WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
-- [ Страница 1 ] --

Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ)

Формирование физического здоровья детей и молодежи,

проживающих на территориях радионуклидного загрязнения

Пособие для учителей

физической культуры

Под общей редакцией

М.Е. Кобринского

А.Г. Фурманова

Минск, 2005

УДК 796.011.2

Ф 79

Рецензенты:

Соколов В.А., заведующий кафедры теории и методики физической культуры и оздоровительно-профилактической работы Белорусского государственного педагогического университета им.

М. Танка, доктор педагогических наук, профессор, академик Академии обра зования Республики Беларусь, академик Международной академии наук высшей школы, заслуженный деятель физической культуры Республики Бе ларусь Корзенко В.Н., профессор кафедры оздоровительной и адаптивной физической культуры института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов физической культуры, спорта и туризма, академик Международной академии энергоин формационных наук (отделение валеологии), доктор медицинских наук, про фессор Рекомендовано Учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» Министерства образования Республики Беларусь к внедрению в практику работы учреждений образования.

В пособии изложены новые технологии по формированию физического здоровья школьников, проживающих на территориях радионуклидного за грязнения.

В полном объеме, в соответствии с теоретическим разделом школьной программы по физической культуре, в пособии изложен материал бесед, направленных на формирование мотивации школьников к активным заняти ям физическими упражнениями.

В методическом разделе описана методика организации и проведения уроков, по физической культуре, направленных на формирование физическо го здоровья школьников с учетом их функционального состояния.

Содержание практического материала учебной программы осталось неизменным, тогда как методика проведения уроков направлена на формиро вание физического здоровья школьников. Данная методика в 2003-2004 гг.

была апробирована на школьниках Гомельского региона в ходе выполнения Президентской программы «Дети Беларуси» (подпрограмма «Дети Чернобы ля») «Разработать и апробировать новые технологии по воспитанию и фор мированию физического здоровья детей, пострадавших от катастрофы на ЧЭС».

Предназначено для учителей физической культуры школ и гимназий, расположенных на территориях, подвергшихся радионуклидному загрязне нию.

Содержание Стр.

Введение (Кобринский М.Е.)…………………………………………………. Глава 1. Влияние факторов внешней среды на здоровье детей, проживающих на территориях радионуклидного загрязнения (Логвина Т.Ю.)…………………...………………………….. Глава 2. Состояние физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы как основы формирования физического здоровья школьников в системе образования (Кривцун-Левшина Л.Н.)…………. Глава 3. Психолого-педагогические основы формирования физического здоровья школьников (Фурманов И.А., Фурманов А.Г.)………………………………………… Глава 4. Организация физкультурного образования и проблемы формирования физического здоровья детей и молодежи, проживающих на территориях радионуклидного загрязнения (Кобринский М.Е., Нарскин Г.И., Коняхин М.В., Михаленя В.М.)…………………………………………….……………… Глава 5. Туризм как средство формирования физического здоровья школьников (Фурманов А.Г, Леонова В.В.)…………………... Литература……………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Материал, изложенный в пособии, является дополнением к действую щим учебным программам по физическому воспитанию школьников. Он направлен на повышение физкультурной грамотности (как средство форми рования мотивации к укреплению физического здоровья) в вопросах совер шенствования функциональных возможностей и устойчивости организма к неблагоприятным факторам окружающей среды.

К сожалению, ныне действующие учебные программы по физическому воспитанию учащихся как в теоретической, так и в практической части не в достаточной степени сориентированы на формирование физического здоро вья. Теоретический материал в них мало обогащает знания по использованию физических упражнений и их воздействию на организм в экологически не благоприятных условиях. Практический же материал, в основном, направлен на развитие физических качеств, а не на повышение функциональных воз можностей, которые составляют основу физического здоровья.

Понятие «физическое здоровье» косвенно связано с характеристикой уровня традиционных показателей здоровья и непосредственно – с показате лями физического развития и физической подготовленности. Вместе с тем, эти показатели не полно отражают уровень функциональных возможностей организма, от которых зависит запас жизненных сил человека, его функцио нальные резервы. Поэтому показатели физической подготовленности явля ются общепризнанными педагогическими критериями оздоровительной эф фективности физического воспитания. С этой целью они широко использу ются в повседневной педагогической практике.

Физическое здоровье детей, как известно, поддается педагогическим воздействиям, с помощью которых можно управлять уровнем физического здоровья, биологическим возрастом, физической и умственной работоспо собностью, продуктивностью умственного труда, успехами в профессио нальном обучении, повышать безопасность жизнедеятельности.

Однако, значимых научно обоснованных наработок по формированию физического здоровья детей в учебных заведениях, расположенных на за грязненных радионуклидами территориях, не обнаружено.





Отечественные и зарубежные ученые-педагоги (Афонько О.М. [1], Барков В.А. [2], Медведев А.В. [3], Шестакова Т.Н., Логвина Т.Ю. [4], Нар скин Г.И. [5], Фурманов А.Г., Князев Ю.Н. [6], Коледа В.А., Медве дев В.А. [7], Храмов В.В. [8, 9], Гужаловский А.А. [10], Белоокая Т.В. [11], Завацкий В.И., Завацкий В.В. [12], Скрипка А.Д. [13], Большаков В. [14], Кондрашов А.В. [15]), изучающие влияние физического воспитания и радио активного излучения на организм детей, выделили последних как критиче скую группу.

Выявлено, что последствия катастрофы на Чернобыльской АЭС оказа ли негативное влияние на сопротивляемость организма и физическую актив ность детей.

По данным ученых, в ближайший год после аварии, к примеру, в Хой никском районе было 8518 детей. У 2145 из них выявлено увеличение щито видной железы 1-2 степени. В некоторых селах это заболевание отмечалось у 35-40% детей. На диспансерный учет с тем или иным заболеванием были по ставлены 2734 ребенка. На первом месте среди причин были хронические тонзиллиты, ларингиты, отиты, фарингиты, на втором – заболевания органов зрения. В 1998 г. показатели заболеваемости повысились и в Могилевской области. На первом месте оказались заболевания верхних дыхательных путей (24%), на втором – сердечно-сосудистые (15,3%), а также заболевания орга нов дыхания (9,8%) и жалобы на головные боли (10,6%). По данным Славго родской РайСЭС, в 1988 г., по сравнению с 1987 г., увеличилось количество детей, у которых снизилась острота зрения, развились гиподинамия и кисло родное голодание.

Ухудшение здоровья детей наблюдалось и в последующие годы. Об этом докладывал на 46-й Всемирной Ассамблее здравоохранения 20.05.1993 г. Министр здравоохранения РБ В.С. Казаков. Он констатировал, что увеличилось количество анемий, капилляротопакозов, повреждений щи товидной железы, эндокринопатий. Одновременно с этим отмечалось обострение «забытых» инфекций (корь, туберкулез, дифтерия), ухудшение состояния иммунной и нервной систем, обострение хронических заболеваний (кардиологических, желудочно-кишечных), а также рост онкологических за болеваний.

Многочисленные исследования последних лет показали, что около 30% детей, приходящих в первые классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья;

среди выпускников школ уже более 80% нельзя назвать абсолютно здоровыми. По данным Министерства здравоохранения РБ, за по следние годы процент больных студентов 1-го курса (вчерашние школьники) увеличился на 10,3%.

Напрашивается вывод: учебные заведения сегодня здоровья учащейся молодежи не прибавляют. Безусловно, проблема охраны здоровья детей и подростков – проблема комплексная и сводить ее только к учебным заведе ниям было бы неправильно. В то же время анализ структуры заболеваемости учащихся убедительно показывает, что по мере обучения растет частота слу чаев таких заболеваний, как болезни дыхательных путей, патология органов пищеварения, нарушение осанки, заболевания глаз, пограничные нервно психические расстройства.

Общеизвестно, что физическое здоровье напрямую зависит от соблю дения основ здорового образа жизни. Это подвигло нас на проведение в 2001 г. специальных исследований, тем более что 2001 год был объявлен Президентом Республики Беларусь «Годом здорового образа жизни».

В результате проведенных нами исследований были выявлены следу ющие неблагоприятные тенденции:

1. Сформированность познавательного компонента здорового образа жизни учащихся носит неравномерный характер. Наблюдается тенденция снижения степени сформированности умений и навыков по осуществлению здорового образа жизни с увеличением возраста опрошенных. Количествен ная и качественная стороны элементов и компонентов здорового образа жиз ни в полной мере не соответствуют его целевой направленности.

2. Установлена прямая зависимость между возрастом и степенью по требления алкогольных напитков и психоактивных веществ учащимися.

Табакокурение увеличивается с возрастом учащихся.

3. Учителя физической культуры слабо вооружены теоретическим и практическим материалом, направленным на формирование физического здоровья и здорового образа жизни детей.

Рекомендуемое методическое пособие содержит теоретический и мето дический материал, который поможет специалистам по физической культуре, работающим в учреждениях образования Республики Беларусь, определиться в вопросах формирования физического здоровья детей, проживающих на территориях радионуклидного загрязнения.

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

НА ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ НА

ТЕРРИТОРИЯХ РАДИОНУКЛИДНОГО

ЗАГРЯЗНЕНИЯ

В демографической структуре Беларуси около 22% всего населения со ставляют дети. Они будущее государства, о котором нужно постоянно за ботиться на всех этапах развития.

Особой проблемой социально-экономического развития республики является ликвидация последствий аварии на Чернобыльской АЭС. На загряз ненных территориях проживает более 400 тысяч детей. Среди них отмечено значительное увеличение случаев хронической патологии и функциональных отклонений.

Государством приняты меры, разработаны целевые программы, глав ной задачей которых стало улучшение положения детей в обществе. В числе основных направлений в работе с детьми формирование высокоморальной, физически развитой личности, формирование здорового образа жизни, разви тие массовой физкультуры и спорта по месту жительства и учебы. Все это активно входит в повседневную практику и приобретает приоритетное зна чение. Создание благоприятных условий для развития подрастающего поко ления является одной из ключевых целей национального развития.

Современная жизнь создала объективную необходимость осознания органической взаимосвязи между состоянием здоровья населения и каче ством окружающей среды. Такая взаимосвязь способствует формированию конструктивного экологического поведения людей и осуществлению пер вичной профилактики заболеваний с детского возраста. Проблема формиро вания физического здоровья детей в современном обществе, в котором осо бенности и динамика изменений состояния здоровья и спектра болезней рас цениваются в качестве функционального элемента экосистемы, актуальна и своевременна.

В Республике Беларусь существуют объективные трудности для реали зации экологического образования, поскольку вопросами экологии, как пра вило, занимаются биологи. Отсутствуют программы обучения экологии че ловека, формирования физического здоровья средствами физической культу ры. Разноречива официальная информация о состоянии здоровья населения и его связи с качеством и изменениями окружающей среды, противоречивы статистические показатели оценки достоверности обобщений и сопоставле ний заболеваемости населения в связи с изменениями состояния окружаю щей среды. Отсутствует специальная и систематическая подготовка специа листов в области экологических знаний для различных возрастных групп населения и пр.

Современные тенденции экологических представлений о здоровье че ловека основаны на обобщении данных медицинской статистики. Анализ информации свидетельствует о том, что влияние неблагоприятных факторов индустриального общества вызвало увеличение частоты хронических пато логических процессов, среди которых существенное количество занимают заболевания органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, генетические и врожденные пороки, хронические отравления, злокачественные опухоли и болезни крови, хронические диффузные заболевания печени, неврозы и веге то-сосудистые дистонии и пр.[16, 17, 18].

Выраженные и относительно повсеместные изменения структуры и ха рактера патологии современных людей объясняются не столько географиче скими, климатическими, геохимическими особенностями территорий, сколь ко глобальными техногенными преобразованиями и увеличением загрязне ния окружающей человека среды. Изменение качества окружающей среды в наши дни определяется, в основном, посредством химических факторов, при этом масштабы неблагоприятного воздействия токсических выбросов и от ходов промышленного производства вызвали наличие трудно устранимых неблагоприятных изменений компонентов гео- и биосферы Земли: атмосфер ного воздуха, поверхностных и грунтовых вод, растительного и животного мира [19].

Дети испытывают влияние на организм тяжелых металлов (свинец, кадмий, ртуть), загрязнения атмосферного воздуха 5ПДК (предельно допу стимые концентрации) токсических веществ атмосферы, радионуклидов, нитратов и т.п. Общим результатом влияния на здоровье детей микроэлемен тарного загрязнения окружающей среды явилось снижение иммунитета [17].

Регистрируются комбинированные изменения иммунной системы, имеющие двух-, трех- и более компонентный характер. Загрязнение окружающей сре ды приводит к загрязнению внутренней среды организма. Изменение химиз ма внутренней среды организма вызывает нарушение защитных функций ор ганов-барьеров (печень, кожа, иммунная система, легкие), снижение адап тивных и резервных возможностей организма, изменение симптоматики и течения основных заболеваний, снижение качества потомства и продолжи тельности жизни населения.

В сложившихся условиях организм человека, с одной стороны, являет ся носителем этих преобразований, а с другой стороны, тесно связан с био сферой посредством обменно-трофических и рекреационных связей, сам подвергается воздействию вредных факторов окружающей среды и вынуж ден постоянно мобилизовывать свои компенсаторно-приспособительные ме ханизмы, резервы которых ограничены и со временем могут истощаться. В итоге, интенсивное и длительное воздействие экологически неблагоприятных факторов вызывает перенапряжение, нарушение адаптационных механизмов организма, способствует развитию предболезненных и различных патологи ческих состояний человека, которые, в свою очередь, несут выраженные чер ты экологической обусловленности.

В Беларуси степень нарастания экологического дискомфорта окружа ющей среды превышает потенциальные возможности защиты организма де тей от повреждающего низкодозового внешнесредового токсического воз действия и приводит к напряжению и срыву адаптации со всеми вытекаю щими из этого последствиями для здоровья белорусской популяции [18].

Общепризнанным является тот факт, что состояние здоровья детей яв ляется одной из наиболее чувствительных и информативных характеристик, отражающих качество окружающей среды. По данным И.В. Василевско го [20], предоставившего характеристику здоровья детей Беларуси в совре менных экологических условиях, у детей на экологически неблагополучных территориях значительно чаще формируются следующие формы хрониче ской патологии: рецидивирующий бронхит в 15,7 раза, врожденные пороки развития в 12,7, поражение ЦНС в 12,5, синдром вегетативной дисфунк ции в 12 раз;

аллергические проявления в 5-6 раз чаще, чем у детей на эко логически чистых территориях. Сравнение результатов исследований с офи циальными статистическими данными Минздрава о первичной заболеваемо сти у детей Республики Беларусь в возрасте от 0 до 14 лет за 19881996 гг.

свидетельствует о значительном ухудшении состояния здоровья детского населения республики.

По данным исследований, приводимых Т.В. Белоокой [21], ныне детей с I группой здоровья (практически здоровых) в стране не более 2-5%;

со II группой здоровья (с функциональными расстройствами на уровне различных органов и систем) 60%;

с III группой здоровья (дети с хронической патоло гией в стадии компенсации) 30-40%;

с IV группой (дети с декомпенсиро ванными хроническими болезнями с вовлечением других органов и систем) до 3%;

отмечается постоянный рост количества детей с V группой (врожден ные пороки развития).

Л.И. Тегако и Т.В. Белоокая [22], анализируя результаты призывных комиссий, отмечают, что более 60% юношей-призывников в настоящее время по состоянию здоровья не пригодны к службе в армии, до 50% подростков имеют ограничения при получении профессионального образования. Более 20% девушек имеют нарушения репродуктивного здоровья. В результате треть первых браков являются бесплодными.

Неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья детей и учащейся молодежи связывают с комплексом причин, из которых наиболее значимы ми выделяют: гормональный дисбаланс, дисфункция щитовидной железы, снижение общей иммунобиологической реактивности детей, психическое и эмоциональное напряжение и пр. На состояние здоровья существенное влия ние оказывают снижение и истощение физиологических защитно компенсаторных процессов и дезадаптация, нерациональное питание, гипо витаминозы, недостаточная двигательная активность [23], а также отсутствие систематичности, непрерывности и преемственности оздоровительных меро приятий, в том числе средствами физической культуры, отсутствие методик функционального контроля за физкультурными занятиями и уроками физ культуры, недостаточная подготовленность специалистов физического вос питания для работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоро вья [21].

При оценке воздействия факторов окружающей среды на состояние здоровья в форме клинических синдромов проявляется относительно не большая часть поражений. Остальные изменения формируются в виде скры тых повреждений, не проявляющихся на организменном уровне, и зависят от структурно-функциональных свойств клеточной мембраны [23]. Это дает ос нование считать, что основная масса детей, имея синдром экологической дез адаптации, не имеет клинических диагнозов, и, как результат, попадает в группы практически здоровых детей без ограничения физической нагрузки.

Отсутствие в физическом воспитании системы оценки результатов влияния на организм дозированных физических нагрузок, способствует формирова нию функциональных отклонений с последующим их переходом в структур ные изменения органов и систем, приводящие к стойким клиническим диа гнозам.

Таким образом, физические нагрузки можно рассматривать как одно из средств повышения физической работоспособности детей. Одновременно с этим они могут стать причиной возникновения различных заболеваний при неадекватной дозировке.

Одним из частых проявлений экологически зависимых нарушений со стояния здоровья у жителей республики является синдром экологической дезадаптации, который характеризуется такими клиническими проявления ми, как: неспецифические признаки дискомфорта (утомляемость, вялость, гиподинамия, снижение интереса к окружающему, нарушение координации и точности выполнения двигательных действий, головные боли и пр.);

синдром напряжения – утомления;

нейровегетативные нарушения (артериальная ги пер- или гипотензия, сердечная аритмия, изменения на ЭКГ и др.);

невроти ческие реакции;

синдром бронхиальной гиперреактивности (частые респира торные заболевания);

выделение групп часто и длительно болеющих детей (повторные бронхиты и ОРЗ);

рост нервных и аллергических заболеваний;

синдром раздраженного желудочно-кишечного тракта (дискинезия желчевы водящих путей и кишечника, признаки гастрита);

замедление темпов физиче ского и интеллектуального развития и пр. [20, 23, 24].

Основу синдрома экологической дезадаптации составляют регулятор ные дисфункции (нейроэндокринные, нейровегетативные, иммунные). То есть, ведущую роль в патогенезе осуществляют нарушения регуляторных ме ханизмов межклеточного взаимодействия, но не структурные изменения кле ток и тканей. Следовательно, патологический процесс имеет обратимый ха рактер. Поэтому, чтобы задержать или не допустить перехода предболезни в болезнь, необходимо дифференцировать физические нагрузки с учетом функционального состояния каждого ребенка в конкретный момент време ни [23].

У каждого человека существует свой определенный резерв системы защитных ресурсов. Мобилизация этого резерва в условиях неблагоприятных воздействий внешней среды стала важной, актуальной проблемой не только для медиков, но и для педагогов. В процессе воспитания и обучения детей профилактику и немедикаментозную коррекцию синдрома экологической дезадаптации могут выполнять: рациональное питание, адекватные физиче ские нагрузки, массаж, фитотерапия, физиопроцедуры и др.

Определенное беспокойство у медицинских работников вызывает тот факт, что при ухудшении здоровья детей вместо рационально организован ных занятий, адекватных возможностям физических нагрузок, их, как прави ло, освобождают от занятий физическими упражнениями. А это, в свою оче редь, способствует снижению функциональных резервов организма. Как ре зультат, увеличивается количество больных с эндокринными расстройства ми, ожирением, гипертонической болезнью, растет количество часто и дли тельно болеющих детей и пр. [16, 20]. Физические упражнения способны вы работать долгосрочную адаптацию, расширить функциональные возможно сти организма детей для того, чтобы противостоять стрессовым ситуациям, активизировать высшую нервную деятельность, совершенствовать функции вестибулярного аппарата, повышать жизнеспособность и жизнеустойчивость подрастающего поколения.

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ И ФИЗКУЛЬТУРНО

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Одним из основных факторов здоровья и физического совершенство вания подрастающего поколения, учащейся молодёжи, проживающих на тер риториях радионуклидного загрязнения, является качественная организация и проведение занятий физическими упражнениями в институциональных звеньях социализации личности – семье, школьных воспитательно образовательных учреждениях. Эти институты, функционирующие в целост ном механизме общественных связей и отношений как социальной системе, представляют собой единое звено уровневого воздействия на личность во всех аспектах её воспитания и образования. Уровневый характер системных связей и отношений данных социальных институтов проявляется в: 1) целе вом назначении вопросов воспитания и образования личности;

2) обеспече нии поэтапного характера их осуществления;

3) взаимосвязанной структуре выработки положительного отношения к занятиям физическими упражнени ями как фактору и обязательному условию оптимального функционирования человека в современном обществе;

4) формировании знаний, умений и навы ков в области физической культуры, валеологии;

5) создании организацион ных, педагогических, познавательно – образовательных условий для эффек тивного валеологического и физического воспитания и образования личности ребёнка, подростка, молодого человека.

Всё это предопределило необходимость эмпирического исследования и научного анализа проблем организации физического воспитания подрастаю щего поколения и учащейся молодёжи в иерархически функционирующей системе их социализации.

В исследовании приняли участие учителя физической культуры, родители, учащиеся школ.

В результате было установлено:

1. Эмпирический анализ физического и здравообеспечивающего воспи тания детей в семье показал, что данный процесс находится в противоречи вом и неструктурном состоянии:

подавляющее большинство опрошенных родителей (577 чел.) счи тают занятия физическими упражнениями, ЗОЖ обязательными условиями физического и духовного развития личности ребёнка и личности вообще;

на поведенческом уровне проявление положительного отношения к ЗОЖ, занятиям физическими упражнениями только 29,9% родителей зани маются ими и являются для своих детей референтами в этой области дея тельности, 70,1% из них не занимаются физическими упражнениями и не яв ляются образцом подражания для своих детей;

на физкультурно-воспитательном уровне активность родителей в области физического и здравообеспечивающего воспитания невысока: регу лярно проводят беседы со своими детьми по вопросам физических упражне ний, оздоровления только 25,4%;

читают с ними литературу по данным во просам – 7,3%, смотрят программы по телевидению и слушают по радио – 26,6%;

на физкультурно-поведенческом уровне воспитательная актив ность родителей также низкая: постоянно занимаются физическими упраж нениями со своими детьми – 19,8%. В подавляющем большинстве семей дети после детского сада занимаются малоподвижными видами деятельности:

85,5% – чтением книг, просмотром телевизора, рисованием и т.д., в немногом более половины семей (55,6%) дети выполняют задания воспитателей по фи зической культуре, лишь в отдельных семьях (6,3%) дети катаются зимой на санках, коньках, лыжах, посещают с родителями спортивные сооружения, секции и кружки по видам спорта;

наиболее регулярно уделяют внимание занятиям физическими упражнениями и оздоровлению своих детей в полноценные семьи (оба роди теля), отцы, родители, имеющие среднее специальное образование. Это, по всей видимости, связано с более предметным направлением физического воспитания (профессионально-прикланым) в средних специальных учебных заведений;

материально-финансовое обеспечение ЗОЖ детей осуществляется, в основном, за счёт приобретения спортивной формы, мелкого спортивного инвентаря (88,6%), и только в 14,1% семей в квартире оборудовано место для занятий физическими упражнениями;

функционально-воспитательный, материально-финансовый и физ культурно-поведенческий компонент физкультурно-оздоровительной актив ности родителей по отношению к своим детям основывается на их мировоз зренческой позиции относительно ведущих факторов здоровья и физического совершенствования. К числу наиболее значимых факторов родители относят объективные условия жизни – экологию, качество продуктов питания, систе му оздоровительных мероприятий в детском саду и др. (77,3-92,8%). И лишь немногим более половины опрошенных родителей (61,6%) уделяют внима ние физическому воспитанию и оздоровлению детей как ведущему фактору в данном процессе;

эффективность родительского влияния на физическое развитие и оздоровление детей в определённой мере обусловлено уровнем сформиро ванности у них знаний, умений и навыков обеспечения ЗОЖ. Данные иссле дований свидетельствуют о том, что в наибольшей мере респонденты ин формированы по вопросам воздействия средств физической культуры на со стояние здоровья и о вредном воздействии на организм человека курения, алкоголя, наркотиков (53,2%,70,0%). В то время как по основным вопросам теоретических и практических (методических) знаний в области физической культуры и оздоровления информированы в среднем – 20,3% опрошенных;

выявлена низкая степень сформированности у родителей умений и навыков по обеспечению ЗОЖ, занятий физическими упражнениями с деть ми. Только 60,7% респондентов умеют провести с ребёнком беседу по вопро сам ЗОЖ, 46,1% – подобрать место, спортивную форму и инвентарь для за нятий физическими упражнениями, 40,0% – выбрать и приготовить полезные для здоровья продукты питания. Подавляющее большинство родителей не владеет умениями по методическим, организационным и оценочным вопро сам выполнения физических упражнений детьми, другим видам деятельности в области ЗОЖ (в среднем 79,6%);

низкая здравообеспечивающая активность имеет место у родите лей по вопросам гигиены и закаливания детей. Только в 5,7% семей дети об тираются по утрам мокрым полотенцем, в 55,5% семей дети моют ноги хо лодной водой, в 49,7% семей принимают холодный душ, в 38,4% семей дети летом купаются, загорают, ходят босиком;

2. Физическое воспитание в общеобразовательных школах – пролонги рующий институциональный процесс, направленный на решение двух ос новных задач:

1) формирование двигательных качеств, умений и навыков физическо го совершенствования, укрепление и сохранение здоровья;

2) формирование мотивации физкультурной активности, ЗОЖ.

Достижение второй задачи во многом обеспечивается решением пер вой, а степень сформированности мотивации физкультурной активности школьников является показателем эффективности системы школьного физи ческого воспитания и образования. Исследование этих сторон совершенство вания личности как одной из основных функций образования и воспитания детей младшего и среднего школьного возраста базовой образовательной школы показало, что и здесь имеется свои противоречия;

физкультурная, двигательная активность опрошенных школьников проявляется, в основном, в форме занятий физическими упражнениями в спортивных секциях и физкультурно-оздоровительных кружках, игр во дворе и характерна для 37,9% опрошенных школьников. Более половины из ре спондентов в свободное время не имеют определенных занятий (53,5%) или уделяют внимание просмотру телевизора, работе за компьютером, слушанию современных музыкальных записей, другим малоподвижным видам досуга (58,2-72,4%);

в зависимости от увеличения возраста двигательная и физкультур ная активность школьников снижается: школьники 9-10 лет уделяют им вни мание в 40,5% случаев, 11-12 лет – 35,7%, 13-14 лет – 33,9%, выполняют фи зические упражнения в домашних условиях по заданию преподавателя, тре нера, родителей соответственно – 34,8%, 23,0%, 20,0%. Параллельно сниже нию физкультурной и двигательной активности у школьников увеличивается зрительская активность в просмотре соревнований, в зависимости от возраста – с 8,9% до 22,9%;

основными формами занятий физическими упражнениями млад ших и средних школьников являются занятия в домашних условиях или во дворе с соседями, друзьями (51,6%), занятия в спортивных секциях и в круж ках в школе (38,1%), в детских спортивных школах (21,4%), с родителями (13,1%);

из общего числа респондентов, занимающихся физическими упражнениями в свободное время, только 7,0% проявляют активность, соот ветствующую научно-обоснованным нормам оптимальной двигательной нагрузки;

основными мотивами физкультурной активности детей школьного возраста являются ориентации на эстетизацию внешности и самоактуализа цию (45,3-65,5%). Менее значительными для школьников являются мотива ции укрепления здоровья, формирования своих психических качеств, ориен тация на пример своих родителей (22,9-39,9%);

мотивирующая сторона физкультурной активности (или пассивно сти) личности обусловлена наличием в её содержании определенных чув ственно-эмоциональных или смысловых установок на физкультурную дея тельность как ценность – средство удовлетворения её потребностей. В со держании смысловых установок опрошенных школьников преобладают зна ния о ведущем значении сохранения здоровья человека, экологии, регулярно сти и качестве питания, наличии вредных привычек (46,9-72,6%).

В то же время знания о необходимости занятий другими видами дея тельности, сохранении и поддержании здоровья, в том числе и о занятиях физическими упражнениями необходимого объёма и интенсивности нахо дятся в содержании смысловой установки лишь у 31,3% опрошенных;

смыслообразующее начало мотивации физкультурной активности в реальным её проявлении подкрепляется предметно-образовательной сум мой знаний о способах её осуществления наряду с другими видами деятель ности ЗОЖ. Однако, лишь немногим более половины опрошенных имеют представления о правилах и способах гигиены, проведении утренней заряд ки, сохранении работоспособности, хорошего настроения, долголетия (51, 68,1%). Более половины школьников не имеют представления о рациональ ном режиме дня, необходимом уровне физического развития и физической подготовленности, правилах закаливания (26,2-48,7%);

связующим звеном в целостном механизме формирования мотивов физкультурной и здравообеспечивающей активности является интеграция когнитивных и чувственно-эмоциональных элементов, формирующихся под влиянием занятий физическими упражнениями. Половина опрошенных школьников склонны к такой интеграции: в среднем 37,3% респондентов по ложительно оценивают условия, места занятий физическими упражнениями, используемый инвентарь и оборудование, 62,9% отмечают улучшение в раз витии своих двигательных качеств, 51,7% – улучшение состояния здоровья, 43,6% – улучшение работоспособности. Отрицательно оценивают эти сторо ны занятий физическими упражнениями в среднем 31,4%, и лишь 9,3% опрошенных школьников отметили положительное отношение родителей к ним из-за занятий физическими упражнениями;

неструктурированность здравообеспечивающей активности млад ших и средних школьников наблюдается и в других видах деятельности в об ласти ЗОЖ: менее 1/3 школьников выполняют закаливающие процедуры, ме нее 1/10 – обливаются холодной водой;

немногим более 1/3 – загорают и принимают воздушные процедуры, отдыхают летом в оздоровительном лаге ре школы, детских санаториях;

менее 1/5 детей отдыхают на курорте с роди телями, 1/10 часть опрошенных проводит каникулы дома;

важным организующим и формирующим фактором физкультур ной активности школьников является организация и проведение физкультур но-оздоровительной работы в школьном звене. Основным способом обеспе чения данной задачи здесь являются уроки физкультуры, в то время, как про ведение утренней гимнастики, подвижных перемен, физкультурных пауз в процессе занятий общеобразовательными предметами, организация работы групп различной физкультурно-оздоровительной направленности, проведе ние физических упражнений в группах продлённого дня не получили своего распространения как факторы не только формирования физкультурной ак тивности, но и как факторы здоровья;

в целом, несмотря на противоречия в системе субъективных и объ ективных факторов ориентации школьников на здравообеспечивающую ак тивность, сохранения и улучшения здоровья, у большинства из них склады вается положительно ориентированная модель на их настоящую и будущую жизнедеятельность: 44,0% считают, что все их привычки и дела должны под чиняться необходимости сохранения и укрепления здоровья, 74,7% – осуж дают употребление алкоголя, наркотиков, курение.

4. Процесс физического воспитания, физкультурно-оздоровительная работа в школах для старшеклассников – последнее звено в институциональ но организованной системе физического совершенствования, оздоровления, приобщения к ЗОЖ молодого поколения. Результаты исследования свиде тельствуют о наличии следующих тенденций в социализации учащихся на данном этапе их развития и жизнедеятельности:

физкультурная активность старшеклассников проявляется более выраженно по всем её параметрам: занимаются физическими упражнениями в свободное время – 68,2%;

основными формами этих занятий являются са мостоятельные, групповые и индивидуальные занятия (соответственно 24,1%, 57,5%);

32,4% принимают участие в организованных формах занятий физическими упражнениями – в спортивных секциях, в группах общей физи ческой подготовки в школах и в вузах, 3,1% из них занимаются в спортивных секциях и физкультурно-оздоровительных группах по месту работы родите лей, в клубах по интересам. Мальчики чаще проявляют физкультурную ак тивность (33,3%), чем девочки (17,3%);

наиболее популярными видами физических упражнений в досуго вом времяпрепровождении являются традиционно используемые – оздорови тельный бег, волейбол, баскетбол, футбол (41,9-45,8%), менее популярными – утренняя гимнастика, плавание, туризм (20,6-28,4%), непопулярными яв ляются все остальные традиционно культивируемые виды спорта. Однако, юноши в большей мере увлекаются футболом, бегом, боксом, единоборства ми, девушки – пешеходным туризмом, плаванием, ритмической гимнастикой, шейпингом;

из общего числа занимающихся физическими упражнениями толь ко половина проявляет физкультурную активность, соответствующую науч но обоснованным нормам её двигательной и оздоровительной эффективности (49,6%);

наиболее качественным показателем степени сформированности физкультурной активности учащихся является оценка дисциплинированно сти и ответственности при выполнении заданий преподавателя, тренера:

24,8% занимающихся выполняют задание с полной отдачей сил;

8,4% часто их перевыполняют;

всегда пытаются внести что-то новое в эти занятия – 12,3%;

добровольно оказывают помощь преподавателю – 9,0% опрошенных;

70,8% респондентов на занятиях по физическому воспитанию в школе вы полняют задания учителя неохотно или никогда полностью не выполняют.

Всё это свидетельствует о том, что физкультурная активность учащихся в большей степени носит нормативно-принудительный, не совсем осознанный характер и чаще проявляется как коммуникативно-развлекательный, рекреа тивный вид деятельности;

поведенческий компонент физкультурной активности личности детерминируется целым комплексом мотивов. Ведущим мотивом выступает укрепление и сохранение здоровья (73,0%). Однако, лишь половина из опро шенных добивается того, чтобы занятия физическими упражнениями прино сили оздоровительный эффект (49,6%). Это обусловлено, в определённой ме ре, тем, что в структуре мотивации физкультурной активности личности при сутствуют и другие потребности: эмоциональной разрядки, эстетизации внешности, самоутверждения и т.д. В этой связи обращает на себя внимание тот факт, что в структуре мотивов занятий физическими упражнениями и участия в спортивно-массовых мероприятиях недостаточно развиты функци онально-альтруистические мотивы: подготовка к будущей профессии, обще ственной жизни, службе в армии (14,3%), мотивы самоутверждения (12,8%), саморазвития (21,5%), гностические и эстетико-динамичные (14,5%). В то же время достаточно высока роль нормативной организации – «требуют условия обучения», «необходимость сдавать зачёт и экзамен по физвоспитанию»

(72,1%);

структурная целостность мотивов физкультурной активности включает в себя сложное образование знаний, чувств и эмоций, умений и навыков, представляющих собой когнитивный, чувственно-эмоциональный и операциональный компоненты мотивации. Когнитивный компонент физ культурной активности старшеклассников не имеет структурной целостно сти: 38,9% – хорошо владеют информацией по комплексу знаний в области физической культуры и ЗОЖ, 48,2% – владеют ими недостаточно, 12,9% – не владеют вообще.

«называемость» мотива физкультурной активности старшекласс ников «укрепление здоровья» обеспечивается самооценкой своего состояния как хорошего, стабильного, лишь с отдельными случаями заболевания (83,6%). В этой связи более действенными мотивами физкультурной актив ности могут стать именно те, которые лежат в плоскости рассмотрения физи ческих упражнений как ценности – средства удовлетворения других жизнен но важных потребностей молодого человека: самоутверждения, самоактуали зации, карьеры, профессии, подготовки к общественной и семейной жизни;

операциональный компонент физкультурной активности молодё жи также имеет свои противоречия в степени сформированности: хорошо владеют умениями и навыками обеспечения занятий физическими упражне ниями и ЗОЖ – 38,7%, не достаточно хорошо – 47,3%, не владеют ими – 14,0% опрошенных. Следовательно, наблюдается разрыв у опрошенных уча щихся между теоретическими и практическими знаниями, умениями, а также структурной целостности их мотивации физкультурной активности;

степень сформированности чувственно-эмоционального компо нента мотивации респондентов имеет ту же тенденцию: 46,4% – удовлетво рены основными компонентами физического воспитания и занятиями физи ческими упражнениями во время досуга, 53,6% – не совсем ими удовлетво рены, 12,3% – вообще не удовлетворены условиями организации, объёмом и интенсивностью физической нагрузки. В целом, количество параметров по ложительной оценки занятий физическим воспитанием в школе ниже (46,4%) по сравнению с параметрами отрицательной оценки (53,6%). Обратная зави симость наблюдается в оценке составляющих элементов тренировочного процесса в секциях, группах здоровья и т.д.;

наиболее активной стороной в чувственно-эмоциональном компо ненте физкультурной активности личности является мера совпадения постав ленной и реализуемой цели в процессе и результате занятий физическими упражнениями. Реализация собственно физкультурных потребностей через достижение соответствующих целей характерна для 40,5% опрошенных, эс тетических потребностей – для 27,0%, оздоровительных – для 25,3%, соци ально-статусных – для 17,2%, спортивно-статусных –для 11,2% занимаю щихся физическими упражнениями в учебном заведении и за его пределами;

устойчивость мотивации в виде социально-ценностной ориенти ровки на деятельность представляет собой комплексный показатель возмож ного пролонгирования физкультурной активности личности за пределами нормативно-обязательных занятий физическими упражнениями в учебном заведении. Из общего числа опрошенных, при условии необязательности за нятий физвоспитанием, регулярно посещали бы их – 27,8%, посещали бы иногда – 51,1%, не посещали бы – 20,5%. Следовательно, устойчивая моти вация на занятия физическими упражнениями характерна лишь для 1/3 стар шеклассников;

из общего числа респондентов, не занимающихся физическими упражнениями, более половины хотели бы заниматься в секциях, группах физкультурно-оздоровительной направленности. Основными причинами не реализованности такого желания являются две группы аргументации: 1-я группа связана с недостаточной организацией таких занятий и ориентацией на интересы потенциальных занимающихся, 2-я группа – с субъективными аспектами несформированности социально-ценностной ориентировки на физкультурную деятельность как ценность – средство удовлетворения по требностей и интересов молодёжи (соответственно 25,6%, 36,9%);

содержанием аргументации нежелания заниматься физическими упражнениями в досуговом времяпрепровождении являются причины груп пы 2 (28,6%). Следовательно, в основе низкой физкультурной активности у 38,2% респондентов лежат противоречия в степени сформированности ко гнитивных, чувственно-эмоциональных компонентов мотивации на физкуль турную деятельность;

физкультурная активность учащихся в системе здравообеспечения выступает составляющей частью наряду с другими видами активности в об ласти ЗОЖ. Однако и здесь не наблюдается устойчивого и целостного ком плекса необходимых действий: всегда соблюдают правила личной гигиены 68,9%, рациональный режим дня – 9,0%, систематически обеспечивают зака ливающие процедуры – 12,0%;

отсутствие у подавляющего большинства опрошенных старше классников целостности, устойчивости и эффективности здравообеспечива ющей активности во многом предопределяется недостаточной степенью сформированности когнитивного, чувственно-эмоционального и операцио нального компонентов мотивации на физкультурную деятельность, ЗОЖ как ценности – средства удовлетворения различных, и, прежде всего, социально статусных потребностей молодого человека. В их содержании не устанавли вается чёткая зависимость сохранения и укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности от усилий, активности самой лич ности, не утверждается значимость социально организуемых в обществе, се мье мер по формированию ЗОЖ и заботы о здоровье молодого поколения.

5. Приоритетное значение в механизме социальной ориентации на физ культурную деятельность и оздоровление старшеклассников занимает учеб ный коллектив. Функциональным фактором данного процесса выступает си стема мер по физическому воспитанию и физкультурно-оздоровительной ра боте:

основными формами решения задачи приобщения к занятиям фи зическими упражнениями, ЗОЖ в учебном коллективе являются занятия фи зическим воспитанием, в меньшей степени – учебно-тренировочная работа в спортивных секциях, в группах физкультурно-оздоровительной направлен ности;

среди мер физкультурно-оздоровительной и ориентационной направленности в учебных заведениях практически не проводятся утренняя гимнастика, физкультурная пауза в процессе учебных занятий, физкультур ный час, не обеспечивается срочное физическое и психическое восстановле ние после учебного дня как условие рационализации учебного дня и каче ственного восстановления;

наиболее эффективно функционирует фактор физкультурно спортивных мероприятий. Выступая как физкультурно-спортивные тради ции, они обеспечивают комплексное воздействие на создание у личности ориентации на физкультурную деятельность, придают им смыслообразую щую ценность;

среди комплекса физкультурно-спортивных мероприятий практи чески отсутствуют те, которые обеспечивают функцию втягивания большого количества участников в группообразующую и индивидуально проявляю щуюся деятельность: встречи с выпускниками – спортсменами, походы, смотры – конкурсы на лучшего физкультурника, спортсмена, учебный класс;

занятия физического воспитания в учебных заведениях, как прави ло, организуются по принципу состояния здоровья, в меньшей степени – по половому принципу, физкультурно-спортивным интересам занимающихся, состоянию их физической подготовленности. Такой подход к организации занятий физическими упражнениями не может претендовать на формирова ние у старшеклассников устойчивого интереса к ним;

институциональный механизм физического воспитания, оздоров ления и формирования ориентации на физкультурную активность, наряду с занятиями физическими упражнениями, призван решать вопросы формиро вания знаний, умений и навыков, эффективных занятий физическими упраж нениями и обеспечения ЗОЖ. Однако, в теоретических занятиях по физиче скому воспитанию, в наглядной агитации и агитационно-пропагандистской работе учителей информирование и обучение молодежи по целостному ком плексу необходимых знаний и практических умений происходит бессистем но, нерегулярно, а, подчас, отсутствует вообще;

существенное значение в формировании физкультурной активно сти личности занимает комплекс стимулирования активных физкультурников и спортсменов, референтное участие в физкультурно-спортивной жизни кол лектива, его руководства и учителей-предметников. Наиболее часто актив ные физкультурники и спортсмены награждаются Почётными грамотами (78,8%), похвалой учителя, тренера (88,1%). Значительно реже поощрительно санкционирующее воздействие оказывают классные руководители, руковод ство школ и вузов (46,0%), вынесение благодарности, награждение ценным подарком (35,8%). Практически не поощряются активные физкультурники и спортсмены помещением их фотографий на Доску почёта, занесением в кни гу Спортивной славы, денежной премией, спортивной формой и инвентарём, путёвкой в спортивно-оздоровительный лагерь, турбазу (4,8-19,0%);

в деле формирования и поддержания «физкультурного» климата в учебных коллективах играет роль и референтно-стимулирующий фактор ру ководства, а также учителей-предметников. Но степень его функциональной эффективности невелика: 21,1% опрошенных учителей физкультуры указали на редкое посещение этими представителями учебного коллектива физкуль турно-спортивных мероприятий школы, 52,8% – на их отсутствие на данных мероприятиях. Незначительна также роль в этом процессе представителей молодёжных организаций вуза, школы;

многообразная и сложная деятельность учебных коллективов по физическому воспитанию молодого поколения, его оздоровлению, формиро ванию физкультурной активности не может быть эффективной без должной материальной базы и финансирования. Подавляющее большинство учителей физической культуры обследуемых учебных заведений (76,2%) оценили со стояние материальной базы как удовлетворительное, 23,8% – как неудовле творительное;

оздоровительной, спортивно-массовой и агитационно-пропагандистской ра боты в учебных заведениях являются органы образования, здравохранения (35,5%), спонсорская помощь (23,1%). В то же время учебным заведениям слабо оказывается финансовая помощь со стороны Министерства спорта и туризма (в среднем 8,5%);

в учебных заведениях не развита система самофи нансирования за счёт платных физкультурно-оздоровительных услуг, плат ного проката спортинвентаря, сдачи помещений в аренду (5,6%);

46,3% преподавателей оценивают финансовое положение учебных заведений как катастрофическое, 46,2% – как недостаточное;

в деле физического воспитания и оздоровления учащихся учебным заведениям оказывается методическая и организационная помощь. Ведущая роль в этом вопросе принадлежит органам образования, в меньшей степени – органам министерства спорта и туризма, а также органам здравохранения;

в методических материалах для учителей физической культуры практически отсутствует информирование по вопросам специфики физкуль турно-оздоровительной работы с молодежью в условия радиационного за грязнения территорий.

6. Семья как социальный институт, малая социальная группа имеет немаловажное значение в механизме социализации личности, в том числе в вопросах физического самосовершенствования и ЗОЖ путём информирова ния детей в этой области знаний, а также при проявлении своего отношения к занятиям детей физическими упражнениями. Однако, в реальной действи тельности роль семьи в социализации личности недостаточно значима: не многим более половины опрошенных школьников (58,6%) получают инфор мацию о необходимости занятий физическими упражнениями и соблюдения ЗОЖ от родителей, родственников;

лишь отдельные родители и члены семьи активно побуждают детей к занятиям физическими упражнениями (6,4%);

в 21,5% семей относятся к физическим упражнениям своих детей безразлично или отрицательно;

немногим более 1/3 родителей присутствуют на физкуль турно-спортивных мероприятиях с участием их детей.

7. По мере взросления детей уменьшается доля влияния семьи на фор мирование ориентации в области физической культуры, ЗОЖ. Ведущее место начинают занимать телевидение, радио, пресса (от 51,1% – у школьников 14 лет).

8. Процесс физического воспитания, оздоровления, формирования ори ентации детей школьного возраста в области физической культуры и ЗОЖ – целостный комплекс управленческих, материально-финансовых, кадровых, образовательных и социально-психологических факторов, находящихся на объективном уровне в интеграционной, в реальной действительности – дез интеграционной связи и отношениях друг с другом. Для обеспечения реаль ной интеграционной взаимосвязи данных факторов респондентами предлага ется следующий комплекс мер:

особое значение работниками ДУ и учителям физической культу ры отводится введению льготных цен на товары физкультурно оздоровительного назначения для учебных заведений;

улучшению финансо вого и материального обеспечения;

обеспечению специалистов физического воспитания современными методиками физкультурно-оздоровительной ра боты;

увеличению заработной платы учителям физической культуры;

повы шению уровня профессиональной подготовки физкультурных кадров;

разра ботке и введению в действие системы материального и морального поощре ния специалистов физической культуры;

разработке комплексной программы организационных, материально-финансовых, методических мероприятий министерств образования, спорта и туризма, здравоохранения, жилищно коммунального хозяйства;

систематическому проведению методических се минаров, курсов повышения квалификации. Обращает на себя внимание тот факт, что в деле формирования ориентации молодежи на физкультурную де ятельность 100,0% опрошенных учителям физической культуры считают не обязательным выполнение ими теоретического раздела программы по физи ческому воспитанию;

по мнению старшеклассников наиболее значимыми мерами повы шения их интереса к занятиям физическими упражнениями и ЗОЖ являются:

обеспечение учебных заведений материальной базой;

моральное и матери альное стимулирование активных физкультурников и спортсменов;

обеспе чение финансовой доступности путевок в дома отдыха, спортивные лагеря, турбазы;

увеличение количества физкультурно-оздоровительных групп, сек ций с учетом интересов молодежи в учебных заведениях;

обеспечение льгот ной оплаты физкультурно-оздоровительных услуг для учащейся молодежи;

повышение уровня профессиональной подготовки учителей физической культуры;

проведение теоретических и практических занятий по вопросам здорового питания, закаливания, режима дня;

увеличение числа физкультур но-спортивных мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Сохранение и укрепление физического здоровья подрастающего поко ления, проживающего на территориях радионуклидного загрязнения, приоб щение его к здоровому образу жизни – целостная социально-педагогическая проблема. Целостность ее проявления и решения предусматривает и соответ ствующую систему мер, включающих в себя следующие структурные ком поненты:

1) создание системы агитационно-образовательного воздействия на всех субъектов-участников решения данной проблемы;

2) обеспечение системы мер по организации процесса физического воспитания в средних общеобразовательных школах;

3) создание условий в учебных заведениях для формирования «физ культурного климата» как фактора ориентации на физкультурную деятель ность и ЗОЖ;

4) интеграция усилий учебных заведений, физкультурно оздоровительных и спортивных организаций региона на вовлечение учащих ся в занятия физическими упражнениями оздоровительной и спортивно оздоровительной направленности.

Исходя из результатов проведенного социологического исследования систему ориентационных и организационных мер по формированию физ культурной активности и приобщению к ЗОЖ детей школьного возраста в современных социально-экономических условиях, можно представить сле дующим образом:

1. Система агитационно-образовательного воздействия на всех субъектах ориентации на физкультурную деятельность и ЗОЖ.

В структуре общеобразовательных школ для учащихся:

организовать и проводить циклы теоретических и методических занятий, диспуты, написание рефератов по вышеперечисленным структур ным компонентам валеологического и физкультурного образования с учетом возрастных особенностей школьников;

оборудовать тематические стенды наглядной агитации с цикличе ской сменой содержания информации, с перечисленными выше компонента ми необходимого комплекса занятий;

ввести в зачеты и экзамены старших школьников теоретический раздел по вопросам теории и методики обеспечения физического развития, физической подготовленности, закаливания, рационализации режима учебы и отдыха, питания гигиены и других аспектов ЗОЖ;

оборудовать методические уголки, методические стенды в школь ных библиотеках по вопросам оздоровления, физической подготовленности и ЗОЖ для учащихся.

В структуре средств массовой информации:

разработать цикловые научно-просветительские программы по всем компонентам структуры знаний в области физической культуры и ЗОЖ для учащихся с учетом их поло-возрастных особенностей, акцентируя вни мание на сравнении физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья, успешности учебы и жизни занимающихся физическими упражнениями, соблюдающими и не соблюдающими ЗОЖ;

разработать тематические программы теоретико-методической направленности для семейных форм обеспечения физического воспитания и ЗОЖ в виде Университета семейного здравообеспечивающего образования и воспитания.

В структуре органов здравоохранения целесообразно:

в детских поликлиниках оборудовать методические уголки с лите ратурой по основным вопросам ЗОЖ, занятий физическими упражнениями для разновозрастной категории населения –учащихся, родителей;

оборудо вать стенды наглядной агитации по данным вопросам с цикловой тематико информационной сменой их содержания;

медицинским работникам школ разработать и проводить темати ческие беседы, лекции, диспуты с соответствующим контингентом слушате лей по проблемам гигиены, закаливания, психорегуляции, рационализации учебного и досугового времяпрепровождения в течение учебного года и ка никулярного времени в условиях радиационного загрязнения территорий.

2. Обеспечение системы мер по организации процесса физического воспитания в школах.

В структуре общеобразовательных школ:

рационализировать учебный день для снятия физического и пси хического утомления у школьников, ввести в систему физкультурно оздоровительных мероприятий физкультурные паузы, физкультминутки, спортивные часы в течение учебного дня и по его окончании для обеспече ния срочного восстановления;

расширить сеть физкультурно-оздоровительных групп, секций по видам спорта с учетом интересов учащихся, организовать физкультурно спортивные клубы по интересам старшеклассников. Изыскать возможность для организации работы физкультурно-оздоровительных групп и секций по плаванию, пешеходному туризму, спортивным играм, единоборствам – для юношей, плаванию, туризму, ритмической гимнастике, шейпингу – для де вушек;

рассмотреть вопрос об организации физического воспитания школьников старшего возраста по принципам половой принадлежности, уровню физической подготовленности и интересам. В связи с этим целесооб разно пересмотреть программы по физическому воспитанию для старшеклас сников и студентов на предмет включения в занятия по физическому воспи танию физических упражнений, которые соответствуют современным инте ресам и потребностям подрастающего поколения, имеющих профессиональ но-прикладной характер и формирующих у занимающихся ориентацию на физические упражнения как средства удовлетворения их эстетических, чув ственно-эмоциональных, двигательных потребностей, потребностей в актуа лизации, самоутверждении, подготовки к общественной, профессиональной и военно-защитной деятельности;

в систему традиционно применяемых физкультурно-спортивных мероприятий включить соревнования между классами по наиболее популяр ным и массово достигнутым видам физических упражнений, конкурсы по ритмической гимнастике для девушек, туристические походы тематической направленности, тематические физкультурно-спортивные вечера, соревнова ния семейного типа среди школьников и их родителей.

3. Создание условий в учебных заведениях по формированию «физкультурного климата» как фактора ориентации на физкультурную деятельность и ЗОЖ.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 




Похожие материалы:

«УДК 54(075.3) Б Б К 24я721 Я77 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (приказ МОН Украины № 235 от 16.03.2011 г.) Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Научная экспертиза проведена в Институте органической химии НАН Украины. Психолого-педагогическая экспертиза проведена в Институте педагогики НАПН Украины. Ярошенко О. Г. Я 77 Химия : Учебн. для 11 кл. общеобразоват. учебн. завед. с рус. яз. обуч. (уровень стандарта). — К. : Грамота, 2011. — 232 с . : ил. ...»

«ЗА ЗДОРОВЬЕМ И ДОЛГОЛЕТИЕМ П.А.АФАНАСЬЕВ ШКОЛА ЙОГА: ВОСТОЧНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МИНСК ПОЛЫМЯ 1991 ББК 75.6 А94 Серия основана в 1984 году Рецензент: Вице-президент ассоциации йоги СССР И. Н. ПОЛТАВЦЕВ 4105010000—015 А 35—90 М 306(03)—91 ISBN 5-345-00332 7 © П. А. Афанасьев. 1991 ШКОЛЫ ЙОГИ Крупное машинное производство, автоматизация, бурный рост городов, убыстрение темпов жизни повышают требования к физической закалке человека, его психике. Всеобщность физической ...»

«Т. В. Воронцова В. С. Пономаренко Жизненные навыки для: здоровья безопасности развития ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ успеха Обучение: легкое ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ приятное эффективное Продукция издана при поддержке МБФ Международный Альянс с ВИЧ/СПИД в Украине в рамках реализации программы Преодоление эпидемии ВИЧ/СПИД в Украине, поддержаной Глобальным Фондом для борьбы со СПИДом, туберкулезом и малярией. Алатон Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ 5 класс Пособие для учителя ...»

«Внимание! Эта книга о диабете предназначена для взрослых больных. Во избежание психических травм не рекомендуем давать ее для прочтения детям и подросткам младше 16—18 лет. Астамирова X., Ахманов М. А 91 Настольная книга диабетика. — М.: Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2001. —400 с. ISBN 5-04-006179-Х Диабет не болезнь, а образ жизни Если вы заболели, не надо отчаиваться, старайтесь активно поддерживать свой организм в нормальном состоянии с помощью диеты, лекарств и физических нагрузок А этому диабетик ...»

«Май Михайлович Богачихин Гуманология: человек может все Издательский текстЧеловек может все: Ганга; М.; 2008 ISBN 978-5-98882-065-9 Аннотация В книге приводятся отчеты китайских ученых об экспериментальных данных, полученных при изучении людей, обладающих необычными психическими возможностями, и паранормальных явлений. Исследования выявили поражающий, фантастический потенциал человеческих возможностей, дремлющий в каждом из нас. М. М. Богачихин. Гуманология: человек может все Содержание ...»

«Серия Ведовское целительство Валентин Гнатюк Олег Мамаев ПУТЬ К ВОЛХВУ 4-е издание Москва Амрита-Русь 2012 УДК 299.18 ББК 86.42 Г56 Гнатюк В., Мамаев О. ПУТЬ К ВОЛХВУ / В. Гнатюк, О. Мамаев. — Г56 4-е изд. — М.: Амрита, 2012. — 224 с. — (Серия Ведовское целительство). ISBN 978-5-413-00651-1 В этой книге вместе с автором В. Гнатюком вы совершите путешествие в дальневосточную тайгу, где живет удивительный человек – настоящий волхв, зна харь и мастер десяти видов единоборств. В древности волхвы ...»

«В мире научных открытий, 2010, №4 (10), Часть 14 МЕДИЦИНА, ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ УДК 616.311-008.87-076/.-078 А.П. Годовалов1,2, Л.П. Быкова1, Е.Д. Шипилина 1 Пермская государственная медицинская академия им. ак. Е.А. Вагнера Росздрава 2 Медико-санитарная часть ГУВД по Пермскому краю г. Пермь, Россия НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛАБОРАТОРНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДИСБИОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ПОЛОСТИ РТА Дисбиотический процесс в полости рта начинается с незначительных нарушений в ...»

«СЛАВЯНСКОЕ ЕВАНГЕЛЬСКОЕ ОБЩЕСТВО Джон Ф. Мак-Артур, мл. ТОЛКОВАНИЕ КНИГ НОВОГО ЗАВЕТА 2-е Послание к Тимофею Перевод с английского: О. Рубель Редакция: В. Зелинская Консультант: А. Бринза Техническая редакция: В. Сафаров Общая редакция: С. Омельченко В книге использованы тексты Синодального издания Библии © Перевод на русский язык, Славянское Евангельское Общество, 2004 ISBN 1–56773–030–2 This book was first published in the United States by Moody Press with the title of 2 Timothy by John F. ...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БГУ В. К. Милькаманович СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс МИНСК ГИУСТ БГУ 2010 УДК [316.346.32-053.9+613.98](075.8) ББК 60.54я73 М60 Р е комендовано кафедрой социальной работы Государственного института управления и социальных технологий БГУ Автор : кандидат медицинских наук, доцент В. К. Милькаманович Р ецен зен ты: доктор медицинских наук, профессор В. П. Сытый; доктор медицинских наук, профессор В. А. Сятковский ...»

«Арнольд Эрет ЦЕЛЕБНАЯ СИСТЕМА БЕЗСЛИЗИСТОЙ ДИЕТЫ НАУЧНЫЙ МЕТОД ПРОЕДАНИЯ ВАШЕГО ПУТИ К ЗДОРОВЬЮ Arnold Ehret “MUCUSLESS DIET HEALING SYSTEM. A SCIENTIFIC METHOD OF EATING YOUR WAY TO HEALTH.” ISBN 0-87904-004-1 New York 2010 2 Вступление проф. Столешникова А.П. Один наш читатель сделал таки перевод главной работы Арнольда Эрета http://en.wikipedia.org/wiki/Arnold_Ehret , которого проф. Столешников считает лучшим практиком и теоретиком по натуральной медецине. Перевод был прислан ещё до ...»

«Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Костромской областной институт развития образования СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ с нарушением интеллекта через организацию профессионально-трудового обучения в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения Из опыта работы участников федеральной стажировочной площадки Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования ...»

«Олег Ламыкин Школа лентяев, или Тибетская оздоровительная гимнастика для внутренних органов Олег Ламыкин Школа лентяев, или оздоровительная гимнастика жим лам для внутренних органов Издательства: АСТ, Астрель, 2009 г. Мягкая обложка, 352 стр. ISBN 978-5-17-056741-6, 978-5-271-22467-6 Тираж: 20000 экз. Формат: 84x108/32 Освоив систему занятий, предложенную в этой книге, вы сможете самостоятельно избавиться от заболеваний желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, ...»

«Д. Г. Жаров Секреты гирудотерапии Серия: Будь здоров! Издательство: Феникс, 2003 г. Твердый переплет, 320 стр. ISBN 5-222-03133-0 Тираж: 5000 экз. Формат: 84x108/32 LdGray Настоящее издание является универсальным сборником медицинских советов по применению в лечебных целях пиявок. Подробно и увлекательно в нем рассказывается об истории гирудотерапии, о малоизвестных методах и особенностях этого древнего вида лечения, польза от которого несомненна. Благодаря этому сборнику читатель сможет ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное образовательное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОДУКТЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ Сборник материалов XI научно-практической конференции с международным участием Москва МГУПП 2013 1 УДК 663/.664.014.001.5:613.2 ББК 36 Ответственный редактор Лаврова А.В., Стахи Т.А. Редакционная комиссия Орг. ...»

«ВВЕДЕНИЕ Нет необходимости подробно останавливаться на истории темных учений. И без того известно, сколько горя, зла и бедствий могут принести неумелые магичес- кие действия. Нередко история темных учений станови ББК 86.391.2 лась мартирологом дилетантов (и не только дилетантов) Р691 от магии, погибших от рук исступленных поборников хри стианства. Разумеется, сегодня не пылают костры инкви До Магия тайных сил /Сост. А. Ю. Романова зиции, а темные учения во многом сделались своеоб 69 : ПКФ БАО, ...»

«О книге Анатолий Андреевич Бирюков - Секреты массажа А. Бирюков Секреты массажа Москва Молодая гвардия 1984 53.54 Б 64 Второе, исправленное и дополненное издание 4828000000-083 Б 058-84 078(02)-84 © Издательство Молодая гвардия, 1977 г. © Издательство Молодая гвардия, 1984 г., исправленное и дополненное. Бирюков А. А. Б 64 Секреты массажа. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мол. гвардия, 1984. - 175 с., ил. - (Если хочешь быть здоров). 25 к. 200000 экз. Самомассаж - замечательное, проверенное ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) ФГАОУ ВПО СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.К. АММОСОВА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОХРАНЫ МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА ХАБАРОВСКОГО ФИЛИАЛА ФГБУ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ФИЗИОЛОГИИ И ПАТОЛОГИИ ДЫХАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ СОЮЗА ПЕДИАТРОВ РОССИИ В РЕСПУБЛИКЕ САХА (ЯКУТИЯ) СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДИАТРИИ Сборник научных трудов III Съезда педиатров Дальневосточного федерального округа, II Съезда детских врачей Республики ...»

«Мухаммад Салих аль-Мунаджид недуги сердца Москва | Умма | 2013 28-42 ББК 86.38 М90 Перевела Карима (Екатерина) Сорокоумова аль-Мунаджид, Мухаммад Салих М90 Недуги сердца / Пер. с араб. Е. Сорокоумовой. — М. : Умма, 2013. — 368 с. ISBN 978-5-94824-196-8 Вашему вниманию предлагается замечательная книга авторитетного мусульманского учёного Мухаммада Салиха аль-Мунаджида, посвящён ная недугам сердца. Тема книги — очень важная для любого верующего, и сегодня она не менее актуальна, чем в первые века ...»

«Лиз Бурбо Твое тело говорит Люби себя! Лиз Бурбо - Твое тело говорит Люби себя!: София, ИД Гелиос; Москва; 2002 ISBN 5-344-00031-6 Аннотация ЛИЗ БУРБО Автор 13 книг, среди которых бестселлер Слушай свое тело, основательница крупнейшей в Квебеке школы личностного развития, филиалы и деятельность которой распространились по всему франкоязычному миру, Около 500 наименований самых распространенных болезней и недомоганий в алфавитном порядке - что это, очередной популярный медицинский справочник? ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.