WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ Учебно-методический комплекс Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российский государственный педагогический университет

им. А. И. Герцена

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ

Учебно-методический комплекс

Допущено Учебно-методическим объединением

по направлениям педагогического образования

Министерства образования и науки РФ

в качестве экспериментального учебно-методического пособия

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлениям педагогического образования

Санкт-Петербург

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена

2007

ББК 74. 58я73 Печатается по решению редакЗ 46 ционно-издательского совета РГПУ

им. А. И. Герцена Публикуется за счет средств инновационной образовательной программы РГПУ им. А. И. Герцена на 2007–2008 годы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере»

Рецензенты-эксперты:

д-р мед. наук, проф. Н. Н. Плахов (Научно-исследовательский центр Первого центрального НИИ Минобороны); канд. пед. наук, доц. Р. И. Попова (РГПУ им. А. И. Герцена) Авторы:

В. А. Ананьев, Е. А. Горская, Я. В. Малыхина — курс «Основы психологии здоровья»

Л. П. Макарова, Т. А. Смирнова, А. М. Тарасов — курс «Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере»

С. А. Котова, Т. С. Грядкина — курс «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Г. Н. Пономарев, В. Г. Федоров, Ш. З. Хуббиев, Е. А. Митин, П. В. Родичкин, О. В. Пристав, С. А. Хисматуллин — курс «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений»

Л. П. Борисова, Г. А. Корчагина, С. А. Котова, Ю. К. Бахтин, Г. П. Овсянкина — курс «Технологии формирования культуры здоровья»

З 46 Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере:

Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.

Герцена, 2007. — 235 с.

ISBN 978–5–8064–1286– Предлагаемый учебно-методический комплекс образовательного модуля направлен на подготовку молодежи как к осуществлению устойчивого личного здорового образа жизни, так и его обеспечению в обществе — в различных социальных средах и институтах. Освоение модуля содействует формированию у магистрантов общекультурных и профессиональных компетенций в области здоровьесберегающих технологий (путем формирования культуры здоровья, создания оптимальных условий обучения, использования физических упражнений, а также современных психологических средств воздействия).

ББК 74.58я © Коллектив авторов, © О. В. Гирдова, оформление обложки, © Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, ISBN 978–5–8064–1286– Содержание Введение

Общая характеристика модуля

Программы учебных дисциплин модуля

Программа учебного курса «Основы психологии здоровья»

Программа учебного курса «Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере»

Программа учебного курса «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Программа учебного курса «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений»

Программа учебного курса «Технологии формирования культуры здоровья»

Методические указания для студентов

Организация учебной работы по курсу «Основы психологии здоровья»

Организация учебной работы по курсу «Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере»

Организация учебной работы по курсу «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Организация учебной работы по курсу «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений»............... Организация учебной работы по курсу «Технологии формирования культуры здоровья»

Критерии оценивания основных видов самостоятельной работы магистранта

Методические рекомендации для преподавателей по модулю.............. Методические материалы для преподавателей по курсу «Основы психологии здоровья»

Методические материалы для преподавателей по курсу «Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере»

Методические материалы для преподавателей по курсу «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Методические материалы для преподавателей по курсу «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений»

Методические материалы для преподавателей по курсу «Технологии формирования культуры здоровья»

Организация контроля и оценки эффективности усвоения учебного материала по курсам модуля

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Основы психологии здоровья»

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере»................. Контрольно-оценочные материалы по курсу «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений»

Контрольно-оценочные материалы по курсу «Технологии формирования культуры здоровья»

Глоссарий

Конец ХХ столетия ознаменован целым комплексом глобальных изменений в социальной, экономической и духовной сферах общества, утратой ранее значимых ценностей и возникновением новых, формированием новой философии жизни. Переходный период характеризуется кризисным развитием, при котором формируются новые и обостряются старые противоречия. Постоянно изменяющиеся, нестабильные условия существования в условиях экологической, ядерной, военно-политической, информационной и т. д. угрозы служат причиной восприятия современного существования как стрессового и выступают основой для ухудшения качества жизни человека, расстройства здоровья, нарастания страха будущего. Снижение уровня здоровья проявляется плохой переносимостью предъявляемых социально-биологической средой повседневных психических и физических нагрузок, ранним развитием неврозов, психосоматических и психических заболеваний не только у взрослых, но уже и у детей в раннем возрасте.

Эти процессы фиксируются в разных странах мира, особенно в России, о чем свидетельствуют данные ВОЗ и других международных и отечественных организаций здравоохранения.

Стремление общества совладать с этими процессами вызывает необходимость перестройки восприятия будущего, повышения значимости личности и человеческих ресурсов в общественном прогрессе, обращения к будущему поколению, сфере образования, приводит к смене общественного заказа, социальных ожиданий (экспектаций) в отношении будущего поколения.

Сегодня сформировался запрос на формирование новой генерации людей, способных длительно сохранять качество всех функций жизнедеятельности в соответствии с изменяющимися условиями и уровнями биологического и социального развития человека, гибко реагировать на изменение различных параметров жизнедеятельности, сохранять при этом высокую стрессоустойчивость к широкому спектру внешних и внутренних воздействий.

Поэтому все более востребован новый тип личности — личности когерентной, устойчивой, идентичной самой себе, несущей образ себя во всем богатстве отношений с окружающим миром, имеющей активную творческую жизненную позицию и стремление к духовно-нравственному совершенствованию.

Новая культурно-историческая ситуация поднимает значимость и ценность здоровья, так как только здоровый человек в полном объеме способен к активной саморегуляции поведения, к формированию индивидуальных программ здорового образа жизни, к продуктивной и творческой общественной деятельности. Ценность здоровья занимает доминирующее место в структуре человеческих ценностей.

В условиях перехода к рыночной экономике меняется отношение людей к своему здоровью и своим болезням. Все большее число граждан осознает, что их психическое и физическое здоровье — это их капитал, от которого напрямую зависит будущее благосостояние, то есть здоровье можно рассматривать в качестве средства для достижения жизненных целей в широком диапазоне — от узкоматериальных до высокодуховных. Здоровое тело есть продукт здорового разума. Если человек достаточно разумен, то ему стоит позаботиться о своем здоровье, «ибо здоровье — это не все, но все без здоровья — это ничто», как говорил Сократ.

Задача номер один — сохранить, укрепить и совершенствовать свое здоровье.

Современный идеал «человека успешного» часто ассоциируется лишь с материальным благополучием, позволяющим владеть и властвовать. Люди еще не до конца осознали, что достижения в области материальной культуры не способны дать ощущения полного счастья. Эти достижения являются лишь фоном, на котором строится счастье путем познания себя, других, расширения и углубления межчеловеческих связей, проникновения в тайны природы и в «вечные» тайны бытия.

«За деньги можно купить кровать, но не сон; еду, но не аппетит; лекарство, но не здоровье; дом, но не домашний очаг; книги, но не ум; украшения, но не красоту; роскошь, но не культуру;

развлечения, но не счастье; религию, но не спасение» (Поль Брэгг).

Известно, что всесторонняя полнота человеческой жизни как непреходящей ценности обусловливается здоровьем, что наслаждение жизнью предполагает наличие здоровья. Ценность человеческой жизни является абсолютной, так как жизнь — это единственное условие и критерий для существования любой другой ценности.

Таким образом, осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и здоровья становится в настоящую эпоху не просто значимым, а ведущим фактором в обеспечении устойчивого развития общества и общественных отношений. Задачи формирования, укрепления и сохранения природного, генетически детерминированного здоровья человека, живущего в напряженной информационно-энергетической среде, создания экологически и эмоционально-комфортной среды общения и труда становятся приоритетными для человеческого сообщества.

Здоровое развитие мы должны понимать как рост, становление, интеграцию в общественно значимую деятельность личностных качеств, свойств и способностей, знаний и умений, но главное — как активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности — творческой самореализации в постоянно меняющейся общественной жизни.

Таким образом, под здоровым развитием мы понимаем процесс саморазвития. И это действительно так. Потребность в постоянном самораскрытии, повышении уровня самосознания, личностном росте становится фундаментальным условием здорового развития личности.

Особенно остро проблемы физического и психического здоровья захватывают российское сообщество, находящееся в тяжелых условиях переходного периода, характеризующегося обострением социальных противоречий и резким снижением качества жизни большинства населения, поскольку индивидуальное здоровье напрямую зависит от тех экономических, социальных и политических процессов, которые происходят в обществе. Сейчас в стране показатели индекса развития человеческого потенциала оцениваются ниже, чем экономические показатели. В широкой печати все активнее высказываются опасения, что соотношение контингента лиц с ослабленным здоровьем приближается в России к допустимым для выживания популяции пределам. Наблюдения клиницистов также свидетельствуют о переходе уровня физического развития российских детей и подростков к «ретардативному варианту» и это не может не вызывать беспокойства.

Сегодня, как считает известный социальный психолог Л. И. Шершнев, одна из главных опасностей — разрушение российского менталитета, культуры, нравственного и психического здоровья нации. Соответственно одной из центральных задач национальной безопасности является сохранение здоровья нации через усиленную заботу, в первую очередь, о подрастающем поколении.

Только здоровье каждого предопределяет здоровье всех, общества и государства. А это означает, что в обеспечении здоровья граждан, страны нельзя полагаться только на государственные структуры здравоохранения. Необходимо актуализировать и консолидировать возможности других государственных структур:

социальной работы, образования и культуры, разнообразных общественных организаций и движений. Но кроме этого нужны и собственные усилия граждан в деле обеспечения здоровьесбережения. Возрождение активной субъектной позиции каждого в сфере здоровьесбережения — залог нормального существования, духовного и материального процветания общества и государства.

Обеспечение здорового развития каждого гражданина общества определят жизнестойкость общества, государства в будущем. Поэтому с целью обеспечения устойчивого безопасного развития личности, общества, государства необходимо в государственной политике переориентироваться от преимущественной аккумуляции сил в «зонах риска» на профилактику их возникновения, на решение проблем воспитания жизнестойкости каждой личности, общества и государства в целом.

Наиболее эффективно достижение этой цели через обращение к подрастающему поколению общества, через долгосрочные государственные программы, направленные на устойчивое развитие семьи и ребенка, молодежи.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ

Предлагаемый образовательный модуль направлен на подготовку молодежи, как к осуществлению устойчивого личного здорового образа жизни, так и его обеспечению в обществе, в различных социальных средах и институтах.

Потребители (адресаты) модуля: студенты, получающие образование в сферах социального обслуживания населения, образования, культуры, здравоохранения, органов внутренних дел, туристического и гостиничного бизнеса, управления и менеджмента в различных областях народного хозяйства.

Модуль рекомендован для реализации в магистратуре и может входить составной частью существующих магистерских программ.

Предлагаемый модуль может рассматриваться как базовый для разработки новых магистерских программ и соединяться с другими модулями (например, технология профилактики девиаций в социальной сфере, технологии в сфере кризисного социального взаимодействия, гуманитарные технологии в социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, технологии социального мониторинга и многих других), встраиваться в систему подготовки специалиста, а также в систему программ дополнительного образования и повышения квалификации работников социальной сферы.

Трудоемкость модуля: 15 кредитных единиц (540 часов, из них 500 часов — дисциплины (20 · 5 — аудиторных, 80 · 5 — самостоятельная работа) и 40 часов — итоговая аттестация).

Цель освоения модуля — содействие формированию у магистрантов общекультурных и профессиональных компетенций в области проектирования применения здоровьесберегающих технологий в различных социальных средах (путем формирования культуры здоровья, создания оптимальных условий обучения, использования физических упражнений, а также современных психологических средств воздействия на личность).

Результаты освоения модуля После успешного завершения модуля студент сможет:

— применять знания в области психолого-педагогических и физиолого-гигиенических аспектов сохранения здоровья всех субъектов общества;

— работать в группе специалистов различных направлений с целью решения проблем здоровьесбережения;

— определять, формулировать и решать задачи профилактики и сохранения здоровья населения;

— проводить экспертизу любой гуманитарной технологии с позиций здоровьесбережения;

— прогнозировать последствия напряженного характера учебной и трудовой деятельности для состояния здоровья участников;

— обладать качествами здоровой личности (в физическом, психическом, социальном и духовном плане) и вести здоровый образ жизни, поддерживать личное и профессиональное здоровье;

— эффективно взаимодействовать в рамках сохранения и укрепления здоровья с детьми и подростками;

— понимать профессиональную и нравственную ответственность за последствия осуществляемых трудовых и социальных действий;

— понимать и принимать необходимость и умение учиться в течение всего периода профессиональной деятельности;

— иметь сформированную гражданскую позицию, патриотизм, культуру, гуманистическую направленность;

— быть готовым к социально-культурному диалогу.

Объективированным результатом освоения содержания модуля будет разработка индивидуальной программы сохранения здоровья и локального проекта применения здоровьесберегающих технологий в социальной сфере.

Модуль выстроен по концентрическому принципу и включает следующие пять учебных дисциплин:

Основы психологии здоровья.

Технологии сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере.

Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере.

Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений.

Технологии формирования культуры здоровья.

Приведенные курсы (дисциплины) как структурные компоненты учебного модуля преемственно связаны между собой и взаимно дополняют друг друга.

Основное содержание курсов модуля Основы пси- Предмет, структура и задачи психологии 100/ хологии здо- здоровья. Здоровье как ценность. Объект ровья исследования и психологического воздействия — здоровый человек, нуждающейся в программах развития и обогащения собственной личности. Психическое здоровье — как исходное условие нормального развития личности. Переходные состояния между здоровьем и болезнью. Самосознание и психосоматическое здоровье. Самоуправление и здоровье.

Формы и методы психологии здоровья.

Современные подходы к самодиагностике психосоматического здоровья. Классификация методов развития личности. Комплексная программа развития личности — «Цветок потенциалов». Общественное здоровье, психопрофилактика и психогигиена Технологии Здоровье, его критериальные показатели. 100/ сохранения Здоровьесберегающие технологии и их здоровья классификация. Валеология как методолоКоличество подростков и гическая основа здоровьесберегающих молодежи в технологий.

социальной Организм человека как сложная биологисфере ческая система. Состояние организма в подростковом и юношеском возрасте. Методы диагностики состояния здоровья. Охрана здоровья подростков и молодежи. Организация валеологического сопровождения учебного процесса. Медико-гигиенические технологии здоровьесбережения подростков и молодежи в образовательном Здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности Технологии Проблема здоровьесбережения подрас- 100/ здоровьесбе- тающего поколения в обществе. Факторы, режения де- влияющие на сбережение здоровья ребентей в соци- ка. Современные подходы и принципы альной сфере здоровьесбережения детей. Технологии здоровьесбережения детей, их классификация, оценка эффективности. Закономерности физического, психического и социального развития ребенка. Отклонения в физическом, психическом и социальном здоровье детей под влиянием социальных факторов. Диагностика особенностей физического, психического и социального здоровья ребенка. Технологии сбережения физического, психического и социального этапах. Роль государства, общественных здорового образа жизни детей. Роль семьи, педагога, образовательного учреждения в здоровьесбережении детей, приучении их к Здоровье- Состояние здоровья населения РФ. Совре- 100/ сберегающие менные подходы к сбережению здоровья технологии человека в различных социальных инстина основе тутах. Социальные основы физической использова- культуры и здорового образа жизни. Прония физиче- блема адаптации детей и взрослых к наских упраж- грузкам. Школьная программа по физиченений ской культуре. Место физических упражнений в здоровьесберегающих технологиях. Внедрение здоровьесберегающих технологий с использованием физических упражнений в систему образования. Технологии обучения физическим упражнениям.

Диагностика физического здоровья развития. Специфика применения физических упражнений в различных социальных сферах Технологии Культура здоровья и ее значение в развитии 100/ формирова- общества. Определение культуры здоровья ния культу- как составной части общей культуры. Форры здоровья мирование культуры здоровья на разных этапах филогенеза общественного развития.

Состояние культуры здоровья в современном мире. Факторы, определяющие ее развитие. Компоненты культуры здоровья и Культура сохранения индивидуального здоровья человека. Технологии формирования индивидуальной культуры здоровья и здорового образа жизни. Культура питания. Здоровье и рациональное питание.

Технологии формирования культуры питания. Культура гендерных отношений и сексуальная культура. Роль культуры в сохранении репродуктивного здоровья человека.

Художественная культура и искусство как источник идеальных представлений о здоровом человеке и здоровом образе жизни.

Творчество и сохранение здоровья. Роль искусств в культуре здоровьесбережения В процессе обучения по курсам модуля отслеживается возрастная динамика развития человека, сделан акцент на необходимости сохранения физического, психического и социального здоровья как отдельного индивида, так и различных социальных групп.

Кроме того, выбранные курсы подчеркивают перспективность использования как психофизиологических способов воздействия на состояние здоровья с учетом его динамики, физических упражнений как наиболее естественного и действенного средства, а также возможности использования достижений психологии и педагогики.

Информационный ресурс модуля: анатомия, физиология, гигиена, медицина, валеология, социология, психология, педагогика, культурология.

С позиции классификации гуманитарных технологий содержание модуля может быть инструментом:

А. По основанию направленности на деятельность:

— формирования представления о здоровье;

— продвижения, укрепления здоровья;

— управления здоровьем;

— проектирования, прогнозирования изменений здоровья;

— мониторинга состояния, уровня здоровья;

— развития мотивации здорового образа жизни.

Б. По основанию направленности на субъект:

— адаптации к изменению условий окружающей среды;

— мотивации здорового образа жизни;

— профилактики заболеваний.

В. По основанию направленности на окружающий мир:

— обеспечения благоприятных условий жизнедеятельности.

Г. По основанию направленности на себя:

— здоровьесберегающих технологий в социальной сфере.

Таким образом, учебные дисциплины модуля построены на современных системных представлениях о здоровье человека и его развитии в онтогенезе; включают изучение различных технологий здоровьесбережения как традиционных, так и инновационных, возникших в последнее десятилетие; обеспечивают основу для гибкого вариативного их использования в различных социальных средах.

Изучение курсов модуля позволяет сформировать у студентов знания о современных технологиях и методах здоровьесбережения ребенка и взрослого в социуме; дать представление о различных формах организации здоровьесбережения детей, подростков, молодежи, а также в профессиональной деятельности, то есть на разных возрастных этапах; развить умения проектировать использование здоровьесберегающих технологий как в отношении отдельной личности, так и в отношении сообществ и социальных групп;

проводить диагностику состояния здоровья и оценивать сформированность показателей здорового образа жизни населения в конкретных условиях окружающей социальной среды.

Широкий диапазон предлагаемых в разработках заданий позволит магистранту не только повысить свою профессиональную компетентность и кругозор, но и проявить активность, развить творческие способности.

Модуль носит выраженную практическую направленность. Аттестацию в целом по модулю предполагается проводить в форме защиты магистрантом проекта применения здоровьесберегающих технологий в социальной сфере и представлении проекта личного здоровьесбережения и повышения культуры здоровья, а также по накопительной балльно-рейтинговой системе. Оба проекта выполняются на базе освоения содержания всех программ модуля, но научным руководителем защищаемого проекта может быть преподаватель одной из учебных дисциплин модуля по выбору студента.

Модуль носит подлинно интегративный характер, в его разработке в тесном сотрудничестве участвовали представители 5 факультетов РГПУ им. А. И. Герцена, в частности 3 доктора мед. наук, 3 доктора пед. наук, 1 доктор иск. наук, 1 доктор психол. наук, 4 канд. психол. наук, 5 канд. пед. наук, 1 канд. биол.

наук, 1 канд. мед. наук, 1 канд. иск. наук.

ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН МОДУЛЯ

Программа учебного курса «Основы психологии здоровья»

Количество кредитов: Количество часов на дисциплину: Количество аудиторных часов на дисциплину: Количество часов самостоятельной работы: Цель дисциплины: овладение применением технологий в области сохранения психического и психосоматического здоровья человека.

Задачи дисциплины:

сформировать компетентность магистрантов в области психологии здоровья;

дать представления о технологиях, методах и приемах сохранения психологических потенциалов здоровья;

развить умения проектировать технологии, направленные на сохранение психологических потенциалов здоровья;

сформировать навыки практической диагностики потенциалов здоровья человека;

способствовать самопознанию, саморазвитию и саморегуляции будущих специалистов.

Результаты освоения дисциплины После успешного освоения модуля магистрант сможет:

— применять знания в области психологии здоровья;

— определять, формулировать и решать задачи в области сохранения психического и психосоматического здоровья;

— ставить цели и достигать их, выбирая адекватные средства;

— применять полученные знания для оптимальной адаптации к социальным условиям;

— понимать необходимость постоянно повышать уровень культуры общения, социального интеллекта, коммуникативной компетентности;

— использовать для снятия стресса методы саморегуляции;

— применять здоровьесберегающие методы самообучения.

Тема 1. Основные представления о здоровой личности История зарождения и становления психологии здоровья.

Дефиниции, отражающие разные аспекты психологии здоровья.

Категория психического здоровья. Определение здоровья и болезни. Переходные состояния между здоровьем и болезнью. Психическое здоровье — как исходное условие нормального развития личности. Самосознание и психосоматическое здоровье. Здоровье как ценность. Критерии психического и соматического здоровья. Самоуправление и здоровье.

Тема 2. Современные технологии в самооценке психического и психосоматического здоровья Понятие о самодиагностике психического и психосоматического состояния человека. Методы диагностики в психологии здоровья. Психопрофилактика и психогигиена, психосоматические соотношения у здоровых (психосоматика). Адаптология, психология здоровья в образовании, психология здорового стиля жизни.

Тема 3. Технологии сохранения и укрепления здоровья Комплексная универсальная модель развития человека — «Цветок потенциалов» В. А. Ананьева. Раскрытие потенциалов (компетенций) личности. Интеллектуальный аспект здоровья (потенциал разума) — способность человека развивать интеллект и уметь им пользоваться; умение приобретать объективные знания и воплощать их в жизнь. Личностный аспект здоровья — потенциал воли. Эмоциональный аспект здоровья — потенциал чувств.

Физический аспект здоровья — потенциал тела. Социальный аспект здоровья — общественный потенциал. Творческий аспект здоровья — креативный потенциал. Духовный аспект здоровья — духовный потенциал.

Тема 4. Современные технологии в сохранении общественного здоровья Системные представления о здоровье на популяционном, групповом и индивидуальном уровне. Сохранение здоровья нации. Здоровье групп: здоровье семьи, здоровье профессиональных групп. Превентивная среда образовательных учреждений, как фактор формирования индивидуального ресурса здоровья.

Здоровье, болезнь, жизненная компетентность, «внутренняя картина здоровья», адаптация — компенсация, общий девиантный синдром адаптации; норма адаптации, социально-личностные компетенции (концепция «Цветок потенциалов»), система раннего оповещения организма, саморегуляция, самоуправление, индивидуальное здоровье, общественное здоровье, здоровье социальных групп.

Текущая аттестация качества уровня знаний Оценка качества знаний по курсу проводится в форме:

реферативных сообщений и докладов;

обсуждения проблемных вопросов изучаемой темы в виде дискуссий;

написания рефератов по выбору студентов;

выполнения тестовых заданий;

составления словаря и библиографии по курсу.

Итоговая аттестация осуществляется по накопительной системе, а также предполагает зачет, на котором определяется степень сформированности знаний теоретических основ психологии здоровья, умений, позволяющих осуществлять учет усвоенных знаний при организации работы по сохранению психического и психосоматического здоровья.

Основная Ананьев В. А. Основы психологии здоровья. Кн. 1. Концептуальные основы психологии здоровья. СПб., 2006.

Ананьев В. А. Практикум по психологии здоровья: Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике.

СПб., 2007.

Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья // Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2000.

Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2003.

Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. М., 1982.

Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.

Куликов Л. В. Психогигиена личности. СПб., 2004.

Дополнительная 1. Амосов Н. Раздумья о здоровье // Психологические методы обретения здоровья. Минск, 2001.

2. Ананьев В. А., Малыхина Я. В., Васильев М. А. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения. СПб., 2003.

3. Ананьев В. А. Человек как психосоматическая система // Валеология человека. СПб., 1996. Т. 1.

4. Ананьев В. А. Психология здоровья — новое направление медицинской психологии // Психологические и психиатрические проблемы клинической медицины: Сб. научн. тр., посвященный 100-летию кафедры психиатрии и наркологии СПбГМУ им. акад. И. П. Павлова / Под общ. ред.

Н. Г. Незнанова, В. И. Крылова. СПб., 2000. С. 191–194.

5. Ананьев В. А. Легальные и нелегальные наркотики: Учебное пособие. СПб., 2000. Ч. 1–2.

6. Белов В. И. Психология здоровья. СПб., 1994.

7. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека. М., 2001.

8. Мягер В. К. Актуальные вопросы теории и практики психогигиены и психопрофилактики // Современные формы и методы организации психогигиенической и психопрофилактической работы. Л., 1985.

9. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. М., 1960.

10. Налимов В. В. Спонтанность сознания. М., 1989.

11. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.

12. Петленко В. П. Валеология человека. СПб., 1996. Т. 1–5.

13. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

14. Психология профессионального здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 2006.

15. Рейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1–2.

М., 1991.

16. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.

17. Флоренский П. А. Столп и утверждение истины. М., 1990. Т. 1.

18. Уилбер К. Вечная психология: спектр сознания // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990.

Интернет-источники:

1. http://azps.ru/articles/tezis/index. html — Психология в тезисах.

2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php — электронная библиотека книг по психологии развития личности.

3. http://www.hpsy.ru/links/ 4. http://hpsy.ru/authors/ — библиотеки экзистенциальной и гуманистической психологии.

5. http://vocabulary.ru/dictionary/30/ — национальная психологическая энциклопедия.

6. http://cat.anthropology.ru/terms/index.html — ключевые понятия философской антропологии.

7. http://www.koob.ru/medical_psychology/ — электронная библиотека книг по медицинской психологии и психологии здоровья.

8. http://www.flogiston.ru/ — психология из первых рук.

9. http://tests.students.ru/ — психологическое тестирование.

Программа учебного курса «Технологии сохранения здоровья Количество кредитов: Количество часов на дисциплину: Количество аудиторных часов на дисциплину: Количество часов самостоятельной работы: Цель дисциплины: освоение магистрантами компетенций и технологий в области физиолого-гигиенических основ сохранения здоровья подростков и молодежи в социальной сфере.

Задачи дисциплины:

сформировать знания о современных технологиях и методах здоровьесбережения школьников и студентов;

дать представления об организации валеологического сопровождения учебного процесса;

развить умения проектировать использование здоровьесберегающих технологий;

сформировать навыки практической диагностики состояния здоровья подростков и молодежи;

способствовать профессиональному саморазвитию будущих специалистов.

Курс нацелен на:

— развитие ориентировочных компетенций в современных технологиях и методах здоровьесбережения школьников и студентов в социальных областях жизнедеятельности (система образования, профессиональная деятельность);

— формирование у магистрантов проектировочной компетенции в применении здоровьесберегающих технологий в отношении обучающихся подростков и молодежи в условиях различных социальных сред;

— формирование у магистрантов экспертной компетенции, включающей изучение возможностей применения таких технологий, а также анализа реальных особенностей применения здоровьесберегающих технологий в отношении указанного контингента.

Магистр знает о современных технологиях и методах здоровьесбережения в социальных областях жизнедеятельности подростков и молодёжи; способен продемонстрировать проектировочную компетенцию в здоровьесберегающих технологиях в условиях различных социальных сред; магистр будет способен комплексно проектировать, организовывать и внедрять здоровьесберегающие технологии с учетом возраста субъектов и характера социальной среды.

Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере. Основные понятия, концептуальный подход Понятия «технологии», «здоровьесберегающие технологии».

Методологическая основа здоровьесберегающих технологий — валеология. Современные представления о здоровье и болезни, норме и патологии. Определения понятия «здоровье», факторы, влияющие на здоровье, критериальные показатели; динамика состояния здоровья населения России в настоящее время. Здоровьесберегающая среда. Классификация здоровьесберегающих технологий.

Физиолого-гигиенические основы сохранения здоровья подростков и молодежи Организм человека как сложная биологическая система.

Уровни структурной организации. Основные закономерности роста и развития в процессе онтогенеза. Возрастная периодизация. Особенности состояния организма в подростковом и юношеском возрасте. Методы диагностики здоровья.

Пути формирования здоровья школьников Актуальные вопросы охраны здоровья подростков. Понятие о критериях здоровья индивидуума. Группы здоровья. Динамика состояния здоровья школьников за период обучения. Факторы ухудшения нервно-психического здоровья учащихся. Здровьесберегающие педагогические технологии: рациональная организация учебно-воспитательного процесса в школе, поддержание оптимального состояния внешнесредовых факторов в классе, скрининг состояния здоровья школьников, оценка уровня и гармоничности физического развития подростков как важнейшего показателя здоровья, физиолого-гигиеническая оценка питания учащихся (расчет калорийности пищевого рациона, суточных затрат энергии и др.). Организация валеологического сопровождения учебного процесса. Взаимодействие различных специалистов в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Основные направления здоровьесбережения студентов Студенты как особая социальная группа. Университетское образование — основа формирования компетентности в области здоровьесберегающих технологий: самооценка состояния здоровья и функционального состояния некоторых систем организма.

Формирование мотивации здорового образа жизни у студентов.

Внедрение валеологической концепции воспитания в педагогическую практику на всех уровнях системы образования. Предупреждение девиантного поведения студентов вуза. Зарубежные модели профилактики наркозависимости.

Основы сохранения здоровья в профессиональной деятельности Понятие о факторах риска в профессиональной деятельности и негативном влиянии их на организм. Предупреждение ранней профессиональной деформации и профессионально обусловленных заболеваний. Психогигиена и психопрофилактика. Здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности.

Здоровье, состояние здоровья, критерии здоровья индивидуума, группы здоровья, физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, адаптация, компенсация, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, проектирование и моделирование здоровьесберегающей среды.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Оценка качества знаний по курсу проводится в форме:

реферативных сообщений и докладов;

обсуждения проблемных вопросов изучаемой темы в виде дискуссий;

написания рефератов по выбору студентов;

выполнения тестовых заданий;

разработки проекта по использованию технологий здоровьесбережения.

Итоговая аттестация дисциплины осуществляется по накопительной системе и предполагает зачет, который позволяет определить степень сформированности знаний по применению разнообразных методов здоровьесбережения, умений проектировать использование технологии здоровьесбережения в конкретных социальных условиях.

Основная Здоровье детей в образовательных учреждениях. Организация и контроль / Под ред. М. Ф. Рзянкиной, В. П. Молочного. 2-е изд. Ростов н/Д, 2007.

Здоровье — основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения: Труды 2-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб., 2007.

Здоровье человека—5: Материалы Международного научного конгресса валеологов / Под ред. проф. В. В. Колбанова. СПб., 2007.

Ким С. В. Валеологическая безопасность образования. Ресурсы педагогических систем. СПб., 2005.

Куинджи Н. Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. М., 2000.

Нагавкина Л. С., Татарникова Л. Г. Валеологические основы педагогической деятельности: Учебно-методическое пособие. СПб., 2005.

Практикум по технологиям обучения современного студента / А. Г. Герцов, О. Б. Даутова и др.; Под ред. И. И. Соколовой. СПб., 2007.

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. М., 2005.

Технологии разработки и совершенствования молодежных социальных проектов и программ по формированию здорового образа жизни в студенческой среде: Методическое пособие / Л. А. Цветкова, И. Н. Гурвич, М. М. Русакова и др.; Под ред. И. Н. Гурвича. СПб., 2004.

Дополнительная Бахтин Ю. К., Соломин В. П., Макарова Л. П. Формирование культуры здоровья — важная задача университетского педагогического образования // Здоровье человека — 4: Материалы IV Международного конгресса валеологов / Под ред. проф. В. В. Колбанова. СПб., 2005. С. 18–19.

Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

Великанова Л. К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе: Учебно-методическое пособие для учителей, завучей школ и студентов пед. ин-тов. Новосибирск, 1993.

Вирабова А. Р. Гигиенические принципы личностно-ориентированного обучения детей и подростков: концепция, структура, здоровьесберегающие педагогические технологии, ресурсы: Автореф. дис. … д-ра мед.

наук. М., 2006.

Грядкина Т. С. Университетское образование как основа компетентности в области здоровьесберегающих технологий // Актуальные вопросы современного университетского образования: Материалы 8-й Российско-Американской научно-практической конференции 17–19 мая 2005.

СПб., 2005. С. 100–102.

Десятов С. М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 1999.

Зайцев Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1998.

Ильина И. В. О внедрении валеологической концепции воспитания в педагогическую практику на всех уровнях образования: Сборник трудов молодых ученых ОРАГС. Орел, 2000. С. 46– Калинин М. И. Гигиена труда учителя: Учебное пособие. Архангельск, 1993.

Колесникова М. Г. Проектирование профессиональной подготовки валеолога в условиях педагогического колледжа: Автореф. дис. … канд.

пед. наук. СПб., 1999.

Кульневич С. В. Педагогика личности от концепции до технологии: Учебно-практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д, 2001.

Макарова Л. П. Валеология — учение о здоровье // VI Пикалевские чтения: Гуманизация и гуманитаризация образования: Материалы межвузовской науч.-практ. конференции. Пикалево, 2000.

Матвеев Л. П. Общая теория спорта. М., 1997.

Основы валеологии: Учебное пособие / Под ред. В. П. Соломина, Л. П. Макаровой, Л. А. Поповой. СПб., 1999.

Попов С. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). СПб., 1997.

Попов С. В. и др. Культура здоровья: Учебно-метод. пособие / С. В. Попов, В. Я. Егоров, Г. Е. Гунн. СПб., 2003.

Практикум по валеологии / Сост. М. Г. Колесникова. СПб., 2000.

Федоренко Л. Г. Психологическое здоровье в условиях школы:

Психопрофилактика эмоционального напряжения. СПб., 2003. (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

Формирование здорового образа жизни российских подростков.

Для классных руководителей 5–9 кл.: Учебно-метод. пособие / Под ред.

Л. В. Баль, С. В. Барканова. М., 2003.

Интернет-ресурсы http://www.ed.gov.ru — сайт Министерства образования и науки РФ.

http://www.informika.ru — ГосНИИ информационных технологий и коммуникаций Минобрнауки.

http://www.mesi.ru/joe/ — журнал «Открытое образование».

http://www.ecosafe.nw.ru — экология.

http://www.school.edu.ru — Российский сервер школьного образования.

http://www.informika.ru/text/magaz — электронная версия журнала «Вестник образования».

http://www.sport.iatp.org.ua — здоровье, физкультура, спорт.

http://www.sportedu.ru/press/ — научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры и спорта».

http://www.rambler.ru/srch?oe=1251&words — технология опыта по формированию мотиваций к ведению ЗОЖ в студенческой среде.

Программа учебного курса «Технологии здоровьесбережения детей в социальной сфере»

Количество кредитов: Количество часов на дисциплину: Количество аудиторных часов на дисциплину: Количество часов самостоятельной работы: Цель дисциплины: овладение особенностями применения здоровьесберегающих технологий в отношении детей разного возраста в условиях различных социальных сред.

Задачи дисциплины (результат освоения):

сформировать знания о современных технологиях и методах здоровьесбережения ребенка в социуме;

дать представления об организации здоровьесбережения детей на разных возрастных этапах;

развить умения проектировать использование здоровьесберегающих технологий;

сформировать навыки практической диагностики состояния различных уровней здоровья детей;

способствовать профессиональному саморазвитию будущих специалистов.

Курс нацелен на:

— развитие ориентировочных компетенций о современных технологиях и методах здоровьесбережения ребенка в социальных областях жизнедеятельности;

— изучение возможностей применения здоровьесберегающих технологий в отношении детей разного возраста в условиях различных социальных сред;

— развитие анализа особенностей применения здоровьесберегающих технологий в отношении детей разного возраста в условиях различных социальных сред;

— формирование у магистрантов проектировочной компетенции в здоровьесберегающих технологиях в отношении детей разного возраста в условиях различных социальных сред.

Магистр знает о современных технологиях и методах здоровьесбережения в социальных областях жизнедеятельности детей; способен продемонстрировать проектировочную компетенцию в здоровьесберегающих технологиях в отношении детей разного возраста в условиях различных социальных сред; магистр будет способен комплексно проектировать, организовывать и внедрять здоровьесберегающие технологии с учетом возраста ребенка и характера социальной среды.

Проблема здоровьесбережения детей в современном обществе Основные понятия. Состояние здоровья подрастающего поколения в Российской Федерации. Влияние социальных факторов на здоровьесбережение ребенка. Здоровьесберегающий потенциал различных социальных сред. Факторы, неблагополучно влияющие на здоровьесбережение подрастающего поколения.

Современные подходы и принципы здоровьесбережения детей.

Технологии здоровьесбережения детей и их классификации. Проблема эффективности технологий.

Технологии сбережения физического здоровья детей Закономерности физического развития ребенка. Отклонения в физическом здоровье под влиянием различных социальных факторов. Диагностика физического здоровья ребенка. Проблема ограниченного пространства и гиподинамии в развитии ребенка.

Проблема адаптации детей к учебным нагрузкам. Технологии сбережения физического здоровья детей на разных возрастных этапах. Роль семьи, образовательных учреждений в сохранении и укреплении физического здоровья детей.

Технологии сбережения психического здоровья детей Закономерности психического развития. Проблема устойчивости психического развития и сохранения психического здоровья ребенка. Отклонения в психическом здоровье детей под влиянием различных социальных факторов. Диагностика психического здоровья ребенка. Технологии сбережения психического здоровья детей в семье и в различных образовательных учреждениях. Профилактические и коррекционные технологии и оценка их эффективности на различных этапах развития ребенка.

Технологии сбережения социального здоровья детей Проблема социализации ребенка на разных возрастных этапах. Закономерности социального развития ребенка. Проблема социальной депривации и сохранения здоровья ребенка в различных социальных средах. Социализированность как компонент социального здоровья. Диагностика социального здоровья ребенка. Технологии сбережения социального здоровья детей.

Технологии формирования здорового образа жизни у детей на разных возрастных этапах Понятие здорового образа жизни. Взаимосвязь когнитивного, эмоционально-оценочного и поведенческого компонентов в формировании здорового образа жизни. Роль семьи и взрослого в формировании здорового образа жизни у детей. Роль государства и общественных движений в формировании здорового образа жизни ребенка. Значение культуры и воспитания для формирования здорового образа жизни. Личностно-развивающие, педагогические технологии в формировании здорового образа жизни на разных этапах развития ребенка. Специфика использования технологий в семейной среде и в среде различных образовательных учреждений. Валеологическая компетентность взрослого как важнейший фактор создания здоровьесберегающей развивающей среды ребенка.

Здоровье, физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, развитие ребенка, социализация, социальная адаптация, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, проектирование и моделирование здоровьесберегающей среды.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Оценка качества знаний по курсу проводится в форме:

реферативных сообщений и докладов;

обсуждения проблемных вопросов изучаемой темы в виде дискуссий;

создание методического кейса;

выполнения тестовых заданий;

разработки проекта по использованию технологий здоровьесбережения.

Оценка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в устной и письменной форме при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера, при разработке проекта по использованию технологий здоровьесбережения.

Итоговая аттестация по дисциплине Итоговая аттестация по дисциплине осуществляется по накопительной системе и заканчивается зачетом, который позволяет определить степень сформированности знаний по применению разнообразных методов здоровьесбережения детей, умений проектировать использование технологии здоровьесбережения в конкретных социальных условиях.

Основная 1. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. М., 2004.

2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.

3. Нагавкина Л. С., Татарникова Л. Г. Валеологические основы педагогической деятельности. СПб., 2005.

4. Овчинникова Т. С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. СПб., 2006.

5. Полетаева Н. М. Педагогика и здоровье. СПб., 2004.

6. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.

7. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / Под ред. Н. В. Сократова. М., 2005.

Дополнительная Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.

Антропова М. В., Дубровская Н. В., Кольцова М. М., Фабер Д. А.

Морфо-функциональные особенности детей дошкольного возраста / Морфо-функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М., 1983.

Никитюк Б. А. Интеграция знаний о человеке (современная интегративная антропология) М., 2000. (Физическая культура и современность).

Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.

Ноткина Н. А., Казьмина Л. И., Бойнович Н. Н. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста.

СПб., Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М., 2002.

Ветрова В. В. Уроки психологического здоровья. М., 2000.

Дружинин В. Е. Психическое здоровье детей. М., 2002.

Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. М., 2007.

Куинджи Н. Н. Валеология. Пути формирования здоровья школьников. М., 2001.

Сатир В. Психотерапия семьи. М., 1999.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

Змановский Ю. Ф. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. М., 2000.

Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С. М. Громбаха. М., 1988.

Бальсевич В. К., Большенков В. Г., Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 2. С. 13–18.

Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников.

М., 2006.

Битянова М. Р., Азарова Т. В. и др. Работа психолога в начальной школе. М., 1998.

Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.; Минск, 1997.

Оклендер. В. Окна в мир ребенка. М., 1997.

Интернет-ресурсы http://www.ed.gov.ru — сайт Министерства образования и науки РФ.

http://www.openet.ru/ — сайт Российского портала открытого образования.

http://www.PsyCatalog.ru — психология.

http://www.1september.ru — педагогическое издание «1 сентября».

http://www.bolshe.ru/book — психологическое здоровье личности:

естественнонаучный аспект.

http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=524 — международный научный педагогический журнал «Образование: исследовано в мире». Статья:

«Социокультурная концепция здоровьеформирующего образования» Ю. В.

Науменко.

http://www.recipe.ru/docs/nd/period.php?category=13&type=20 Нормативные документы, сайт НИИ физиологии детей и подростков.

http://www.ort.spb.ru/nesh/educcoop/kardio.htm — 16,916 байт АКЦИЯ «Внимание: шестилетки!» НИИ физиологии детей и подростков, Москва.

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php — здоровье и образование.

http://www.voppsy.ru/issues/1986/864/864005.htm — в Президиуме академии педагогических наук. А. А. Бодалев. Современное состояние и перспективы исследований в области психологии, дефектологии и возрастной физиологии.

http://viperson.ru/wind.php?ID=352462&soch=1 — Решение научной сессии академий, имеющих государственный статус. Научная сессия академий, имеющих государственный статус «Здоровье и образование детей — основа устойчивого развития российского.

http://lib.herzen.spb.ru — web-сайт библиотеки им. имп. Марии Федоровны РГПУ им. А. И. Герцена, электронный каталог http://szou.webmerit.ru/link.html — 15,849 байт Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту. Учебники нового поколения, нормативные документы, уроки, советы, ссылки на наиболее интересные и полезные интернет-ресурсы в области образования, здоровья и здоровьесберегающих технологи. Рубрики: документы, материалы, публикации, организаторы, новости семинары, службы...

http://dob.1september.ru — газета «Дошкольное образование»

http://www.oim.ru — Международный педагогический интернетжурнал с библиотекой-депозитарием http://www.pb-rielt.ru/last-4121.html — Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам: Учебник-тетрадь для дошкольников 4– лет в 4-х частях.

Программа учебного курса «Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических Количество кредитов: Количество часов на дисциплину: Количество аудиторных часов на дисциплину: Количество часов самостоятельной работы: Цель курса: развитие у магистрантов компетенций о современных технологиях и методах здоровьесбережения в социальных областях жизнедеятельности человека на основе использования физических упражнений (система образования, спорт, профессиональная деятельность, военная деятельность, реабилитация и рекреация).

Задачи:

дать представления о современных технологиях и методах здоровьесбережения в социальных областях жизнедеятельности человека на основе использования физических упражнений;

сформировать знания о современных технологиях и методах здоровьесбережения в системе образования, спорта, профессиональной деятельности, военной деятельности, реабилитации и рекреации;

развить умения проектировать использование здоровьесберегающих технологий в различных социальных средах;

сформировать навыки применения здоровьесберегающих технологий на основе использования физических упражнений в зависимости от особенностей социальной среды;

способствовать профессиональному саморазвитию будущих специалистов.

Курс нацелен на:

— формирование у магистрантов проектировочной компетенции в здоровьесберегающих технологиях на основе использования физических упражнений;

— готовности к изучению возможности применения здоровьесберегающих технологий на основе использования физических упражнений;

— экспертизы особенностей применения здоровьесберегающих технологий на основе использования физических упражнений в реальной социальной среде.

Магистр знает о современных технологиях и методах здоровьесбережения в социальных областях жизнедеятельности человека с использованием физических упражнений; способен продемонстрировать проектировочную компетенцию в условиях реализации здоровьесберегающих технологий на основе использования физических упражнений; магистр будет способен организовывать и внедрять здоровьесберегающие технологии с использованием физических упражнений в различных социальных средах.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе Основные понятия. Состояние здоровья населения Российской Федерации. Современные подходы к сбережению здоровья человека в различных социальных институтах. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях.

Интеграционная сущность здоровьесберегающих технологий с другими науками. Социальные основы физической культуры и здорового образа жизни.

Проблема урока физической культуры: виды, формы, базовые технологии обучения на основе использования физических упражнений в применении здоровьесберегающих технологий с использованием физических упражнений.

Организационно-дидактические составляющие применения физических упражнений в здоровьесберегающих технологиях Анализ канонических здоровьесберегающих технологий в процессе обучения в различных образовательных учреждениях.

Инновационные здоровьесберегающие технологии и специфика их применения в различных типах образовательных учреждений.

Адаптивная физическая культура, анаэробные упражнения, аэробные упражнения, биохимические резервы, двигательный навык, лечебная физическая культура, работа большой мощности, работа максимальной мощности, работа субмаксимальной мощности, работа умеренной мощности, соматическое (физическое) здоровье, утомление, физическая культура, физическая культура личности.

Текущая аттестация качества усвоения знаний Оценка качества знаний по курсу проводится в форме:

реферативных сообщений и докладов;

обсуждения проблемных вопросов изучаемой темы в виде дискуссий;

написания рефератов Учебное пособие. СПб., 2007.

Дополнительная 1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. М., 1987.

2. Баевский Р. М., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб., 1993. С. 33–47.

3. Бундзен П. В., Евдокимова О. М., Унесталь Л. Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения // Теория и практика физической культуры. 1996. № 8.

С. 51– 4. Голубев В. Н. Тексты лекций по нормальной физиологии для ФПВ:

Учебно-методическое пособие. СПб., 2006.

5. Голубев В. Н., Родичкин П. В. Проблемы гиподинамии и пути её решения посредством занятий фитнесом // Фитнес: Сборник материалов научно-практической конфереции. СПб., 2006.

6. Голубев В. Н., Давиденко Д. Н., Родичкин П. В. Понятие здорового образа жизни и фитнес как один из его компонентов // Фитнес: Сборник материалов научно-практической конфереции. СПб., 2006.

7. Джон К. Эндрюс. Роль образования в пропаганде здорового образа два 10.

11.

12.

14. ин П. В. Физиологическая характеристика классификаций физических упражнений // Психофармакол. и биологич. наркол. 2004.

№ 1. С. 623–626.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 




Похожие работы:

«Министерство транспорта Российской Федерации Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дальневосточный государственный университет путей сообщения Кафедра Безопасность жизнедеятельности Е.И. Мельник ВАЛЕОЛОГИЯ Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов ИИФО по направлению 280700 Техносферная безопасность Хабаровск Издательство ДВГУПС 2013 УДК 613: 614(075.8)...»

«ПИЩА И ПИТАНИЕ ГРУДНОГО РЕБЁНКА Правила для родителей Общество детских врачей Эстонии 2012 Авторы: Ойви Уйбо1,2, Хели Грюнберг1,2, Реэт Раукас3, Тийа Воор1,2 1 Детская клиника Тартуского Университета, 2Детская клиника ЦУ Клиникум Тартуского Университета, 3АО Восточно-Таллиннская центральная больница Составленное руководство согласовано с Обществом семейных врачей Эстонии и Объединением акушерок Эстонии Литературный редактор: Мари Кольк Финансировано из бюджета медицинского страхования....»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ВЕТЕРИНАРНОМУ И ФИТОСАНИТАРОМУ НАДЗОРУ ФГБУ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ЖИВОТНЫХ (ФГБУ ВНИИЗЖ) ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ ВЕТНАДЗОРА УДК: 619:616.98: 578.842.1:639.111.14 Африканская чума свиней в популяции дикого кабана РФ (2007 – 2012 гг.) информационно–аналитический обзор Рецензент: зав. референтной лабораторией по АЧС, доктор биологических наук, профессор К.Н. Груздев. Авторы: Дудников С.А. Бардина Н.С. Петрова О.Н. Саввин А.В. Коренной Ф.И....»

«Проблема церкариоза в Нарочанском регионе Материалы семинара, проведенного ГПУ на базе УНЦ 1–2 ноября 2006 года Минск Медисонт 2007 УДК 614.449(476.1)(082) ББК 51.1(4Беи)1я43 П78 Под редакцией доктора биологических наук Т. В. Жуковой, В. С. Люштыка. Проблема церкариоза в Нарочанском регионе : материалы П78 семинара, провед. ГПУ на базе УНЦ 1–2 нояб. 2006 г. / под ред. Т. В. Жуковой, В. С. Люштыка. — Минск : Медисонт, 2007. — 220 с. ISBN 978-985-6530-60-2. Церкариоз является сложной...»

«ВИЧ/СПИД и дети (для медицинских и социальных работников) Под редакцией Заслуженного деятеля науки РФ, профессора СПб МАПО Росздрава, главного инфекциониста Комитета по здравоохранению Правительства Санкт-Петербурга профессора А.Г.Рахмановой Санкт-Петербург 2007 Издание 2-е, переработанное и дополненное. Подготовка второго издания и тиражирование книги выполнены в рамах реализации ГОУ ДПО СПб МАПО Росздрава Приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения по разделу Профилактика...»

«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. ГОРЬКОГО КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ, ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И ИСТОРИИ МЕДИЦИНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по социальной медицине, организации и экономике здравоохранения для студентов 6 курса медицинских факультетов (1 модуль: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСА СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРВИЧНОЙ, ВТОРИЧНОЙ И ТРЕТИЧНОЙ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РАЗЛИЧНІМ...»

«Алла Васильевна Киржаева Откровения матери о родах, и не только о них http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=171276 Откровения матери о родах, и не только о них: С.В. Зенина; Орел; 2005 ISBN 5-902802-06-7 Аннотация Что такое беременность и роды? Для современных врачей это, скорее, дело техники и существующих установок, что проходить они должны по установленным параметрам. В восприятии большинства мамочек, папочек беременность и роды – явление материального плана, обыденность с теми или...»

«Э.А. Вальчук, Н.И. Гулицкая, Ф.П. Царук Основы организационно-методической службы и статистического анализа в здравоохранении Минск 2006 2 УДК 614.2:312.6 ББК 51:60.6 В 16 Рецензент М.З. Ивашкевич, кандидат медицинских наук, проректор по лечебной работе БЕЛМАПО Вальчук Э.А., Гулицкая Н.И., Царук Ф.П. Основы организационно-методической службы и статистического анализа в учреждениях здравоохранения. – Минск.: БЕЛМАПО, 2006, 446 с. Книга посвящена вопросам организации и управления учреждениями...»

«ФГБУ НИИ психического здоровья СО РАМН ГБОУ ВПО Южно-Уральский государственный медицинский университет Минздрава России, кафедра психиатрии факультета послевузовского и дополнительного профессионального образования Бохан Н.А., Кривулин Е.Н., Мингазов А.Х. КЛИНИКО – ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ Учебное пособие предназначено: для слушателей системы послевузовского и дополнительного профессионального образования врачей по специальности психиатрия,...»

«СОВЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ АГЕНТСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ Социальная поддержка семей с детьми в Красноярском крае Сборник нормативных правовых актов КРАСНОЯРСК 2008 УДК 362.17 ББК 60.5 С-23 С-23 Социальная поддержка семей с детьми в Красноярском крае / Сборник нормативных правовых актов – Красноярск: ООО ИПЦ КАСС, 2008. – 52 с. ISBN 978-5-98576-020-0 В 2008 году администрация Красноярского края впервые осуществила проект по выпуску серии...»

«А.Г. ЖИЛЯЕВ, Т.И. ПАЛАЧЕВА КОМПЛЕКСНАЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ Методическое пособие Казань 2010 1 УДК 152.27 ББК 88. 837 Ж 72 Ж 72 Жиляев А.Г., Палачева Т.И. Комплексная личностно-ориентированная программа формирования здорового образа жизни и первичной профилактики наркотизации школьников. Казань: Изд-во Казан. гос. техн. ун-та, 2010. 498 с. ISBN 978-5-7579-1487-9 Авторами – Андреем Геннадьевичем...»

«ББК 88.48 А 43 А43 Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы международной научно-практической конференции Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья – М.: 2011. -713 с. ISBN - 978-5-94051-092-5 Составители Ю.Е.Куртанова, А.М Щербакова Подготовка к печати Г.К.Кислица, О.А.Попова, А.В. Убоженко, А.В.Шехорина Дизайн обложки О.Н.Гудилина, А.И.Колесников, А.М Щербакова Верстка О.Н.Гудилина,...»

«ЗАВЬЯЛОВА Анжелика Витальевна МИКРОБИОЦЕНОЗ ЖЕЛУДКА И КОРРЕКЦИЯ ЕГО ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ И ВОСПАЛИТЕЛЬНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ВЕРХНИХ ОТДЕЛОВ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА 14.00.09 — педиатрия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук Иваново 2008 Работа выполнена на кафедре детских болезней педиатрического факультета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ивановская...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет Л.В. Филиппова, Н.Ю. Молостова, И.Н. Кольцова, Е.В. Прима Формирование социальной уверенности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия Нижний Новгород...»

«Антонишкис Ю.А., Хадарцев А.А., Несмеянов А.А. РАДИАЦИОННАЯ ГЕМАТОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ КОНТРОЛЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ МОРЯКОВ (Гематологическая диагностика донозологических состояний и острой лучевой болезни) Монография Тула – Санкт-Петербург, 2013 УДК 612.014.482; 614.876; 615.849.12; 616.15; 623.454.8 Антонишкис Ю.А., Хадарцев А.А., Несмеянов А.А. Радиационная гематология в системе контроля состояния здоровья моряков (Гематологическая диагностика донозологических состояний и острой лучевой болезни).–...»

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Российская академия медицинских наук, отделение профилактической медицины ФБУН Федеральный научный центр медико-профилактических технологий управления рисками здоровью населения Управление Роспотребнадзора по Пермскому краю ФГБОУ ВПО Пермский государственный национальный исследовательский университет ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ...»

«Министерство образования и науки РФ Сочинский государственный университет туризма и курортного дела Филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г. Нижний Новгород Кафедра реабилитологии ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для студентов всех форм обучения специальности Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура). Нижний Новгород 2010 ББК 75.1 В 24 Введение в специальность: учебное пособие для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Безопасность и экологичность объекта проектирования Методические указания для студентов-дипломников специальностей 21030265 Радиотехника и 21040665 Сети связи и системы коммуникации Составитель В. А. Цветков Ульяновск 2010  1   УДК 621.3(076) ББК.31.234я7 Б 40 Рецензент доцент кафедры БЖД и промышленная...»

«Российская академия медицинских наук Сибирское отделение Дальневосточный научный центр физиологии и патологии дыхания Л.В. Боговин, Ю.М. Перельман, В.П. Колосов ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БОЛЬНЫХ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ г. Владивосток Дальнаука 2013 УДК 616.248:616-009 ББК 54.122 56.12-32 Б 74 ISBN 978-5-8044-1405-5 Боговин Л.В., Перельман Ю.М., Колосов В.П. Психологические особенности больных бронхиальной астмой: монография. Владивосток: Дальнаука, 2013. 248 с. ISBN 978-5-8044-1405-5 Монография...»

«Министерство образования Московской области ГОУ Педагогическая академия Сборник методических рекомендаций по составлению рационов питания обучающихся, примерных меню, ассортиментов, отвечающих физиологическим потребностям детей и подростков, урбанистическим особенностям Московской области Москва 2011 Министерство образования Московской области ГОУ Педагогическая академия Сборник методических рекомендаций по составлению рационов питания обучающихся, примерных меню, ассортиментов, отвечающих...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.