WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 |

«РЕФЕРАТИВНЫЕ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ КАЗАНЬ – 2012 Печатается по решению кафедры физической культуры Института физической культуры ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РЕФЕРАТИВНЫЕ РАБОТЫ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

КАЗАНЬ – 2012

Печатается по решению кафедры физической культуры Института физической

культуры и восстановительной медицины Казанского (Приволжского) федерального университета

УДК: 612.63/66 (075.83)

Реферативные работы по дисциплине «Физическая культура». – Казань:

КФУ, 2012, – 35 с.

Настоящее пособие разработано в соответствии с программой по дисциплине «Физическая

культура» и действующими образовательными стандартами.

Раскрыты требования, предъявляемые к оформлению реферативной работы, форма защиты при получении зачета по предмету. Составлен список тем реферативных работ в соответствии с требованиями программы по дисциплине.

Данное методическое пособие предназначено студентам дневной формы обучения, освобождённым по состоянию здоровья от практических занятий физической культурой и осваивающих теоретический материал по дисциплине «Физическая культура».

Составители: Фазлеева Е.В., кандидат педагогических наук, доцент;

Васенков Н.В., кандидат биологических наук, доцент.

Рецензенты: Лопатин Л.А., кандидат педагогических наук, доцент;

Фазлеев Н.Ш., кандидат педагогических наук, доцент.

© Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2012.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….... МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТИВНОЙ РАБОТЫ………………………………………………… Выбор темы ……………………………………………………… 1.1. План и структура работы ……………………………………….

1.2. Анализ литературы и Интернет-источников…………………… 1.3. Работа над текстом и редактирование ………………………….

1.4. Оформление библиографического списка ……………………..

1.5. Общие требования к оформлению работы ……………………..

1.6. Проверка и оценка реферативной работы ……………………… 1.7. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ……………………………… 2. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ ПРИ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………….

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ……

4. ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ…………………………………………………… БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………… 6. ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы всё чаще говорят о физической культуре не только как о социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности, поэтому образование в вузе должно быть ориентировано на формирование студента как субъекта собственной физической культуры.

Формирование физической культуры студентов, освобожденных от практических занятий физической культурой по состоянию здоровья, складывается из расширенного курса теоретической подготовки и самостоятельных занятий, контролируемых врачом. Итогом теоретической подготовки является написание реферативной работы, защита которой происходит в период зачетной сессии.

В ходе освоения теоретического курса «Физическая культура» в объеме часов студентам должно быть полностью обеспечено выполнение требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по следующим направлениям:

– физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов;

– социально-биологические аспекты физической культуры;

– законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорту;

– основы здорового образа жизни студента и особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности;

– общая и профессиональная физическая подготовка в системе физического воспитания.

– профессионально-прикладная подготовка студентов;

– основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями и самоконтроль за состоянием своего здоровья.

В реферативной работе студент должен показать умение выявлять и формулировать актуальные для теории и практики физической культуры и спорта цели и задачи, анализировать учебную, научную и методическую литературу, материалы, отражающие практику физкультурно-спортивной деятельности, интерпретировать и оформлять результаты изучаемого материала, делать выводы и давать практические рекомендации по изучаемой теме.

Работа должна включать обоснование выбора темы и её актуальность, постановку задач, и обзор информационных источников, описание методов и результатов исследования, обсуждение полученных данных и библиографический указатель, приложения.

Объем работы, как правило, не должен превышать 15–20 страниц стандартизированного текста компьютерной верстки.

Реферативная работа студента может также представлять собой теоретическое исследование и выполняться в форме обобщенного научного обзора с анализом новейших научных работ, связанных единой тематикой. Итогом такой работы должны быть обобщающие выводы, имеющие научное или практическое значение. Такая работа может быть рекомендована на студенческую научную конференцию.

Таким образом, реферативная работа призвана характеризовать теоретическую подготовку студента по предмету, показать его умение самостоятельно вести научный поиск и ведение научно-исследовательской работы по предмету «Физическая культура».

Цель данного методического пособия – оказать методическую помощь студентам в выборе темы, в подготовке, написании, оформлении и защите реферата с соблюдением стандартов и требований.

В основу пособия положены результаты изучения практики подготовки реферативных работ в соответствии с программой, а также личный опыт преподавателей по руководству учебной, научно-исследовательской и методической деятельностью студентов.

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ

РЕФЕРАТИВНОЙ РАБОТЫ

Зачетные квалификационные работы по физическому воспитанию выполняются студентами в форме рефератной работы, написание и защита которой является обязательной составной завершающей частью итоговой семестровой аттестации по физическому воспитанию студентов, освобожденных по состоянию здоровья от практических занятий.

Реферат (от латинского referre – докладывать, сообщать, излагать сущность какого-либо вопроса) – краткое, сокращённое изложение в письменном виде содержания изучаемого научно-практического источника, какой-либо проблемы. В широком смысле, студенческий реферат – это письменная работа на определённую тему, подготовленная на основе изучения монографий, статей, Интернет-источников, а также обобщения личных наблюдений и практического опыта.

В реферате студент должен показать умение самостоятельно ставить задачи, составлять план, анализировать найденные материалы научнометодической литературы и правильно раскрывать тему. Реферат должен содержать элемент новизны и выявлять общенаучную и специальную подготовленность студента, его эрудицию, исследовательские навыки, умение мыслить и увязывать теоретические знания с практикой. Студент - автор реферата несет ответственность за правильность всех данных, использованных в реферате. Тематика реферативных работ формируется и утверждается кафедрой физического воспитания. Студенту предоставляется право выбора темы реферата. Однако возможность самостоятельного выбора темы не означает, что в этом случае можно пренебрегать советами и консультациями опытных преподавателей. Руководитель реферативной работы оказывает помощь студенту в течение всего периода ее написания, рекомендует необходимую основную литературу, справочные и другие источники по теме, проводит систематические беседы и консультации, проверяет выполнение работы (по частям или в целом).

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к реферату, язык его должен быть достаточно лаконичным, а содержание – информативно насыщенным. Здесь следует избегать повторений, а материал предпочтительно излагать своими словами или близкими к прочитанному тексту.

Целью реферативной работы является приобретение студентом: навыков работы с литературой – анализ и обобщение информации из литературных источников и практического материала по теме; способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.

Реферат выполняется студентом самостоятельно, плагиат недопустим.

Мысли других авторов, цитаты, изложение учебных и методических материалов должны иметь ссылки на источник.

Выбор темы реферативной работы – одна из самых сложных и наиболее ответственных составных частей исследования. Важнейшими требованиями при выборе темы исследования является её современность и актуальность.

Тему работы студент выбирает самостоятельно из перечня предлагаемых кафедрой тем. Каждый студент выбирает свою тему: повторов быть не должно.

При выборе темы работы следует исходить из того, по какой из них студент может наиболее полно собрать материал, конкретные примеры, использовать свои знания.

Важное значение при выборе темы реферативной работы имеет интерес студента к той или иной теме. В то же время студентам предоставляется право самим предлагать темы, и, если они соответствуют научно-учебным требованиям, кафедра даёт согласие и рекомендует их к выполнению.

Если у студента возникают затруднения в выборе темы, он может проконсультироваться с преподавателем. Каждая тема регистрируется в академическом (рабочем) журнале на кафедре против фамилии студента(тки), выбравшего ту или иную тему. Это облегчает преподавателю осуществлять текущий контроль за ходом написания реферативной работы.

План – это основа, костяк реферативной работы. От правильно составленного плана во многом зависит структура, содержание, логическая связь её частей. Удачно составленный план является свидетельством понимания студентом содержания исследуемой проблемы, его творческих возможностей, достоинства и недостатков будущей работы.

Процесс составления плана предусматривает два этапа: составление предварительного плана и составление окончательного плана. Последнее возможно только на основе более или менее полного овладения материалом, уяснения, по крайней мере, главных вопросов темы.

Реферативная работа должна состоять из следующих частей:

Титульный лист.

Оглавление.

Введение.

Главы основной части.

Заключение.

Библиографический список использованной литературы (литература).

Приложение.

Титульный лист является первой страницей реферативной работы и заполняется по строго определённым правилам (Приложение 1).

В верхнем поле указывается полное наименование организации, где выполнена реферативная работа.





В среднем поле даётся заглавие работы, которое приводится без слова «Тема» и в кавычки не заключается.

Далее ближе к правому краю титульного листа указываются фамилия и инициалы преподавателя-руководителя.

В нижнем поле указываются место выполнения реферативной работы и её написания (без слова «год»).

Образец оформления титульного листа представлен в Приложении (1).

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки реферативной работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчинённости по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на три-пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления (Приложение 2).

Введение – это часть работы, в которой в лаконичной форме излагается суть изучаемой темы исследования, ее место в системе физической культуры и спорта, раскрывается актуальность темы, объект и предмет изучения, новизна и практическая значимость проводимого поиска.

Другими словами, введение представляет собой наиболее ответственную часть реферата, поскольку содержит в сжатой форме все фундаментальные положения, обоснованию и доказательности которых она посвящена.

Если реферативная работа пишется для участия в конкурсе научных студенческих работ или на студенческую научную конференцию, то во введении должен быть сформирован методологический аппарат научного исследования (актуальность темы, предмет и объект исследования, цели и задачи, новизна, практическая значимость). Грамотное формирование научного аппарата исследования - показатель определенной научной зрелости студента. Его наличие значительно повышает итоговую оценку реферативной работы, ее научный статус.

Одним из важных разделов введения реферата является обоснование актуальности темы, где автор раскрывает степень разработанности проблемы, основные причины, побудившие приступить к её разработке. «Актуальность»

должна раскрывать тему данной работы, из которой логически вытекает объект и предмет изучения.

Определение объекта и предмета изучаемой темы обычно вызывает у студентов особые затруднения. Формулируя данные структурные компоненты аппарата изучения, не следует путать объект и предмет. Чтобы избежать ошибок, следует помнить, что в философии под объектом понимают часть объективной реальности, которая на том или ином этапе противостоит субъекту (человеку) в его практической деятельности (в том числе и в области физической культуры и спорта), а под предметом исследования – зафиксированные в объекте и включенные в процесс практической деятельности человека стороны, факторы, свойства и отношения объекта, исследуемые с определенной целью в данных условиях и при данных обстоятельствах.

Объект исследования порождает проблемную ситуацию и избирается для изучения, а предмет – есть логическое описание объекта, избирательность которого определена предпочтениями исследователя в выборе (мысленном) точки обзора, аспекта (среза), отдельных проявлений наблюдаемого сегмента реальности.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него направлено основное внимание автора реферата. Предмет исследования определяет тему работы и они, чаще всего, либо совпадают, либо очень близки по звучанию (при условии, что название темы соответствует содержанию всей работы).

В любом случае следует помнить, что предмет исследования должен быть непосредственно, неразрывно связан с объектом.

Объект педагогического исследования всегда лежит в области целенаправленного учебно-вспомогательного и учебно-тренировочного процесса, в которых включены субъекты (педагог и обучающийся), как производители конкретных действий и носители определенного психофизического состояния.

Особое внимание следует обратить на описание новизны темы реферата.

Это связано с тем, что преподаватели на этот раздел обращают особое внимание для того, чтобы понять, а что же нового внесено исследователем (студентом) в изучении теории и практики физической культуры и спорта. Работая над раскрытием этих элементов, следует обращать внимание на четкость и развернутость формулировок основных положений, и доступность понимания их другими. Следует постоянно задавать себе вопросы и давать на них краткие ответы: если установлены новые факты, то какие; если речь идет о новых средствах обучения или тренировки, то также необходимо пояснить, чем эти средства отличаются от используемых ныне; если разработана новая технология, то необходимо показать элементы этой технологии и т.д.

Необходимость выделения практической значимости работы продиктована тем, чтобы показать прикладную значимость проводимого исследования и возможность оценить их значимость в практической деятельности.

При написании введения не следует излишне расширять его объем. Более подробную характеристику состояния изучаемой проблемы в современной практике лучше дать в первой главе работы.

Основная часть работы состоит из глав, а главы – из параграфов, либо из разделов. Структура основной части зависит от замысла автора, степени изученности проблемы и качества собранного и проанализированного материала.

Основная часть включает результаты анализа и оценки теоретического материала.

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно своими словами; доказательно и аргументировано, что является основным достоинством самостоятельной работы.

В основной части выделяют 2-3 вопроса рассматриваемой проблемы (главы), в которых формулируются ключевые положения темы. Главы целесообразно разбивать на подпункты (параграфы, разделы): «2.1.», «2.2.», с указанием в оглавлении соответствующих страниц.

В конце каждого раздела (главы) целесообразно делать небольшие заключения по наиболее важным вопросам, формулировать выводы. Это не только украшает работу, но, что более важно, – подтверждает логику исследования.

Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая.

Заключение делается на основе изученного, обобщённого теоретического материала. Содержит выводы и предложения. Обоснованные выводы в значительной мере определяют качество выполненной работы.

Заключение должно составлять 5-10% от общего объёма работы. Уместны конкретные рекомендации, направленные на совершенствование изученного объекта.

Библиографический список составляется в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5 - 2008 «Библиографическая ссылка» и ГОСТ Р 7.0.7 – 2009 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Статьи в журналах и сборниках. Издательское оформление».

Приложение – это часть основного текста, которая имеет дополнительное (обычно справочное) значение, но является необходимой для более полного освещения темы.

Если работа содержит материалы прессы, документацию государственных служб и учреждений, большие схемы, графики, таблицы, то рекомендуется представлять их отдельной рубрикой, т.е. в приложении.

Приложения оформляются как продолжение реферативной работы на последних её страницах.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок. При наличии в реферативной работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

Изучение и анализ литературы необходим для ознакомления с состоянием вопроса по данной теме, для рассмотрения общетеоретических вопросов.

Чтение любой научной книги начинается с первоначального знакомства с нею. Такое знакомство осуществляется в два этапа. Первый этап – это беглый просмотр книги с целью создания самого общего о ней впечатления, и второй этап – более обстоятельный просмотр такой книги для уяснения её основного содержания.

Существенную помощь в первоначальном ознакомлении с содержанием книги могут оказать некоторые элементы её справочно-сопроводительного аппарата, предваряющие основной текст. Это прикнижная аннотация, предисловие и вступительная статья.

При знакомстве с научной книгой особенно внимательно нужно читать её введение. Во введении к большинству научно-теоретических работ даётся общая характеристика предмета исследования и краткая история его разработки в научной литературе (т.е. историографическая справка), обосновывается актуальность темы и сообщается об источниках фактического материала, а также формулируется цель и задачи описанного исследования. Эти сведения дают возможность получить первоначальное впечатление о содержании книги с точки зрения существа предмета, о котором в ней идёт речь.

Изучение литературы рекомендуется в обратнохронологическом порядке, т.е. следует начинать подбор литературы с новейших работ. Собранный студентом материал целесообразно систематизировать в личной картотеке (список литературы).

Целесообразно использовать каталоги книг и журналов читального зала, а также справочные и энциклопедические издания.

Для поиска необходимой информации в Интернете наиболее часто используются такие поисковые системы, как: Google, Mail, Yandex, Rambler, Yahoo, Alta Vista. Формулируя поисковый запрос, необходимо продумать несколько вариантов, в которых сохранялась бы смысловая нагрузка, но менялись формулировки за счет использования синонимов; использовались как отдельные слова искомой темы, так и различные словосочетания, и целые предложения.

Общие рекомендации по поиску информации в Интернете:

1. Постарайтесь понять смысл вопроса. Возможно, ответ вам уже известен.

Чтобы найти правильный адрес страницы, ищите одновременно ключевые слова из вопроса и известный вам ответ.

2. Число документов, полученных в результате поиска, может быть огромно. Поэтому решающее значение для оптимального поиска информации имеет правильный набор ключевых слов.

3. Проверяйте орфографию в написании слова. Используйте синонимы, если список найденных страниц слишком мал.

4. Ищите больше, чем по одному слову. Максимально сужайте предмет поиска.

5. Используйте настройки поиска в поисковых системах, чтобы задать удобные параметры описания документов и структуру страницы с результатами поиска.

Необходимо помнить, что приоритет в подлинности информации, во многих случаях, остается за печатными источниками. Поэтому, несмотря на доступность и оперативность получения информации в Интернете, нельзя игнорировать традиционные литературные источники.

Количество страниц, планируемое для работы в целом, необходимо распределить по главам и параграфам, оставив место для введения и заключения. Постраничное распределение материала поможет студенту правильно соотносить объём глав и параграфов и избежать траты времени на переделку отдельных частей работы. Если материал недостаточно изучен, а общая идея исследования не совсем ясна, то неизбежно возникает желание расширить тему реферата, уклониться от главной мысли. И тогда в тексте возникает бесполезный, мало уместный материал, своего рода «балласт».

Из всего массива собранного материала студент должен суметь отсечь всё лишнее.

Редактирование предполагает:

а) использование научного аппарата;

б) полное соответствие первоисточникам, сделанных автором ссылок;

в) устранение лишнего, мешающего ясному пониманию текста (повторов, многословия);

г) устранения ссылок на самого себя и местоимений типа «я», «мной», «мною», «мой» и т.д. В тексте допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа: «Мы получили», «мы наблюдали», «мы имеем» и т.п. Так допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употреблением слов: «наблюдаем», «имеем». В отдельных случаях можно использовать выражения: «На наш взгляд», «По нашему мнению», предпочтительнее писать «По мнению автора работы» или выражать ту же мысль в безличной форме: «Изучение передового педагогического опыта свидетельствует о том, что…», «На основе выполненного анализа можно утверждать (полагать)…», «Проведенные исследования подтвердили…» и т.п.

Работа не может быть оценена положительно, если в ней неправильно или небрежно оформлен справочно-научный материал.

Библиографическое описание составляют непосредственно по произведению печати или выписывают из каталогов и библиографических указателей полностью без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий и т.п.

Благодаря этому можно избежать повторных проверок, вставок пропущенных сведений.

Количество источников должно быть не менее 4-5. Библиографический список даётся с нового листа.

Библиографический список может быть составлен: в алфавитном порядке, по мере использования (по главам и разделам), в хронологическом порядке и др. Чаще всего перечень цитируемых литературных (научных) источников составляется в алфавитном порядке. Данный способ группировки характерен тем, что фамилии авторов и заглавия (если автор не указан) размещены по алфавиту.

Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках.

Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:

основного заглавия;

обозначения материала, заключенного в квадратные скобки;

сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием;

сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;

при ссылке на статью из сборника или периодического издания сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них;

места издания, отделенного точкой и тире;

имени издателя, отделенного двоеточием;

даты издания, отделенной запятой;

данные о количестве страниц.

Примеры библиографического описания различных видов произведений печати:

а) книга, учебник и т.д. имеют одного-трех авторов, например:

Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д.Горбунов.- М.: Физкультура и спорт, 1996.- 207 с.

Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте: Учеб. пособие /В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, К.Л.Серова. – М.: Просвещение, 2005.- 349 с.

б) автор не указан, или количество авторов четыре и больше, например:

Биохимия мышечной деятельности / Н.И.Волков, Э.Н.Несен, А.А.Осипенко и соавт.- Киев: Олимпийская литература, 2000.- 503 с.

Возрастная физиология: (Физиология развития ребёнка): Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А.Фарбер. – М.: Академия, 2002. – 416с.

Лечебная физкультура: справочник / Под ред. В.А.Епифанова. – М.: Медицина, 1988. – 528с.

в) статья из книги, журнала, сборника статей, например:

Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К.Бальсевич //Теория и практика физической культуры.- 1991.- №7.- С. 37-41.

Иванова, Е.В. Некоторые аспекты мотивации физкультурной активности студентов в вузе / Е.В. Иванова // Материалы Всерос. науч. конф. с междунар.

участием «Теоретические основы физической культуры». 16 октября 2009 г. – Казань: изд-во ТГГПУ, 2009. – С. 164-165.

Источники следует располагать в следующем порядке:

энциклопедии, справочники;

книги по теме реферата (фамилии и инициалы автора, название книги без кавычек, место издания, название издательства, год издания, номер (номера) страницы);

газетно-журнальные статьи (название статьи, название журнала, год издания, номер издания, номер страницы);

ссылки на Интернет-источник.

Библиографическое описание электронных ресурсов Информация, размещенная на странице в Интернете, является электронным ресурсом удаленного доступа. Описание электронных ресурсов локального и удаленного доступа регулируется ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов».

Схема описания электронного ресурса:

1) Основное заглавие является главным заглавием электронного ресурса и воспроизводится в том виде, в каком оно приведено в источнике информации, например: Энциклопедия спорта Кирилла и Мефодия.

2) Общее обозначение материала: [Электронный ресурс].

3) Параллельное заглавие — эквивалент основного заглавия на ином языке, например: Управление физической культурой и спортом [Электронный ресурс] = Management of physical culture and sport.

4) Сведения, относящиеся к заглавию — информация, раскрывающая и поясняющая основное заглавие. Им предшествует двоеточие, например: состояние, проблемы, перспективы.

5) Сведения об ответственности могут состоять из имен лиц и наименований организаций с сопроводительными словами или коротким текстом, уточняющим их роль в создании электронного ресурса, либо без таковых слов и текста, например: / авт. курса, А. Сигалов или / Рос. гос. гуманитар. ун-т.

6) Сведения об издании — сведения об изменениях и (или) особенностях данного издания по отношению к предыдущему изданию того же документа, например: Изд. 3-е, испр. и доп.

7) Обозначение вида ресурса, например: Электрон. журн., Электрон.

текстовые дан. и т.п.

8) Объем ресурса пишется в скобках, например: (33 файла).

9) Место издания, имя издателя, дата издания, например: М.: Интерсофт, 1999. Если сведений о месте издания или дате нет в документе, но они известны, их приводят в квадратных скобках, например: — [Новосибирск]. Если приводится предполагаемое место издания, оно указывается в квадратных скобках со знаком вопроса, например: — [Курск?]. Если нельзя установить дату, то в квадратных скобках она дается приблизительно, например: [199-?].

10) Примечание о режиме доступа (обязательно) — здесь указывается полный адрес интернет-страницы и условия доступа (свободный или платный).

11) Примечание об источнике основного заглавия (обязательно), например: — Загл. с экрана, Загл. с домашней страницы Интернета и т.п.

12) После электронного ресурса в круглых скобках приводят сведения о дате обращения к электронному сетевому ресурсу: после слов «дата обращения» указывают число. Месяц. Год.

Отдельные элементы описания могут опускаться.

Примеры ссылок:

1. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т. В.; Web-мастер Козлова Н. В. — Электрон. дан. — М.: Рос. гос. б-ка, 1997. — Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус., англ. (дата обращения: 22.01.2011).

2. Электронный каталог ГПНТБ России [Электронный ресурс]: база данных содержит сведения о всех видах лит., поступающей в фонд ГПНТБ России. — Электрон. дан. (5 файлов, 178 тыс. записей). — М., [199-?]. — URL:

http://www.gpntb.ru/win/search/help/el-cat.html. — Загл. с экрана. (дата обращения: 20.06.2011).

3. Русский орфографический словарь РАН [Электронный ресурс] / Под ред.

В.В. Лопатина — Электрон. дан. — М.:Справочно-информационный интернетпортал «Грамота. Ру», 2005. — URL: http://www.slovari.gramota.ru, (дата обращения: 10.01.2010).

4. Орехов, С.И. Гипертекстовый способ организации виртуальной реальности // Вестник Омского государственного педагогического университета: электронный научный журнал. - 2006 [Электронный ресурс]. Систем. требования:

Adobe Acrobat Reader. - URL:http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-21.pdf (дата обращения: 10.01.2007).

Обратите внимание, что при ссылке на электронный ресурс опускают [Электронный ресурс] и Режим доступа. Их заменяют аббревиатурой URL (UNIFORM Recource logator – унифицированный указатель ресурса), после которой указывают интернет-адрес страницы.

Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм) Интервал межстрочный - полуторный.

Цвет шрифта - черный.

Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная.

Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов.

Размеры полей страницы (не менее): правое — 30 мм (для замечаний преподавателя); верхнее, нижнее и левое — 20 мм.

Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»).

Отступ красной строки — 8–12 мм, одинаковый по всему тексту.

Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Выравнивание по центру или по левому краю.

Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивание заголовков и переносы в них слов не допускаются.

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.

Оформление ссылок на источники информации В тексте должны быть ссылки на использованную литературу и Интернетисточники. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы с указанием номеров страниц, например: /12, с.56/, или: «В работе [11] рассмотрены...».

Сноски и подстрочные примечания располагаются на той же странице, к которой они относятся. Сноска или построчное примечание – это текст, помещенный в самом низу страницы, отдельно от основного (обычно под чертой).

Её делают тогда, когда необходимо дополнительное пояснение текста.

Сноски в тексте помечаются звездочками или арабскими цифрами со скобкой. Например: *, *** или 1),2). Звездочку или цифру сносок пишут сверху строки, после слов, к которым они относятся. Если ссылок более четырех, то использовать звездочки нецелесообразно.

Необходимо знать, что в тексте употреблять следует только общепринятые сокращения слов и писать их правильно, например:

Если единицы измерения встречаются в тексте без цифрового сопровождения, то их печатают полностью, например: килограммы, метры, ньютоны и т.д.

В сочетании с цифрами печатают сокращенно, например: 300 Н; 42 км; 195 м и т.д.

Сокращать в реферативной работе наименование единиц физических величин следует в следующем порядке, используя символику интернациональной системы СИ (см. таблицу):

об/мин (оборот в минуту) уд/мин (удары в минуту) Не допускаются сокращения, представляющие произвольное слияние слов или терминов.

Все общепринятые сокращения следует оговорить при первом употреблении. Сокращения сложных терминов, образованных из начальных букв, входящих в термин слов (аббревиатуры), как правило, пишут прописными буквами, например:

ЧСС – частота сердечных сокращений ОЦМТ – общий центр массы тела КПД – коэффициент полезного действия СРС – самостоятельная работа студентов ГОС – государственный образовательный стандарт ВУЗ – высшее учебное заведение При указании перед фамилиями ученой степени, ученого звания, должности и профессии допускаются следующие сокращения, например:

акад. – академик проф. – профессор д-р. пед. наук (д. п. н.) – доктор педагогических наук доц. – доцент канд. пед. наук. (к. п. н.) – кандидат педагогических наук ст. препод. – старший преподаватель Количественные числительные, встречающиеся в тексте без буквенного обозначения единиц физических величин, воспроизводятся словами, например:

«этих попыток должно быть выполнено не менее трех». Аналогично печатаются однозначные числительные, обозначающие временные границы или периоды, например: «испытания должны продолжаться три-пять дней».

В текстах специального характера (текст реферата относится к числу таковых текстов) числа, сопровождающиеся буквенным обозначением единицы измерения, печатаются цифрами, например: «разница между бегом на 3000 м с препятствиями и гладким бегом на 3000 м, составляет у большинства спортсменов 30 с.».

Запись порядковых числительных отличается от записи количественных.

Если запись ведется арабскими цифрами, то порядковые числительные печатаются с указанием падежных окончаний, например: «ученики 4-го класса». При перечислении нескольких порядковых числительных окончания ставятся только один раз, например: «фиксировались результаты 1, 2 и 3-ей попыток». С помощью цифр можно приводить определение, выраженное сложным словом, включающее в себя некоторые формы числительных, например: «99 – процентный уровень значимости»; «5 – километровый пробег».

Многозначные числа принято указывать цифрами. Исключения делаются в тех случаях, когда с такого числа начинается предложение, например: «двадцать беговых шагов, регистрировалось аппаратурным комплексом (время выполнения)».

Для наглядности изложения желательно сопровождать текст рисунками. В последнем случае на рисунки в тексте должны быть соответствующие ссылки.

Все иллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в реферате.

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например: "рис.3", "табл.4", "с.34", "гл.2". "см. рисунок 5" или "график....приведен на рисунке 2". Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например "из рисунка видно, что...", "таблица показывает, что..." и т.д.

Фотографии, рисунки, карты, схемы можно оформить в виде приложения к работе.

Таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, содержащих ссылку на них. Допускается печатать таблицы на следующей после ссылки странице. Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием порядкового номера таблицы (например "Таблица 4") без значка № перед цифрой и точки после нее.

Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.

Если в реферативной работе одна таблица, то ни нумерационный заголовок, ни слово «Таблица» не нужны. В этом случае в тексте слово «таблица» необходимо писать без сокращения, например:

Как видно из таблицы… По результатам анализа (см. таблицу) видно, что… Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и оглавление включают в общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.

Реферат представляется для проверки преподавателю не позднее, чем за две недели до зачета: к весенней сессии - до 15 мая, к зимней - до 15 декабря.

Научный руководитель проверяет работу и решает вопрос о допуске студента к зачету или экзамену. По усмотрению преподавателя, реферат может представляться на обсуждение в группе во время практико-методического занятия или консультации.

Для получения высокой оценки за выполненный реферат студенту необходимо:

• писать творчески, самостоятельно.

• анализировать различные точки зрения по вопросу, выработать собственный подход;

• глубоко проработать тему, используя разнообразные источники информации;

• обосновывать выводы;

• грамотно писать и оформлять реферат, не допускать орфографических, синтаксических и стилистических ошибок;

• во время обсуждения показывать знание исследованной темы, уверенно отвечать на поставленные вопросы.

После успешной защиты реферата зачет или экзамен может, по решению преподавателя, засчитываться автоматически.

Отрицательная оценка может быть обжалована автором на соответствующей кафедре. В этом случае реферат рассматривается всеми членами экзаменационной комиссии совместно.

2. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

Примерные темы и этапы подготовки реферативных работ для студентов, освобожденных от практических занятий физической культурой и спортом.

1-ый семестр. Диагноз и краткая характеристика заболевания студента.

Двигательный режим.

2-ой семестр. Физическая культура и спорт как социальные феномены. Физическое воспитание в вузе.

3-ий семестр. Физическая культура в жизни студента.

4-ый семестр. Спорт, особенности занятий, самоконтроль при занятиях спортом.

5-ый семестр. Контроль и его виды на занятиях физической культурой и спортом. Развитие физических качеств.

6-ой семестр. Профессионально-прикладная физическая подготовка студента. Производственная гимнастика.

1. Роль лечебной физической культуры (ЛФК) в системе медицинской реабилитации.

2. ЛФК при заболеваниях органов дыхания.

3. ЛФК при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

4. ЛФК при заболеваниях нервной системы.

5. ЛФК при черепно-мозговой травме.

6. ЛФК при заболеваниях мочеполовой системы.

7. ЛФК при заболеваниях эндокринной системы.

8. ЛФК при заболеваниях опорно-двигательного аппарата.

9. ЛФК после перенесенных травм.

10. ЛФК при заболеваниях органов зрения.

11. ЛФК при ЛОР-заболеваниях.

12. ЛФК при заболеваниях желез внутренней секреции.

13. ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

14. Физическая культура и объемы нагрузок при аллергопатологии.

15. ЛФК при нарушениях осанки.

16. ЛФК в разные триместры беременности.

17. Роль физической культуры в укреплении и сохранении здоровья.

18. Основы методики регуляции эмоциональных состояний человека (аутогенная тренировка, психофизическая тренировка, медитация).

19. Основы методики самомассажа.

20. Нетрадиционные оздоровительные методики.

21. Традиционные и нетрадиционные методики дыхательной гимнастики.

22. Характеристика, содержание и направленность популярных частных методик оздоровительных видов гимнастики.

23. Обмен углеводов и минеральных веществ при физической нагрузке.

24. Воздействие природных и социально-экологических факторов на организм и жизнедеятельность человека.

1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества, как часть общечеловеческой культуры. Компоненты физической культуры.

2. Организационно-правовые основы физической культуры и спорта.

3. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования.

4. Физическая культура студента. Организация физического воспитания в вузе.

5. Определение потребностей в занятиях физической культурой и спортом современной молодежи.

6. Формирование мотивации студенческой молодежи к занятиям физической культурой и спортом.

7. Физическая культура и спорт как средства сохранения и укрепления здоровья студентов, их физического и спортивного совершенствования.

8.Средства физической культуры и спорта.

9. Организм человека как единая саморазвивающаяся, саморегулируемая биологическая система.

10. Физиологические изменения в организме человека, связанные с процессом тренировки.

11. Функциональная активность человека и взаимосвязь физической и умственной деятельности.

12. Утомление и восстановление при физической и умственной работе.

13. Рациональное питание при различных режимах двигательной активности.

14. Витамины и их роль в обмене веществ. Регуляция обмена веществ.

15. Обмен энергии. Состав пищи и суточный расход энергии.

16. Двигательная активность и повышение устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды.

17. Внешнее и внутреннее дыхание. Максимальное потребление кислорода, как основной показатель резервов здоровья человека.

18. Измерение и динамика показателей пульса и кровяного давления при мышечной деятельности.

19.Формирование правильной осанки и профилактика ее нарушений средствами физической культуры.

20. Физиологическое состояние организма при занятиях физическими упражнениями.

21. Виды физических нагрузок и их интенсивность. Зоны интенсивности.

22. Адаптация к физическим нагрузкам и увеличение мышечной массы.

23. Интервальная нагрузка. Сочетание аэробной и силовой нагрузок.

1. Понятие «здоровье», его содержание и критерии.

2. Здоровый образ жизни студента. Рациональный режим труда и отдыха.

3. Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие.

4. Взаимосвязь общей культуры студента и его образа жизни.

5. Здоровый образ жизни и характеристики его составляющих.

6. Гигиеническая гимнастика как фактор здорового образа жизни.

7. Гигиенические основы закаливания.

8. Личная гигиена студента и ее составляющие.

9. Профилактика вредных привычек средствами физической культуры и спорта.

10. Физическое самовоспитание и совершенствование – условие здорового образа жизни.

11. Психофизиологическая характеристика интеллектуальной деятельности и учебного труда студента.

12. Работоспособность и влияние на нее различных факторов.

13. Динамика работоспособности студента в учебном году и факторы, ее определяющие.

14. Средства физической культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния студента в экзаменационный период.

15. Методические принципы физического воспитания.

16. Средства и методы физического воспитания.

17. Основы обучения движениям.

18. Учебно-тренировочное занятие как основная форма обучения упражнениям. Структура учебно-тренировочного занятия.

19. Общая физическая подготовка, ее цели и задачи.

20. Специальная физическая подготовка, ее цели и задачи.

21. Интенсивность физических нагрузок и энергозатраты при физических нагрузках разной интенсивности.

22. Значение мышечной релаксации. Средства и методы мышечного расслабления.

23. Коррекция физического развития телосложения, двигательной и функциональной подготовленности средствами физической культуры и спорта.

24. Формы занятий физическими упражнениями.

25. Общая и моторная плотность занятия.

26. Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

27. Интенсивность нагрузок в условиях самостоятельных занятий у лиц разного возраста.

28. Организация самостоятельных занятий. Формы и содержание самостоятельных занятий.

29. Определение потребностей в занятиях физической культурой и спортом современной молодежи.

30. Гигиена самостоятельных занятий.

31. Самоконтроль в процессе самостоятельных занятий.

1. Определение понятия «спорт». Его отличие от других видов занятий физическими упражнениями.

2. Массовый спорт и спорт высших достижений. Их цели задачи.

3. Особенности организации и планирования спортивной подготовки в вузе.

4. Единая спортивная классификация.

5. Студенческий спорт. Его организационные особенности.

6. Студенческие спортивные соревнования. Календарь спортивных соревнований.

7. Студенческие спортивные организации.

8. Современные популярные системы физических упражнений.

9. История олимпийских игр.

10. Современное Олимпийское движение.

11. Студенческий спорт. История проведения Универсиад.

12. Универсиада 2013 года в Казани.

13. Универсиада 2013 и волонтерское движение студентов.

14. История комплекса ГТО и БГТО.

15. Мотивация и обоснование индивидуального выбора студентом вида спорта или системы физических упражнений для регулярных занятий.

16. Краткая психофизиологическая характеристика основных групп видов спорта и систем физических упражнений.

17. Характеристика особенностей воздействия избранного вида спорта (системы физических упражнений) на физическое развитие и физическую подготовленность.

18. Модельные характеристики спортсмена высокого класса.

19. Цели и задачи спортивной подготовки в условиях вуза.

20. Перспективное, текущее и оперативное планирование спортивной подготовки.

21. Ценностные ориентации и место физической культуры и спорта в жизни студентов.

22. Профилактика травматизма на занятиях физической культурой и спортом.

1. Пути достижения физической, технической, тактической и психологической подготовленности.

2. Виды и методы контроля за эффективностью тренировочных занятий.

3. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спорта.

4. Диагностика и самодиагностика состояния организма при регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом.

5. Врачебный контроль, его содержание и задачи.

6. Педагогический контроль. Его виды, содержание и задачи.

7. Самоконтроль, его цели, задачи и методы исследования (стандарты, индексы).

8. Дневник самоконтроля. Субъективные и объективные показатели самоконтроля.

9. Определение нагрузки при занятиях физическими упражнениями по показателям пульса, жизненного объема легких и частоте дыхания.

10. Использование методов стандартов, антропометрических индексов, функциональных проб и тестов для оценки физического развития, телосложения, функционального состояния организма.

11. Коррекция содержания и методики занятий физическими упражнениями по результатам контроля.

12. Показатели тренированности в покое, при стандартных нагрузках и при предельно напряженной работе.

13. Физическая подготовленность студентов. Основные критерии.

14. Самооценка и анализ результатов тестирования по физической подготовке за период обучения в вузе 15. Определение уровня физического состояния через нагрузочные тесты 16. Характеристика и воспитание физических качеств.

17. Методика формирования силы.

18. Методика формирования ловкости.

19. Развитие координационных способностей.

20. Методика формирования выносливости.

21. Методика формирования скоростных качеств.

22. Взаимосвязь силовой и общей выносливости.

23. Двигательная активность и физическое развитие человека.

24. Нетрадиционные методики развития двигательных качеств.

25. Двигательный режим в период экзаменационной сессии и напряженных умственных нагрузок студентов.

26. Методика составления индивидуальных оздоровительных и тренировочных программ по избранному виду физической активности.

1. Определение понятия «ППФП», ее цели и задачи. Общие положения ППФП.

2. Место ППФП в системе физического воспитания студентов.

3. Основные факторы, определяющие содержание ППФП студентов.

4. Характер труда специалистов и его влияние на содержание ППФП студентов различных факультетов.

5. Влияние особенностей динамики утомления и работоспособности специалистов на содержание ППФП студентов различных факультетов.

6. Методика подбора средств ППФП студентов.

7. Организация, формы и средства ППФП студентов в вузе.

8. ППФП студентов различных специальностей на учебных занятиях.

9. ППФП студентов во внеучебное время.

10. Система контроля за ППФП студентов.

11. Методика самостоятельного освоения отдельных элементов ППФП.

12. Прикладные виды спорта в ППФП студентов.

13. Основное содержание ППФП будущего бакалавра и специалиста.

14. Повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды средствами ППФП.

15. Личная и социально-экономическая необходимость специальной и психофизической подготовки к труду.

16. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры.

17. Характеристика физической нагрузки для различных групп профессий.

18. Понятие «производственная физическая культура», ее цели и задачи.

19. Методы регулирования психоэмоционального состояния, применяемые при занятиях физической культурой и спортом.

20. Влияние условий труда и быта специалиста на выбор форм, методов и средств ПФК в рабочее и свободное время.

21. Методика составления комплексов в различных видах производственной гимнастики и определение их места в течение рабочего дня.

22. Методика составления и проведения комплекса вводной гимнастики.

23. Методика составления и проведения комплекса физкультурной паузы.

24. Методика составления и проведения комплекса физкультурной минутки.

25. Развитие профессионально важных физических качеств, двигательных умений и навыков.

3. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ ПРИ МОДУЛЬНОЙ

СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

В том случае, если процесс обучения по дисциплине «Физическая культура» строится по модульной системе, то тематика реферативных работ (теоретический раздел) определяется содержанием практического модуля, реализуемого на данный момент в учебном процессе на занятиях со студентами общего курса обучения. Таких модулей в учебном году может быть несколько (от 4 до 6), и реферативные работы сдаются студентами не раз в семестр, а в конце каждого модуля. Количество часов, отводимых на каждый модуль, а так же их практикотеоретическое содержание определяется непосредственно кафедрами физической культуры в соответствии с содержанием и требованиями Программы по физическому воспитанию студентов вузов. Приводим примерные темы реферативных работ по некоторым модулям (разделам Программы).

Темы рефератов к модулю «Общая физическая подготовка»

1. Цели и задачи физического воспитания.

2. Средства всестороннего развития физических способностей.

3. Основы обучения физическим упражнениям.

4. Цели и задачи физического воспитания в вузе.

5. Физическая культура в загородных базах отдыха.

6. Организация и проведение двухдневного туристического похода.

7. Организация и проведение спортивно-оздоровительного мероприятия.

8. Сценарий спортивного праздника в закрытых помещениях.

9. Сценарий спортивного праздника на открытых площадках.

10. Здоровье и физическая работоспособность.

11. Оценка функционального состояния организма.

12. Питание и спорт.

13. Здоровье. Определение. Критерии.

14. Дневник самоконтроля.

15. Гипокинезия и ее неблагоприятное влияние на организм.

16. Признаки усталости, утомления и переутомления. Их причины и профилактика.

17. Составляющие здорового образа жизни.

18. Средства физической культуры для профилактики утомления студентов.

1. Виды легкой атлетики.

2. История развития легкой атлетики в России.

3. История развития легкой атлетики за рубежом.

4. Результаты выступлений российских легкоатлетов на последних Олимпийских играх.

5. Обязанности судейской коллегии.

6. Специальные упражнения легкоатлета для овладения техникой бега.

7. Специальные упражнения легкоатлета для овладения техникой прыжков.

8. Специальные упражнения легкоатлета для развития скоростно-силовых качеств.

9. Специальные упражнения легкоатлета для овладения техникой метания.

Спринтерский бег.

10. Техника и методика обучения бегу на длинные дистанции.

11. Особенности женского организма и объем тренировки.

12. Физиологическое значение занятий оздоровительной ходьбой и бегом.

13. Особенности адаптации организма к двигательной активности.

14. Резервы организма и спорт.

15. Факторы, ухудшающие здоровье человека.

16. Система питания и комплексы физических упражнений для снижения веса.

17. Особенности питания при занятиях легкой атлетикой.

18. Физические упражнения для наращивания мышечной массы.

19. Негативные последствия употребления анаболических стероидов.

20. Гигиена физического воспитания и спорта.

1. Стойкие перемещения в волейболе.

2. Функции игроков в волейболе.

3. Обучение владению мячом.

4. Групповые действия игроков в волейболе.

5. Общие основы спортивной тренировки.

6. Развитие специальной ловкости и быстроты при игре в волейбол.

7. Комплексы физических упражнений для изучения и совершенствования техники подач.

8. Комплексы физических упражнений для изучения и совершенствования техники передач.

9. Комплексы физических упражнений для изучения и совершенствования техники нападающего удара.



Pages:   || 2 |
 




Похожие работы:

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса _ ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПСИХОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА XXI ВЕКА Межрегиональная научно-практическая конференция с международным участием 25–27 июня 2009 г. Сборник материалов Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 ББК 88 И 66 Выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) Проект № 09-06-14213г Редакционная коллегия В.С. Чернявская, д-р пед. наук, профессор...»

«Министерство образования и науки Украины Севастопольский национальный технический университет МЕТОДИКА ОСВОЕНИЯ ТЕХНИКИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКИ Методические указания по дисциплине Физическое воспитание и спорт для подготовки студентов всех специальностей дневной формы обучения к сдаче теоретического и практического раздела зачета Севастополь 2005 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УДК 37.037. Методика освоения техники основных...»

«УДК 796.015.68 КАТАЕВ ИВАН ВЛАДИМИРОВИЧ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛЕТНОГО СОСТАВА ВОЕННО-ВОЗДУШНЫХ СИЛ К ВЫЖИВАНИЮ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ Специальность: 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБР АЗОВАНИЯИ НА УКИ УКР АИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Н. КАР АЗИНА А. Н. Тимченко Основы биоритмологии Учебно-методическое пособие Харьков 2012 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com У ДК 57.034 (075.8) ББК 28.0я73 Т41 Рецензенты: зав. кафедрой здоровья человека и коррекционного образования Харьковского национального педагогического университета имени Г. С. Сковороды, доктор пед. наук, профессор Ю. Д. Бойчук зав. кафедрой спортивной...»

«№ И - / '4 Книга lie f для чтения м и и иаи ш и к шшя т с Ш иё е и и м и м I lIA A J я ! И Л Ш 'ГШ Составитель Ольга Гаврилова I-,. • ^'эндинскаяЦБС I,. ‘едческий 14% 61 I I И зд а те л ьство Ю. М а н д р и ки Т ю м е н ь, 2000 'Централизованная Цибяиоте'п'яй система 1СЬш1яЯоговоа” она_ Г ББК 81.2- Н Экологический ф онд Н 12 НАЕДИНЕ С ПРИРОДОЙ: Книга для чтения/ Сост. О.Н. Гаврилова. — Тюмень: Издательство Ю. ХантЫ -М ансийского Мандрики, 2000. — 288 с. автоном ного округа Этой книгой...»

«А.Г. ЖИЛЯЕВ, Т.И. ПАЛАЧЕВА КОМПЛЕКСНАЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ Методическое пособие Казань 2010 1 УДК 152.27 ББК 88. 837 Ж 72 Ж 72 Жиляев А.Г., Палачева Т.И. Комплексная личностно-ориентированная программа формирования здорового образа жизни и первичной профилактики наркотизации школьников. Казань: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2010. 498 с. ISBN 978-5-7579-1487-9 Авторами – Андреем Геннадьевичем...»

«Владимир Довгань Я был нищим - стал богатым. Прочитай, и ты тоже сможешь http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=139811 Я был нищим — стал богатым. Прочитай, и ты тоже сможешь: Офорт; 2006 ISBN 5-473-00173-4 Аннотация Сегодня в мире насчитывается семнадцать миллионов долларовых миллионеров. Может ли обычный человек, не имеющий стартового капитала и криминальных связей, войти в их число? В чем секрет Большого Успеха? И существует ли он? Да! Этот секрет существует! И вы можете легко узнать и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) Егорова Лариса Ивановна Шадрина Галина Владимировна МЕТОДИКА ФИНАНСОВОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АВИАСТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ Монография Москва, 2013 1 УДК 658.14/.17 ББК 65.261 Е 302 Егорова Л.И., Шадрина Г.В. МЕТОДИКА ФИНАНСОВОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АВИАСТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ / Л.И. Егорова, Г.В. Шадрина. Монография. – М.: МЭСИ, 2013. – 115 с. Егорова Л.И.,...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО РЫБОЛОВСТВУ Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет Пищевая химия Методические указания и контрольные задания для студентов технологических специальностей заочной формы обучения Владивосток 2002 УДК 54+664(075.8) ББК 51.23я73 Р698 Утверждено редакционно-издательским советом Дальневосточного государственного технического р ы б о х о з я й с т в е н н о г о университета Автор - Н.А. Р о м а ш и н а Рецензент - А.Г....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Департамент по печати и научно-учебному книгоизданию КАТАЛОГ КНИГ ИЗДАТЕЛЬСТВА ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Август–сентябрь 2012 Санкт-Петербург 2012 ББК 76.17я1 К 29 Каталог книг Издательства Политехнического университета : каталог.  – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2012. – 24 с. Качество образования в вузе во многом определяется его книгоиздательской деятельностью. Вы держите в руках каталог, в котором собрана информация о 37...»

«РОССИЙСКОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ АГЕНТСТВО В.И. Бобошко ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ МАЛОГО БИЗНЕСА Издательство: РЭФИА, НИА–Природа Москва 2002 Бобошко В.И. Принципы экологического управления в экономике малого бизнеса. – М.: РЭФИА, НИА–Природа, 2002. – 192 с. В книге анализируются вопросы применения принципов экологического управления, международных стандартов ИСО Р 14000 в сфере предпринимательской деятельности. Показаны направления интеграции...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) Худоренко Е.А., Назарова Е.А., Черевык К.А. РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ВЫПУСКНИКА ВУЗА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Монография Москва, 2011 1 УДК 378 ББК 74 X 981 Худоренко Е.А., Назарова Е.А., Черевык К.А. РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО...»

«АНО ВПО ЦС РФ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ ЧЕБОКСАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (филиал) ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ Сборник материалов международной научно-практической конференции Чебоксары 2013 УДК 796 (082) ББК 75.0; я431 Ф50 Редакционная коллегия: Н.Г. Шашкин – кандидат педагогических наук, зав. кафедрой физкультуры и спорта Чебоксарского кооперативного института (филиала) Российского университета кооперации; Е.Н. Симзяева – кандидат биологических наук, доцент...»

«ПИЩА И ПИТАНИЕ ГРУДНОГО РЕБЁНКА Правила для родителей Общество детских врачей Эстонии 2012 Авторы: Ойви Уйбо1,2, Хели Грюнберг1,2, Реэт Раукас3, Тийа Воор1,2 1 Детская клиника Тартуского Университета, 2Детская клиника ЦУ Клиникум Тартуского Университета, 3АО Восточно-Таллиннская центральная больница Составленное руководство согласовано с Обществом семейных врачей Эстонии и Объединением акушерок Эстонии Литературный редактор: Мари Кольк Финансировано из бюджета медицинского страхования....»

«СОВЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ АГЕНТСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ Социальная поддержка семей с детьми в Красноярском крае Сборник нормативных правовых актов КРАСНОЯРСК 2008 УДК 362.17 ББК 60.5 С-23 С-23 Социальная поддержка семей с детьми в Красноярском крае / Сборник нормативных правовых актов – Красноярск: ООО ИПЦ КАСС, 2008. – 52 с. ISBN 978-5-98576-020-0 В 2008 году администрация Красноярского края впервые осуществила проект по выпуску серии...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БГУ В. К. Милькаманович СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс МИНСК ГИУСТ БГУ 2010 УДК [316.346.32-053.9+613.98](075.8) ББК 60.54я73 М60 Р е комендовано кафедрой социальной работы Государственного института управления и социальных технологий БГУ Автор : кандидат медицинских наук, доцент В. К. Милькаманович Р ецен зен ты: доктор медицинских наук, профессор В. П. Сытый; доктор медицинских наук, профессор В. А. Сятковский...»

«Э.А. Вальчук, Н.И. Гулицкая, Ф.П. Царук Основы организационно-методической службы и статистического анализа в здравоохранении Минск 2006 2 УДК 614.2:312.6 ББК 51:60.6 В 16 Рецензент М.З. Ивашкевич, кандидат медицинских наук, проректор по лечебной работе БЕЛМАПО Вальчук Э.А., Гулицкая Н.И., Царук Ф.П. Основы организационно-методической службы и статистического анализа в учреждениях здравоохранения. – Минск.: БЕЛМАПО, 2006, 446 с. Книга посвящена вопросам организации и управления учреждениями...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет Филиал ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет в г. Нижний Новгород Нижегородской области Факультет Туризма и физической культуры Кафедра физической культуры Оринчук В.А., Оринчук А.Н. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Для студентов всех форм обучения по направлениям подготовки: 034400 - Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья (Адаптивная...»

«Пол Экман: Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь Пол Экман Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь: Питер; СПб; 2010 ISBN 5–49807–705–5 Пол Экман: Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь Аннотация Что играет решающую роль в управлении поведением? Что читается по лицам и определяет качество нашей жизни? Что лежит в основе эффективного общения? Что мы испытываем с самого раннего детства? На все эти вопросы ответ один – эмоции. Эмоции...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА ПО РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ А.П. Шкляр, О.А. Макаров, А.Н. Калягин, Л.И. Ильина, А.Б. Болошинов Использование минеральных термальных радоносодержащих вод курортной зоны...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.