WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Услуга ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ...»

-- [ Страница 3 ] --

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными Работа с социальным окружением ребенка Социальное окружение ребенка План работы с социальным окружением Диагностика возможностей ребенка и соци Участие в составлении ального окружения и реализа ции ИОПР Обсуждение/обучение методам и техникам Динамика развития ребенка и эффективность Информи рование Решение проблем взаимодействия матери и Повышение родитель- ребенка ской компе тентности Стандарт услуги Обсуждение образова- ленном диагнозе и соответствующем учрежде тельного нии для дальнейшего маршрута маршрута Предоставление информации о последователь Другие на правления Ссылки Программа «Лекотека» Казьмин А.М. и др.

Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с осо быми потребностями Джонсон-Мартин Н.М., Дженс К.Г., Аттермиер С.М., Хакер Б.Дж./ Под ред. Н.Ю. Барановой. – СПб.: Санкт-Петербургский ин ститут раннего вмешательства, КАРО, 2005.

Финни Н. Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие:

Книга для родителей, под ред. Клочковой Е.В. – М.: Теревинф, 2001.

Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями: Пер. с англ. – СПб.: Петербург – XXI век, 1996.

Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М.: 2003.

Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: кор рекционная работа на первом году жизни. Методическое пособие, М.: По лиграф сервис, 2003.

Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родите лей/ Пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой.

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи) Басилова Т.А., Александрова Н.А. Как помочь малышу со сложным нару шением развития: пособие для родителей – М.: Просвещение, 2008.

Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом/ Пер. с нем. А.Н. Него вориной;

под ред. и с предисловием Е.В. Клочковой – М.: Теревинф, 2006.

Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов. Руководство для семей, имею щих детей с физическими и умственными недостатками, работников мест ных служб здравоохранения и реабилитации./Под ред Т.В. Золотцевой – М.:Филантроп, 1995.

Утверждение индивидуально-ориентированной программы работы с ребенком Ф.И.О., должность (или специальность) Председатель методического объединения _ Участник методического объединения _ Участник методического объединения _ Участник методического объединения _ Участник методического объединения _ Родитель (Ф.И.О., подпись) Ведущий специалист (Ф.И.О., подпись)_ Стандарт услуги

ЖУРНАЛ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ

Ф.И.О. ребенка Период Содержание Даты проведения индивидуальных занятий (игровых сеансов) занятий в соответствии с индивиду альной про граммой Ведущий специалист_ Подпись Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи)

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ СПЕЦИАЛИСТА ПРИ ПОДБОРЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ РЕБЕНКА

1. Выбрать учреждение 2. Узнать координаты окружной или городской психолого-медико педагогической комиссии (далее ПМПК), которая будет комплек товать выбранное учреждение 3. Подготовить пакет документов для ПМПК (в Приложении 1 при ведены примерные формы документов) 4. Совместно с родителями записать семью на прохождение ПМПК 5. При необходимости встретиться с представителем ПМПК, пред ставив ребенка и его семью (динамика развития, ресурсы ребен 6. При необходимости присутствовать на заседании ПМПК 7. Если мнение специалиста службы ранней помощи (родителей, законных представителей) совпадает с решением ПМПК, в целях психолого-педагогического сопровождения ребенка и семьи в период адаптации осуществлять взаимодействие со специали стами выбранного учреждения по вопросам истории работы с семьей, динамики ребенка за период реализации индивидуаль но-ориентированной программы, особенностям взаимодействия с ребенком и его семьей, организации дальнейшего психолого педагогического сопровождения 8. Если мнение специалиста службы ранней помощи или родителей (законных представителей) не совпадает с решением ПМПК, под готовить документы для вышестоящей организации Стандарт услуги Участие родителей (законных представителей) в воспитании и об учении лиц с ограниченными возможностями здоровья определяется статьей 4 Закона города Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» от 28 апреля 2010 года № 16.

Права родителей:

1. Выбирать образовательное учреждение (с учетом медицинского заключения и (или) заключения (рекомендаций) психолого-ме дико-педагогической комиссии) 2. Выбирать формы получения образования (с учетом медицинского заключения и (или) заключения (рекомендаций) психолого-ме дико-педагогической комиссии) 3. Присутствовать при обследовании ребенка психолого-медико педагогической комиссией, обсуждать результаты обследования, знакомиться с заключением и оспаривать его в центральной (го родской) психолого-медико-педагогической комиссии и в суде 4. Участвовать в разработке и реализации индивидуального учебно го плана, индивидуальных программ воспитания и обучения 5. Посещать по согласованию с администрацией образовательного учреждения занятия в соответствующем образовательном учреж дении в целях участия в процессе воспитания и обучения лица с ограниченными возможностями здоровья 6. Получать консультации по вопросам воспитания и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья по месту получения им образования, а также в психолого-медико-педа гогических комиссиях и учреждениях, оказывающих психолого педагогическую и медико-социальную помощь 7. Участвовать в управлении образовательным учреждением 8. Получать возмещение затрат на обучение ребенка в семье в раз мерах, определяемых нормативами финансовых затрат на одного обучающегося в государственном образовательном учреждении соответствующего типа и вида 9. Пользоваться иными правами и гарантиями в соответствии с фе деральным законодательством, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы

ТАБЛИЦА ДЛЯ РАСЧЕТА





ТРУДОЗАТРАТ СПЕЦИАЛИСТОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНО

ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ

РАБОТЫ С ПОЛУЧАТЕЛЕМ УСЛУГИ

Разработка индивидуально-ориентированной программы Анализ и корректировка индивидуально-ориентирован- ной программы Подготовка игровой и развивающей среды, проветри- 0, вание Размещение игровых средств и оборудования в храни- 0, лище, в день Обработка первичного психологического обследования с использованием видеозаписи Обработка протоколов обследования ребенка и написа- ние заключения по результатам обследования Ежегодная диагностика (обследования) ребенка по индивидуально-ориентированной программе Подготовка заключения по результатам диагностики (обследования) Написание психолого-педагогической характеристики (внешней) Подготовка заключения по итогам реализации индиви- дуально-ориентированной программы, за год Заполнение электронной базы данных на 1 получателя 0, услуги Заполнение журнала «Учет рабочего времени специ- 0, алиста»

Стандарт услуги Заполнение журнала групповой работы, на одну группу 0, Подготовка и выступление на методическом объедине- 0,5 – нии/консилиуме Заполнение журнала «Учет индивидуальной работы с 0, ребенком по индивидуально-ориентированной про грамме»

Заполнение протокола консультации с родителем 0, Составление графика работы, внесение изменений Планирование приемов, обзвон клиентов (за единицу) 0, Работа с формой «Психологическая карта ребенка» Составление индивидуально-ориентированной про- граммы работы с ребенком и семьей

МЕТОДИЧЕСКОЕ

РУКОВОДСТВО

ПО ОКАЗАНИЮ УСЛУГИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ

РУКОВОДСТВО ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

(СЛУЖБА РАННЕЙ ПОМОЩИ)

В настоящее время свыше 5% от общего числа детей, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в организации специального пси холого-педагогического сопровождения, отвечающего их особым образо вательным потребностям. Из них около 30% детей имеют риск по социаль ному сиротству.

В настоящее время мультидисциплинарную раннюю помощь детям от рождения до 4-х лет с ограниченными возможностями здоровья и их се мьям предоставляют специалисты служб раннего вмешательства или ранней помощи, лекотек. Особенно их значение возрастает там, где недостаточно развита система абилитации. Оказание помощи ребенку и его семье на ран них этапах позволяет снизить уровень инвалидизации детей и более чем в раза увеличить число сохраненных полных семей.

Первое отделение раннего вмешательства было открыто негосудар ственным образовательным учреждением дополнительного профессио нального образования «Санкт-Петербургский институт раннего вмешатель ства» (ИРАВ) в 1994 году в детской поликлинике № 59 Калининского района г. Санкт-Петербурга. С 1998 по 2003 год в рамках городской приоритетной медико-социальной программы Санкт-Петербурга «Дети-инвалиды» отде ления абилитации были открыты в 23-х детских поликлиниках города и в городском центре восстановительного лечения детей с психоневрологиче ской патологией.

В настоящее время ИРАВ в полном объеме осуществляет клиническую и образовательную деятельность: междисциплинарная команда специали стов ведет прием детей, имеющих риск отставания или нарушения в раз витии, проводятся групповые занятия, открыта лекотека.

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными Большой вклад в развитие услуги внесла служба раннего вмешатель ства (рук. Самарина Л.В.) в г. Великий Новгород. Она начала свою работу в сентябре 2000 года, первоначально являясь обособленным подразделени ем (филиалом) ИРАВ. Первые два года практическая деятельность велась в рамках проекта «Создание областной системы помощи детям до 3-х лет с особыми потребностями в целях предотвращения социального сиротства».

В настоящее время в Новгородской области создана единая система работы учреждений здравоохранения и служб ранней помощи по раннему выявле нию и оказанию помощи детям, нуждающимся в помощи.

В 2004 году по проекту и при методической поддержке Националь ного фонда защиты детей от жестокого обращения были открыты 2 отде ления ранней помощи в домах ребенка края и 3 отделения на базе детских амбулаторно-поликлинических учреждений г. Хабаровска, одно из которых выполняет функцию методического центра. На базе этих учреждений впер вые в РФ был разработан и внедрен в практику работы учреждений здраво охранения стандарт организации помощи детям и семьям с ограниченными возможностями здоровья8.

В последующие годы Национальный фонд продолжал работать с дома ми ребенка и создавал службы ранней помощи в регионах Сибири, Дальнего Востока, Урала и Центральной части Российской Федерации. Был реализо ван масштабный проект «Российская лекотека». В настоящее время службы ранней помощи успешно функционируют более чем в 30-ти регионах. Мето дическим центром выступает Центр психолого-медико-социального сопро вождения «Лекотека» г. Москвы.

В Москве первая служба ранней помощи (СРП) была открыта в году на базе психолого-медико-социального центра Северного окружного управления образования. По результатам успешной деятельности Центра психолого-медико-социального сопровождения «Лекотека» (рук. Ярыгин В.Н.) в планы развития городского образования было внесено создание СРП на базе детских садов и центров для дошкольников в качестве структурных подразделений. В 2006 году Приказом Департамента образования города Москвы от 5 декабря 2006 года № 817 принято Положение о СРП, в 2007 году открыто 10, в 2010 году – 61, а в 2011 году – 91 служба.

Стандарт опубликован Национальным фондом защиты детей от жестокого обращения в 2006 г. в книге «Создание службы ранней помощи в муниципальной системе здравоохранения».

Методическое руководство 1. Дети от рождения до достижения 4-х лет, нуждающиеся в государ ственной защите, с ограниченными возможностями здоровья (дети с ОВЗ) или риском возникновения нарушения развития, и их семьи.

Дети-инвалиды Дети с выявленными нарушениями развития или расстройствами психического здоровья различной тяжести и сложности, а также дети с диагностированной задержкой в развитии;

дети с меди цинским риском возникновения нарушения развития вследствие генетической предрасположенности, перенесенного или текуще го заболевания, неблагоприятного воздействия психосоциальных Дети, нуждающиеся в государственной защите в связи с риском жестокого обращения Следует обратить внимание, что не подлежат приему в основную группу дети с крайне тяжелыми и прогрессирующими повреждениями центральной нервной системы (тяжелые случаи эпилептического синдро ма с неподдающимися лечению частыми припадками, хронические энце фалиты, гидроцефалия в стадии декомпенсации, генетические дегенера тивные заболевания головного мозга), сопровождающимися выраженной отрицательной динамикой или отсутствием психомоторного развития и нуждающиеся в постоянном лечении.

Описание степеней риска жестокого обращения приведено в настоящем издании в книге 2.

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи) Семьям, имеющим ребенка с ОВЗ или риском возникновения на рушения развития в возрасте до 4-х лет часто свойственны:

1. Недостаток знаний и родительских компетенций Родители не понимают коммуникативные сигналы своего ре бенка, не умеют их интерпретировать Родители не знают способов и правил ухода за ребенком для осуществления ежедневных процедур Родители не владеют навыками снятия своего эмоционального Родители не принимают и не понимают особенности своего 2. Закрытость и ригидность семейных границ 3. Дефицит социального общения 4. Низкий уровень материального достатка Семья, имеющая ребенка в возрасте до 4-х лет с ОВЗ или риском возникновения нарушения развития, нуждается в следующих услугах:

Психолого-педагогическая поддержка и формирование специ альных компетенций, необходимых для воспитания и обучения Предупреждение вторичных нарушений у ребенка Социализация ребенка Получение ребенком услуг для продвижения по индивидуально му образовательному маршруту Методическое руководство Характеристика услуги Услуга предполагает комплексное психолого-педагогическое сопро вождение ребенка с ОВЗ или риском возникновения нарушения развития и его семьи. Работу с семьей и ребенком ведет междисциплинарная ко манда специалистов. Специалистами с обязательным участием родителей персонально для каждого ребенка и его семьи создается индивидуально ориентированная программа работы, которая включает мероприятия по междисциплинарной оценке развития ребенка, коррекционно-развиваю щей помощи, социализации ребенка и семьи. При реализации программы помощи семья вовлекается в работу с ребенком.





Инновационность услуги заключается в следующем:

Дополнение медицинской реабилитации комплексным психоло го-педагогическим сопровождением детей с ОВЗ или риском воз никновения нарушения развития и их семей Оказание ранней помощи ребенку с опорой на современные на учные данные о развитии и обучении детей младенческого и ран Направленность помощи на профилактику нарушений в развитии Ориентация в помощи на сильные стороны, интересы, индивиду альные нужды ребенка и семьи Активное вовлечение родителей детей-получателей услуги в реа билитационный процесс Поэтапное описание услуги представлено в таблице 1.

Этап 1. ВЫЯВЛЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПОЛУЧАТЕЛЕЙ И ВОВЛЕЧЕНИЕ ИХ В УСЛУГУ

Цель. Выявить потенциальных получателей услуги Информирование населения и Руководитель СРП определяет цели, задачи, методы и пути информирования населения и специалистов специалистов учреждений об учреждений, общественных организаций об услуге, ее возможностях для клиентов, организует работу по услуге перед открытием СРП и в подготовке и распространению информационных материалов. Проводит первичные встречи с руково период оказания услуги дителями учреждений, участвует в теле- и радиопередачах. Утверждает содержание информационных мероприятий и материалов, подготовленных социальным педагогом, оказывает ему организационную Социальный педагог готовит информационные материалы, размещает их в учреждениях и на Интернет-ре сурсах, проводит информационные встречи и мероприятия с населением и в учреждениях, организациях.

Для информирования широкого круга населения об услуге можно использовать следующие формы и Распространять информацию об оказываемой услуге, с помощью информационных листков, объявле Осуществлять выступления на специализированных мероприятиях, на радио и телевидении (кабель Размещать статьи и информацию в специализированных изданиях, на Интернет-сайтах, в социальных Временные затраты на реализацию мероприятий по информированию населения и специалистов об услуге могут быть изменены в зависимости от территории, на которой действует СРП (количество на селения, количество организаций и инфраструктура, протяженность территории и т.д.) и в зависимости Организация взаимодействия с С целью реализации мероприятий руководитель СРП проводит встречи с администрацией учреждений.

учреждениями системы здраво- Он согласует совместную деятельность по организации ранней помощи и сотрудничеству в рамках охранения, социальной защиты, услуги. По итогам встреч заключается соглашение о взаимодействии или договор о сотрудничестве, с образования, с родительскими и целью выявления потенциальных потребителей услуги. При заключении соглашения/договора важно общественными организациями согласовать порядок выявления и мотивирования клиентов на получение услуги, а также мероприятия Социальный педагог проводит встречи со специалистами учреждений, разъясняет им цель и особенности оказания услуги, принципы и критерии подбора целевой группы, поддерживает текущее взаимодействие, рассказывает об результатах у детей, направленных в СРП учреждением, согласует участие специалистов учреждения в индивидуально-ориентированной программе работы с семьей (при необходимости).

Обработка результатов скринин- Специалисты поставщика услуги получают результаты проведения скрининга детей до 4-х лет на обслу Руководитель СРП определяет порядок проведения скрининга в случае самостоятельного обращения семьи, организует необходимые условия, планирует нагрузку педагога-психолога, в отдельных случаях устанавливает взаимодействие с семьей и согласует с ней порядок и процедуру проведения скрининга, Педагог-психолог анализирует результаты скрининга и выделяет потенциальных потребителей услуги, устанавливает с ними контакт (по телефону, на Интернет-сайте, по электронной почте, очно) и пригла Проведение первичного приема Педагог-психолог проводит первичный прием семьи в рамках которого:

ребенка и семьи, направление Заполняет регистрационный лист на ребенка и семью на ПМПК Готовит психолого-педагогическое заключение по итогам приема и необходимые документы для ПМПК Зачисление ребенка и семьи на По результатам заключения ПМПК осуществляется зачисление детей целевой группы на сопровождение, сопровождение определяется его форма: основная группа или пролонгированное консультирование.

(в течение 2-х месяцев с момента прохождения первичного приема)

Этап 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА И ЕГО СЕМЬИ

Цель. Сформировать у ребенка-получателя услуги навыки практической жизни и социального взаимодействия, ключевые образовательные компетенции в доступном объеме и качестве;

сформировать у родителей-получателей услуги специальные компетенции, необходимые для воспитания и обучения ребенка с ОВЗ или риском возникновения нарушения развития Организация и администрирова- Руководитель службы организует своевременное ведение документооборота, подготовку отчетных докумен ние текущей деятельности СРП тов, составление расписания занятий для детей, регулирует нагрузку специалистов, формирует поручения по сопровождению получателей для специалистов, обеспечивающих эффективное функционирование СРП и качественное оказание услуги.

услуги Специалисты, каждый в рамках своей компетенции, организуют свою текущую деятельность в рамках услуги (составление циклограммы работы, заполнение журналов и иной отчетной документации, организация Проведение психолого-педа- На основании результатов скрининга руководитель определяет состав команды для проведения обсле гогического обследования и дования семьи. Совместно со специалистами и семьей планирует программу и порядок проведения об междисциплинарной оценки следования, осуществляет контроль за проведением психолого-педагогического обследования ребенка развития ребенка и условий для и его семьи специалистами междисциплинарной команды.

его развития в семье Специалисты междисциплинарной команды проводят психолого-педагогическое обследование ребенка Диагностический инструментарий, используемый в работе, должен соответствовать целям и задачам оказания услуги, включать стандартизированные инструменты, протоколы наблюдения, анкеты, интер Результатом обследования является оценка всех областей развития ребенка, компетенций и ресурсов Для оценки развития различных сторон жизни ребенка и семьи обследование проводится и в помеще Все специалисты, участвующие в обследовании, составляют заключения по итогам проведенного психолого-педагогического обследования, определяют возможные направления помощи, ее цели и задачи;

определяют, в каких услугах родители и их ребенок нуждаются дополнительно для достижения поставленных целей и задач;

подбирают стратегию предоставления услуг, вносят свои предложения для Динамическое психолого-педагогическое обследование с целью оценки динамики развития проводится Дополнительные рекомендации по проведению психолого-педагогического обследования представле Проведение совещания По итогам обследования руководитель СРП собирает встречу междисциплинарной команды, на которой междисциплинарной команды обсуждаются результаты обследования, определяются основные цели и направления работы с ребенком и (консилиум) семьей, определяется состав междисциплинарной команды.

Родители ребенка являются членами междисциплинарной команды и принимают непосредственное участие С учетом специфики нарушений ребенка и особенностей планируемой работы назначается ведущий специ алист семьи, который отвечает за разработку индивидуально-ориентированной программы и взаимодей Все предложения и заключения специалистов по итогам обследования поступают ведущему специалисту для составления индивидуально-ориентированной программы работы с ребенком и его семьей и ведения его Составление индивидуально-ори- На основе данных проведенного психолого-педагогического обследования и междисциплинарной оцен ентированной программы работы с ки развития ведущий специалист составляет индивидуально-ориентированную программу.

ребенком и семьей При составлении программы специалист определяет цели, задачи работы с ребенком, подбирает формы и режим занятий, описывает контролируемые параметры для оценки эффективности, согласует участие других специалистов, фиксирует рекомендуемые методики работы, определяет сроки, обсуждает и Программа должна быть направлена на развитие базовых коммуникативных и социальных компетенций, ключевых предпосылок познавательного развития, профилактику и преодоление вторичных нарушений развития, ограничивающих возможности ребенка. Программа разрабатывается с учетом ситуации в Программа включает мероприятия по формированию у родителей специальных компетенций, необхо димых для воспитания и обучения ребенка, нормализацию родительско-детских отношений, оказание Программа составляется в течение месяца с момента зачисления ребенка и его семьи на сопровождение.

Организуется обсуждение и утверждение индивидуально-ориентированной программы специалистами Специалисты междисциплинарной команды определяют индивидуальный маршрут ребенка и семьи Семья ребенка принимает непосредственное участие в обсуждении и утверждении программы.

Реализация индивидуально-ори- Междисциплинарная команда специалистов осуществляет комплексную коррекционно-развивающую помощь ентированной программы работы с с целью формирования у ребенка навыков практической жизни и социального взаимодействия, ключевых ребенком и семьей образовательных компетенций в доступном объеме и качестве, формирования у родителей специальных компе Специалисты оказывают коррекционно-развивающую помощь в соответствии с разработанной индивидуаль но-ориентированной программой работы с ребенком и его семьей и индивидуальным маршрутом реализации Индивидуальные и групповые игровые сеансы, направленные на реализацию индивидуально-ориентиро ванной программы, оценку динамики психического и психологического состояния ребенка, нормализацию родительско-детского взаимодействия и преодоление поведенческих проблем ребенка, решение психологи Групповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие коммуникации (в т.ч. альтернативной) и Групповые и индивидуальные занятия, направленные на обучение когнитивным, двигательным и социальным Родительские группы, консультации, тренинги, другие формы работы с родителями, направленные на форми рование у родителей специальных компетенций, необходимых для воспитания и обучения ребенка, решение Родители являются активными участниками реализации индивидуально-ориентированной программы. Неотъ емлемым условием предоставления услуг является конструктивное партнерское взаимодействие специалистов Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется в СРП и в домашних условиях (при наличии у ребенка выраженного нарушения развития, не позволяющего регулярно посещать учреждение, по решению Проведение оценки эффектив- Изменения в программу вносятся по запросу специалистов или родителей, но не реже чем через ности реализации индивидуаль- месяцев.

но-ориентированной программы Оценка эффективности реализации индивидуально-ориентированной программы психолого-педагоги работы с ребенком и семьей ческого сопровождения и ее корректировка (при необходимости) осуществляется междисциплинарной Проведение регулярной коррек- командой специалистов совместно с родителями, учитывая наличие динамики развития ребенка и тировки индивидуально-ориен- решения проблем семьи.

тированной программы Осуществляется контроль достижения ожидаемых результатов реализации индивидуально-ориентиро При оценке эффективности реализуемой программы учитывается мнение родителей с помощью про

Этап 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РЕБЕНКА-ПОЛУЧАТЕЛЯ УСЛУГИ

Цель. Успешная адаптация и социализация ребенка в выбранном учреждении образования Проведение подбора формы Руководитель СРП анализирует результаты реализации индивидуально-ориентированных программ и получения образования и соот- на их основании, примерно за 10 месяцев до выпуска ребенка из программы, определяет совместно с ветствующего учреждения ведущим специалистом детей, которые должны перейти в другое учреждение (обычный или специаль Социальный педагог составляет карту образовательных учреждений, предоставляет родителям инфор мацию об образовательных и других учреждениях, расположенных на территории оказания услуги.

Он устанавливает и поддерживает взаимодействие с данными учреждениями, проясняет требования к Ведущий специалист или педагог-психолог совместно с семьей определяют дальнейший образова тельный маршрут ребенка, осуществляют подготовку к переходу ребенка в выбранное учреждение (выравнивание режимных требований, формирование необходимых поведенческих и коммуникативных Проведение подбора формы При подборе формы получения образования и учреждения необходимо учитывать:

получения образования и соот- Результаты итоговой диагностики ребенка ветствующего учреждения Рекомендации специалистов, участвующих в реализации индивидуально-ориентированной про Рекомендации специалистов медицинских и социальных учреждений, где наблюдается ребенок Рекомендации индивидуальной программы реабилитации медико–социальной экспертизы (МСЭ) Порядок приема и контингент различных образовательных, медицинских и социальных учреждений Возможность организации совместной работы по вопросам психолого-педагогического сопровожде Подготовка документов и пред- Под руководством руководителя СРП специалисты услуги готовят материалы для предоставления в ложений по образовательному ПМПК и МСЭ с рекомендацией направить ребенка в выбранное образовательное учреждение.

маршруту ребенка для рассмотре- При необходимости специалисты могут присутствовать на заседании ПМПК и МСЭ, представлять интере Организация взаимодействия Под руководством руководителя СРП специалисты услуги, в целях психолого-педагогического сопрово специалистов услуги и специ- ждения ребенка и семьи в период адаптации, осуществляют взаимодействие со специалистами выбранно алистов образовательного го учреждения по следующим вопросам:

учреждения в период адаптации Истории работы с семьей ребенка в новом учреждении Поддержка ребенка и семьи в адаптационный период Организации необходимого психолого-педагогического сопровождения при прохождении образова Проведение итоговой встречи Ведущий специалист семьи или педагог-психолог приглашают родителей для обсуждения результатов специалистов, работающих с реализации индивидуально-ориентированной программы работы с ребенком и семьей. Обсуждение семьей, и семьи по обсуждению проходит в форме консилиума, на котором родители выступают полноправными участниками процесса.

результатов сопровождения (в По итогам обсуждения принимается решение о завершении сопровождения. Ведущий специалист предо ходе консилиума)

Этап 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ И АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель. Соответствие оказываемой услуги настоящему стандарту и оценка ее качества Проведение мониторинга Руководитель СРП организует мониторинг работы службы количественных и качественных В рамках мониторинга специалисты СРП готовят статистический и аналитический отчет о своей работе, прово показателей деятельности СРП дят диагностику детей и анализируют результаты реализации индивидуально-ориентированных программ.

Руководитель СРП принимает отчеты у специалистов и готовит статистический и аналитический отчет службы, оценивает деятельность специалистов, анализирует рекомендации супервизора и результаты опроса полу Оценка эффективности деятельности определяется ее соответствием настоящему стандарту.

Разработана и утверждена форма годового статистического отчета, отражающего количественные по казатели деятельности по реализации услуги. Статистический отчет ежегодно размещается на Интернет Качественные показатели оказания услуги определяются по следующим направлениям:

Степень сформированности ключевых образовательных компетенций согласно индивидуально-ориентиро Мониторинг результатов и качества оказания услуги семье Результаты оказания услуги оцениваются по следующим показателям:

Степень адаптации членов семьи к проблемам, связанным с ограниченными возможностями здоровья ребенка Уровень родительской компетентности Степень удовлетворенности родителей процессом реализации и результатами индивидуально-ориентиро ванной программы Количество новых социальных связей Уровень информированности семьи о своих правах, в т.ч. о праве на получение услуг для ребенка Степень удовлетворительности родителей психологическим климатом в семье Мониторинг результатов и качества работы междисциплинарной команды Результаты оказания услуги оцениваются по следующим показателям:

Степень компетентности специалистов, прошедших обучение, в сфере взаимодействия и общения в меж дисциплинарной команде Наличие нормативно закрепленных документов: регламента и плана междисциплинарного взаимодействия Применение методов документирования при проведении обсуждения деятельности, проведении консилиумов Использование форм контроля исполнения решений, принятых на консилиумах Наличие в команде благоприятного психологического климата Степень удовлетворенности специалистов результатами своей работы На основе результатов анализа деятельности и оценки эффективности деятельности по оказанию услуги вносятся изменения в планирование, содержание, организацию деятельности специалистов, чтобы предостав ление услуги соответствовало стандарту Самооценивание специалистов Посредством супервизий осуществляется контроль соответствия деятельности специалиста требова и подготовка к представлению ниям стандарта, контролируется достижение и поддержание необходимого качества предоставляемой случаев на супервизии услуги.

Прохождение специалистами В процессе подготовки к супервизии специалист выделяет и анализирует трудные случаи из своей супервизии практики. При анализе трудного случая специалист оценивает результаты каждого мероприятия услуги с использованием описания результатов и критериев оценки результатов, указанных в методических Специалист выделяет и формулирует свои, актуальные на данный момент профессиональные трудности, В случае проведения супервизии для команды специалисты в процессе совместного обсуждения осу ществляют те же самые шаги;

по каждому из них принимается согласованное решение. Целесообразно выделить в каждом случае, выносимом на супервизию, профессиональные трудности каждого специ Супервизор проводит мероприятия по повышению качества услуги в соответствии с требованиями стандарта услуги «Профессиональное (супервизорское) сопровождение специалистов, оказывающих В ходе супервизии осуществляется обсуждение трудных случаев из практики специалиста, результатов Специалист получает рекомендации по преодолению своих профессиональных трудностей.

Проведение супервизий приводит к уменьшению риска возникновения и развития эмоционального Большое внимание супервизор уделяет обучению специалиста методам самоконтроля и самопомощи, Методическое руководство Особенности порядка оказания услуги Услуга может оказываться на базе следующих учреждений:

Государственные образовательные учреждения (дошкольные об разовательные учреждения, учреждения дополнительного обра Учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогиче ской и медико-социальной помощи Учреждения системы здравоохранения, социальной защиты на селения и негосударственные образовательные учреждения, при наличии соответствующей лицензии Негосударственные образовательные учреждения, при наличии Эффективность оказания услуги увеличивается при получении деть ми и родителями других профилактических услуг10:

«Оказание экстренной психологической помощи детям службой детского телефона доверия, работающей под единым общерос «Организация реабилитационного сопровождения детей с огра ниченными возможностями здоровья в семье (нормализация «Организация группы поддержки для для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Организация социального сопровождения семьи в целях защиты прав и законных интересов детей»

Комплексная реализация указанных услуг обеспечивает необходи мую оперативность реагирования на выявленные случаи нарушений прав детей.

Наиболее полно услуга реализована в городах: Санкт-Петербург, Ве ликий Новгород, Хабаровск, Москва, Нижний Новгород.

Стандарты перечисленных ниже услуг напечатаны в данном издании в книгах 8, 18, 19 и 5, соответственно.

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи) Необходимые мероприятия перед оказанием Перед началом реализации услуги необходимо провести следую щие мероприятия:

Анализ потребности населения в услуге Анализ доступности учреждений, оказывающих помощь детям до 4-х лет с ОВЗ или риском возникновения нарушения развития Обучение специалистов, оказывающих услугу При организации обучения специалистов необходимо учиты вать следующее:

Команда специалистов СРП должна обучаться одновременно Супервизор, работающий со специалистами СРП, проводит коман дообразование в целях эффективного оказания мультидисци плинарной услуги по ранней помощи Регулярные методические дни повышают уровень компетентно сти специалистов Все специалисты обязаны пройти семинары по изучению систе мы оценки компетенций специалистов, принятой в СРП, а также должны быть ознакомлены с графиком повышения квалификации Основные разделы обучающей программы для специалистов:

1. Современные представления о развитии детей младенческого и Взаимодействие матери и младенца Теория привязанности. Исследование привязанности у мла 2. Переживание горя и потери маленькими детьми Психоаналитические концепции развития детей младенческо Движение и психическое развитие младенцев и детей раннего Теории развития постурального и моторного контроля Методическое руководство 3. Современный подход к двигательному и психическому развитию Речевое и познавательное развитие младенцев Развитие личности и эмоциональные проблемы у младенцев с 4. Принципы и организационные формы ранней помощи. Этапы об служивания ребенка и семьи 5. Социально-педагогические программы ранней помощи Принципы ранней помощи: командная работа. Практикум по Первая беседа с родителем: техника проведения встречи и Междисциплинарное командное оценивание ребенка и семьи Организационные формы работы с ребенком и семьей Подходы к диагностике и социально-педагогическому сопро вождению детей раннего возраста с ОВЗ или риском возник Виды групповой работы с детьми раннего возраста и их роди телям: примеры проведения группы социализации, а также му 6. Направления и программы ранней помощи для младенцев из групп 7. Категории риска: подходы и методы оценки состояния младенцев.

Взаимосвязь медицинского и социального риска в развитии мла Признаки нарушения слуха, зрения, эмоциональных проблем у младенцев и детей раннего возраста Невербальные методы коммуникации для детей с синдромом Дауна. Система опорной коммуникации Стимуляция двигательного развития: позы и контроль положе Двигательная терапия и массаж как лечебные процедуры и способ установления контакта Игра и взаимодействие с детьми раннего возраста Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 4-х лет (служба ранней помощи) Методы оценки уровня функционального развития детей до Речь и движение;

фонетическая ритмика для маленьких детей Сопровождение родителей, столкнувшихся с проблемой инва Сопровождение профессионалов, работающих с детьми с осо быми потребностями и их родителями Перечень компетенций специалистов междисциплинарной команды исполнителей услуги Специалисты:

Владеют знаниями об основных нормативно-правовых докумен тах по оказанию ранней помощи детям до 4-х лет с ОВЗ Владеют знаниями об этапах нормального развития всех сфер Владеют навыками распознавания признаков отставания в раз витии, нарушения развития, рисков возникновения негативных факторов, влияющие на развитие ребенка до 4-х лет Обладают информацией о целевой группе получателей услуги Владеют навыками использования диагностического инструмен тария для оценки развития ребенка до 4-х лет, навыками обработ ки и анализа результатов и составления на их основе психолого педагогического заключения Владеют знаниями о программах ранней помощи детям до 4-х лет с ОВЗ или риском возникновения нарушения развития Владеют навыками выбора программы ранней помощи и разра ботки индивидуально-ориентированной программы помощи для Владеют знаниями и умеют работать с детьми с ОВЗ, в том числе, с имеющими сложную структуру нарушений Методическое руководство Владеют навыками организации психолого-педагогического со провождения ребенка и его семьи на основе индивидуально-ори ентированной программы Владеют навыками консультирования родителей по вопросам развития ребенка и его особенностям, а также различными под ходами, которые используются в помощи детям с ОВЗ Владеют знаниями о методах оценки, о программах, которые при меняют в своей работе другие специалисты команды Владеют умением работать в междисциплинарной команде, учи товать мнение коллег и согласованно работать с ними при оказа нии помощи детям и семьям Владеют навыком представления случая для междисциплинарно го обсуждения и подготовки материалов для профессиональной Владеют навыками ведения профессиональной документации Владеют навыками коммуникации с ребенком и семьей, поддер жания с ребенком и членами его семьи равноправных партнер Владеют навыками создания и поддержки безопасной и стиму лирующей среды, оптимальной для хорошего самочувствия и развития ребенка, и умением консультировать родителей по ее Владеют навыком выбора для ребенка дальнейшего образова тельного маршрута и знают, как предлагать его семье Владеют знаниями по нормативной правовой базе по соблюде нию конфиденциальности и защите персональных данных ребен В таблице 2 приведены специальные компетенции, которыми долж ны обладать специалисты, оказывающие услугу.

4. Перечень специальных компетенций специалистов, оказывающих услугу Выявление Руководитель, Информирование на- Руководитель потенци- социальный селения и специалистов Владеет знаниями и навыками применения информационных стра альных педагог учреждений об услуге тегий и технологий мотивирования клиентов на получение услуги Выявление Руководитель Организация взаимодей- Руководитель потенци- Социальный ствия с учреждениями Владеет навыком разработки соглашения и договора о взаимодей альных педагог системы здравоохране- ствии и сотрудничестве на основе существующей нормативно-право Педагог-пси- Обработка результатов Владеет знаниями об этапах нормального развития всех сфер Выявление Руководитель, Проведение первичного Руководитель потенци- педагог-пси- приема ребенка и семьи, Владеет навыком разработки соглашения и договора о проведении скри альных холог направление на психо- нинга в СРП на основе существующей нормативно-правовой базы Руководитель Зачисление ребенка и Владеет навыками оформления необходимой документации для за Организа- Руководитель Организация и админи- Владеет навыком организации своего рабочего места ция психо- стрирование текущей Владеет навыком планирования своей деятельности, распределения гогического сопрово ждения ребенка и Педагог-пси- Проведение психолого- Педагог-психолог его семьи холог педагогического обсле- Владеет специальными диагностическими методиками для ком Организа- Педагог-пси- Проведение психолого- Учитель-логопед ция психо- холог педагогического обсле- Владеет знаниями о закономерностях развития коммуникации в лого- педа- дования и междисципли- раннем возрасте, в т.ч., невербальной коммуникации, особенностях гогического нарная оценка развития восприятия речи и развития языка ребенка и Специалисты Проведение совещания Владеют знаниями о взаимосвязи различных сторон развития междисци- междисциплинарной ребенка и умением составить полную картину развития ребенка в Организа- Ведущий специ- Составление индивиду- Педагог-психолог ция психо- алист ально-ориентированной Владеет навыком разработки индивидуально-ориентированной лого- педа- (педагог – программы работы с программы на основе психологической диагностики семьи и оценки гогического психолог или ребенком и семьей взаимодействия в диаде родитель-ребенок сопрово- социальный ждения педагог) ребенка и его семьи Ведущий специ- Реализация индивиду- Педагог-психолог алист ально-ориентированной Владеет навыками организации индивидуальных и групповых Организа- Ведущий специ- Реализация индивиду- Учитель – логопед ция психо- алист ально-ориентированной Владеет знаниями о системе альтернативной коммуникации (же лого- педа- программы работы с сты, пиктограммы и т.д.) и умеет их использовать в работе с детьми ребенка и его семьи Организа- Ведущий специ- Проведение оценки эф- Ведущий специалист ция психо- алист фективности реализации Владеет навыками организации и проведения междисциплинарного лого- педа- индивидуально-ориен- обсуждения по оценке эффективности индивидуально-ориентиро гогического тированной программы ванной программы с использованием нормативно закрепленных в его семьи корректировки индивиду- Владеет навыками организации и проведения анкетирования, опроса, Определе- Руководитель Проведение подбора Руководитель нейшего вания и соответствующего тории оказания услуги, знает о других возможностях для детей с тельного маршрута получателя Определе- Руководитель, Организация взаимодей- Владеют навыками консультирования специалистов других учрежде ние даль- ведущий специ- ствия специалистов в ний по вопросам психолого-педагогического сопровождения ребенка нейшего алист, педагог- период адаптации ребен- и его семьи образова- психолог ка в новом учреждении.

получателя Ведущий специ- Проведение итоговой Владеют навыками согласования и фиксирования результатов сопро услуги алист Специали- встречи специалистов, вождения ребенка сты междис- работающих с семьей и Владеют навыками завершения отношений с ребенком и семьей после циплинарной семьи по обсуждению ре- длительного периода сопровождения Оценка Руководитель Проведение мониторинга Владеют навыками организации и проведения консилиумов эффектив- Специалисты количественных и каче- Владеют навыками подготовки необходимой информации и про ности и междисци- ственных показателей ведения мониторинга деятельности специалистов анализ плинарной деятельности СРП Владеют навыком проведения анкетирования получателей услуги и ности Оценка Ведущий специ- Самооценивание специ- Владеют навыком самоанализа эффектив- алист алистом своей работы Владеют навыком профессионального обсуждения текущей дея ности и Специалисты Подготовка случая к тельности анализ междисци- супервизии Владеют навыком представления случая из практики деятель- плинарной Прохождение специали ности Контроль качества услуги. Прохождение супервизии Контроль качества оказания услуги осуществляется посредством супервизии.

Приведенную ниже таблицу 3 рекомендуется использовать при осуществлении контроля качества и при проведении самооценивания специалистом своей деятельности.

Выявление Руководитель Информирование на- Информация об услуге до- 75% амостоятельно Самооценива потенциаль- селения и специалистов ступна для потенциальных обратившихся за полу- ние результа потенциаль- селения и специалистов ступна для потенциальных рассылка информаци- ние результа Выявление Руководитель Организация взаимо- Заключены договора о со- 90% семей, направ- Супервизия потенциаль- действия с учреждени- трудничестве с учреждени- ленных для получения Выявление Педагог-пси- Обработка результатов Выявлены потенциальные Специалист может Супервизия Руководитель Проведение первич- Установлен факт нарушения ПМПК подтверждает Супервизия Выявление Руководитель Проведение первич- Установлен факт нарушения Выполнение мероприя- Супервизия потенциаль- ного приема ребенка и развития ребенка или его тий набирает 7 баллов Выявление Руководитель Проведение первич- Установлен факт нарушения По первичному приему: Супервизия потенциаль- ного приема ребенка и развития ребенка или его Выявление Руководитель Зачисление ребенка Зачисление ребенка Специалисты могут обо- Самооценива Организация Руководитель Организация и админи- Руководитель имеет Руководитель может Самооценива психолого- стрирование текущей представление о нагрузке обосновать нагрузку ние результа Организация Специалисты Проведение психоло- Специалисты знают особен- Сделан обоснованный Супервизия психолого- междисципли- го-педагогического ности нарушения развития выбор специалистов для Самооценива педагогиче- нарной коман- обследования и ребенка: его потребности в работы в междисципли- ние результа ского сопро- ды (ведущий междисциплинарная коррекции развития;

риски, нарной команде;

состав тов специали вождения специалист, оценка развития ребен- влияющие на развитие команды достаточен для стом психолого- междисципли- го-педагогического ности нарушения развития инструментарий соответ- Самооценива педагогиче- нарной коман- обследования и ребенка: его потребности в ствует целям и задачам ние результа ского сопро- ды (ведущий междисциплинарная коррекции развития;

риски, оказания услуги тов специали вождения специалист, оценка развития ребен- влияющие на развитие 1 балл. Обследование стом психолого- междисципли- го-педагогического ности нарушения развития возможные направления Самооценива педагогиче- нарной коман- обследования и ребенка: его потребности в помощи семье ние результа вождения специалист, оценка развития ребен- влияющие на развитие оценка взаимодействия стом его семьи лог, учитель- развития в семье Специалисты знают потреб- бенок»

Организация Специалисты Проведение психоло- Специалисты знают особен- Психолого-педагогиче- Супервизия психолого- междисципли- го-педагогического ности нарушения развития ское иследование ребен- Самооценива педагогиче- нарной коман- обследования и ребенка: его потребности в ка и его семьи с целью ние результа ского сопро- ды (ведущий междисциплинарная коррекции развития;

риски, оценки результативности тов специали вождения специалист, оценка развития ребен- влияющие на развитие работы проводится в со- стом Организация Специалисты Проведение совещания Направления психолого- Сделан обоснованный Супервизия психолого- междисципли- междисциплинарной педагогического сопро- выбор специалистов для Самооценива педагогиче- нарной коман- команды (консилиум) вождения и коррекцион- работы в междисципли- ние результа Организация Специалисты Составление индивиду- Индивидуально – ориен- Цели, задачи программы, Супервизия психолого- междисципли- ально-ориентирован- тированная программа выбранные методики Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы утверждена. и формы работы соот- ние результа ского сопро- ды (ведущий с ребенком и семьей, ее Разработаны этапы работы ветствуют потребностям тов специали психолого- междисципли- ально-ориентирован- тированная программа составлена на основе Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы утверждена. данных психолого-пе- ние результа Организация Специалисты Составление индивиду- Индивидуально – ориен- Программа содержит: Супервизия психолого- междисципли- ально-ориентирован- тированная программа 1 балл. Краткую ха- Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы утверждена. рактеристику текущего ние результа ского сопро- ды (ведущий с ребенком и семьей, ее Разработаны этапы работы состояния и особенности тов специали психолого- междисципли- ально-ориентирован- тированная программа ставлена в течение месяца Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы утверждена. с момента зачисления ние результа Организация Специалисты Реализация индивиду- Ребенок владеет необхо- Выполнение мероприя- Супервизия психолого- междисципли- ально-ориентирован- димыми образовательными тий набирает 13 баллов Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы компетенциями в доступ- по системе внутренней ние результа ского сопро- ды (ведущий с ребенком и семьей ных объемах и качестве оценки работы СРП: тов специали Организация Специалисты Реализация индивиду- Ребенок владеет необхо- В работе с ребенком и Супервизия психолого- междисципли- ально-ориентирован- димыми образовательными семьей используются сле- Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы компетенциями в доступ- дующие формы работы: ние результа ского сопро- ды (ведущий с ребенком и семьей ных объемах и качестве 1 балл. Индивидуальные тов специали психолого- междисципли- ально-ориентирован- димыми образовательными индивидуально-ориен- Самооценива педагогиче- нарной коман- ной программы работы компетенциями в доступ- тированной программы ние результа ского сопро- ды (ведущий с ребенком и семьей ных объемах и качестве и оценки ее результа- тов специали психолого- междисципли- ки эффективности руют наличие динамики раз- имеющих положительную Самооценива педагогиче- нарной коман- реализации индивиду- вития ребенка и результаты динамику в развитии в ние результа ского сопро- ды (ведущий ально-ориентированной решения проблем семьи. результате реализации тов специали дефектолог, корректировки индиви- дуально-ориентированной 1 балл. При оценке эф- чателей услуги психолого- междисципли- ки эффективности руют наличие динамики раз- результатам анкетирования Самооценива педагогиче- нарной коман- реализации индивиду- вития ребенка и результаты отмечает работу специали- ние результа ского сопро- ды (ведущий ально-ориентированной решения проблем семьи. стов как «хорошую» тов специали Определение Руководитель Проведение подбора Определены варианты полу- Специалисты могут Супервизия дальнейшего формы получения об- чения образования ребенком обосновать свое мнение образова- разования и соответству- вне услуги, осуществлен о готовности ребенка к дальнейшего формы получения об- чения образования ребенком алист за 10 месяцев до образова- разования и соответству- вне услуги, осуществлен перехода ребенка в другое Определение Руководитель, Подготовка документов Документы переданы в ПМПК утвердило предла- Анализ до дальнейшего и предложений по обра- ПМПК или образовательное гаемый образовательный кументации услуги Определение Руководитель Организация взаимо- Успешная адаптация и соци- Специалист может обо- Супервизия дальнейшего действия специалистов ализация ребенка: ребенок образова- услуги и специалистов справляется с образователь Оценка эф- Ведущий специ- Проведение итоговой Зафиксированы результаты Родители могут описать Супервизия фективности алист встречи специалистов, реализации индивидуально- изменения в состоянии Опрос получа и контроль работающих с семьей и ориентированной программы ребенка, согласны с тем, Оценка эф- Руководитель Проведение мониторинга Обеспечен контроль качества Специалисты удовлетво- Супервизия фективности количественных и каче- оказания услуги в соответ- рены результатами своей фективности количественных и каче- оказания услуги в соответ Оценка эф- Ведущий специ- Самооценивание специ- Осуществлен контроль каче- Соответствие деятельности Супервизия фективности алист алистом своей работы ства оказания услуги специалиста требованиям Самооценива качества междисци- супервизии деятельности требованиям Своевременность обра- специалистом и фективности алист алистом своей работы ства оказания услуги работают в соответствии Самооценива Таблица 4. Дополнительная таблица по оценке качества деятельности СРП Нормативно-правовая база В службе ранней помощи нормативно 1 балл. Утверждено положение, в котором описаны цели, и документоведение закреплена необходимая документация задачи, контингент потребителей услуги, организация соответствии с нормативно-правовыми оказанию услуги в соответствии с нормативно-правовой Специалисты СРЦ осуществляют доку- 1 балл. Специалистами ведется документация в соответ ментоведение в соответствии с методи- ствии с методическими рекомендациями, утвержденными дут документирование в соответствии с всеми сотрудниками в сроки, определенные в правилах Нормативно-правовая база Результаты оказания услуги задокумен- 1 балл. Ежегодно составляется годовой аналитический и Материально-техническое Соответствие помещений службы 1 балл. Здание (помещение) соответствует санитарно обеспечение ранней помощи нормам и требованиям эпидемиологическим правилам и нормативам, нормам Материально-техническое Соответствие помещений службы 1 балл. Помещения оснащены мебелью, обеспечивающей обеспечение ранней помощи требованиям стандарта нужды специалистов и получателей услуг, с учетом возрас Кадровое обеспечение Специалисты службы ранней помощи 1 балл. Все специалисты аттестованы на соответствие прошли базовую подготовку и владеют занимаемой должности или имеют первую или высшую Кадровое обеспечение Специалисты службы ранней помощи 1 балл. Все специалисты прошли повышение квалифи Специалисты службы ранней помощи 1 балл. Все сотрудники компетентны в сфере коммуни имеют специальную подготовку по кации в междисциплинарной команде и умеют работать в работе в междисциплинарной команде соответствии с нормами профессионального этического Специалисты осуществляют самооб- 1 балл. Все специалисты имеют годовой план самообразо Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными Проблемные вопросы при реализации услуги Качество оказания услуги зависит не только от соблюдения требо ваний стандарта, но и от множества привходящих условий. Наиболее рас пространенные из них указаны в таблице 5.

Таблица 5. Типичные трудности при реализации услуги Проблемы межведомственного взаимодействия при переходе ному взаимодействию учреждений различных ребенка из службы ранней ведомств, в т.ч. службы ранней помощи, в процессе помощи в учреждения других оказания услуги На территории отсутствует единая база данных по детям альных сайтов, поиск источников информации о целевой группы, в связи с чем потенциальных получателях услуги нет возможности оповестить Составление карты учреждений, взаимодействую клиентов об услуге щих с клиентами из целевой группы услуги, уста Методическое руководство Отсутствие подготовленных кадров для оказания услуги щих лицензированными программами подготовки Слабая или давно не обновля емая материально-техническая службе ранней помощи со сметой финансирования база службы ранней помощи Трудности, возникающие у специалистов в процессе прак- нии супервизии для специалистов службы тической деятельности: Увеличение числа супервизий Не получается строить Проведение методических семинаров и тренингов партнерские отношения с семьями Трудности в разработке инди- специалистов с возможностью дистанционного видуально-ориентированной сопровождения программы Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными Нет единого инструментария Разработать и утвердить диагностический инстру для проведения оценки раз- ментарий и программы на региональном уровне вития ребенка Отсутствуют утвержденные программы по работе с детьми до 4-х лет с ОВЗ или риском возникновения на рушения развития Отсутствуют утвержденные диагностические методики по работе с детьми до 4-х лет с ОВЗ или риском возникнове ния нарушения развития и их семьями Эмоциональное выгорание специалистов тает реабилитационный работник, не должно пре Недостаток практического опы та работы с детьми до 4-х лет с действующих служб других регионов ОВЗ или риском возникновения нарушения развития

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПСИХОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБСЛЕДОВАНИЮ

ПРИЛОЖЕНИЕ

И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ОЦЕНКЕ

РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И СЕМЬИ

1. Психолого-педагогическое обследование проводится с согласия родителей (других законных представителей) ребенка, при их непосред ственном участии и с учетом запроса семьи 2. Психолого-педагогическое обследование проводится междисци плинарной командой, в соответствии с профилем каждого специалиста 3. В обследовании принимают участие, как минимум, три специ алиста, которые определяют уровень развития ребенка по пяти областям:

двигательное, коммуникативное, когнитивное, социально-эмоциональное развитие, навыки самообслуживания;

компетенции и ресурсы ребенка и его семьи;

взаимодействие ребенка с родителями 4. Диагностический инструментарий, используемый в работе, дол жен соответствовать целям и задачам оказания услуги, включать стандар тизированные инструменты, протоколы наблюдения, анкеты, интервью с родителями и др.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 
Похожие материалы:

«Э КОЛ О Г И Я РЕЧНЫХ Б АС С Е Й Н О В KA N ECOLOGY OF RIVER`S BASINS III Международная научно-практическая конференция The Third International Scientific Conference Владимир Vladimir 2005 ЭКОЛОГИЯ РЕЧНЫХ БАССЕЙНОВ ЭРБ – 2005 3-я МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ 28-30 сентября 2005 года ТРУДЫ ECOLOGY OF RIVER`S BASINS ERB – 2005 THE THIRD INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE (September, 28-30, 2005) PROCEEDINGS ВЛАДИМИР VLADIMIR УДК 911.2/ ЭКОЛОГИЯ РЕЧНЫХ БАССЕЙНОВ: Труды 3-й ...»

«Псковский государственный педагогический институт им. С.М. Кирова Г.П. Артюнина, Н.Т. Гончар, С.А. Игнатькова ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ: ЗДОРОВЬЕ, БОЛЕЗНЬ И ОБРАЗ ЖИЗНИ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов Том II Псков – 2003 ББК 51.1(2)2я 73 А 867 Печатается по решению кафедры охраны здоровья детей и ре дакционно-издательского совета ПГПИ ...»

«Ицхак Пинтосевич Живи! 7 заповедей энергии и здоровья Текст предоставлен правообладателем 7 заповедей энергии и здоровья: Эксмо; М.:; 2012 ISBN 978-5-699-54927-6 Аннотация Эта книга – синтез последних открытий в области медицины, физиологии, психологии и секретов подготовки спортсменов-олимпийцев. Ее автор Ицхак Пинтосевич, в прошлом профессиональный спортсмен мирового уровня, тренер, бизнесмен, создал уникальную программу для занятых людей, большую часть времени проводящих на работе, ...»

«2013 5 ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ И. Д. Бех, Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, С. В. Страшко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ Учебник для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины Киев Издательство Алатон 2013 51.204я721 О-88 Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины (Приказ Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины № 10 от 04.01.2013 г.) Издано за счёт государственных средств. Продажа ...»

«ПИЦЦА НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ ISBN 5-7838-0574-2 МОСКВА ВЕЧЕ 2000 ПИЦЦА НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ Глава первая Пицца от начала времён Глава вторая Пицца и ваше здоровье Глава третья Что такое пицца по-американски Глава четвертая Что такое пицца по-неаполитански Глава пятая Секреты мастерства пиццайоло Своя пиццерия Глава шестая Пицца в домашних условиях Глава седьмая Чем пиццу запивать Глава восьмая Ингредиенты хорошей пиццы Приготовление дрожжевого теста для пиццы Слоёное тесто для пиццы Основные рецепты слоеного ...»

«ЛУЧШАЯ КНИГА О ВАШЕМ РЕБЕНКЕ Е В. Первушина НАСТОЛЬНАЯ КНИГА МОЛОДОЙ МАМЫ все о малышах от рождения до 2 лет Санкт-Петербург ИГ Невский проспект Издательство Вектор 2007 УДК 74.90 ББК 88.837 П26 Защиту интеллектуальной собственности и прав ООО Издательство „Вектор осуществляет юридическая компания Усков и Партнеры П е р в у ш и н а , Е. В. П 2 6 Настольная книга м о л о д о й мамы. Все о малышах от рож­ д е н и я до 2 лет [Текст]. — СПб.: Н е в с к и й п р о с п е к т ; Вектор, 2007. — 4 9 6 с. ...»

«МАЛАЯ РЕРИХОВСКАЯ БИБЛИОТЕКА Психическая энергия и здоровье Международный Центр Рерихов Мастер Банк Москва, 2007 УДК 61 ББК 87.3+5 П86 Психическая энергия и здоровье / Сост. и автор вступ. ст. Т.С.Купава. — 4 е издание, испр. — М.: Международный П86 Центр Рерихов, Мастер Банк, 2007. — 216 с. ISBN 978 5 86988 182 3 Включенные в настоящее издание параграфы Учения Живой Этики, фрагменты из Учения Храма, а также из писем Е.И.Рерих адресованы как специалисту врачу и ученому медику, так и каждо му, ...»

«Посвящаю книгу моей доченьке Марии. Своими мыслями я строю для тебя будущее ОДИССЕЙ Харьков 2009 ББК 70 УДК 374.7 Художественное оформление обложки Цыганов Виктор Захарович Художественное оформление Гавриленко Олеся Николаевна Светлый П. Образ Родины Счастливой. – Х.: Одиссей, 2009. – 448 с. ISBN 978-966-633-810-8 Вы держите в руках книгу, которая даёт ответы на вопросы Как жить даль ше?, Куда идёт общество?, Как сделать жизнь лучше? и Кто может всё из менить?. За красивой, почти сказочной ...»

«(ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ) первое издание Посвящаю книгу моей доченьке Марии. Своими мыслями я строю для тебя будущее ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА ЛИЧНЫЙ САЙТ ПАВЛА СВЕТЛОГО: Автор ждёт вашего отзыва о книге, Живого Общения, участия в создании Светлых Образов на сайте! Вы приглашаетесь в Сообщество Светлых Людей, чтобы обрести поддержку своих Мыслей и Светлых Дел! Вы можете поддержать дело Павла Светлого в распространении Светлых Знаний, написав электронное письмо по адресу: ...»

«Облысение Тонкости, хитрости и секреты Эта книга не может являться руководством для самостоятельной диагностики и лечения. Автор этой книги не несет ответственности за возможный ущерб, нанесенный вашему здоровью самостоятельным лечением, проводимым по рекомендациям, данным в этой книге. Таким образом, Вы полностью отвечаете за любые неправильные трактования, которые могут возникнуть вследствие чтения этой книги. Вы, со своей стороны, в добровольном порядке отказываетесь от судебного ...»

«Система интенсивной нейрофизиологической реабилитации – Метод Козявкина. Пособие реабилитолога. Под редакцией профессора Владимира Ильича Козявкина Международная клиника восстановительного лечения Львов – Трускавец – 2012 Содержание УДК 616-036.82 ББК Р 35.07 Вступительное слово к читателям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 К59 1. Анатомо-физиологические особенности развития органов и систем здоровых детей . . .8 1.1. Физическое развитие ребенка. . . . ...»

«Наркомания Тонкости, хитрости и секреты Эта книга не может являться руководством для самостоятельной диагностики и лечения. Автор этой книги не несет ответственности за возможный ущерб, нанесённый вашему здоровью самостоятельным лечением, проводимым по рекомендациям, данным в этой книге. Таким образом, Вы полностью отвечаете за любые неправильные трактования, которые могут возникнуть вследствие чтения этой книги. Вы, со своей стороны, в добровольном порядке отказываетесь от судебного ...»

«МОСКАЛЕНКО КОГДА ЛЮБВИ СЛИШКОМ МНОГО ПРОФИЛАКТИКА ЛЮБОВНОЙ ЗАВИСИМОСТИ ПСИХОТЕРАПИЯ МОСКВА 2006 ББК88 УДК 159.9.072 N82 Москаленко В.Д. М 82 КОГДА ЛЮБВИ СЛИШКОМ МНОГО: Профилактика любовной зависимости. — М.: Психотерапия, 2006. — 224 с. (Семейная психология) Когда любви слишком много, велика опасность любовной зависимости. Основа счастливой любви — здоровые интимные отношения, которые не сводятся к физической близости. Интимность — это разделенная любовь, радость взаимопонимания, ...»

«Российская академия медицинских наук Сибирское отделение Дальневосточный научный центр физиологии и патологии дыхания Л.В. Боговин, Ю.М. Перельман, В.П. Колосов ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ БОЛЬНЫХ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ г. Владивосток Дальнаука 2013 УДК 616.248:616-009 ББК 54.122 56.12-32 Б 74 ISBN 978-5-8044-1405-5 Боговин Л.В., Перельман Ю.М., Колосов В.П. Психологические особенности больных бронхиальной астмой: монография. Владивосток: Дальнаука, 2013. 248 с. ISBN 978-5-8044-1405-5 Монография ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО Российский государственный профессионально-педагогический университет С. П. Миронова, Т. К. Хозяинова-Цегельник НЕТРАДИЦИОННЫЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ Учебное пособие 3-е издание, дополненное Рекомендуется федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена к использованию в образовательных ...»

«МАРВА В. ОГАНЯН ВАРДАН С. ОГАНЯН ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА Путь будущей цивилизации Москва 2012 живая-пища.рф УДК - 572.023 ББК - 28.707.3 О-361 Оганян М.В., Оганян В.С. Экологическая медицина. Путь будущей цивилизации. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Концептуал, 2012. — 544 стр. Эта книга адресована людям всех возрастов, всех нацио нальностей, специальностей, любого социального и политиче ского статуса. Она написана для ликвидации неосведомленно сти и заблуждений в области медицины. Ведь ...»

«Поле Чудес: здоровье Книги этой серии обладают целебными свойствами! УДК 615.874 ББК 53.51 Л54 Серия Поле чудес: здоровье основана в 1996 году Перевод с английского и болгарского Л 54 Лечение мёдом: Сб.: Пер. с англ., болг. / Сост. В. В. Шарпило. - Мн.: Парадокс, 1998. - 400 с. -(Поле чудес: здоровье). ISSВN 985-6092-57-4. Из глубокой древности дошли до нас легенды и мифы о пчелах, о чудодейственных, целебных свойствах пчелиного меда. Они широко используются и в современной медицине. Лекарства, ...»

«Ковтун В.П. Тайна цилиндров фараона. Древние секреты исцеления. – М.: Современное слово, 2005. – 288 с. Цилиндры Фараонов Египта и их целебное воздействие на человека - одна из тайн, разгадку которой подарил нам конец XX столетия. Знания древнего Египта, зашифрованные в старинных манускриптах, книгах, настенных изображениях, дошедшие до наших дней в преданиях и легендах, начинают говорить. Они помогают человеку обрести здоровье и долголетие. Как избавиться от болезней, сохранить молодость духа, ...»

«С. Коренева Путь к истине 100-летию со дня рождения Порфирия Корнеевина Иванова посвящается Япошел в Природу искать истину, которая оказалась на мне П. К. Иванов. Киев — 2000 1 Коренева С. И. Путь к истине. — К., 2000 — 360 с Коренева Светлана Ивановна — последователь учения П. К. Иванова, развивающая оздоро вительное направление в г. Киеве с 1982 года. Книга Путь к истине автобиографическая. Воспоминание о встрече с Порфирием Ивано вым переплетено с воспоминаниями очевидцев. В книге много ...»









 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.