…………………………….. Чурилова А.ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕВУШЕК 18 ЛЕТ
СРЕДСТВАМИ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА…………………………………….. Тихонова Т.ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА НА УРОКАХ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………….. Усатов В. М.ЗАНЯТИЕ ЛЫЖНЫМ СПОРТОМ, КАК СРЕДСТВО
ОЗДОРОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ…………………………………………………… Терешкин А. Ф.ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПРИ СТАТИЧЕСКИХ
НАГРУЗКАХ С НАПРЯЖЕНИЕМ БОЛЬШИХ ГРУПП МЫШЦ………………… Клеменчук С. П.СМЫСЛО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
В ТЕХНОЛОГИИ ПЛАСТИЧНОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ………….. Корнев А. В., Махов А. С., Гунин В.В.ОСОБЕННОСТИ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
В ГОЛБОЛЕ НА ПРИМЕРЕ ВИДЕОАНАЛИЗА ИГРЫ
ПЕРВЕСТВА РОССИИ……………………………………………………………… Зайцева Е. В., Красовская В. И., Ханевская Г. В.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ……………………………………………………………... Красовская В. И., Ханевская Г. В.ТРАДИЦИОННЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………… Грицюк Л. К.НЕОБХОДИМОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ…………………………………….. Грицюк С. А.ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ УЧЕНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ……………….. Черкасова Л. Н., Биленькая О. Н., Жукова Е. И.СОЦИАЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ…………………………………………… Фотынюк В. Г.ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ «АВИАЦИЯ И КОСМОНАВТИКА»…………………………….. Носенко Н. А., Свирская Т. Ф., Скидан И. В.ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
СТУДЕНТОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО
КОНТРОЛЯ…………………………………………………………………………… Данильченко Ю. В.УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПРАВИЛ ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ……….
Величенко Н. А., Еременко В. Г., Коротя В. В.ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНТОВ В СПОРТИВНЫХ ИГРАХ…………………………………………. Оргеева С. В.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ
СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ АВИАДИСПЕТЧЕРОВ
К ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ……………………………………………………… Медведев И. В.КОМПОНЕНТНЫЙ СОСТАВ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ У МАЛЬЧИКОВ-ШКОЛЬНИКОВ 7-17 ЛЕТ
РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОПУЛЯЦИИ РАЗЛИЧНЫХ
ГАРМОНИЧЕСКИХ ТИПОВ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………... Караван А. В., Москаленко И. С., Лузик Н. П.КОНТРОЛЬ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ФУТБОЛИСТОВ……………………. Спатаев С.К., Шамшуалеева Е.Ф.
К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ
У ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БОКСЕРОВ…………………………….. Косогорцев В. И.ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
В НОВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ………………………………………………………… Замятина Н. В., Бегидова Т. П.КРАТКАЯ ИСТОРИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ПРЫГУНОВ В ВОДУ…………………………….. Бугрова Е. А.СПОРТИВНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ
(СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ)……………... Пегов В. А., Одегова А. Г.ПЕРСПЕКТИВЫ ОБОГАЩЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА
ПРИ ЗАНЯТИЯХ БОТМЕРОВСКОЙ ГИМНАСТИКОЙ………………………….. Пегов В. А., Тарасевич К. А.СОПРЯЖЁННОСТЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………… Пегов В. АХАРАКТЕРТ ИЗМЕНЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ В КОНТЕКСТЕ
ПРОБЛЕМЫ ЗАВИСИМОСТЕЙ……………………………………………………. Андреев С. А.СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ……………………………………… Мягкоступова Т. В., Варава Ю. И., Блохин А.
ЙОГА – ОДНА ИЗ ДРЕВНЕЙШИХ СИСТЕМ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ……………… Марчук В. А.
СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЮРИДИЧЕСКОМ ВУЗЕ……….. Черкасова Л. Н., Биленькая О. Н., Жукова Е. И.
СОЦИАЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ………………………... Коваль Т. Е., Новикова Н. Т.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАНДИНАВСКОЙ ХОДЬБЫ В ПРОЦЕССЕ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СРЕДИ СТУДЕНТОВ
В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ……………………………………………. Ханевская Г.В., Зайцева Е. В., Яблонских Т. В.ИННОВАЦИОННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И СПОРТА: ОТ ПРОБЛЕМ К РЕШЕНИЮ………………………………………… Медведева С. А.ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………. Марчук С. А., Хлебникова Д.K ВОПРОСУ О НЕОБХОДИМОСТИ СОЗДАНИЯ СПОРТИВНЫХ
КЛУБОВ В РОССИИ НА ПРИМЕРЕ СТРАН ЕВРОПЫ………………………… Михайлюк Л. П.ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СРЕДИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ……………………………………………………… Когтев Р. Н., Полякова Е. Р.НОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ,
СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ТЕКУЩЕМУ ТЫСЯЧЕЛЕТИЮ………………………... Кадирова Р. О., Рахимова Р. Р.ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………… Кадирова Р. О., Рахимова Р. Р.ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ФИЗИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА РЕАБИЛИТАЦИИ……………………………………………………... Погадаев М. Е., Газиян И.ВОВЛЕЧЕНИЕ МОЛОДЕЖИ В МАССОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И
СПОРТОМ……………………………………………………………………………. Харрасов Д.И.ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДОГО
ЧЕЛОВЕКА КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЕДИНОГО ПРОЦЕССА
ВОСПИТАНИЯ……………………………………………………………………… Тюменцева К. Н.АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО
РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ……….
Биленькая О. Н., Чередникова Л. В.ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ………………………………………... Осипов А. Ю., Дорошенко О. Я., Винникова Е. В.ЗАВИСИМОСТЬ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ
У СТУДЕНТОВ СИБИРСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА
ОТ ВЫБОРА ИМИ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ………………………... Чуб Я. В., Степина Т. Ю., Потапова Н. В.СПОРТИВНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ…………………………………………. Михайлюк Л. П.ВЛИЯНИЕ БАСКЕТБОЛА НА РАЗВИТИЕ, УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ………. Попова Н. Е., Завьялова Т. П.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ТЮМЕНСКИХ ФИТНЕСИНСТРУКТОРОВ: ОТ ПРОБЛЕМ К ПОИСКУ РЕШЕНИЙ………………………
Данилюк В. М., Долинина М. М.СКАКАЛКА, ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ
СТУДЕНТІВ………………………………………………………………………… Назарова И. И., Розпутний О. П.ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ФІЗИЧНИХ ВПРАВ
ПРИ СКЛАДАННІ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПРОГРАМ…………………………….. Ахметова Р. Р.ХАРАКТЕРИСТИКА И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………. Бурбыгина В. В.ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ В АЙКИДО…………………. Бурбыгина В. В.
АЙКИДО ДЛЯ СТУДЕНТОВ КАК ПУТЬ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ЛИЧНОСТИ……………………………………………………………………….. Киньямурзина Э.И.ЙОГА КАК ПРЕДЛАГАЕМАЯ СИСТЕМА ДУХОВНОГО
И ФИЗИЧЕСКОГО РОСТА СТУДЕНТА В ВУЗАХ……………………………….. Малышев М. А.ПРОФИЛАКТИКА ТРАВМАТИЗМА НА УЧЕБНО – ТРЕНИРОВОЧНЫХ
ЗАНЯТИЯХ…………………………………………………………………………… Ишкина О. А., Мезенцева В. А., Бородачева С. Е.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРОЗОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ В ВУЗАХ…………………………….. Осипов А. Ю.ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ,
КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ………………………………………………….. Павлюк Н. Б., Правдов М. А., Колобова Л. В.СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО
ПРОЦЕССА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ДРУГИХ ФАКУЛЬТЕТОВ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ……………………………………………………….. Павлюк И. С.АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РАЗВИТИЯ ГОЛЬФА,
И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В МИРОВОЙ СПОРТИВНОЙ
ПРАКТИКЕ…………………………………………………………………………… Орленко Н. А., Канишевская Н. Б., Русецкий С. А.ПЛАВАНИЕ КАК ОДНО ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПИЛОТОВ…………………………………………… Совгиря Т. Н., Харун Е. С., Хачатрян В. В.СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ АЭРОБИКОЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ………………………………………. Дейнеко И. В., Шип Л. А., Черныш Л. П.
РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ
МОЛОДЕЖИ………………………………………………………………………….. Орленко Н. А., Ивахин В. А., Ракитина Т. И.ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИ-ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ТРАЕКТОРИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПИЛОТА
В НАЦИОНАЛЬНОМ АВИАЦИОННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ…………………….. Мезенцева В. А., ПРОБЛЕМЫ ПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА……………………….. Ерофеева К. Е.ТЕЛОСЛОЖЕНИЕ СПОРТСМЕНОВ РАЗЛИЧНЫХ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ………………………………………………………………….. Шигаев В. И., Мезенцева В.А., Ишкина О. А.ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ - СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ОРГАНИЗМА………………………………………………………………………… Калдариков Э. Н.,ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В РЕСПУБЛИКЕ КАЛМЫКИЯ………………………………………… Завьялова Т. П., Маркова И. А.ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ……………………………………………………………………… Олина О. А., Якимова Л. А.УЛУЧШЕНИЕ ПИТАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ………………………… Потапенко С. К.
ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ II ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ НА ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТРЕНАЖЕРОВ……..
Каткова Т. В., Мирончик С. В.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ СУДЕЙСТВА СПОРТИВНЫХ
СОРЕВНОВАНИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ……………………………………………………. Павлюк Н. Б., Волжанкина Е. В.ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В ГРУППЕ
ПРОДЛЁННОГО ДНЯ………………………………………………………………. Потапенко С. К.ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ II ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ НА ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТРЕНАЖЕРОВ……...
Давлетшина Р. Ф.ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В НОВОМ
ТЫСЯЧЕЛЕТИИ……………………………………………………………………… Грец И. А., Силованова И. М.ДИМОРФНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ
В ОТДЕЛЬНЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ВИДАХ ПЛАВАНИЯ……………………….. Матухно Е. В., Матухно Е. Н.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШКОЛЕ И ДОМА………………………………… Матухно Е. Н.
СФОРМИРОВАННОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ…………………………… Караван А. В., Демеш В. П.МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ
ФУТБОЛОМ В СПбГАСУ…………………………………………………………… Караван А. В., Москаленко И. С., Лузик Н. П.КОНТРОЛЬ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ФУТБОЛИСТОВ…………………….. Дорохов Р. Н.
РОСТ И РАЗВИТИЕ, ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СОМАТОЛОГИИ………. Дорохов Р. Н., Сафоненкова Е. В.
МЕСТО ПАРЦИАЛЬНЫХ РАЗМЕРОВ МЫШЕЧНЫХ ГРУПП
КОНЕЧНОСТЕЙ В ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ………………….. Стародубцева И. В., Зайцева С. В.ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЙОГОЙ:
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПОДХОДЫ И РЕШЕНИЯ………………… Дарданова Н. А., Сулимова Д. А.ТЕОРИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ТРЕНИНГА……………………………………. Захарова Л. В.
ПОВЫШЕНИЕ АДАПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ………………………………….…. Люлина Н. В., Ветрова И. В.ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИТНЕС-ПРОГРАММ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СО СТУДЕНТКАМИ………………………….... Захарова Л. В.ПОВЫШЕНИЕ АДАПТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ…………………………………….. Люлина Н. В., Ветрова И. В.ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИТНЕС-ПРОГРАММ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СО СТУДЕНТКАМИ…………………………… Старостина Е. В.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФИТНЕС-ТЕХНОЛОГИЙ
В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ………………………………… Газизова Р. Р.ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ……………………………………………………... Лазарева Э. А., Лапушкина Т. Г., Панова Е.О.РЕЗУЛЬТАТЫ МЕДИЦИНСКОГО ОСМОТРА СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА…………………………………………. Рябова Л. Н.ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПЕРСОНАЛЬНЫМ КОМПЬЮТЕРОМ……………………… Новгородова М. В.СОМАТОМЕТРИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДЕВОЧЕК 10 ЛЕТ г. СМОЛЕНСКА……………………………………………….. Саакян Е. Г.ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА ………………………………………... Кудинова В. А.МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РАБОТЫ СУДЕЙ В ВИДАХ СПОРТА
С СУБЪЕКТИВНЫМ ОЦЕНИВАНИЕМ РЕЗУЛЬТАТОВ………………………... Селезнев И. А.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УДАРНЫХ
ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ЮНЫХ ТХЭКВОНДИСТОВ
РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ ВЕДЕНИЯ ПОЕДИНКА…………………………………. Караван А. В., Демеш В. П.МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФУТБОЛОМ
В СПбГАСУ…………………………………………………………………………... Ашастин Б. В., Степина Т. Ю., Сергеев Е. А.РАЗВИТИЕ СПОРТА И ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ В РОССИИ
НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВЕКОВ……………………………………………………… Чернова В. Н., Бубненкова О. М.АНАЛИЗ ВРЕМЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
РЫВКА И ТОЛЧКА ЖЕНЩИНАМИ-ТЯЖЕЛОАТЛЕТАМИ
В УСЛОВИЯХ СОРЕВНОВАНИЙ ………………………………………………… Грец И. А., Силованова И. М.ДИМОРФНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ
В ОТДЕЛЬНЫХ ОЛИМПИЙСКИХ ВИДАХ ПЛАВАНИЯ……………………… Каткова Т. В., Мирончик С. В.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ СУДЕЙСТВА СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ НА
ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ СИСТЕМЫ………………… Лякишева А. В.ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ……………………………………... Рябкова Н. И.О ВОЗРОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКИ
ДЛЯ СОТРУДНИКОВ УРАЛЬСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ
АКАДЕМИИ (УРГЮА)……………………………………………………………… Семенов В.Г., Усачева С.Ю.ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ДЛИНЫ И МАССЫ ТЕЛА
У ДЕВОЧЕК-ШКОЛЬНИЦ 9-15 ЛЕТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОПУЛЯЦИИ
РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………….. Марчук С.А., Байгулова М.СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ………………………………………………………..СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУППАХ
Natasha Linkova-Daniels - Register Nurse (NMW0001472030), Уральский государственный университет путей сообщения Аннотация: Качество образования, профессиональная подготовка и здоровье студентов остается актуальной проблемой для российских университетов, что в свою очередь зависит от организации учебного процесса.Ключевые слова: Вид обучения, комфортные условия, доверие, уровень культуры, доступность, высококлассные специалисты, координатор, интернет, технологии, информация, программа, связь, индивидуальность, мини группы, дискуссия, выбор, уважение.
Abstract: The quality of the teaching, professional qualification and the student‘s health remains an actual problem in modern terms for Russian universities, it depends on the organization of the teaching process.
Key words: Form of study, comfort, trust, level of a culture, accessibility, high quality specialists, facilitator, internet, technology, information, program, relation, individuality, small groups, discussion, choice, esteem Актуальность проблемы. В настоящее время, процесс обучения в вузе характеризуется усвоением большого объема информации в короткие сроки, технизацией учебного процесса, частыми инновациями педагогического процесса.
Безусловно, это не может не сказаться на психоэмоциональном и психофизическом состоянии студентов (4,5)Говоря об ухудшении здоровья учащейся молодежи, в т.ч. и в УрГУПС ( c 2007-2008 по 2011-2012 уч.годы число больных студентов увеличилось с 30% до 42%), нужно отметить, что наиболее частым диагнозом, который присутствует в истории болезни студентов ВУЗов является нейроциркуляторная дистония (НЦД).
Данное заболевание составляет до 15-20% функциональных расстройств сердечно-сосудистой системы у детей, а среди лиц молодого возраста около 30% (13, 16). Согласно статистики в УрГУПС с 2007-2008 по 2011-2012 уч.годы число студентов, имеющих определенную вегето-сосудистую недостаточность показывает ежегодную тенденцию роста около 30%, что естественным образом влияет на снижение уровня психо-эмоционального состояния, профессионально-прикладные качества будущего специалиста и в конечном счете на его конкурентноспособность на рынке труда.
В особую нозологическую группу сегодня выделен «синдром менеджера» комплекс разнообразных симптомов, причинами которых являются гиподинамия, стресс и хроническое переутомление (7). Отождествление вегето-сосудистых нарушений с понятием «психовегетативный синдром» - не редкость (1,12), особенно в сочетании с психоэмоциональными расстройствами, подчеркивает взаимосвязь функций и идентичность понятий. Безусловно, данные заболевания не могут не сказаться на психоэмоциональном и психофизиологическом здоровье студентов (4,5), физическое воспитание такого рода студентов имеет свои особенности, которые связвны с характером заболевания, это вызывает определенные трудности при проведении практических занятий (3).
В связи с этим, становится актуальным эффективная постановка профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) студентов вузов в специальных медицинских группах, которая обусловлена необходимостью обеспечения их физической надежности и готовности к активной жизнедеятельности и высокопродуктивной работе в сложных современных условиях.
Методика организации педагогического процесса в специальных медицинских группах.
Применение профилированных учебных модулей, направленных на воспитание физической культуры и профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов, что позволит целенаправленно развивать прикладные психофизические качества (3,4,5).
Научные исследования последних лет показывают целесообразность использования модульного обучения (теоретический, методический, практический) и организации самоуправления деятельностью и технологий активного обучения в интенсификации учебно-познавательной деятельности студента (5,6,11,17,18).
Технология личностно-ориентированного образования, основанная на идеях американского педагога-психолога К.Роджерса о значимом обучении, роли преподавателя и его взаимоотношениях с учащимися, которые составляют основу гуманизации обучения за рубежом.
Роджерс делает ударение на необходимость переноса акцента с преподавания на учение в процессе обучения, создания таких условий для преподавания, чтобы оно перестало быть простым переносом информации, а являлось фасилитацией осмысленного учения.
Под фасилитацией К. Роджерс понимает и облегчение, и стимулирование процесса учения для учащегося. Это означает создание интеллектуальной и эмоциональной обстановки в аудитории, а также атмосферы педагогической и психологической поддержки (4,5,11,17).
По результатам такого обучения происходит глубокое развитие учащихся, а именно повышается их самооценка, увеличивается IQ, развиваются познавательные способности, что в конечном счете приводит к повышению интереса к учебе и успеваемости студентов.
Данный подход к обучению, применим к любым предметам, что успешно подтвердили учителя - фасилитаторы Б. Ромей, Э. Уайт, Л. Канн, Дж. Бакхэм, Дж.
Аллендер, Р. Маучник-Питрик, преподающие математику, информатику, экологию, геологию, литературу и иностранный язык.
В России концепция человекоцентрированного подхода в обучении с позиций психологии разработана И.С. Якиманской. Основных положения концепции К. Роджерса. используются педагогами Т.В. Дмитриевой, Н.М. Басалаевой, М.А.
Зарай (15).
Оздоровительная методика, представленая ввиде поэтапной программы (три этапа) оздоровительных физических упражнений для студентов, направленных на профилактику сосудистых заболеваний головного мозга, что в свою очередь существенно повысит физическую работоспособность студентов (8,9,10).
Задачи каждого этапа: I укрепление позвоночника с акцентом на шейно-грудной отдел, овладение простейшими методами саморегуляции; II укрепление сердечно-сосудистой ситемы, дальнейшее саморегулирование организма; III развитие физических качеств, а именно, выносливости, силы мышц и гибкости тела, продолжение дальнейшего саморегулирования организма.
Данная технология позволяет индивидуализировать процесс физического воспитания, разделяя обучающихся на условные группы (гипертоники, гипотоники и норматоники, в зависимости от показателей сосудистой гемодинамики).
Каждой группе предлагаются индивидуальные физические упражнения, которые обеспечивают профилактику сосудистых заболеваний головного мозга (8,9,10).
Данная методика была апробирована и внедрена в 2000 году на базе неврологического отделения областной больницы №40 г. Екатеринбурга под руководством зав.
кафедрой нейрохирургии Уральской государственной медицинской академии, академика, д.м.н., профессора В.П.Саковича.
Методика успешно используется в Уральском государственном университете путей сообщения, Гуманитарном университете, Уральской государственной юридической академии.
Таким образом, данная образовательная технология должным образом направлена на поиск и создание условий для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала обучающегося, обеспечение обучения студентов самоуправлению познавательной деятельностью и стимулировать проектирование индивидуальных программ здорового стиля жизни (3,4,5).
Предлагаемая поэтапная программа существенно улучшит психоэмоциональное и психофизическое состояние студентов, повысит их работоспособность и успеваемость (4,5).
Используемая литература:
1.Воробьева О.В. Психовегетативный синдром, ассоциированный с тревогой (вопросы диагностики и терапии). Русский медицинский журнал, 2006.-N 23.С.1696-1699.
2.Зязин С.В. Клинико-функциональные особенности нейроциркуляторной дистонии у лиц молодого возраста и некоторые методы ее коррекции [Текст] : дис. ...
канд. мед. Наук. - Саратов, 2005. - 147 с.
3.Ильинич В.И. Физическая культура студента. М.: Гардиаки, 2005. Гл.6. С. 143- 4.Казантинова Г.М. К вопросу о соматическом и психоэмоциональном здоровье студентов, освобожденных по состоянию здоровья от практических занятий по физической культуре / Г.М.Казантинова // Физическая культура и здоровье студентов вузов: Матер. Международной науч.-практ. конф.: Спб: Изд-во Спб., 2009.-С.98- 5.Казантинова Г.М. Психологические аспекты учебного труда студентов / Г.М.Казантинова // Современные технологии формирования активной жизненной позиции у студентов как средство реализации государственной молодежной политики: Матер. Междунар. Науч.-практ. Конф. - Волгоград, 2009, Т.2. - С. 241-245.
6.Канишевский,Г. А. Ямалетдинова, В. П. Краснов Основные положения концепции физического воспитания и самосовершенствования студенческой молодежи в современных условиях. Материалы XV Международной научно-практической конференции Гуманитарного университета, Екатеринбург, 2012.- 526 с.
7. Котова О.В. «Синдром менеджера»: от диагноза к лечению. Новая аптека, 2010.N 9.-С.20-21.
8. Линькова Н. А. Методика оздоровительных физических упражнений для студентов с сосудистыми заболеваниями головного мозга (избранные главы монографии) // Материалы 10-й школы-семинара анестезиологов-реаниматологов Тюменской области.– Тюмень : ООО «Печатник», 2012. – С. 53–85.
9. Линькова-Даниелс Н.А. Международный опыт по организации учебного процесса в высшем учебном заведении на примере Технологического университета, Штат Квинсленд, Австралия. Материалы XV Международной научно-практической конференции. Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2012.С.573-579.
10. Линькова Н.А. Методика оздоровительных физических упражнений при профилактике сосудистых заболеваний головного мозга. Методические рекомендации для студентов специальной медицинской группы всех специальностей очного отделения, г. Екатеринбург, УрГУПС, 2012, 20с.
11. Макеева В.С. Развитие личности в образовательном пространстве фи-зической культуры / В.С. Макеева //Культура физическая и здоровье. 2006. 2 (8). С. 58-62 // Культура физическая и здоровье. 2006. 3(9). С. 63-68.
12.Николаева О.В., Дубровина Е.А., Бабурин И.Н. Криз? Атака? Невроз Клинический случай приступа психовегетативных нарушений в кардиологическом стационаре. Вестник психотерапии, 2009.-N 30.
С.86-90.
13. Петренко Т.С., Ретюнский К.Ю. Сравнительная эффективность метода симпатокоррекции в терапии гиперкинетического расстройства у детей. // Уральский медицинский журнал. – № 11 (89). – 2011. – С. 22-27.
14. Раевский Р.Т. Оздоровительная тренировка /Р.Т. Раевский, С.М. Ка-нишевский //Здоровье, здоровый и оздоровительный образ жизни. – О.: Наука и техника, 2008.
С.227-234, 556.
15. Сиразеева А.Ф. Человеко-центрированная технология обучения Карла Роджерса. Фундаментальные исследования, 2007. № 6, с. 54- 16. Соколов А.В., Ракита Д.Р., Соколов С.А., Свинцова С.Э.
Нейроциркуляторная дистония: современный подход к диагностике и лечению на реабилитационном этапе. Вестник восстановительной медицины, 2009.-N 2.-С.30Ямалетдинова Г. А. Модульное обучение как средство самоуправления в сфере физической культуры /Г.А. Ямалетдинова //Высшее образование в Рос-сии. 2009.
№ 7. С.173-177.
18. ЯмалетдиноваГ.А., Кучумов Д.В., Спирина М.П., Линькова Н.А., Физическая культура: учебно-методический комплекс дисциплины: учебное электронное издание для бакалавра; под науч. ред. д.п.н., проф. Г.А.Ямалетдиновой Ї Электрон.
текст. дан. (6.7Мб) Ї Екатеринбург: Гуманитарный университет,
КОНЦЕПЦИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЮНЫХ
ГИМНАСТОВ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
Волгоградская государственная академия физической культуры Аннотация. Статья содержит теоретические и методические материалы по проблеме обучения юных гимнастов сложнокоординационным двигательным действиям. Раскрываются концептуальные вопросы освоения упражнений.Ключевые слова: обучение, техническая подготовка, двигательные представления и умения, взаимовлияния умений Abstract. In the article the questions connected with the perfection of technology of forming motor actions at young gymnasts at the initial stages of preparation are considered. The author offers the basic theoretical-methodical positions of rationalizing the technique of exercises' training, reflecting a certain technology of managing a planned program of actions directed on the formation of motor presentations and skills.
Key words: training, technical training, motor representations and skills, interferences.
Введение. В последнее десятилетие достижения отечественных гимнастов на международной арене уже не выглядят столь внушительно, как в прежние годы. В настоящее время потенциальные возможности интенсификации учебнотренировочного процесса и повышение его эффективности только за счет наращивания объема тренировочных нагрузок исчерпаны. Хотя учебная деятельность и развертывается в соответствии с традиционными способами обучения движениям уже выработанных ранее людьми, однако внутри этой деятельности, в своеобразной форме, сохраняются операции и действия, которые присущи реальному созданию продуктов, свойственных для начинающих спортсменов.
В связи с этим, ключевым направлением в решении проблемы повышения эффективности технической подготовленности спортивного резерва, является совершенствование процесса обучения движениям. Отсюда вытекает необходимость разработки новой или целенаправленной оптимизации существующей системы обучения движениям, более адекватной возможностям юных спортсменов и направленной на последовательный переход от приобретения знаний и представлений о действии к умению выполнить его, а затем от умения к навыку.
Проблема повышения уровня технического мастерства спортсмена на протяжении многих десятков лет является предметом исследования отечественных и зарубежных специалистов 1, 3, 4, 5, 7 и др.. Однако, для развития данного направления, в работе с начинающими спортсменами характерна противоречивость между требованиями спорта высших достижений и имеющейся технологией обучения. С одной стороны, резко возросли и продолжают повышаться объемы тренировочных нагрузок за счет введения дополнительных видов специализированной подготовки; повышением количества и сложности осваиваемых упражнений; снижением возраста и повышением требований к исполнительскому мастерству. Все это отражает ускоренно-возрастающие тенденции в спортивной тренировке. С другой стороны, существующими методами обучения, базирующимися, в последнее время, только на увеличении тренировочного времени. При этом прирост максимальных индивидуальных результатов и достижение высокого технического мастерства дается с все большим трудом, наблюдается замедленно-возрастающая тенденция в повышении максимальной спортивной результативности.
Указанные обстоятельства подчеркивают насущную необходимость более глубокого изучения данной научной области с новых теоретико-методологических позиций с учетом выявленных противоречий, характерных для отечественной системы обучения.
По мере развития педагогической науки в целом и в ходе обогащения методологии обучения современными достижениями в области теории и практики становится все более ясным, что особое внимание должно быть сориентировано на этапы начального обучения движениям. В настоящее время весьма полно определено, чему обучать. Гораздо хуже обстоит дело с указаниями на то, как это осуществлять быстро и эффективно, особенно на начальных этапах подготовки спортсменов, не имеющих достаточного двигательного опыта.
Целенаправленная организация процесса обучения движениям в форме развернутой и полноценной учебной деятельности на этапах формирования двигательных представлений и разучивания упражнения до уровня двигательного умения должно занимать одно из существеннейших мест в подготовке спортивного резерва. В этой связи особо следует отметить определенную недооценку роли формирования двигательных представлений и умений в теории обучения движениям, особенно в работе с юными спортсменами.
Не достаточно полно раскрыто значение и место методических приемов освоения двигательных действий на этапе первичного разучивания упражнения до уровня двигательного умения, способы их реализации, учитывающие структурные взаимоотношения. Для применения наиболее тонких, точно избранных технологий обучения, необходим учет условий взаимовлияния движений не только в процессе формирования навыка, но и умения. Последовательность разучивания большого количества упражнений должна строиться на основе выяснения характера изменений, происходящих в двигательной памяти.
На современном этапе развития спортивной гимнастики, для повышения эффективности процесса освоения движения, методические решения по его совершенствованию должны иметь инновационный характер и быть направлены:
на определение оптимального содержания средств, методов и приемов целенаправленного формирования двигательных представлений гимнастов на основе создания адекватного образа движения и преодоления различий между субъективными и объективными компонентами двигательного действия;
на повышение эффективности освоения двигательных действий гимнастами на этапе формирования двигательного умения на основе применения разработанных моделей структурных взаимодействий и учитывающее традиционные и нетрадиционные средства и методы;
на создание в учебно-тренировочном процессе условий, обеспечивающих рациональную последовательность обучения движениям на основе снижения эффекта проявления ретроактивного торможения.
Центральным в концепции является системно-целостное понимание процесса обучения упражнениям как сложной полимодальной комплексной системы педагогических воздействий с е составом, структурой и принципами, на основе которых она функционирует. Она включает тенденции развития, технологические схемы управления освоением движения, типологические кривые прогрессивного обучения, методы, приемы, средства и принципы рационализации процесса технической подготовки юных спортсменов. Предполагалось, что реализация концепции будет эффективной, если она будет основываться на объективно необходимых условиях субординации во взаимоотношениях вновь формируемых умений и учитывать психологические особенности становления двигательных действий.
Основным содержанием обучения на стадии формирования двигательного представления является усвоение спортсменами общего способа адекватного восприятия и создания формы движения. Оно позволяет, в дальнейшем, осуществить переход от замысла к реализации. Уровень сформированности у спортсмена образа движения, т.е. способности к целостному восприятию картины движения определяет возможности непосредственного его выполнения. Инновационным средством формирования данного компонента является видеотренинг, представляющий собой многократную, адаптивно усложняющуюся педагогическую технологию.
На стадии формирования умения существенное значение имеет учет структурных взаимоотношений двигательных действий, которые могут проявляться в их негативном взаимовлиянии друг на друга 5.
Как известно обучение движениям тесно связано с памятью 2. В связи с этим, повысить эффективность обучения можно на основе изучения и применения на практике особенностей запоминания, сохранения и воспроизведения изучаемого материала. Это позволит уточнить содержание процесса обучения движениям.
Особый интерес вызывает изучение особенностей негативного взаимовлияния вновь формируемых умений и выявление способов, снижающих или устраняющие данное проявление при становлении движения. Это позволяет осуществлять выбор наиболее приемлемой организации учебного процесса и последовательности расположения учебного материала.
В самом общем виде, содержанием обучения юных спортсменов должна быть деятельность, оказывающая минимальное воздействие на процесс формирования следов, прочность и продолжительность их удержания и последующего извлечения информации из памяти. В психологической литературе установлены факты, показывающие отрицательной влияние на удержание в памяти разучиваемого материала, оказываемое деятельностью, следующей за заучиванием 6.
Такое ухудшение воспроизведения относится за счет «тормозящего» влияния деятельности, следующей за заучиванием, в силу чего и само торможение, имеющее место в этом случае, получило название ретроактивного или «назад действующего» (РТ). Совершенно ясно, что это «обратное действие» нельзя понимать буквально, как влияние, оказываемое на самый процесс заучивания. К моменту начала последующей деятельности этот процесс уже закончен, и поэтому речь идет не о влиянии на него самого, а только на «следы», оставшиеся в итоге заучивания.
В настоящее время данный вопрос достаточно обстоятельно разработан в психологии на вербальном материале, а на спортивных движениях исследования практически отсутствуют. Ведь запоминание материала при вербальном и моторном обучении – вещи явно разные. Так, обучение прыжку базируется вовсе не на тех же самых положениях, что и освоение правил арифметических действий. В данной ситуации значение имеет определение условий, при которых РТ имеет место, в частности условий, ослабляющих или вовсе устраняющих его.
В ходе моделирования различных ситуаций, были выявлены условия, при которых обратнодействующее торможение может иметь место.
Усиливающие проявление торможения:
короткий отдых (менее 5 минут) между последовательно разучиваемыми упражнениями;
освоение очень сложных или трудных упражнений;
разучивание упражнений связанных с риском и страхом;
большое количество разучиваемых упражнений на одном снаряде;
низкий уровень заученности первого и высокий последующего упражнения.
Ослабляющие проявление торможения:
восприятие вербальной информации;
длительный отдых между последовательно разучиваемыми упражнениями;
сходство в завершающих стадиях разучиваемых упражнений;
разучивание не более двух упражнений из различных структурных групп на одном снаряде;
освоение движений на других снарядах.
Системно-структурное изучение техники упражнения позволило на качественном уровне определить возникающие двигательные ошибки, вариативность компонентов движения происходящих под влиянием торможения.
Эти данные подтвердили результаты предварительных исследований и углубили представления о сущности происходящих изменений с позиций биомеханического анализа.
В зависимости от степени сформированности умения, все изменения движения в процессе его воспроизведения имели самую разнообразную динамику проявления нарушений в технике. Общая ориентация на подобный процесс обучения, возможно, позволит дополнительно прояснить процедуру более эффективного становления двигательного действия.
Экспериментальная проверка эффективности повышения технической подготовленности гимнасток, на основе рациональной организации процесса обучения и последовательности освоения гимнастических упражнений на основе выявленных закономерностей показала высокую эффективность.
В качестве реализации технологии обучения, учитывающей отрицательное влияние деятельности, следующей за заучиванием, можно предложить следующую последовательность освоения упражнений:
первым всегда разучивается элемент, представляющий для гимнастов особую сложность или трудность, а также упражнения, связанные со страхом и риском;
последующие разучиваемые упражнения должны быть несколько проще по технике исполнения;
уровень заученности первого упражнения должен быть выше, чем следующего за ним.
на одном снаряде желательно не разучивать последовательно более двух упражнений;
для максимального снижения явления торможения перерыв между разучиваемыми упражнениями должен быть не менее 5-10 минут.
Поиск внутренних резервов в повышении эффективности обучения юных гимнастов не только за счет изменений количественных параметров, но, главное, за счет качественного изменения самой системы, позволит добиться значительных успехов в подготовке спортивного резерва.
По нашему мнению, современные технологии обучения юных гимнастов, должны осмысливаться не только с учетом современных психологопедагогических концепций – теории деятельности и теории поэтапного усвоения знаний, умений, навыков, но и теории забывания. Ведь психические процессы протекают не изолированно друг от друга, а в тесной связи и взаимодействии друг с другом. Учет структурных отношений вновь формируемых движений поможет тренеру более рационально организовать не только последовательность освоения учебного материала, но и учебно-тренировочный процесс в целом. А это, в свою очередь, поможет юному спортсмену, за более короткие сроки, освоить значительное количество новых конкурентноспособных упражнений.
Аркаев Л.Я., Сучилин Н.Г. Как готовить чемпионов. М.: Физкультура и спорт, Гончаров В.И. Исследование двигательной памяти // Вопросы психологии. 1991.
Дмитриев С.В. Учитесь делать движения, чтобы делать действия: Учебное пособие.
– Н.Новгород.: Изд-во НГПУ, 2003. 178 с.
Селуянов В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998. №3. С.46.
Смолевский В.М., Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика. – Киев. Олимпийская литература, 1999. 462 с.
Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. Просвещение, М.: 1966. 422 с.
Ljach W. Koordinationstraining im System des mehrjhrigen Leistungsauffauss - ausgewhlte theoretisch metodische Grundpositione // Koordinative Fahigkeiten koordinative Kompetenz. Herausg von G. und B. Ludwig Universitet Kassel. Kassel, 2002. S.
ЗДОРОВЬЕ И ЭКОЛОГИЯ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТОВ
Пермский национальный исследовательский политехнический Аннотация. Статья содержит анализ соответствия требованиям к размещению открытых спортивных сооружений в городской среде, становления экологической физической культуры, как науки об адаптации личности к экологическим процессам в естественных и искусственных средах для физического совершенствования и здоровья.Ключевые слова: требования к размещению открытых спортивных сооружений, экологическая физическая культура, здоровье, городская среда.
Abstract. Article is brought analysis of the correspondence to requirements of accomodation opened atheletic buildings in town ambience, formations of the ecological physical culture, as sciences about adapting the personalities to ecological process in natural and artificial ambience for physical improvement and health.
Keywords: requirements to accomodation opened atheletic buildings, ecological physical culture, health, town ambience.
Актуальность исследований в данном направлении обусловлена недостаточной обоснованностью и дефицитом разработок по развитию физических качеств молодых людей с учетом конкретных условий организации процесса их физического воспитания. Результаты массового тестирования студентов Пермского национального исследовательского политехнического университета показали, что в большинстве случаев выполнение контрольных нормативов находится на уровне 50%. В силовом упражнении, каким является подтягивание на перекладине для студентов, самые низкие показатели наблюдались на Гуманитарном факультете (соответственно 23 и 25%), самый высокий – на Автодорожном факультете (47%) и на Электротехническом факультете, а также на первом курсе (45%), что объясняется онтогенезом силовых качеств.
У студенток же показатель силы по результатам сгибания и разгибания рук в упоре лежа снижался к четвертому курсу, что говорит о недостаточной двигательной активности старшекурсниц, связанной и с особенностями учебной нагрузки.
Самый низкий процент выполнения норматива был выявлен в беге на выносливость у студентов второго курса Механико-технологического факультета, а также студентов первого курса (15%). Резкое снижение результатов по сравнению со студентами Автодорожного факультета (соответственно 42 и 40%) объясняется тем, что на возраст 18-19 (иногда и до 18) лет приходится пик максимального прироста массы тела, обусловленного в основном ростом жирового и мышечного компонентов. Из обследуемых студенток норматив по кроссу в 4 семестре выполнили 23%, в третьем - 18%, а во втором - только 8%.
У девушек в этом возрасте прирост массы тела превалирует над приростами двигательных качеств. Раннее половое созревание отрицательно влияет на их физическую работоспособность, приводит к избыточному накоплению подкожного жира, ограничивает двигательные возможности, особенно в упражнениях на выносливость.
Проведенные многолетние исследования позволили проанализировать изменения, происшедшие в физическом развитии и подготовленности студентов 1-2-х курсов за 30 лет. Установлено, что показатели силовой (прыжки с места) и скоростной выносливости, быстроты, скоростно-силовых качеству современных студентов ниже (от 5 до 14%) по сравнению с их сверстниками, обследованными 30 лет назад.
Что же касается жизненной емкости легких, частоты сердечных сокращений, силы спины и кисти, уровень развития которых в известной степени зависит от средовых факторов, то они, ухудшились из-за снижения двигательной активности студентов, связанной и с ухудшением экологической обстановки для студентов главного корпуса по сравнению со студентами комплекса, где занятия по физической культуре и спортивно-массовые мероприятия проводятся только в условиях благоприятной экологической обстановки в сосновом бору.
Таким образом, приведенные нами примеры указывают на необходимость применения экологического подхода в физической культуре и спорте, который предполагает разработку учебных и тренировочных программ с учетом социоэкологических особенностей мест занятий физической культурой. Биосоциальная среда оказывает существенное влияние на развитие физических качеств, что играет существенную роль в разработке индивидуальных программ по экологической физической культуре.
В нашем университете результаты физической подготовленности студентов комплекса в сосновом бору в экологически чистом пространстве для эффективных занятий физической культурой студентов, и занимающихся в главном корпусе, на строительном факультете значительно отличаются, что показали проведенные исследования на протяжении последних 30 лет.
Был сделан главный вывод: здоровье студентов во многом зависит от экологической обстановки в месте обучения за 4-6 лет. Безусловно, что этот фактор особенно касается школьников, так как большинство школ города располагается в самых неблагоприятных с точки зрения экологии районах города, вблизи автомагистралей или промышленных объектов.
Гигиена, физическая культура и спорт обеспечивают энергетическую подзарядку, оправданное расходование энергии, потребность в ее обновлении. Чистота тела, игра мускулов, синхронность в работе всех жизненных анатомо-физиологических систем порождают состояние, которое древние выражали знаменитой формулой: «В здоровом теле — здоровый дух». И наоборот, безразличие к собственному здоровью, табак, алкоголь, наркотики, ленивый, малоподвижный образ жизни угнетают психику, приводят к поражению всех органических систем, угасанию интереса к тому, что происходит вокруг.
В наших социологических опросах студентов университета, проведенных в 1998- 2012 гг., даны весьма тревожные оценки состояния природной среды. Ответы на вопрос «Как вы оцениваете состояние природной среды в районе вашего места учебы?» распределились следующим образом (в % к числу опрошенных):
- природная среда полностью соответствует условиям учебного процесса - - состояние природной среды в последнее время значительно ухудшилось и нужно принять срочные меры для е восстановления Большинство опрошенных студентов (89%) считает, что экологическая угроза здоровью людей в Перми существует, только каждый десятый не задумывался над этим. Те, кто считает, что экология «не влияет на здоровье» не оказалось. Респондентам было предложено оценить влияние различных факторов на здоровье.
Ответы респондентов распределились следующим образом (% от общего числа опрошенных по каждой группе):
Факторы, влияющие на здоровье:
Нетрудно видеть, что, по мнению студентов, наибольшие влияние на здоровье, на момент опроса оказывали экологические факторы: из десяти предложенных факторов значительно влияют на здоровье воздух (81% опрошенных), вода (соответственно 79%), радиоактивность (74%). Среди факторов, которые более других набрали число «голосов» выбравших позицию «не влияют» - это «уровень развития здравоохранения», «наследственность», «занятия спортом», «условия быта».
А как отражается в общественном сознании взаимосвязь неблагополучия экологии, неблагополучных природных факторов жизненной среды и здоровья студентов в различных местах расположения факультетов? «Связываете ли вы состояние своего здоровья (здоровья при занятиях физической культурой и спортом) с экологической обстановкой в вашем районе обучения (с чистотой воздуха, воды, земли)?». Вот результаты опроса студентов всех факультетов университета (% от общего числа респондентов по каждой группе):
«